初中语文_丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思
《丑小鸭》教学反思(20篇)
《丑小鸭》教学反思（20篇）《丑小鸭》教学反思1这篇课文语言秀丽，富有情感。
过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以承受。
教学中应关注生本生成，让学生充分朗读和吸取。
因此，我依据语文课程标准的根本理念，激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，开放想象，体会文章的情感，让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。
于是，确定了本课的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，培育学生观看、想象及语言的力气。
3、通过丑小鸭的故事，培育学生从小和气待人、相互敬重和正确面对困难的思想行为。
目标确定后，教学过程该如何实施？《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”于是，我以“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了细致的设计，在学习语言，感悟形象，品尝人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。
接着，我确定了如下教学思路，自我感觉到达了教学目标。
一、利用了多种教学形式激发学生的学习兴趣，表达生本生成。
美国当代有名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，在教学前，我搜寻了一些与课文内容配套的图片，刺激了学生感官，激发了学习兴趣。
描写丑小鸭生活得很不好的句子有四处，假设单一的一种形式进展学习，必定会导致学生厌学，学而无味。
于是，我运用了看图、表演、想象、比照句子、设置情境等学习形式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，引领学生一步步体会丑小鸭的凄惨患病，让他们的心灵与丑小鸭的心灵产生共鸣，触发学生的怜悯心，激发学习兴趣。
“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动。
在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，如个别读、范读、男女生读、带动作读，赐予学生读的时间和空间，并借助确定的方法，激发学生阅读的欲望。
《丑小鸭》的教学反思(通用5篇)
《丑小鸭》的教学反思（通用5篇）《丑小鸭》的教学反思篇1作为青年教师，必要的磨炼会促进我们更快更好地发展。
这学期的青年教师汇报课似乎来的特别早，而语文每次都勇敢地走在整个汇报课的最前端。
这次的同课异构我们选择的是《丑小鸭》这篇课文。
《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长足迹的单元。
而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。
安徒生出生在一个贫穷的鞋匠家庭，备受旁人的歧视，但最终他却成长成为了广受世界人民欢迎的童话大师，实现了由丑小鸭向白天鹅的完美蜕变。
那么如何使学生理解丑小鸭的成长经历，如何使学生理解__的主题，成了我教学上的一个困惑。
最初第一节课我是这样设计的，我首先让学生寻找丑小鸭经历了哪几个地方的流浪生活，然后再让学生寻找在这几个地方丑小鸭遭遇到了怎样的不幸，紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的，最后归纳出__的主题，无论你出生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，勇敢地追逐自己的梦想，你终将变成一只美丽地白天鹅。
应该说这样几个问题的设置在思路上还是比较清晰的，我最初设想整个课堂应该是能够比较顺利完成的。
但是在上下来之后，我最大的感觉就是很“累”。
学生在完成第一个问题时，已经显露出了一种力不从心。
在这里我预设的时间是３分钟，可实际操作下来却足足用了６分钟，这样一来课堂整个基调就近乎于一种沉闷。
当学生开始寻找不幸时，对于这些不幸的具体句子的分析近乎于零，我只是单纯地让学生找到了不幸，而没有让学生感受到这些不幸。
所以对于第三个丑小鸭如何面对这些不幸这个问题的时候，他的一个逃──走──飞的流浪足迹并没有在学生心中产生一种心灵上的震撼。
也正因为对丑小鸭不幸的理解与感受不足，才导致了后来对丑小鸭为什么死也要飞向白天鹅这个问题认识得不深入。
整堂课下来，我对文本的分析似乎是架空的，感觉自己的课堂是一座空中楼阁，没有一些实质性的内容。
师傅告诉我：一堂课可以设计得不那么精致，但至少能分析出一两点的内容，像这样把文本架空的课堂是没有任何实效性的。
《丑小鸭》教学反思(15篇)
《丑小鸭》教学反思(15篇)《丑小鸭》教学反思1《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。
文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。
教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。
让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜”、“把4—6小节连起来读一读，读出丑小鸭的痛苦”、“丑小鸭望着自己的倒影，此时心情是又（）又（）。
带着这种心情再来读。
”让他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。
从整堂课的表现来看，学生个别读挺出色，但集体朗读今后还需加强指导和练习。
其次，注重语言训练与情感体验和谐统一。
在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。
如：在交流“你觉得离开家以后的丑小鸭过着怎么样的生活？说说你从哪些地方感受到的？”能引导学生抓住“讥笑、追赶、只好、躲、才、悄悄地、冻僵、幸亏”等语言文字感受丑小鸭生活的苦难，并读出丑小鸭的伤心、痛苦。
又如在理解“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
