北京版七年级下册生物 5.2人体内的物质运输——心脏的结构 教案设计
北京版七年级生物下册第五章第二节《4.心脏的结构》课程教学设计
《心脏的结构》教学设计一、设计思路《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，我将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察思考、分组合作探究的学习方式以及总结记忆规律，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
本节课设计分为三大教学板块：导入新课；主动探究，构建新知；抽象图辨认，课堂反馈。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：1．整体感知：学生通过摸一摸，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。
2．自主探究：学生观察心脏模型，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。
3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同心脏健康的积极意义。
4．延伸拓展：教师提出若干与心脏有关的话题，使学生带着问题离开教室，进一步深入学习。
二、教学目标1、教学目标①知识目标：描述心脏的结构和功能。
②能力目标：通过观察与思考，认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。
③情感目标：参与组内合作，体验交流与探究。
识图填写心脏各部分的结构名称通过做题，小组讨论，夯实基础知识，反复将规律在做题中应用如果图中B为左心房和左心室，则血管A是、血管C是；防止血液倒流回心室的结构是，它位于图中字母所示血管的近心端。
一同学在学习心脏的结构后，想了解瓣膜的作用，进行了如下探究，请帮助他完成实验：(1) 从肺静脉灌水，水从_______ 流出，原因是_________________。
(2) 扎住下腔静脉，从上腔静脉灌水，水从______流出，原因是_________________。
人体内的物质运输教学设计
人体内的物质运输教学设计一、教材分析本教学设计以人体内的物质运输为主题，以人体的循环系统为基础。
通过教学，学生能够理解人体内的物质运输过程，了解血液的运输作用和重要性，掌握与循环系统相关的概念、结构和功能等知识。
本教学设计适用于初中生物（七年级下）教学，建议使用《精品资源课程标准教材·人教版》。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解人体内物质运输的基本概念，包括血液的运输作用和重要性。
(2)掌握相关的概念，如心脏、血管、血液等。
(3)理解循环系统的结构和功能。
2.能力目标：(1)能够描述和解释人体内的物质运输过程，包括血液循环和气体交换。
(2)能够运用所学知识解决相关问题。
3.情感态度目标：(1)通过学习，培养学生对保护和维护自身健康的意识和责任心。
(2)培养学生的观察、思考和创新能力。
三、教学重难点1.教学重点：(1)血液循环的过程和作用。
(2)循环系统的结构和功能。
2.教学难点：(1)对学生较为抽象的生理概念的准确理解和描述。
(2)引导学生运用所学的知识解决实际问题。
四、教学过程设计1.情境导入（5分钟）通过向学生提问，引导学生思考和关注自身的健康问题。
例如：“你们觉得自己为什么会感到疲劳？”“运动前和运动后，你们的呼吸和心跳有什么变化？”等。
2.概念解释（15分钟）通过多媒体和图示等方式，讲解循环系统的结构和功能，包括心脏、血管、血液等。
并解释血液循环的过程，包括肺循环和体循环。
3.血液的运输作用（15分钟）通过示意图和实例，讲解血液的运输作用。
例如，血液运输氧气和养分到各个组织细胞，清除代谢产物等。
同时，通过实例引导学生思考这些作用对人体的重要性。
4.活动设计（30分钟）(1)观察实验将学生分成小组，每组配备显微镜、载玻片和鲜血涂片，引导学生观察血涂片中的血细胞，理解红细胞和白细胞的功能和形态特点。
(2)小组讨论要求学生在小组内讨论，回答以下问题：血液为什么是红色的？血液中红细胞的作用是什么？血液中白细胞的作用是什么？学生能够通过讨论加深对血液的理解。
北京版7下生物 5.2.4心脏的结构 教案设计
心脏的结构教学目标：1.说出心脏的位置和大小；2.描述心脏的结构和功能；3.描述心脏的工作过程。
教学重点：描述心脏的结构和功能。
教学难点：描述心脏的结构和功能。
课时安排：1课时课前准备教师准备：(1)人的心脏模型。
(2) 心脏结构课件。
教材分析：人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输动力是什么？学生自然想到是心脏，心脏是输送血液的泵。
学生可以跟着老师感受心脏的位置和大小，但学生对心脏的内部结构不了解。
