学前教育专业建设方案

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学前教育专业建设标准

学前教育是指面向0-6岁儿童，通过有计划、有组织的教育活动，

帮助孩子全面发展，发挥潜能，为其未来的学习和生活奠定基础的教

育形式。随着社会对学前教育的需求不断增加，学前教育专业的建设

也显得尤为重要。本文将从课程设置、教学团队、实习实践和教育资

源等方面，探讨学前教育专业建设的标准。

一、课程设置

学前教育专业的课程设置应能全面覆盖儿童发展的各个方面，包括

认知、语言、社交、情感等。课程设置要符合国家有关学前教育的政

策法规，并结合当地实际情况，注重培养学生的教育教学能力和专业

素养。课程内容应科学、系统，既注重理论学习，又注重实践操作。

同时，还应融入现代科技手段，提升学生的信息技术应用能力。

二、教学团队

学前教育专业的教学团队是专业建设的核心。教学团队应由丰富的

实践经验、专业的理论知识和强烈的责任心构成。教师要具备较高的

师德修养，注重教育教学的创新与研究，能够根据儿童的特点和需求，设计出富有启发性的教学活动。此外，学前教育专业还需要吸引具备

儿童心理学、教育学等相关专业背景的教师，以提供针对性的教育方案。

三、实习实践

实习实践是学前教育专业建设的重要环节。通过参与实际教学活动，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际教育教学中。因此，学前教育专业建设应设立合适的实习基地，并提供优质的实习环境和

实习指导。实习基地应与学校合作，打造具有实践意义的教学场所，

并提供各类儿童教育资源。同时，学校还应加强对学生的实习管理，

确保他们在实习中能够得到充分的指导和辅导。

四、教育资源

学前教育专业建设需要充足的教育资源支持。教育资源包括教材、

学前教育专业师资队伍建设方案

师资是学校的第一资源，是加快我系发展，提升核心竞争力和综合实力的动力之源。

为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支髙素质的中青年骨干教师、

专业（学科）带头人和科研骨干队伍，打造学前教育专业的办学特色和优势，促进学前

教育示范专业的进一步推进，特制定本规划和实施方案。

一、建设目标

(一）总体目标

通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的学

前教育专业音乐、美术、舞蹈课教师队伍。建设一支教学水平高、科研能力强、年龄、

学科和学缘结构更为合理、专兼职相结合的教师队伍。

(二）具体目标

继续培养原有市级专业带头人，并在学前教育专业教师中遴选

1名师德髙尚、事业心强、有很强的创新意识、教学科研成绩突出的教师作为校级

专业带头人培养对象。通过多种途径培养骨干教师4名。

40岁以下青年教师提高硕士化程度，2016年教师硕士比例达到20%，专业教师中具有硕士学位的达到5人。专业课教师中"双师素质"教师的比例达到90%。

二、实施方案

(一）师德师风建设

在师德师风方面，完善督导机制，强化过程监控，着力建设一支既能恪守职业道德、爱岗敬业、热爱学生、廉洁从教、为人师表，又能团结协作、严谨治学、积极投身教育

教学改革并具有创新精神的教师队伍。

1.进一步增强广大教师教书育人的责任感和使命感。通过"五星评比"、专题讲座、师德楷模报告会等多种形式，不断加强教师职业理想和职业道德教育，弘扬关爱学生、治

学严谨、淡泊名利、自尊自律的师德师风，倡导教师全心全意帮助学生全面发展，争做

学前教育专业建设方案

结合本校区实际情况，从学生学习和教师教学两个方面着眼考虑，现将“学前教育专业建设做如下计划：

幼师成长计划

●专业理论课建设

1.幼儿教师口语（１学期）

2.普通话（含考证）（２学期）

3.幼儿语言教学法（３学期）

4.幼儿数学教学法（３学期）

5.幼儿活动设计与指导（３学期）

学生反感理论课，从“书到用时恨少”的情境导入态度引导与试练，设立“幼师当家”主题活动（可常规化），每节正课的开始的１～３分钟，由学生轮流上台做主题宣讲。“幼师当家”作为理论课设置一个展示的平台，每周３０节课就有３０个学生能在讲台上试讲３０次，大班２周可完成一轮。让学生更加有教师的归属感，更可锻炼学生各方面的知识，从知识内化到外化展示，也可更好地让所有教师对学生综合评价。