”的时候没有直接让学生说说“惊奇、羡慕”的意思，而是采用“如果标点符号能表示一个人的心情的话，那么丑小鸭此刻的心情，该用什么标点？”当聪明的学生回答“先用问号，再用感叹号”后，让他们用上这两个标点符号说说丑小鸭当时心里会怎么想，我想孩子们不仅明白了“惊奇、羡慕”的意思，而且非常准确地体会了丑小鸭当时的内心情感。
第三，我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。
在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭一钻出蛋壳，他的哥哥姐姐们马上围了过来。
《丑小鸭》语文教学反思（精选8篇）
《丑小鸭》语文教学反思《丑小鸭》语文教学反思（精选8篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《丑小鸭》语文教学反思（精选8篇）仅供参考，大家一起来看看吧。
《丑小鸭》语文教学反思篇1这是根据丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意的追求美好的理想。
出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊讶的感想。
在教学时，我努力创设情境，鼓励学生多读，读出自己的理解，读出自己的感受。
我想，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动读是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。
在教学时，我始终牢牢把握“读中理解、读中感悟”这条主线组织教学——学生自由读、教师范读、指名评价组、比赛读等，从初读到细读，再到熟读、表演读等，给予学生充分读的时间和空间，并让学生相互评价，从而激发学生阅读的欲望。
创设一定的情境，让学生在情景中朗读，读出自己的理解，自己的感受。
并且每一次的读都是有目的的读，采用“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。
基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。
二、创设情境, 激发想象，深入文本。
教学丑小鸭的三次磨难中,我有意识地用精彩的导语为学生创设情境了情境，如：在教学丑小鸭离家出走一段时,我问孩子们：“哥哥姐姐欺侮他,公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，如果你是丑小鸭心里会怎么想？”在学生交流的基础上，又说：“可怜的丑小鸭在离家出走前给妈妈写了一封信，你想他会写些什么？”“丑小鸭这样离家出走的做法对吗？”通过这样的情境创设，孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的痛苦遭遇,并能结合实际探讨自己在遇到困难时,我们应该做怎样的选择,这也是对孩子们一次挫折教育。
丑小鸭教学反思 (2)
丑小鸭教学反思1. 引言在教育界常常使用“丑小鸭”这个形象来比喻一个在外貌和能力上与他人不同的人或事物。
适用于教育领域的“丑小鸭”则指的是那些在学习上存在困难或表现不佳的学生。
本文从“丑小鸭”的角度出发，对教育过程中的一些问题进行反思和探讨。
2. 基于差异的教学在传统的教育模式中，学生往往被视为是一体的，忽略了他们存在着个体差异。
而基于差异的教学理念认为，每个学生都是独一无二的，都有着不同的学习需求和潜能。
采用基于差异的教学方式，可以更好地满足每个学生的学习需求，包括“丑小鸭”。
3. 针对“丑小鸭”学生的挑战“丑小鸭”学生面临着许多挑战，如学习上的困难、自尊心受损、与同伴的隔离等。
这些挑战给他们带来了巨大的压力和困扰，也影响了他们的学习动力和情绪状态。
4. 提高教师专业素养要更好地教育“丑小鸭”学生，教师需要提高自己的专业素养，包括对各种学习困难的了解和应对方法的掌握。
教师应该通过学习和培训，提升自己的教育敏感性和学习支持能力，将专业知识和技能运用于实际教学中。
5. 促进学生间的互助与合作学生间的互助与合作对于促进“丑小鸭”学生的学习和发展非常重要。
通过鼓励学生间的互相支持和交流，可以提高“丑小鸭”学生的学习动力和自信心，并帮助他们克服学习上的困难。
6. 温暖的学习环境为“丑小鸭”学生创造一个温暖的学习环境也是非常重要的。
在这样的环境中，学生可以感受到教师和同学的关心和支持，从而增强他们的学习兴趣和自信心。
通过关怀和鼓励，“丑小鸭”学生可以逐渐发现自己的潜能和价值。
7. 培养积极的学习态度“丑小鸭”学生经常面临学习上的挫折和挑战，容易对学习产生消极的态度。
教师可以通过积极的激励和鼓励，引导学生树立正确的学习态度，帮助他们战胜困难，坚持学习下去。
8. 综合评价的重要性为了更好地了解“丑小鸭”学生的学习状况和进步，采用综合评价的方式非常必要。
综合评价包括学习成绩、学习态度、学习方法等多个方面，通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，并采取相应的教学策略和辅导措施。
《丑小鸭》教学设计与反思
《丑小鸭》教学设计与反思《丑小鸭》教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解丑小鸭的成长经历。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受丑小鸭在成长过程中所经历的挫折和磨难，培养学生坚韧不拔的意志品质和积极向上的人生态度。
（二）教学重难点教学重点：理解课文内容，了解丑小鸭的成长经历，体会丑小鸭在成长过程中所经历的挫折和磨难。
教学难点：引导学生感受丑小鸭在成长过程中所经历的挫折和磨难，培养学生坚韧不拔的意志品质和积极向上的人生态度。
（三）教学方法讲授法：通过教师的讲解，让学生了解课文的主要内容和作者的写作意图。
讨论法：通过学生的讨论，让学生深入理解课文的内涵和意义。
朗读法：通过学生的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
（四）教学过程导入新课 （1）教师播放丑小鸭的动画视频，让学生观看。
（2）教师提问：同学们，你们知道这个动画视频的名字吗？你们喜欢丑小鸭吗？为什么？ （3）学生回答问题，教师引导学生进入新课的学习。
初读课文 （1）教师范读课文，让学生注意听准字音，听出节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和停顿。
