【最新】版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版·浙江专用)：3.2.1、2内环境与稳态·神经系统的结
合集下载
版高中生物全程复习方略配套课件浙科版浙江专用细胞概述细胞膜和细胞壁文稿演示
显微镜的使用方法 1.目镜、物镜与放大倍数 (1)显微镜放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。 (2)物镜越长，放大倍数越大，距装片的距离越近；反之，则放 大倍数越小，距装片的距离越远。 (3)目镜越长，放大倍数越小，反之则放大倍数越大。
2．高倍物镜与低倍物镜观察情况的比较
物像大小
看到细 胞数目
脂
双 组成
层
细胞膜 (结构)
蛋白质
物
质
糖类
基
础
组成 糖蛋白
【高考警示钟】 细胞膜的结构特点不同于功能特点
细胞膜的结构特点是具有一定的流动性；功能特点是具有选择 透性。 (1)诱发原因不同：前ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是由膜上的蛋白质和磷脂运动引起的； 后者是由遗传因素决定，与膜上载体蛋白的种类有关； (2)影响因素不同：前者主要受温度的影响；后者除受遗传因 素影响外，还与温度、pH、O2浓度等外界条件有关。 二者也有一定的联系，流动性是选择透性的基础，只有膜具有 流动性，才能表现出选择透性。
A.①比②的放大倍数大，③比④的放大倍数小 B.把视野里的标本从图中的乙转为丙时，应选用③，同时提升 镜筒 C.从图中的乙转为丙，正确调节顺序：转动转换器→调节光圈 →移动标本→转动细准焦螺旋 D.若使物像放大倍数最大，甲图中的组合一般是②③⑤ 【解题指南】 1．考查实质：本题考查显微镜的使用方法。 2.解题关键 （1）知道目镜、物镜的镜头长度与放大倍数的关系。 （2）熟练掌握显微镜的操作方法。
5．实验结论：活细胞吸收物质具有__选__择__性___ 三、细胞膜的结构和功能
1.将图中序号代表的结构名称及功能填入下表
序号
名称
功能
①
__糖_蛋__白__
_保_护__和__细_胞__识_别__
高中生物全程复习方略配套浙科选修生物科学与健康优质PPT资料
(2)抗药性的根本来源：基因突变。 (3)青霉素的作用原理：青霉素是通过抑制细菌细胞壁的生物合成 而起杀菌作用的。 (4)抗药性的原理： ①或是因其细胞壁或细胞膜的结构不同于敏感细菌，使青霉素不 能进入菌体发挥作用。 ②或是能产生某种酶，使青霉素失去作用。 (5)抗药基因的频率极低，因为限制细菌生长的因素有很多。
______________。 (2)抑制排卵和精子的形成。
若这实种验 反结应(果属4为于)细_青_胞__免_霉_疫__，_菌_主__属要_，是则于由能_充___分___证____明___青_细_霉胞_菌引_确起_实的_能_。产_生_可菌阻止。细它菌繁与殖的大青霉肠素。杆菌的最主要区别
免疫抑制剂(环孢菌素)较好地解决了免疫抑制问题。
是_____________。 (6)抗药性增强的原因：
④将A培养皿中相应位置上的菌落(没有接触过青霉素)接种到含青霉素的培养基上。
以这“种获 反得应基合属适于中的细供胞产体免器疫生官，主→的要器，是官由保则存__和__应移__植_进_手__术细一→胞防引步止起设免的疫。计排异_”_为_线_索_，_以_“_问__题_—_解_决实”为验核心，，进其行知实识验整合方梳理法。
(2)青霉菌和细菌的关系是( )
A.共生 B.竞争 C.捕食 进行实验：把青霉菌放在培养液中培养后，观察这些培养液对细菌生长的影响。 D.寄生
(2)抗药性的根本来源：基因突变。
这利表用明 无它菌(们技3_术_)_将为__某__种了__细_菌，证接因明种此到，青培A2养对霉皿B1内皮素的肤培片确养产基生实上了，_是_以__由不__同__青方_反式应霉处。理菌培养产皿。生的而不是培养液和培养
线索
获得合 适的供 体器官
器官保 存和移 植手术
【最新】版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版·浙江专用)：2.2.3性染色体与伴性遗传
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
2.人类的伴性遗传类型（表2）
类型
伴X染色体显性 遗传
遗传特点
女性患者多于男性患 者;男病其母亲、女儿 一定病
连续 遗传
实例
抗维生素D佝 偻病
伴X染色体隐性 遗传
男性患者多于女性患 者;女病其父亲、儿 子一定病
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