●专业理技能课建设

声乐（１，２学期）

琴法（２，３，４学期）

舞蹈（３，４学期）

幼儿美术（２，４学期）

幼儿教师艺术专项鉴定（考证）（４学期）

声乐、舞蹈、美工和钢琴四个方面的测试

总成绩100分，分列如下：

1、在规定曲目内完成一首自选的独奏曲和一首抽选的弹唱曲：25分

2、能完成规定的民族民间舞和规定的儿童舞蹈创编：25分

3、根据指定曲目演唱一首自选歌曲和一首自备歌曲：25分

4、能完成以卡通人物（动物）为主体形象的命题装饰色彩画：25分

以“幼儿教师艺术专项鉴定”为导向，开设与之相关的技能竞赛，在日常教学中引入实战化技能锻炼，也能更好地备战考证。

●课堂管理记录，加强反馈（机制化）

1.结合现有“点名表”，将课堂上最常见的两类学生问题“睡觉”与“开小差”进行记

学前教育专业建设方案

1.建设背景

（1）行业背景与发展机遇

随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。

（2）人才需求与就业前景

2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。民办幼儿园按照实际需要和岗位要求，自主择优聘用各类教职人员。”文件精神，结合各地实际相继出台《武威市人民政府关于加快学前教育改革与发展的实施意见》（武政发〔2012〕258号）、《凉州区学前教育五年发展规划（2012-2016年）》和《武威市凉州区人民政府关于加快

学前教育专业发展规划

引言概述：

学前教育专业是培养幼儿教育专业人才的重要领域之一。随着国家发展对培养高质量幼儿教师的需求不断增加，学前教育专业的发展规划显得尤为重要。本文将围绕学前教育专业的发展规划展开讨论，并从五个方面展开详细阐述。

正文内容：

一、专业师资队伍建设

1. 提高师资培养质量

a. 持续加强专业课教师的培养和培训

b. 加强师资队伍的多元化建设，引入跨学科专业人才

c. 推动师范类高校与实践教育基地的合作，加强实践教学环节的培养

2. 建立健全的评价体系

a. 建设完善的师资队伍评价指标和标准

b. 注重对师资队伍的动态监测和评估

c. 建立师资队伍的激励机制，提高教师的积极性和创造力

二、课程设置与教学模式改革

1. 优化课程设置

a. 结合学前教育实际需求，制定具有前瞻性的课程体系

b. 引入面向未来的核心技能和创新创业教育

c. 鼓励学生参与实践和社会实践活动，提升实践能力

2. 推行多元化的教学模式

a. 引入案例教学和问题导向教学，培养学生的综合分析和解决问题的能力

b. 创新教学手段，如利用信息技术支持教学

c. 提供优质的课堂教学资源和学习平台，增加学生参与度和学习兴趣

三、专业实践与实习机会

1. 拓宽实践领域

a. 加强与学前教育实践机构和社会资源的合作

b. 推动学前教育专业与其他相关专业的跨学科合作

c. 丰富实践课程内容，提供多样化的实践机会，如教学实习、社会实践等

2. 提升实践教学质量

a. 建立实践教学质量评估机制，完善师生实践交流平台

b. 加强实践指导教师队伍建设，提供专业化的实践教学指导和支持

c. 加大对实习基地的建设和投入，提升实习条件和环境

论学前教育专业建设近况与策略

汇报人：

日期:

•学前教育专业建设背景与现状

•学前教育专业课程设置与教学

改革

•学前教育师资队伍建设与发展

策略

•学前教育资源整合与共享机制

探讨

•学前教育质量监控与评价体系

建设

•总结反思与未来展望：学前教

育专业建设再出发

学前教育专业建设背景与现状

政府出台了一系列政策，鼓励和支持学前教育专业的发展，提高教师队伍素质。

政策支持

随着社会发展和家长对学前教育的重视，学前教育专业人才需求量不断增加。

市场需求

政策环境与市场需求

发达国家在学前教育专业建设方面具有较高的水平，注重实践能力和创新精神的培养。

我国学前教育专业建设在近年来得到了快速发展，但与发达国家相比仍存在一定差距。

国内外学前教育专业发展对比

国内学前教育专业发展

国外学前教育专业发展

师资力量不足

课程设置不合理

实践教学环节薄弱

培养模式单一

当前学前教育专业建设存在的问题

目前学前教育专业教师数量不足，且部分教师缺乏实践经验

和专业知识。

部分学校的学前教育专业课程设置过于理论化，缺乏实践性

和应用性。

学前教育专业实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实践经验和

技能。

目前学前教育专业培养模式较为单一，缺乏多样性和创新性。

学前教育专业课程设置与教学改革

以培养具备良好职业道德、扎实专业知识、较强实践能力的学前教育工作者为目标，注重学生的综合素质和创新能力培养。

理念

构建科学、完善的课程体系，培养具备现代学前教育理念、掌握先进教育教学方法和手段、具备创新和实践能力的学前教育人才。

目标

课程设置理念与目标

课程结构与内容优化

学前教育专业人才培养方案(完美版)

学前教育专业人才培养方案(完美版)【学前教育专业人才培养方案（完美版）】

学前教育专业人才培养方案（完美版）

第一章：引言

学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，而专业人才的培养方案

必须充分考虑到儿童的特点和需求。本文将探讨学前教育专业人才培

养方案的设计，力求完美地满足儿童发展的要求。

第二章：学前教育专业人才培养目标

学前教育专业人才培养的目标是培养具备以下方面能力的专业人才：

1. 具备幼儿心理发展知识和教育理论基础；

2. 掌握系统的学前教育专业知识和创新性的教学技能；

3. 具备高度的责任心和人际沟通能力；

4. 具备良好的教育观念和职业道德；

5. 具备与家长和社会合作的能力。

第三章：学前教育专业人才培养课程体系

学前教育专业人才培养课程体系包括以下几个方面的课程：

1. 幼儿心理与行为发展：深入了解儿童认知、情感和社交能力的发展，为教学提供理论基础；

2. 学前教育教学理论：探讨学前教育的理念、原则和方法，培养学

生的教学设计和评估能力；

3. 学前教育实践：提供多种实践机会，培养学生的实际操作能力和

问题解决能力；

4. 学前教育国际研究与交流：关注国际学前教育前沿研究，推动学

生参与国际交流与合作；

5. 社会实践与实习：让学生深入社区，了解社会资源和家庭教育，

培养合作与沟通能力。

第四章：学习方式与评估机制

学前教育专业人才培养要注重培养学生的主动学习能力和创新能力。在教学过程中，应采用多种方式，如课堂讲授与小组讨论相结合、案

例分析、实践操作等，以激发学生的求知欲和创造力。同时，评估机

制也应包含理论考核和实践能力考察，形成全面评价体系，确保学生

学前教育专业精品课程建设规划方案

一、课程建设的指导思想

优质核心精品课程建设，是我校学前教育专业建设教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学校优质核心精品课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心精品课程建设工作，带动教学团队建设工作。

二、课程建设目标及思路

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点，体现现代教育教学思想，符合现代科学技术发展方向并适应社会发展进步的需要，具有鲜明的职业教育特色，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动学校教育教学，成为普遍受学生欢迎的示范性课程。精品课程建设是中等职业学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生知识、能力、素质等方面发挥基础性的重要作用。以精品课程建设为核心，带动课程建设、师资队伍建设、教学内容、教学手段与方法的改革，通过为学生提供优质的教学资源，不断提高教育教学质量。

三、精品课程建设的内容

1.深化课程体系改革和教学内容建设

精品课程的教学内容，要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业技术内容要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以学前岗位实际工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计技能性工作任务，教、学、做结合，理实一体化。

学前教育专业建设标准

学前教育专业建设标准一、招生规模

本专业招生人数较稳定,每年招生人数达到100—150人最少两个班.

二、师资队伍建设

1教育理念

充分领会我国颁布的幼儿园教师专业标准试行、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童发展指南等法律法规文件的精神,引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念.

2培养目标

结合幼儿园教师专业标准试行和幼教的特点,为培养实用型、合法型即考取幼儿教师资格证的幼儿教师而努力,而并非培养“生活老师”.

3教师队伍

专业技能课教师队伍需专业手工老师1名,舞蹈老师2名,音乐老师含钢琴和指挥2名,专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名.通过教务科与校办联合,走出去,走到学前教育专业学府中招收专业教师,只有这样才能做到最基本的保障.