精读课文 （1）教师引导学生分段朗读课文，要求学生边读边思考：丑小鸭在成长过程中经历了哪些挫折和磨难？它是如何面对这些挫折和磨难的？ （2）学生分组讨论问题，教师巡视指导。
（3）学生汇报讨论结果，教师引导学生深入理解课文的内涵和意义。
拓展延伸 （1）教师引导学生思考：丑小鸭的成长经历给了你什么启示？ （2）学生自由发言，教师引导学生树立正确的人生观和价值观。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4.总结全文 （1）教师引导学生回顾课文的主要内容和作者的写作意图。
初中语文_3 丑小鸭 安徒生教学设计学情分析教材分析课后反思
《丑小鸭》导学案【学习目标】1、了解作者，明白丑小鸭是作者的自我写照。
2、揣摩语言，体会童话的艺术魅力。
3、联系生活，理解丑小鸭的现实意义。
【学习重点】体会童话的艺术魅力，理解丑小鸭的现实意义。
【学习过程】一、速读课文，整体感知1、用一句话概括文章内容。
2、丑小鸭在哪些地方遭受到哪些歧视和打击？二、合作探究，释疑解难1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？2、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”这句话怎样理解？3、当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么？三、赏读课文，品析形象品读下列精彩片段，感悟语言艺术魅力：1、大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。
他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!”于是妈妈也说：“我希望你走远些!”鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
2、秋天来了。
树林里的叶子变成了黄色和棕色。
风卷起它们，把它们带到空中飞舞。
空中是很冷的，云块沉重地载着冰雹和雪花，低低地悬着。
乌鸦站在篱笆上，冻得只管“呱呱”地叫。
是的，你只要想想这情景，就会觉得冷了。
这只可怜的小鸭的确没有舒服的时候。
3、冬天变得很冷，非常的冷!小鸭不得不在水上游来游去，好使水面不致于完全冻结成冰。
不过他游动的这个小范围，一天晚上比一天晚上缩小。
水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。
小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。
最后，他终于昏倒了，躺着一动也不动，跟冰块结在一起。
4、他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。
紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。
太阳照得很温暖，很愉快。
四、联系生活，畅谈感悟1、丑小鸭留给我们什么启示呢？2、在现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的天鹅，请举例。
《丑小鸭》教学实录师：在我们成长的道路上，有时阳光明媚，有时却风雨交加。
初中语文_丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思
丑小鸭教学目标：1.积累词语。
理清文章线索，把握文章的主要内容。
2.了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力。
3. 揣摩关键语句，领悟丑小鸭这一典型形象的意义，理解丑小鸭是安徒生自身形象的写照。
教学重点：通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇及丑小鸭面对坎坷所采取的态度，领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
教学难点：1.揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2.理解丑小鸭形象对自己的启示。
学生课前准备1.上网或者查工具书了解安徒生的相关资料2.自主预习课文并完成学案中的预习案。
课堂学生学习效果评测工具听课教师分工记录1.各小组各成员各环节主动学习的情况2.小组成员探究学习的状态3.展示时主动回答问题的次数4.根据学生的具体表现赋分，满分为5分。
课时安排1课时教学过程一、导语设计同学们，关于安徒生你们了解了多少？（学生自由谈论）今天我们再学习一篇他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。
（板书课题）二、学案反馈（一）存在问题（屏幕出示）：1.个别字的音和形不对。
2.概括丑小鸭的遭遇和态度时语言繁琐，不能准确地要点化概括。
改进措施：1.字典是最好的老师。
2.按要求读好书，读准书，会概括。
（二）学案完成质量高的同学展示1.展示积累的生字词语要求：工整书写、强调易写错的字和易读错的音老师相机补充：啄（zhuó）讪笑（shàn）姊妹（zǐ）沼泽（zhǎo）禁不住（jīn）嘎（gā）戛然而止（jiá）泥泞（nìng）铰链（jiǎoliàn）迸出（bèng）冰雹（báo）嫉妒（jídù）木屐（jī）2.明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
3.请说说丑小鸭在哪些地方生活过？它有哪些遭遇？丑小鸭抱什么态度，有什么追求？学生展示，并完成板书：地点：篱笆墙内——被排挤、被讪笑、被赶走——被迫逃走→沼泽地——野鸭不喜欢他，差点被猎人打死——被迫逃走→农家小屋——被鸡和猫嘲笑、奚落——主动走→灌木林里——巧遇天鹅，自己几乎被冻死——拼命游泳最后昏倒→种田人的家中—被追打——继续逃走→大花园————再遇天鹅，自己变成美丽的天鹅——兴奋、不骄傲4.完善学案中的预习案部分三、合作探究、释疑解难（一）小组内合作探究A.明确探究要求：（屏幕出示）合作探究要求：1.全体起立。
七年级语文下册《丑小鸭》教学反思
七年级语文下册《丑小鸭》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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丑小鸭教学反思(优秀8篇)