_X_h_X_h_ __X_HY__ __X_hY__
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
(2)根据基因型分析人群中男性患者远远多于女性患者的原因：男 性_只__有__一__条__X_染__色_体__，_X_h_Y_即表现出发病，而女性有_两__条__X_染__色__体__， 只有__X_hX_h__才会患病。 2.伴X染色体显性遗传（以抗维生素D佝偻病为例） （1）根据基因型填写表现型（假定a为隐性基因、A为显性基因）：
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
【命题人透析】 （1）理清X、Y染色体同源区段的遗传特点： ①同源区段个体的基因型：据题意“控制白眼性状的基因（a） 位于X、Y染色体的同源区段”，因此个体基因型共有7种，即 雄性有4种：XAYA、XaYa、XAYa、XaYA（3显1隐）；雌性有３ 种： XＡXＡ、XＡXａ、XａXａ（2显1隐）。 ②与常染色体遗传规律的差异：由于控制性状的基因在性染色 体上，所以与常染色体的遗传规律不完全相同，其后代雌雄个 体的表现型存在差异。如： XAXa ×XAYa，后代雌性全部为显性 性状，雄性一半为显性性状，一半为隐性性状。
版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版)：选修3.2.2植物的克隆
【典例训练1】下列有关细胞全能性的叙述，不正确的是( ) A.受精卵在自然条件下能使后代细胞形成完整个体，因此全能性 最高 B.生物体内的体细胞由于细胞分化，全能性不能表达 C.卵细胞与受精卵一样，细胞未分化，全能性最高 D.植物细胞在一定条件下离体培养能表现出全能性
回扣·主干知识
归纳·核心考点
体验考点
体验·双基考题
课时提能演练
【典例训练2】(2012·宁波模拟)下面为植物组织培养流程图 解，以下相关叙述中错误的是( )
植物 a 叶组 b 愈伤 c 有生根发芽能 d
叶片
织块
组织
力的胚状结构
人工 e 种苗
种子
回扣·主干知识
归纳·核心考点
体验·双基考题
课时提能演练
A.上述过程中脱分化发生在b步骤，形成愈伤组织，此过程中植 物激素发挥了重要作用 B.再分化发生在d步骤，是愈伤组织重新分化成根或芽等器官的 过程 C.从叶组织块到种苗形成的过程说明植物叶片细胞具有全能性 D.c过程中适量的吲哚乙酸可以诱导根的生成 【解题指南】 1.考查实质：植物组织培养过程中脱分化和再分化的过程。 2.解题关键 (1)脱分化形成愈伤组织，再分化形成胚状体； (2)再分化过程中激素的配比不同诱导生成的结构不同。
回扣·主干知识
归纳·核心考点
体验·双基考题
课时提能演练
植物克隆方法 1.植物组织培养过程
回扣·主干知识
归纳·核心考点
体验·双基考题
课时提能演练
激 活 潜 在 的 全 能 性
回扣·主干知识
离体的植物器官、 组织或细胞
细胞分裂素/生 长素比例适合
愈伤组织
细胞分裂素/生 长素比例增大
长芽
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、神经调节的结构基础和调节过程
树突
胞体
轴突 髓鞘
图1
神经末梢
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
1．在图1中写出神经元的三部分结构名称 2．神经系统活动的基本形式：_反__射__ 3．结合图2用箭头和字母写出完整的反射弧：_A_→__B_→__C_→__D_→__E_
④_突__触__前__膜__ ⑤_突__触__间__隙__
⑥_突__触__后__膜__
（2）信号传递过程： 动作电位 传导 _突__触__前__膜__ 释放乙酰胆碱 突触间隙 作用于
_突__触__后__膜__
效应器或下一神经元反应。
（3）写出兴奋在突触处传递的特点和原因：
①特点：_单__向__传__递__；
2.内环境稳态的维持 稳态是一种_相__对__稳__定__的状态，是通过_神__经__系统和_内__分__泌__系统 调节维持的。 3.稳态的作用 内环境的相对稳定是_细__胞__正__常__生__存__的必要条件。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
2.神经冲动的传递
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
（1）补充图中突触的各部分结构：
①_轴__突__
②_线__粒__体Байду номын сангаас_
