新课标背景下初中数学教学论文

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初中数学教学论文3篇

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数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。

以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。

一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。

在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。

所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。

而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。

数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。

当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。

综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。

二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。

在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。

这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。

“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。

每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。

在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。

新课标在初中数学教学中运用论文

新课标在初中数学教学中的运用随着社会的发展和教育改革的不段深入，数学教育越来越意识到，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。

新《初中数学课程标准》指出：“促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。

这就对教学观念、教学方法、教学方式提出了严峻的挑战。

在初中数学教学活动中，从学生的生活出发，加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决问题的能力，这既是实现《初中数学课程标准》的目标，又是实施素质教育的重要途径。

在初中数学教学实践中，我积极探索，在如何运用《初中数学课程标准》方面，作了以下尝试和努力。

一、联系生活中的数学，培养学生的主动参与意识和数学意识。

生活就是数学，数学就是生活。

学生生活在社会之中，并最终走向社会，让他们了解社会的发展状况，对他们的现在和将来都是极其重要的。

把课本学习与生活数学挂起钩来，让学生认识到学数学不仅仅是为了考试，为了得高分，而是为了运用数学，让学生产生没有数学就没有生活的强烈意识。

引导学生观察自然生活，让学生在欣赏自然现象，享受美的情境中，从生活现象中学习、抽象出数学模型，为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学习积极性。

例如：我在教直线与圆的位置关系时，是这样做的：我利用现实生活中日出这一景观，让学生在享受美的情境中，从生活中抽象出数学模型。

然后，引导学生欣赏抽象的数学美，在欣赏美的同时，体会抽象数学模型给人们研究它的性质带来的便捷，体会生活中的数学，从而激发学生求知欲。

让学生在美的享受中热爱生活中的数学，认识和把握数学知识，而且让学生明白了生活中处处有数学，从而极大地激发了学生爱数学、学数学、用数学的情感，培养了人人参与学习和自觉把数学知识应用于实际生活的意识。

新课程下初中数学教学论文(1)

新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。

本文就此谈谈自己的认识。

关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。

做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。

下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。

一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。

2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。

比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。

比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。

新教材背景下初中数学教学论文

新教材背景下的初中数学教学随着课改的不断深入，越来越多的地区使用了新课标教材，那么，在新教材背景下我们将如何来实施数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手。

一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

另一方面，在课堂教学中要以学生为中心，教师要精心设计和组织教学过程，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂的主人。

例如：一些知识较为简单的题目就可以照顾学习成绩较为薄弱的同学上黑板进行板书，从而增加他们的自信心和学习数学的兴趣；一些动手操作的活动尽量让他们合作动手完成，同时教师也可参与其中一组的活动与学生一起讨论、探索。

让他们感受到他们是小组中不可缺少的部分；有时也可利用他们的好奇心，把课堂中的部分题目交给他们，让他们成为“小老师”，体会成功的喜悦；有时也可以搞一些数学趣味性的题目来活跃课堂气氛。

例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。

自己第一个举手说：“我来做。

”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。

一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。

我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。

”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。

全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。

自此，学生不但纠正了自己爱犯的错误，而且对于有理数的大小比较的知识也掌握得一清二楚，以后很少会犯“-1000＞0.01”这类常识性的错误。

二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。

让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识。

关于初中数学优秀论文推荐7篇

关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。

新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。

本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。

初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。

探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。

【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。

因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。

一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。

比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。

初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。

在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。

为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。

二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。

初中数学教育教学论文范文3篇

初中数学教育教学论文范文3篇一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。

二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。

须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。

可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。

如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。

其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。

事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。

可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。

一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。

最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。

最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。

在其思维体系中，片面地认为一切都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。

长此以往，学生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础上，失去自主性动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令课堂安定和谐秩序全面消散。

也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。

初中数学教学论文10篇.pdf

第一篇：初中数学概念教学创新一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。

具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。

如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。

以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。

此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。

(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。

概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。

再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a－b)=a2－b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b－c)(a－b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。

