3-6岁儿童学习与发展指南__语言领域
3到6岁儿童指南语言领域发展目标
3到6岁儿童指南语言领域发展目标
在儿童的成长过程中，语言发展是一个非常重要的领域。3到6岁是儿童语言发展的关键时期，在这个阶段，家长和教育者都需要关注儿童的语言发展情况，并为他们提供适当的指导和支持。下面是3到6岁儿童在语言领域应该达到的发展目标：
第一阶段：3-4岁
•词汇量和表达能力：儿童应该能够掌握大约1000个词汇，并能够用简单的句子表达自己的想法和感受。
•语音和发音：儿童应该能够正确发音常见的单词，并逐渐提高语音清晰度和准确性。
•理解能力：儿童应该能够理解简单的指令和故事情节，能够回答简单的问题。
•语言游戏和歌曲：通过语言游戏和歌曲等形式，帮助儿童扩展词汇量，提高语言表达能力。
第二阶段：4-5岁
•叙述能力：儿童应该能够用连贯的语言叙述自己的经历或故事，并能够区分主题和细节。
•问题解决能力：儿童应该能够用语言描述问题，并提出解决方法，培养逻辑思维能力。
•情感表达：儿童应该能够用适当的语言表达自己的情感和情绪，学会用语言与他人沟通。
•语言游戏和绘本：继续通过语言游戏和阅读绘本等形式，拓展儿童的词汇量和语言表达能力。
第三阶段：5-6岁
•阅读和书写：儿童应该能够通过阅读简单的文字和图画故事，理解故事情节并能用简单句子描述故事内容。
•书写能力：儿童应该能够正确书写自己的名字和简单的字词，学会书写简单句子和短文。
•听力和口语表达：儿童应该能够听懂复杂一些的故事内容，并能够用流畅的语言表达自己的观点和想法。
•语言交际：培养儿童与他人交流和合作的能力，通过角色扮演和小组活动，提高儿童的语言交际技能。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议：
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2. 引导幼儿学会认真倾听。如：
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
3～6岁语言领域目标
3～6岁语言领域目标
3-6岁儿童语言领域的发展目标主要包括以下几个方面：
1. 语音发展：掌握基本的发音技巧，能够清晰地发出大部分语音，逐渐减少口齿不清的情况。
2. 词汇发展：积累丰富的词汇，包括日常生活、游戏、学习等方面的内容。能够理解并运用简单、常见的词汇。
3. 句子结构发展：掌握基本的句子结构，能够使用简单句式表达自己的需求、感受和想法。如“我喜欢吃苹果”。
4. 语篇发展：能够将句子有逻辑地组织起来，讲述简单的事件和故事。如描述自己的一天或者一个简单的场景。
5. 语言交际能力：在与他人互动中，逐渐学会倾听、表达和沟通。能够在不同场合使用适当的语言和语调，初步具备与他人合作、解决问题的能力。
6. 语言理解能力：理解简单的指示和要求，能够按照指令完成简单的任务。理解简单的故事情节和内容。
7. 早期阅读和写作能力：对文字产生兴趣，认识一些常见的汉字或者字母，能够进行简单的阅读和写作尝试。
8. 语言表达能力：能够用语言表达自己的情感、需求和想法，能够进行简单的描述和讲解。
9. 语言创新思维：通过语言活动，培养创新思维和想象
力，能够用语言表达一些新颖的想法和创意。
家长和教师可以通过提供丰富的语言环境、阅读、游戏等多种方式，帮助孩子达到以上语言领域发展目标。
3-6岁儿童学习与发展指南语言领域
渗透的语言教育内容：来园
离园以及其他领域中渗透的内容
语言教育活动的设计和组织原则
◆设计原则： 1、活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。 2、活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。 3、活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。 ◆组织原则： 1、让幼儿积极活动的原则 一是激发幼儿活动的动机 二是明确活动的对象 三是重视幼儿在活动的操作 2、促进幼儿语言发展的原则 一了解语言教育领域的目标 二语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展 三按照幼儿语言发展的规律设计活动
➢ 鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、 动画片等。
➢方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
2．引导幼儿清楚地表达。如：
➢和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
➢当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐 心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
3、自由与规范相统一的原则 一为幼儿提供自由说话的机会 二引导幼儿养成运用规范语言的习惯 4、示范与练习先结合的原则 一教师的示范不要限制了幼儿的思维 二注意运动隐性示范 三提供充分练习的机会
小中大班分别在 谈话活动、讲述 活动、听说游戏、 文学作品学习活 动、早期阅读活 动均有不同的要 求
3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读
2 《指南》与《纲要》的关系
3
幼儿语言学习与发展的目标要求
4 《指南》教育建议的解析
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子 恺的漫画，反映和体现了我国哪 些错误的儿童观？
• 联系自己的工作实际谈谈你的想 法和启发。
高 柜 台
心 碎
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
南
作性和针对性。
》
• 《指南》不能简单地看作是《纲要》 细化，有的是细化，有的则是填补空 白。
• 《指南》的事实将推进《纲要》更加 深入地贯彻落实。
1、反映了《纲要》的全貌和精髓
(1)凸显语言运用能力的发展 (2)凸显支持性语言教育环境的创设 (3)凸显早期阅读、书写的教育 (4)凸显个别教育的指导
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
2、教师在与幼儿交往中应当 扮演什么样的角色？
什么是自由宽松的幼儿 语言交往环境
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程 • 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程 • 是富有儿童创意表达的语言交往过程
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
功能层次
角度
研究者、 3-6岁幼儿目标和内容宏观， 国家指导幼
《 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 儿教育的上
纲
龄段设置目标，也没有给教师 位的纲领性
要
提供具体的操作建议
文件
》
《 指
实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 （教师和 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 家长） 化和目标化，教育建议更具操
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
• 集体阅读
• 注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的 文学欣赏能力。