4教学能力

专业技能课方面教师加大技能训练,充分利用时间到幼儿园实践,采用多样的教学方法和评价手段,提高其教学和管理能力.

5课程设置

充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量,选用实用性教材,更有利于学生未来就业.学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅

导.

6实训条件

建设设备齐全的舞蹈房；建设专业的钢琴室,保证每生或2位学生一台钢琴；建设专业的美术室；建设专业的幼儿活动设计室.

7学生基础

适当提高学前教育专业学生的入学条件,尽可能让有专业技能舞蹈、音乐、美术等基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业.

8“双证书”普通话证和幼儿教师资格证

由专门老师负责考证辅导,尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证,以保证有证上岗.

9园校合作

教育系学前教育专业建设方案

引言：

学前教育是培养儿童全面发展和促进幼儿健康成长的关键阶段，对培

养优秀人才和社会的可持续发展具有重要意义。为了适应现代教育的需要，我们制定了以下教育系学前教育专业建设方案，旨在培养具备专业知识和

教育能力的高素质人才。

一、目标：

1.培养学生掌握学前教育相关的基本理论和知识；

2.培养学生具备幼儿教育的专业技能和实践经验；

3.培养学生具备批判性思维和问题解决能力；

4.培养学生具备创新精神和团队合作精神；

5.培养学生具备教育伦理和社会责任感。

二、课程设置：

1.基础课程：

(1)学前教育概论

(2)儿童心理学

(3)儿童发展与教育

(4)幼儿园教育学

(5)幼儿园管理学

(6)语言与阅读教育

(7)美术与音乐教育

(8)育儿与家庭教育

2.专业课程：

(1)学前教育观察实习

(2)幼儿教育技能训练

(3)幼儿教育教育技术与教具

(4)幼儿园安全与急救

(5)幼儿游戏与活动设计

(6)幼儿园教育评估与记录

(7)幼儿语言与沟通培养

(8)学前教育实践研究

3.实践教学：

(1)班级实习：学生需前往幼儿园开展教学实习，参与班级管理和教学活动；

(2)毕业实习：学生需完成一定的毕业实习任务，如撰写实习报告、组织活动等。

三、师资队伍：

1.招聘有学前教育或相关专业学位的教师；

2.招募有丰富实践经验的幼儿教育从业人员作为兼职教师；

3.鼓励教师参与学前教育研究和教育活动，提高教育服务能力。

四、教学资源：

1.幼儿园实践基地：与多家幼儿园建立实践基地，为学生提供实践机会；

2.实验室建设：建立学前教育实验室，配备现代教育技术设备和教具，开展教育教学研究。

(完整版)学前教育专业建设计划

(完整版)学前教育专业建设计划学前教育专业建设计划

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背景介绍

学前教育是指对3至6岁的儿童进行教育和培养的一门专业。本文档旨在制定一份完整的学前教育专业建设计划，以确保儿童能够获得全面的发展和优质的教育。

目标和目的

1. 提供适应学前教育需求的教学环境；

2. 培养儿童的基本生活和社交能力；

3. 促进儿童的身心发展；

4. 培养儿童的研究兴趣和研究能力。

内容和计划

教学环境

- 设立安全舒适的教室空间，包括儿童家具和适合活动的区域划分；

- 提供丰富多样的研究材料和玩具，以激发儿童的好奇心和创造力；

- 创造互动和合作的研究氛围，鼓励儿童与同伴合作、分享和交流。

基本生活和社交能力培养

- 培养儿童的自理能力，包括穿脱衣物、饮食惯和卫生惯；

- 提供社交交往的机会，鼓励儿童与他人进行友好互动；

- 培养儿童的情绪管理和解决问题的能力。

身心发展促进

- 提供丰富多样的体育活动和游戏，以促进儿童的身体发展和协调性；

- 提供音乐、美术和舞蹈等艺术活动，以促进儿童的审美和创造力；

- 开展语言和认知能力的培养，包括阅读、数学和科学等方面的研究。

研究兴趣和能力培养

- 创造愉悦和积极的研究氛围，激发儿童的研究兴趣；

- 提供丰富多样的研究机会，满足儿童个体差异的需要；

- 培养儿童的研究能力，包括观察、思考、解决问题和表达等方面的能力。

实施和评估

- 设立专业的教师团队，具备学前教育专业知识和丰富的教育经验；

- 制定周密的教学计划和教材，确保教学内容和活动的质量；

- 定期对教学效果进行评估，及时调整和改进教学方式；

- 鼓励家长的参与和反馈，建立家校合作的良好关系。

学前教育专业建设规划(草案)