另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。

二、对概念教学内容的创新现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。

新课程标准背景下的初中数学论文

新课程标准背景下的初中数学论文新课程标准背景下的初中数学论文一、复习目标的建立，为学子选取正确的方向在对二次函数的大纲进行分析的过程中，教师要依照往年大纲对复习内容进行对比，观察大纲中二次函数的变化。

教师要对新加入的二次函数复习内容进行重视，增加该部分教学的重视程度；要对往年二次考试重点进行全面复习和训练，保证学生能够完全掌握上述内容。

二、复习环节的细化，为学子铺平成功的道路正确的复习方向可以像蜡烛照亮学生前进的道路，完善的复习内容可以像船舶载着学生乘风远航。

在复习内容细化的过程中，教师要依照考试大纲内容，制定阶段性复习计划，形成四部分环节。

第一环节：基础知识系统复习。

教师要对初中教学的各项脉络进行全面了解，依照各项基础知识形成系统复习体系，全面复习各项基础知识，打下扎实的数学知识基础。

数学知识是一个系统的体系，一道数学题中可能具有多方面的知识点。

因此，教师要在第一环节复习的过程中对各项基础知识进行全面统领，提升学生的学习效果。

与此同时，近年来的中考题逐渐加大了对基础知识的考核比例，全卷的基础知识覆盖较广、各项知识较为简单。

只有把握好上述基础知识，在基础上不丢分，才能够保证学生在中考中考取优异的成绩。

第二环节：教学难点的细致复习。

在该部分教学的过程中，教师要根据中考考试卷的特点，选取题目较为新颖、具有代表性的题目，教师要依照中考中的专题内容形成考试系统，对一章节内容进行复习。

要依照中考发展方向，搜寻相关专题，形成系统的专项练习资料。

该环节题目要注重对学生能力的考查，要以中考常见问题为核心，以开放型或图形变化型为辅助进行日常训练。

第三环节：综合训练环节的构建。

综合训练作为当前中考教学的核心，是提升学生解题能力的关键。

在该部分教学的过程中，教师要加大中考模拟练习，让学生认识到各种中考题型，熟练中考题型。

教师要让学生在大量的模拟练习中形成具有自身特色的解题技巧，保证学生能够在实际训练中增强对中考题型的熟练度，在脑海中形成印象。

新课标背景下初中数学教学之我见优秀获奖科研论文

新课标背景下初中数学教学之我见优秀获奖科研论文课程改革是创新和继承并存的过程.课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化.《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，我认为新课标下初中数学教学应从以下几方面进行.一、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力．教学中教师要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感.如在教学统计问题时可结合实际问题：校运动会将至，请根据运动成绩相近的跳高运动员甲和乙近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛．激起学生的兴趣，他们才会积极解决问题.二、创设情境，使学生在具体的数学环境中学习教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的、能引导学生主动参与的学习情境.创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的数学问题.情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出数学问题.情境的创设必须以学生课前搜集的大量信息，学生的认知水平为基础，对搜集的信息让学生进行加工整理，使之创设成为有价值的情境.三、引导学生善于在实践中发现数学问题新课标要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会调查、发现生活中的数学问题.帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，发现数学问题，编写数学模型，求解数学模型．通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无，集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神.如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让学生走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决.也可让学生了解“股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识.三、培养探究意识，让学生学会解决数学问题解决数学问题时，先让学生独立思考，自主探索，尝试问题的解决.教学中教师要给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报.这样由于师生互动，生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面.解决问题中的交流与合作不能流于形式.交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思维的价值.合作探索不能代替学生的独立思考和自主探索.合作交流必须以学生的独立探究为基础.当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，可以通过学生动手操作，也可联系生活、生产实际加以引导，教师不能代替学生解决数学问题.这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要.四、要让学生了解知识的来源、应用与发展，重视应用和拓展数学问题解决数学问题后，学生已掌握了获取新知的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识解决生活实际中的问题，体会数学的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力.应用数学不是单纯地做练习题，更重要的是让学生走向社会，搜集和整理有关信息，并用数学知识去解决实际问题，拓展数学问题，以培养学生的数学意识，提高学生的数学知识水平，促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生的创新能力.要让学生了解知识的来源、应用与发展，让学生体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识的形成与应用过程.数学来源于实践，又回到实践中，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识.如果是学生身边的熟悉的事例容易引起学生学习的兴趣，而每个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学中教师应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识.如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，培养学生把数学知识应用到实践的意识.随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想，重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索，引导学生自觉地应用数学知识，观察分析或解决生产中的实际问题，培养学生终身学习数学的能力，增强他们走入社会的竞争能力.。