3、鼓励孩子创作自己的“作品”
4、引导孩子将音、形、义联系起来学习书 写。
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3、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听 和表达习惯
• 注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾 听。
• 让幼儿学会使用文明用语。
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几 个认识误区 • 误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育 • 误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述 • 误区认识三：阅读图画书=看图说话
3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)
、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4 岁4~5 岁5~6 岁1．别人对自己说话1．在群体中能有意识地1．在集体中能注意听时能注意听并做听与自己有关的信老师或其他人讲
出回应。息。话。
2．能听懂日常会话。2. 能结合情境感受到不 2. 听不懂或有疑问时
同语气、语调所表达能主动提问。
的不同意思。3．能结合情境理解一3. 少数民族幼儿能基本些表示因果、假
设
听懂普通话。等相对复杂的句
子。
教育建议】
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣
的话题，给他读图书、讲故事等。
2.引导幼儿学会认真倾听。如：
要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。要用幼儿听得
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议：
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2. 引导幼儿学会认真倾听。如：
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
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commercial use
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议：
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2. 引导幼儿学会认真倾听。如：
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
一、语言倾听与表达
1. 学会倾听，理解并尊重他人的观点，有意识地倾听他人的讲话。
2. 能够流畅地、有表情地讲述故事、诗歌、散文等文学作品。
3. 掌握基本的语言交往技能，能够恰当地表达自己的意思和情感。
二、语言理解与阅读
1. 培养良好的阅读习惯，能够静心阅读，喜欢和同伴分享阅读的内容和体验。
2. 掌握一定数量的词汇和句式，理解其含义和应用情境。
3. 初步了解一些基本的语法知识，如动词、名词、形容词等。
三、文学欣赏与创作
1. 喜欢不同类型的文学作品，如故事、诗歌、散文等。
2. 能够在文学作品的欣赏中，初步了解一些基本的文学要素，如人物、情节、主题等。
3. 鼓励孩子自己创作文学作品，培养他们的想象力和表达能力。
四、口语交流与沟通
1. 培养良好的口语交往习惯，能够主动与人沟通交流。
2. 在交往中，能够使用礼貌用语，注重倾听对方的意见和观点。
3. 初步了解一些基本的交往规则和礼仪，如轮流发言、尊重他人等。
五、早期阅读与书写
1. 培养孩子的早期阅读能力，能够自己阅读简单的图书和文章。
2. 通过绘画、写字等方式，培养孩子的书写能力和文字意识。
3. 鼓励孩子用文字或图画表达自己的思想和情感。
六、语言环境的创设
1. 为孩子提供良好的语言环境，鼓励他们多听、多说、多练习。
2. 在家庭教育中，注重与孩子的语言交流和沟通，增进亲子关系。
3. 参加语言类的亲子活动，如故事会、朗读比赛等，提高孩子的语言表达能力。
3-6岁儿童学习与发展指南-语言篇
敢在众人面前说话。
2．基本会说本民族或本地区的 2．会说本民族或本地区的语 2．会说本民族或本地区的
语言。
言，基本会说普通话。少数 语言和普通话，发音正确
3．愿意表达自己的需要和想法， 民族聚居地区幼儿会用普通 清晰。少数民族聚居地区
必要时能配以手势动作。
话进行日常会话。
幼儿基本会说普通话。
4．能口齿清楚地说儿歌、童谣 3．能基本完整地讲述自己的 3．能有序、连贯、清楚地
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．别人对自己说话时 1．在群体中能有意识地 1．在集体中能注意听老
能注意听并做出回 听与自己有关的信息。 师或其他人讲话。
应。
2．能结合情境感受到不 2．听不懂或有疑问时能
2．能听懂日常会话。 同语气、语调所表达的 主动提问。
4~5 岁 1．别人对自己讲
话时能回应。 2．能根据场合调
节自己说话声 音的大小。 3．能主动使用礼 貌用语，不说 脏话、粗话。
5~6 岁 1. 别人讲话时能积极
主动地回应。 2. 能根据谈话对象和
需要，调整说话的 语气。 3. 懂得按次序轮流讲 话，不随意打断别 人。 4. 能依据所处情境使 用恰当的语言。如 在别人难过时会用 恰当的语言表示安 慰。
2012年国家教育部发布《3-6岁儿童学习与 发展指南》。《指南》从健康、语言、社会、 科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
3～6岁儿童发展指南全文语言领域
3～6岁儿童发展指南全文语言领域
第一部分：语言能力发展阶段
3岁：掌握基本词汇量和简单语句
在3岁左右，儿童通常能够掌握大约300~500个词汇，并开始组成简单的语句。他们能够理解简单的指令和描述，对于日常生活中的事物能够辨认和描述。
4岁：逐渐提升词汇量，开始使用复杂语句
到了4岁，儿童的词汇量会逐渐增加，可能达到1000个以上。他们也开始使用更加复杂的语句结构，能够表达更多复杂的想法和情感。
5岁：语言表达更加流利和自信
5岁的儿童在语言表达方面会更加流利和自信，能够用更加准确和丰富的词汇描述自己的想法和感受。他们也能够进行简单的对话并参与故事讲述。
6岁：扩展词汇量，提高语言表达能力
随着儿童进入6岁，他们的词汇量会继续扩展，可以使用更加复杂的语言结构表达自己的观点和体验。他们也能够理解更加复杂的语言信息，并参与更加有结构的对话和故事交流。
第二部分：培养儿童语言能力的方法
提供丰富的语言环境
为了促进儿童的语言发展，家长和老师可以提供一个丰富的语言环境，包括阅读故事书、讲述故事、与儿童进行交流对话等活动。
鼓励儿童表达想法和感受
鼓励儿童勇敢地表达自己的想法和感受，不断提高他们的语言表达能力，并尊重他们的观点和想法，培养他们的自信心。
多和儿童互动交流
与儿童进行互动交流是培养他们语言能力的有效途径，可以通过问答、讨论、讲故事等形式进行交流，帮助他们扩展词汇、理解语言信息。
创造机会让儿童参与语言活动
为儿童创造参与语言活动的机会，例如参加语言游戏、形体表达等活动，让他们在实践中提高语言表达能力，激发对语言学习的兴趣。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁4~5岁5~6岁