学前教育专业建设规划（草案）

一、指导思想

学前教育专业建设的指导思想是：认真贯彻党和国家的教育方针，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以我国幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员的知识、能力、素质为目标，在突出专业性、实用性的原则下，积极改革人才培养模式，切实提高人才培养质量，建设高质量品牌专业。

二、专业建设总体规划

（一）人才培养目标定位：本专业面向全国各地区，培养具有道德品质优良、身心健康，知识广博、视野开阔，功底扎实、特长突出，能力专精、适应广泛的高素质应用型幼儿保育和教育工作者。通过系统的专业教育，使学生能树立正确的儿童观、教育观，具有较强的开展各种学前保教活动的能力及初步的学前教育研究兴趣和能力，能全面胜任各级各类幼儿园及早期教育机构的教育、教学、保育、管理等工作，在专业能力方面至少有一项专长。

本专业毕业的学生可以适应以下几个方面的工作岗位：面向全国各级各类幼儿园及早期教育机构，承担学前教育、教学、保育、管理等工作；面向发达城市从事儿童营养指导、0-6岁婴儿保育和家庭教育辅导等工作。

（二）专业建设总体目标：在5年内把我校学前教育专业建成专业优势明显、基础设施条件完善、办学规模适度、办学效益较高、综合实力较强，在我省学前教育界具有突出特色和一定影响力的专业。

三、专业特色建设规划

学前教育专业的人才培养特色：按照“育德，启智，树人，怡情”的教育理念，一是突出爱心教育，着重培养学生对幼儿教师工作的认同感，教育学生具备良好的职业道德和职业素养；二是实施“分层次”教学的人才培养模式，“突出技能专长，实施分类教学”，使每名学生都有技能专长，增强学生的就业竞争力，实现人才的可持续发展。三是实施幼儿教师职前职后教育一体化模式，结合我国目前幼儿教师队伍的实际和服务对象的需求，在创特色的基础上，逐步形成在职幼教“定单式”人才培训模式，幼教机构迫切需要在提高教师人员学历档次的基础上，结合幼儿园的自身特色不断提升幼儿教师的专业素养，强调教师的在职进修和幼儿园发展同步进行。即加强学校与幼儿园的交流，探索校企合作，通过与幼教机构的深入交流，结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计，灵活变通教学计划，选取适宜的课程和教学内容，对幼儿教师进行因“园”而异的教育，力争培养出满足幼儿园实际需要的、具有持续发展潜力的幼儿师资。

学前教育专业建设方案

一、建设背景

当前，各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。多项文件对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。

我校学前教育专业已有近30年的历史，专业发展规模已跃居全市同类专业之首。但随着新的发展需求，如专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等，都需要进一步改善与提高。

二、建设目标

一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量。

二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍。

三）完善专业课程体系建设与改革，依据XXX新颁布的“幼儿园教师专业标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式。

四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地。

五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。

三、建设内容与措施

一）人才培养模式与课程体系改革建设

1.构建“园校融合、XXX并举”人才培养模式

①目标：

以园校紧密合作为基础，依据中职生心理发展特点和保教人员成长规律，将XXX颁布的《幼儿教师职业标准》和《3—6岁儿童研究与发展指南》纳入专业人才培养方案，修订课程标准，实施教学方案，完善“院校融合、德艺并举”人才培养模式。

学前教育专业建设实施方案

一、总体实施方案

以幼教事业发展的实际需求为依据，牢固树立以服务社会为宗旨，以就业为导向的办学目标，坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。采取一系列有效措施，进一步提高教师的专业素养，加强“双师型”师资队伍建设，提高聘用专家型教师的力度，加强与幼教机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新，依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色，强化专业理论与专业实践的密切联系，课程设置逐渐形成鲜明的特色，在特色中体现教育水平和教育质量，在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设，不断增加教学设备的投入，满足实践教学的需要；积极开展“定向式”人才培养模式的尝试，探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流，在省内外幼教市场的需求中抓住机遇，拓展发展空间。