③_突__触__小__泡__
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
3.化学递质与突触后膜上的受体结合后，引起下一个神经元的 兴奋。（ ×） 【分析】化学递质与突触后膜上的受体结合后，可能引起下一 个神经元的兴奋，也可能引起下一个神经元的抑制。 4.受到低温刺激时，下丘脑产生冷的感觉。（ ×） 【分析】体觉区（躯体感觉中枢）位于大脑皮层中央后回，下 丘脑是体温调节中枢
②原因：_递__质__只__能__由__突__触__前__膜__释__放__，__作__用__于__突__触__后__膜__。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
四、大脑皮层的功能 损伤区
①白洛嘉区 ②韦尼克取 ③左脑中央前回 ④右脑中央后回
功能变化 a.听不懂，但能说 b.不能说，但能听懂 c.左侧肢体没有感觉 d.右侧肢体运动障碍
第一、二节 内环境与稳态·神经系统 的结构与功能
点击进入相应模块
一、内环境与稳态
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
1.填写下列体液组成示意图
体液
细胞内液 细胞外液
组织液
血浆
淋巴 内环境
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
【点拨】（1）一般细胞的内环境是组织液，毛细血管壁细胞的 内环境是组织液和血浆，毛细淋巴管壁细胞的内环境是组织液 和淋巴，血细胞的内环境是血浆，淋巴管中淋巴细胞的内环境 是淋巴。 （2）血红蛋白存在于红细胞中，血浆蛋白存在于血浆中。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
2.内环境稳态的调节 （1）内环境稳态的调节通过神经系统和内分泌系统的活动来完 成。 （2）稳态的调节能力是有一定限度的，当外界环境的变化过于 剧烈，或人体自身调节能力出现障碍时，内环境的稳态就会遭 到破坏，如温度、pH的改变会影响酶的活性。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
五、体温调节
产热 部位
_内__脏__ _肌__肉__
_脑__
产热
动态平衡
主要是_皮__肤__
器官
散热
方式 _传__导__ _辐__射__ _对__流__ _蒸__发__
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
内环境与稳态 1.内环境的成分 （1）营养成分：O2、水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂 肪酸等。 （2）调节成分：激素、维生素、抗体、组织胺、化学递质等。 （3）代谢废物：CO2、尿素等。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
三、神经冲动的产生、传导与传递 1.神经冲动的产生、传导
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
(1)静息电位（极化状态）： ①图中处于极化状态的是_A_、__C_点； ②电位情况：_外__正__内__负__； ③机理：由_钾__离__子__外流引起。 (2)动作电位（反极化状态）： ①图中处于反极化状态的是B点； ②电位情况：_外__负__内__正__； ③机理：由_钠__离__子__内流引起。 (3)在图中下方的方框内标出兴奋传导（传递）的方向。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
【点拨】（1）反射弧结构的完整性是实现反射的结构基础。 （2）感受器是指传入神经末梢，效应器不是指传出神经末梢， 而是指传出神经末梢及其所支配的肌肉和腺体。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
【点拨】（1）甲状腺激素可以促进产热。 （2）体温调节中枢位于下丘脑，但体温感觉中枢位于大脑皮层。
回扣·主干知识 归纳·核心考点 探究·实验案例
体验·双基考题 积累·实验技能 课时提能演练
【思维判断】 1.当内环境的稳态遭到破坏时，必将引起酶促反应速率的加快。 （ ）× 【分析】内环境的温度、酸碱度改变时，酶促反应的速率可能 加快，也可能减慢。 2.没有感觉产生，一定是传入神经元受损。（ ×） 【分析】感受器、传入神经元、反射中枢中的任一环节受损， 都可能导致感觉不能产生。