新课程背景下初中数学课堂教学论文

新课程背景下初中数学课堂教学探讨随着新课程改革步伐的不断迈进，初中教师要重视教学改革，萌发出教学改革的春天。

初中数学教师要重视新课程改革中的精神的领会，改进课堂教学，解决教学问题和弱点，并实现数学课堂教学中的开拓创新。

一、创设适当的教学情境新课程标准指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。

教师要通过创设情境来促进学生的自主学习，激发学生的求知的欲望，创造最好的学习环境，实现认识新知识的理想阶梯，为教学环节创造好的知识基础。

在教学过程中，教师要精心创设教学环境，并找出古今中外的名人故事，实现课堂知识的更新，并创造适合的数学教学情境，实现新课程理念下的数学教学能力的提升。

教师在教学的时候，可以引用数学的经典故事作为教学情境，教师绘声绘色地讲解，让学生听得更加专注，等教师进入教学的正题以后，再引导学生实现学习目标。

所以，教师创造教学情境，并给学生最好的引领，带领学生在教学情境中感受数学学习的神奇魅力，提高数学学习的能力，重视数学学习的乐趣获得和幸福感的体验。

数学学习有着自身的学科特点，教师要解决数学学习的矛盾，运用开门见山、类比和猜想的方法，干净利落地解决好数学学习的矛盾，重视数学学习的作用，追求教学情境的最优化，并增强数学学习的魅力。

二、课堂提问要适度恰当新课程改革的核心要改变教学的方式，实现学生的开放式学习，教育学生主动参与，引领师生互动，让学生的数学学习成为学习的重要内容，教师要全面激发学生的主动参与的意识，实现教师和学生的合作，按照教师预定的规律进行教学，并实现教学的互动。

学生一定要认真思考，也要有思考的时间，教师要满足学生的互动学习，并重视翻阅教材后成为正确回答学生问题的导师。

教师要重视全面启发学生，充分调动学生思维的积极性，提出充分的问题，并启发学生开展学习，重视提出思考性和启发性的问题，启发学生思考，并重视贯彻启发的原则，重视让学生的心智得到提高，产生顿悟的能力，并在课堂教学中积极开动脑筋，引导学生积极思考，钻研问题，发展思维能力，重视学生的发展，追求数学学习形式的创新，全面激发学生参与教学活动，引导学生主动参与课堂教学，不是在形式上而是在内容上，实现学生的全员参与。

新课标下初中数学教学面临困境与改革策略论文

新课标下初中数学教学面临的困境与改革策略摘要：初中数学教育在我国九年义务教育的众多科目中占据举足轻重的重要地位。

提高初中数学教学效率也是众多数学教研工作者以及相关从事初中数学教育工作者的工作重点和难点，同样也是新课程教学改革中初中数学教学面临的一大困境和挑战。

本文从当前初中数学教学低效率的原因出发，提出当前初中数学教学面临的主要困境和挑战，探讨提高初中数学教学效率的有效改革策略。

关键词：新课标初中数学教学困境改革前言：近几年，随着新课程改革的深化改革和实施，初中数学教师的教学方式有了一定的改进，较之原来传统的灌输式教学来说，取得了较大的成就。

但是很多地区由于受教师业务水平和专业素质的限制，很多教师的教育理念无法满足新形势发展的多样化需求，加之学生在生活经验方面的欠缺等一系列因素的影响，初中数学教学和学习过程仍然中存在的弊端，需要我们共同努力寻找有效的改进措施，运用现代化的教学理念和手段，不断提高教学效率。

1. 新课标下初中数学教学面临的困境1.1 教师没有充分发挥其指导作用新课标提出，数学教师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习交流过程中真正理解和掌握数学知识与应用能力，形成一定的数学思想与方法，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节中，充分发挥学生的主体地位。