二、专业建设进度

（一）2010年10月—2012年9月

1、继续进行专业人才培养方案的论证。广泛听取相关专家、任课教师和学生意见，讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色，修订2011级专业人才培养方案，完善课程理论教学大纲和实践教学大纲，优化课程教学体系。

2、完善教学和实训设施建设。不断完善现有舞蹈房、画室、钢琴房、语音室、计算机房等教学设施，制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。

3、购置并完善专业图书、期刊资料，加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。（二）2012年10月—2015年9月

1、进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案。

学前教育专业建设方案

学前教育专业建设方案二○一一年十月十一日

一、专业建设背景与专业建设基础 (1)

（一）专业建设背景 (1)

（二）专业建设基础 (2)

（三）专业建设目前存在的不足 (3)

二、专业发展与人才培养目标 (3)

（一）专业发展目标 (3)

（二）人才培养总体目标 (4)

（三）人才培养具体目标 (4)

三、专业建设内容 (5)

（一）构建以素养养成为根本、以能力形成为核心，以学有所长为特色的“全程实践”人才培养模式 (5)

（二）构建“素质为先导，能力为核心”的结构化课程体系 (6)

（三）打造“双师素质、结构合理”的专业教学团队 (8)

（四）建立稳定的校内外实习实训基地 (8)

（五）开展以职业为切入点的学生素质拓展活动 (10)

（六）依托襄阳市第一职业教育联盟，完善地方学前教育专业教育体系 (11)

（七）依据职业标准设计教学内容，逐步实现“多证换一证” (12)

（八）发挥襄阳市学前教育师资培训中心作用，提升专业服务社会能力 (12)

四、改革举措 (13)

（一）深化校园合作，创新校企合作体制机制 (13)

（二）因材施教，分层指导 (13)

（三）校、园、师多方共建，加强“双师”队伍建设 (14)

（四）校园合作创新教学质量多元评价机制 (14)

（五）服务襄阳幼教行业，提升专业社会服务能力 (14)

（六）建立教学质量保障体制 (15)

（七）校校合作，形成教育合力 (15)

五、项目实施保障 (15)

六、绩效考核目标 (16)

七、专业建设预算 (17)

学前教育专业建设方案

一、专业建设背景与专业建设基础

（一）专业建设背景

学前教育专业群建设方案

为了促进学前教育专业的群体发展和资源共享，提升学前教育专业人员的综合素质和职业发展能力，我制定了以下学前教育专业群建设方案。

一、建立学前教育专业群组织机构

1.成立学前教育专业群组织委员会，由专业领域内的领军人物、学者和优秀从业人员组成；

2.明确委员会职能和工作目标，制定章程和工作细则，确保组织内部的正常运转。

二、构建学前教育专业群交流平台

1.建设网站或搭建在线平台，提供学前教育专业最新信息和资讯；

2.设立专业论坛和讨论区，鼓励专业人员进行学术交流和资源分享；

3.开展线上研讨会、学术讲座和培训活动，提高成员的专业素养和能力。

三、组织开展学前教育专业实践活动

1.组织学前教育专业人员进行实地考察和观摩活动，促进经验交流和学习；

2.开展学前教育专业实践案例研究和分享，提高专业水平和解决实际问题的能力；

3.组织学前教育专业人员参与社区服务和公益活动，提升专业形象和社会影响力。

四、建立学前教育专业资源库

1.收集整理学前教育专业的教学资源、教材和研究成果，建立专业资源库；

2.提供专业文献、学术期刊、研究报告等在线资源的检索和获取；

3.组织学前教育专业人员进行教学经验分享和教材编写，丰富资源库内容。

五、开展学前教育专业评估和认证

1.组织学前教育专业人员参与专业自评和互评，促进专业内部的发展和进步；

2.与国内外相关机构合作，开发学前教育专业评估和认证体系，提升专业质量和竞争力；

3.评选年度学前教育专业优秀个人和团队，鼓励并激励专业人员的发展和创新。

1.与相关行业协会、企事业单位建立合作关系，开展实践基地建设和合作项目；