丑小鸭教学反思(优秀8篇)《丑小鸭》教学反思篇一一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。
丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。
但深究下去，却并不只是这么简单。
丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。
于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。
学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。
这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。
学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。
这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。
《丑小鸭》教学反思15篇
《丑小鸭》教学反思15篇《丑小鸭》教学反思1《丑小鸭》全课，有如下亮点凸现：一、艺术性导课俗话说：“万事开头难。
”能高中国地进入课堂教学情境，对学生的.意趣、情感、学习成果都有重大影响。
刘教师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。
”这一丑象，利用两者强烈的比较和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。
然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。
整个导课流水般自然、生动、富有情趣。
二、自主、合作、探究学习学生是学习和发展的主体。
新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着教师的衣角过河”的学习方式，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。
《丑小鸭》教学反思2一、上完了《丑小鸭》这一课，课后静心反思，感觉本堂课的成功之举：1、教学目标基本实现。
这堂课从"学生复习上节课所学的知识"这个情境入手，以让学生回忆形式出现，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感。
在学习第3、4自然段时，我以小组学习的形式让学生自学、讨论，充分体现了新课标的理念，培养学生的自主学习、探究合作能力。
过后在班上反馈。
学生表现积极，踊跃发言，勤于思考，把丑小鸭可能遇到的不幸一一列出，也从中感受到可怜的丑小鸭此时此刻的心情。
以孤单、伤感的语气朗读文段，在读中体会了丑小鸭的悲惨遭遇。
在学习第5自然段时，学生能够自解文意，直接体会到丑小鸭对生活的乐观态度。
但对丑小鸭那美好的向往还有点模糊。
为了引导学生感受到丑小鸭还有一个美好的向往，我在这里进行了点拨。
但觉得我在引导他们时的语言条理不够顺畅。
最后总结时，在学生的话语中知道他们懂得了以乐观、自信的心态来对待生活，他们会坚强、勇敢面对将来可能来临的困难。
这点最让我值得欣慰。
2、本课的教学重点明确。
《丑小鸭》教学反思(15篇)
《丑小鸭》教学反思(15篇)《丑小鸭》教学反思1正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不一样，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不一样的理解和看法，对同一事物的观察就有不一样的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不一样的反映和表现。
对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
个性阅读的意义就在于：让学生学会从不一样的角度看问题，学会用自我的头脑去思考，倾听不一样的声音，见识各种各样的观念。
《丑小鸭》教学反思2《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意，追求美好理想的形象。
故事写得十分感人，贴近儿童生活。
在语文课改的浪潮中，在倡导学生自主学习，个性阅读下，新课程下的语文课堂教学更赋予了《丑小鸭》新的生命，引发了孩子们多方面的思考。
作为一名热爱阅读的语文老师，非常希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜欢《丑小鸭》，使他们在知识，技能，情感态度和价值观等多方面得到训练与提高。
《丑小鸭》的语言优美富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵，过分理性的肢解只会破坏__带给读者的整体美感。
因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。
一，课文重组，激发情感。
通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学。
也就是说教学内容延伸的过程和课文的情节发展的过程是完全一致的。
我在处理这篇__的教学结构时，把丑小鸭的痛苦经历紧紧地结合在一起：丑小鸭从出生以后受到家人的欺负，到离家出走以后的不幸遭遇。
通过朗读，想像，感受丑小鸭的不幸。
再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅一部分，学生自然而然地理解了惊奇，羡慕这两个关键词，感受到丑小鸭渴望得到温暖，得到关爱的心情。
初一语文《丑小鸭》课后反思(板书)
初一语文《丑小鸭》课后反思(板书)
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《丑小鸭》课后反思
《丑小鸭》这篇有自传色彩，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一出生地就随同着人的嘲弄和岐视，但是在经历过种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以和深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自身的理想，这是一篇协助同学立志的。