而在实际教学中很多教师在组织课堂教学活动时，无法掌握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且常常出现教师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法达到预期的效果。

由于教师对活动的组织、开展、调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，活动效益低下。

此外，由于每个学生在知识点的掌握和难点的突破上的能力不同，当一些学生的学习状况与教学目标存在一定的差距时，教师又没有适时地加以引导或指导，导致学生对知识一知半解，难以确保教学质量。

1.2 教育观念亟待创新由于新课程中所要求的内容缺乏专业的理论指导和实践经验的参考，因此，很多初中数学教师在课改后对于新的教育理念认识不够全面和深刻，有的甚至出现严重的偏差。

新课程标准下初中数学教学论文

浅谈新课程标准下的初中数学教学新一轮基础教育课程改革实验已经开始，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。

但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。

在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学?以下是我几年来新课程教学的体会：一、使学生能成为课堂的主人，转变教师的脚色《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。

学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的“心向”，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切的感受到“数学真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。

这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。

一天我上数学课，教学内容是《角的初步认识》，采用的是小组合作学习的方式，我发给各小组很多长长短短颜色不一的角。

课上的比较顺利，按照我的精心设计有条不紊地进行着。

当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在桌上摆来摆去，我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机，我看着这架像模像样的飞机，想了一会儿：用什么办法解决比较合理呢？做小动作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看着我，看着这种眼神我心里涌出一股说不出的滋味，孩子有听老师讲课的权利，也有不听老师讲课的权利，孩子们不喜欢听课，说明了我教学的失败，接受目光审视的应该是我而不是孩子们。

于是，我对他们微笑一下，然后对全班学生说：“小朋友们，请看，这几个小朋友拼的图形像什么呀？”“飞机”。

初中数学论文3000字

初中数学论文3000字初中数学是一门基础学科，同时也是开发学生逻辑思维的学科。

在初中数学课堂教学中，有效提升学生探究能力对于促进初中数学课堂教学的发展有着重要的重要。

下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考!初中数学论文3000字篇1浅析初中数学教学内容优化策略摘要：近年来，随着新课程改革不断深入。

对初中数学教师的教学要求不断提高，而传统初中数学教学模式在具体应用中存在一定弊端，导致课堂效率较低，因此如何切实增强初中数学课堂数学教学效果，保障教学质量成为当下研究的主要问题之一。

在新课改背景下，教师应当加大对数学教学方法和内容的重视和研究力度，通过对教学方法的不断优化，对教学内容不断完善，保障初中数学高效课堂建设任务完成。

作者结合自身教学经验，对初中数学教学内容优化进行详细的探讨，以供今后参考使用。

关键词：初中数学教学内容策略优化初中数学教师在制定教学方案的过程中，主要参考内容就是课程教材，有些教师在制定教学内容的过程中过于依赖教材，甚至部分教师照搬教材中知识点讲解方法等，导致教师过程过于枯燥无趣，很难调动学生的学习积极性。

这就要求在今后教学过程中应当以初中数学教学目标为基础，优化教学内容组合方式，创新教学方法，深入挖掘教材知识内容，使数学课堂变得丰富多彩，为教学效果增强打下坚实的基础。

一、简述初中数学课堂教学设计原则1.以培养学生自主学习能力为基础。

在初中数学教师在教学过程中首先应当建立“做数学”的正确意识，也就是说在教学中教师应当与生活实际相结合，培养学生的动手实践操作能力，进而提高学生的数学逻辑思维能力，使学生在课堂中集中注意力，依靠自身力量解决数学问题。

如在“勾股定理”章节教学过程中，数学课本中设置了一个问题，即“直角三角形的直边长分为了3和4，那么斜边长度为多少”?并根据这个问题抛出“勾股定理”，之后进一步说明“勾股定理”很早就被人们发现，甚至提议将此图形作为与“外星人”联系的信号，而这些都在一定程度上说明“勾股定理”学习的重要性，教师不应当直接将整个计算公式演算过程展示给学生，而让学生解决上述提出问题，进而发现自身在解决问题过程中遇到的困难，让学生带着疑问听教师的内容讲解，培养学生解决数学问题的主动性和能力。