1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。1．在群体中能有意识地听
与自己有关的信息。
2．能结合情境感受到不同
语气、语调所表达的不
同意思。
3．方言地区和少数民族幼
儿能基本听懂普通话。
1．在集体中能注意听老师
或其他人讲话。
2．听不懂或有疑问时能主
动提问。
3．能结合情境理解一些表
示因果、假设等相对复
杂的句子。
教育建议：
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期.幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容，增强理解和表达能力.应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
(一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议：
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2。引导幼儿学会认真倾听。如:
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
(完整版)《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3 —6岁儿童学习与发展指南》一语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿
提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力, 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，
用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议：
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。如：
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
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目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达
听与说
目标3 ： 具有文明的语言习惯
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
目标2
具有初步的阅读理解能力
4~5岁 5~6岁
1． 能说出所阅读的幼儿文 学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节 或图书画面的线索猜 想故事情节的发展， 或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过 的故事能说出自己的 看法。 4. 能初步感受文学语言 的美。
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达
听与说
目标3 ： 具有文明的语言习惯
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
目标1
认真听并能听懂常用语言
4~5岁 5~6岁
3~4岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的 儿歌、童谣。 3．爱护图书，不乱撕乱 扔
4~5岁
1． 经常反复看自己喜欢的 图书。 2． 喜欢把听过的故事或看 过的图书讲给别人听。 3． 对生活中常见的标识、 符号感兴趣，知道它们 表示一定的意义。
5~6岁
1． 经常专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图 书和故事的有关内容 。 3. 在阅读图书和生活情 境中对文字符号感兴 趣，知道文字表示一 定的意义。
3~4岁
1．喜欢用涂涂画画表达一定 1．愿意用图画和符号表达自己 的意思。 的愿望和想法。 2．尝试正确握笔。 2．在成人提醒下，写写画画时 姿势正确。
教育建议：
1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。如：准备供幼 儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的 需要。 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿感受和体会写画 的方式可以表达自己的想法和情感。 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记 录下来，从中体会文字的用途。 2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如： 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由 上至下、由左至右的运笔技能。 鼓励幼儿学习书写自己的名字。 帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达
听与说
目标3 ： 具有文明的语言习惯
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
目标3
具有书面表达的愿望和初步技能
4~5岁 5~6岁
1．愿意用图画和符号表 现事物或故事。 2．会正确地写自己的名字。 3．写写画画时姿势正确。
教育建议：
1. 经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内 容。如： 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的 联系。 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内 容 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，并 说出这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。 2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如： 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事 部分情节或续编故事结尾。 鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图 书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 3. 引导幼儿感受文学作品的美。如： 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼 儿体会作品的感染力和表现力。
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达
听与说
目标3 ： 具有文明的语言习惯
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
经常主动要求成人讲故 事、读图书。 2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。 3． 爱护图书，不乱撕乱扔。 1．