因此，在教学时，除了使同学熟悉课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让同学在了解故事情节的基础上，重点理解丑小对自身遭遇的态度以和他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读
──写读后感悟。
通过两堂课的教学，小朋友们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被课文中优美和富有哲理的语言所折服，望着小朋友们的那纯静而又钦佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授小朋友们对文字、语言的眷恋和热爱，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的一起目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。
一个人只要向往美的高峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。
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《丑小鸭》预习学案一、预习目标：1、熟读课文，复述故事。
2、梳理“丑小鸭”的流浪足迹。
二、预习过程：（一）自读课文，扫清文字障碍。
1、给下列画线的字注音。
丑陋（）讪（）笑吐绶（）鸡骇（）人沼（）泽沮（）丧泥泞（）铰（）链迸（）射木屐（）嫉妒（）火钳（）飕（）飕2、词语解释。
来势汹汹：_____________________________________________________沮丧：_________________________________________________________恭恭敬敬：_____________________________________________________（二）再读课文，理清文章结构。
2、结合上表复述故事。
3、思考：“丑小鸭”是怎样变成“白天鹅”的？从故事中你得到了哪些启示？《丑小鸭》学案教师寄语：心中有梦，向着梦想飞翔、不懈追求，终能实现自己的理想。
学习目标：1、熟悉课文，梳理文章内容。
2、能结合重点语句理解文章主题。
学习过程：一、导入新课同学们，前不久我们刚学习了安徒生的一篇童话《卖火柴的小女孩》，作者为我们讲述了一位卖火柴的小女孩在合家欢乐的大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦百姓悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的强烈不满，今天就让我们一起走进安徒生的丑小鸭看看他是怎么做的,我们从中可以受到哪些启示。
二、检查预习（课件）1、注音：丑陋（）讪（）笑嫉妒（）（）来势汹汹（）沼（）泽铰（）链迸（）出木屐（）飕飕（）弥（）漫灯芯（）草三、整体感知，把握内容思考：1、（理线索）：你知道贯穿全文的线索是什么吗？试用一句话概括童话故事：２、（明结构）:全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来３、（知内容）：看看丑小鸭在不同的地方遭受哪些歧视和打击？面对重重打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？请联系具体的语句来回答。
(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。
当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
四、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。
五、如何理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系”这句话的意思。
从丑小鸭的经历中，你能悟出什么样的人生道理？六、当堂达标1、给下列画线的字注音。
丑陋（）讪（）笑骇（）人沼（）泽木屐（）嫉妒（）飕（）飕2、词语解释。
来势汹汹：_____________________________________________________嫉妒：_________________________________________________________讪笑：_____________________________________________________3、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是（）Ａ、它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。
Ｂ、经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。
Ｃ、丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。
Ｄ、丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。
4、“紫丁香在他面前把枝条垂到水里去”和哪句成语具有异曲同工之妙？（）Ａ、花好月圆Ｂ、柳暗花明Ｃ、羞花闭月Ｄ、花香袭人5、丑小鸭经历了哪些磨难？最后的结果说明了什么？______________________________________________________________6、“丑小鸭变成白天鹅”具有一种象征的意义。
你能举出丑小鸭变成白天鹅的例子吗？答案参考1、本文讲述了丑小鸭饱经磨难在逆境中不懈努力最终变成白天鹅的故事。
3、正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
4、虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍然坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，信念却始终不移——那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。