新课标下初中数学教学[论文]

浅谈新课标下的初中数学教学本文从培养学生的数学观察能力，培养学生小组合作、亲身实践、动手操作的能力，让学生在愉悦、欢快的气氛中学习、让我们的数学教学充满乐趣这三个方面分析了在新课标下初中的数学教学。

初中数学观察能力小组合作作为一名初中数学教师，新课标下怎样进行数学教学？怎样调动学生学习数学的积极性，充分发挥学生的主体地位，营造愉快、宽松的教学氛围，把单调、乏味的数学教学变得丰富，有趣起来，培养出现代社会所需的人才。

本文从培养学生的数学观察能力，培养学生小组合作、亲身实践、动手操作的能力，让学生在愉悦、欢快的气氛中学习，让我们的数学教学充满乐趣这三个方面谈一下自己的认识。

一、培养学生的数学观察能力首先，让学生对观察产生兴趣。

任何一个学生只要对观察产生了浓厚的兴趣，就能变被动为主动，变无心为有心。

新课标教材添加了活动与探究问题，注重从日常生活、生产中选取学生熟悉的素材，引导学生通过观察与探究得出规律。

如在学习三角形的三边关系时，教科书安排了“任意画一个△abc，假设一只小虫从点b出发，沿三角形的边爬到点c，它有几条线路可以选择？各条线路的长一样吗”这一题目，学生对此题目极有兴趣，课堂气氛十分活跃。

通过观察、讨论得出了“三角形两边的和大于第三边”这一结论。

其次，通过观察培养学生的归纳概括能力。

观察现象能揭示事物变化的规律，对所获取的感性材料进行科学的分析、比较、归纳、概括有助于打开思路。

如有这样一道题：图1中共有几条线段？图2中共有几条线段？引导学生观察：图1中从点a可得am、an、ab三条线段，同理从点m、点n、点b都得出三条线段，分别是线段ma、mn、mb；线段na、nm、nb；线段ba、bm、bn，但其中线段am和ma，an和na，ab和ba，mn和nm，mb和bm，nb和bn分别是同一条线段，因此图1中共有6条线段；用同样的方法能得出图2共有10条线段；学生再进一步的通过观察、归纳得到从一个点出发，除了和与本身不能形成一条线段外，和其他的点都能组成一条线段，并且相同字母组成的两条线段是重合的，所以通过观察归纳出公式。

新课程标准下初中数学教学实践与思考[论文]

新课程标准下初中数学教学的实践与思考新课程在更新教师的教学理念、改变课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹。

但是课程改革任重道远，需要广大教师继续实践、思考、总结、改进。

1.尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，增强数学的趣味性。

问题是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会找到分析问题和解决问题的思想、方法和知识。

现代学习方式一方面强调通过问题学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。

另一方面，通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，在教学中要注重学生的问题意识的培养。

创设问题情境，引起学生的思维，吸引学生积极动脑，主动参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等，寻求解决问题的方法。

新教材中已有许多示例正是如此设计的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例，这无疑是值得提倡的。

但是，仅仅为“有趣”，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的实际，而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”的现象也随之大量产生。

例如，一位教师为”同类项”这一课准备了精美的课件，其内容是辽阔的草原上牧民赶着牛羊的场面，画面、音乐非常美丽、动人。

由此，教师引出的问题是：“牧人将怎样关好赶回的牛羊？”很显然，其目的是引出一个“物以类聚”的道理，从而导出“同类项”的概念。

诚然，这一设计的确增强了课堂教学的吸引力，使学生产生了兴趣，但是，用近5分钟的时间引出一个小孩子都能明白的道理是否值得却要再作思考。

2.实现新课程与信息技术的整合，推进教学改革。

以计算机为核心的信息技术与初中数学新课程的整合，有利于优化教育教学过程，转变学生的学习方式，充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新精神和实践能力的培养营造理想的教学环境。

在大量开展课堂教学活动交流的基础上，出现了一大批优质课件，教师独具匠心的设计和娴熟的操作技能为学生数学活动的开展创造了条件。

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初中数学论文新课程论文数学教学论文新课改下初中数学的开放式教学新课程标准要求初中数学教学要形成数学的创新意识，这种创新意识的形成需要一种特殊的教学模式，而开放式教学便是其中的一种。