教育建议： 1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如： 每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题 ，询问和听取他们对自己事情的意见等。 尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。 鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣 事或看过的图书、动画片等。 在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流 的语言环境。 2．引导幼儿清楚地表达。如： 和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急， 慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思 路并清晰地说出来。
1．愿意在熟悉的人面前说话 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。 ，能大方地与人打招 呼。 2．基本会说普通话的日常会话 2．愿意表达自己的需要和想 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。 法，必要时能配以手 势动作。 3．能基本完整的讲述自己的所 3．能口齿清楚地说儿歌、童 见所闻和经历的事情。 谣或复述简短的故事 4．讲述比较连贯。
笑笑南洋之星幼儿园
姜海莹
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 看着对方。 2． 能根据场合调节自己说话 2．说话自然，声音大小适 声音的大小。 中。 3． 能主动使用礼貌用语，不 3. 能在成人的提醒下使用恰 说脏话、粗话。 当的礼貌用语。
2.
3. 4.
教育建议：
1.注意语言文明，为幼儿做出表率。如： 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完 。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如： 结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人 来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲 话等。 提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达
听与说
目标3 ： 具有文明的语言习惯
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
目标3
具有文明的语言习惯
4~5岁
1．
3~4岁
5~6岁
别人讲话时能积极主 动地回应。 能根据谈话对象和需要 ，调整说话的语气。 懂得按次序轮流讲话， 不随意打断别人。 能依据所处情境使用 恰当的语言。如在别 人悲伤时会用恰当的 语言表示安慰。
教育建议
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴 趣的话题，给他读图书、讲故事等。 2. 引导幼儿学会认真倾听。如： 要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。 要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。 对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问 。 3. 对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿 的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人 物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关 系的句子。
目标1：认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达
听与说
目标3 ： 具有文明的语言习惯
语 言 领 域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书写 准备
目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。 2．会说普通话，发音正确 、清晰。少数民族聚 居地区幼儿会用普通 话进行日常简单会话 。 3．能有序、连贯、清楚地 讲述一件事情。 4．讲述时能使用常见的形 容词、同义词等，语 言比较生动。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿 创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流 ，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜 的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表 达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读 活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不 符合幼儿的学习特点和接受能力。
—— 语言
笑笑南洋之星幼儿园
姜海莹
语
言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域 的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发 展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等 ，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
3~4岁
1． 能听懂短小的儿歌或故 1． 能大体讲出所听故事的主 事。 要内容。 2． 会看画面，能根据画面 2. 能根据连续画面提供的信 说出图中有什么，发 息，大致说出故事的情节 生了什么事等。 。 3. 能理解图书上的文字是 3 能随着作品的展开产生喜 和画面对应的，是用 悦、担忧等相应的情绪反 来表达画面意义的。 应，体会作品所表达的情 绪情感。
1．经常反复看自己喜欢的 1. 经常专注地阅读图书。 图书。 2. 喜欢与他人一起谈论 2．喜欢把听过的故事或看 图书和故事的有关 过的图书讲给别人听。 内容。 3．对生活中常见的标识、 3. 在阅读图书和生活情境 符号感兴趣，知道它们 中对文字符号感兴 表示一定的意义。 趣，知道文字表示 一定的意义。
Leabharlann Baidu育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如： 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如： 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书 的作用，体会阅读的乐趣。 3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如： 向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标识可以代表具体 事物。 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字 念给幼儿听，了解玩具的玩法。