5、只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”❖启示只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终实现自己的理想。
❖是金子，总会发光的。
❖天生我材必有用。
逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长“当堂达标”答案《丑小鸭》教学设计学习目标：1、熟悉课文，梳理文章内容。
2、能结合重点语句理解文章主题。
学习重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
学习时间：一课时学习过程：一、导入：同学们，前不久我们刚学习了安徒生的一篇童话《卖火柴的小女孩》，作者为我们讲述了一位卖火柴的小女孩在合家欢乐的大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦百姓悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的强烈不满，今天就让我们一起走进安徒生的丑小鸭看看他是怎么做的,我们从中可以受到哪些启示。
《丑小鸭》－－－－板书课题二、检查预习：1、注音：丑陋（）讪（）笑嫉妒（）（）来势汹汹（）沼（）泽铰（）链迸（）出木屐（）飕飕（）弥（）漫灯芯（）草三、快速阅读，整体感知，把握内容。
1、（理线索）：你知道贯穿全文的线索是什么吗？试用一句话概括童话故事：注：结合故事复述思考。
以丑小鸭的流浪足迹为线索2、（明结构）:全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来3、（知内容）：看看丑小鸭在不同的地方遭受哪些歧视和打击？面对重重打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？请联系具体的语句来回答。
(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。
当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
四、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。
丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?因为他向往美好，追求高贵，希望自己变得美丽老师评论：“丑小鸭”所以能成为“白天鹅”，是因为向往美好，追求高贵。
没有这种追求，“天鹅”也会变成鸭子。
五、如何理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系”这句话的意思。
从丑小鸭的经历中，你能悟出什么样的人生道理？剖析：1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
胸怀大志不懈追求谦虚谨慎丑小鸭——安徒生的本色。
联系安徒生的经历，了解作者塑造的丑小鸭其实就是自身的写照。
六、拓展延伸：在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了美丽的白天鹅。
你能举出一些这样的例子吗？七、当堂反馈：在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
任选一题，谈谈看法。
⑴说一句话，送给童话中的丑小鸭或者实际生活中的这些丑小鸭。
⑵难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋和天鹅之间还需要什么呢？八、作业布置：选择一：结合今天对丑小鸭形象的认识，联系自己的生活体验，写片段作文。
题目可以是“我与丑小鸭”或“丑小鸭给我的启示”等。
选择二：发挥想象力，写片段作文。
写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
以上题目任选一题。
字数在300字左右。
板书设计：丑小鸭－磨难－梦想－白天鹅学情分析经过一学期的学习与训练，我所任班级（2016级3、4班）语文学习兴趣较好，学习成绩名列年级前茅，良好的学习习惯初步形成。
但同时也存在许多不足：1、习惯养成方面：预习习惯需要逐步培养。
读书效率低，不够认真，很多学生不知读什么，不会带着问题读书，尤其是默读习惯的培养。
2、课堂活动情况：课堂活动比较沉闷，大多学生处于被动学习状态。
尤其是部分同学，学习状况不稳定，这源于学生的自制力不足。
3、学生朗读能力不强，朗读能力需进一步培养。
每个班只有两三个学生能初步读出文章的味道。
需要大力培养学生朗读能力。
效果分析1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。
通过思维拓展，学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。
2、小组合作交流效果明显，同学们积极参与，达到了预期效果。
反复朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
教学反思《丑小鸭》是一篇美丽的童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭——面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。
出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
在讲完《丑小鸭》一课后，我进行了深刻的思考，有成功之美，也有不足之处，总结整理如下：一、注重培养学生语感和在朗读中感悟的能力。
“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。
在本课的教学中，我我注重了学生的复述交流，在复述中注重培养学生良好的语感，抓关键词语赏析，使他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣。
在有感情的朗读方面有所欠缺。
让学生声情并茂地朗读，在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容，是需要改进的方面。
二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。
教学时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；。