因为这种教学可促进学生自主活动和积极思维，使其个人的能力、兴趣和爱好得到更好的发展。

开放式课堂教学活动，不仅使能力较强的学生得到满足，也使水平较低的学生能积极参与到数学活动中去，还可使每个学生的数学思想和创造性得到更大激发与提高。

所以近些年来笔者对开放式数学教学做了积极的探索和尝试，取得了满意的效果和可喜的成绩。

所谓数学的开放式教学，就是让学生的数学活动、数学的教学内容及学生与教学内容之间相互关系的开放。

教学目标应充分尊重学生的主体地位。

通过数学教学，让学生在获取知识的同时，还应让他们掌握获取知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力。

这就要求我们数学教师打破传统的授课方式，传统的教学模式，把学习的主动权交给学生，为学生营造一个主动参与探究的环境。

一、营造开放式的教学环境传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通而忽视学生之间的相互交流。

就拿老师在学生座位的安排上说，很多老师往往采用秧田式的座法，（学生正襟危坐，脸一律面向黑板，后面的学生只能看前面学生的后脑勺），这种坐法很不利于学生交流合作。

所以为了方便学生交流，教师应改变这种坐法，将班级学生划分若干小组，以小组为单位，将原有的秧田式座法改为马蹄形，蜂窝型或t型等排列方式。

组内成员以5、6、7人为宜，遵循组内异质，组间同质的原则。

这种小组排列座位的方式，缩短了学生之间的距离，方便了学生之间的交流，为开放式数学教学提供了有利的空间环境。

为了更有利地增强数学课堂教学的开放性，教师还应鼓励学生积极交流，深入探讨主动发表自己的意见，敢于说出不同的想法，取人之长补己之短，相互启迪。

二、创设开放性的问题情境实践证明，精心创设多种开放性的问题情景能够激发学生的兴趣和好奇心，培养学生强烈的求知欲，尤其是创设开放性的问题有利于引导学生积极思考，主动参与，自主探究。

新课标下的初中数学教学

新课标下的初中数学教学【摘要】本文旨在探讨在新课标下的初中数学教学。

文章介绍了新课标背景及其意义，接着分析了新课标对初中数学教学的影响。

然后，探讨了新课标下的教学方法以及教学资源开发情况。

重点讨论了新课标对学生能力培养的要求。

在展望了新课标下的初中数学教学未来发展，并探讨了可能的创新方向。

对新课标下的初中数学教学进行了评价与展望，为教师和教育管理者提供了有益参考。

通过本文可以对新课标下的初中数学教学有一个全面的了解，为实际教学提供借鉴和指导。

【关键词】新课标、初中数学、教学方法、教学资源、学生能力培养、教学展望、教学创新、评价与发展。

1. 引言1.1 新课标下的初中数学教学新课标下的初中数学教学是指根据新课程标准进行的中学数学教学活动。

新课标的实施是为了适应时代发展和教育现状的需要，促进学生全面发展，培养他们的综合素质和创新能力。

在新课标下的初中数学教学中，教师需要根据学生的特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

教师还需要充分利用各种教学资源，如教材、多媒体技术和互联网资源，提升教学效果。

新课标对学生能力培养的要求更加注重培养学生的创新精神和实践能力，要求学生不仅要掌握数学知识和技能，还要具备分析问题、解决问题和合作学习的能力。

新课标下的初中数学教学是全面推进素质教育的需要，目的是为了培养学生的终身学习能力和适应社会发展的能力。

2. 正文2.1 新课标的背景与意义新课标是指教育部发布的《国家基础教育课程改革纲要》，是针对当前社会经济文化发展和教育教学改革需要而制定的一项重要政策。

新课标的实施旨在推动教育教学改革，促进学生全面发展，提高整体教育水平。

新课标背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课标将数学教学定位为培养学生的数学思维能力、创新意识和解决问题的能力，从而使学生真正理解数学的本质和价值。

新课标对教师提出了更高的教学要求，鼓励教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。