因此，“观察与思考”中设置了关于心脏结构的几个问题以及利用心脏模型让学生对心脏有初步的认识。
在此基础上，让学生进一步认识心脏是如何工作的，从而认识心脏的结构与功能是相适应的学情分析：学生对心脏的具体结构很陌生，有的学生甚至看到心脏的正面解剖图时不知所措，分不清左右，找不到心脏的四个腔以及相连的四种血管。
自学可能存在种种的困难，教师注意引导组长带领组员进行自学。
教学流程：【新课引入】教师活动：教师出示猜谜语“胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
(打一人体器官)”。
同时让学生感受心脏的位置：胸腔中央偏左下方；心脏的大小：与自己的拳头大小差不多。
学生活动：初步理解心脏的功能，并与教师一起将手放到胸腔中央偏左下方感受心脏的位置和心脏的跳动。
【自主学习】教师活动：教师由心脏的正面实物图引出正面解剖图，引导学生自学61页的图以及文字完成评价单中的问题。
在学生的自学过程中，教师要巡视，掌握学生学习情况。
学生活动：自学：评价单中的问题。
1.心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？2.心脏的四个腔分别是什么？左右是否连通？上下是否连通？3. 心脏四个腔分别与什么血管相连通？4. 从心脏壁的厚薄来看，心房壁与心室壁哪个厚？左心室壁与右心室壁哪个厚？为什么会有这些不同？5. 心房和心室之间、心室与动脉之间是什么结构？有什么作用？学生自学的时候可以边学、边看问题、边讨论，这样比较有效且省时。
七年级生物下册《物质运输的器官》教案、教学设计
5.针对不同学生的学习兴趣和特长，因材施教，激发学生的学习积极性，提高生物学科的素养
1.重点：生物体内物质运输的主要器官及其功能，血液循环、呼吸作用和排泄作用的基本过程及其在维持生命活动中的作用。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学活动，使学生掌握生物体内物质运输的相关知识，提高学生的生物学素养。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对生物体内物质运输的器官进行系统的学习和研究，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。
3.结合生活实际，让学生关注生物体内物质运输与健康、疾病等方面的关系，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物体内物质运输器官的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情，提高学生的生物学科学习积极性。
2.通过学习生物体内物质运输的器官，使学生认识到生物体的结构和功能是相互联系、相互制约的，培养学生尊重生命、关爱生命的情感。
3.引导学生关注生物体内物质运输在人体健康中的作用，教育学生养成良好的生活习惯，预防疾病，树立健康的生活观念。
难点：心脏、血管、肺和肾脏等器官的微观结构和功能，以及这些器官在物质运输中的协同作用。
2.重点：通过实验和观察，使学生理解物质运输的生理过程，提高学生的实践操作能力。
难点：引导学生运用生物学知识解释实验现象，培养学生的科学思维和分析解决问题的能力。
3.重点：培养学生关注生物体内物质运输与人体健康的意识，形成良好的生活习惯。
d.知识巩固：通过课堂练习、问答等形式，检查学生对所学知识的掌握情况，及时进行查漏补缺。
e.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对物质运输知识的记忆。
北京版七年级下册生物 5.2人体内的物质运输——心脏的结构 教案设计
1.分布全身、管壁薄、血流 速度慢，有利于血液与组织 细胞物质的交换 2.心脏
这是一个心脏的模型，结构复杂，
我们今天就来研究心脏的结构。（板
书）
根据你现有的知识经验，能否说出
１、心脏位于我们人体的什么部位？ 1、胸腔、偏左侧
２、心脏的形状、大小是怎样的？ 2、近桃形和拳头大小相似
（结合心脏模型）人的心脏不过拳头大小，重约 400g 左右，位
课后设计实验研究不同运动量对 人体心率的影响 设计要求： 1、 要在学校内完成 2、 运动量具有可比性 3、 运动要简单安全，有可行性 4、 分组实验，画表统计结果
那什么是血压呢？
血液在血管内向前流动时会对血管壁造成侧压力，这个侧压力 就叫血压
血压在心脏流入主动脉的地方数值最大，之后到各级动脉逐渐 减小，我们平时测的是肱动脉的血压
血液循环是在密闭的心血管中进行的，心脏是血液循环的动力 器官，血液按照一定的方向流动，保证了体内物质的正常运输。
讲
心脏包括四个腔：上房下室。动静脉：房连静，室连动。心脏
述 的搏动是心脏活动的重要特征；血压和脉搏反映心脏活动和功能的
状况。
养成良好的生活习惯，加强锻炼，预防心血管疾病
练习
完成实验设计以及练习册习题
冠状动脉，分支深入心肌，形成毛细血管网，再汇集成静脉，通入
右心房。给心脏的肌肉运送养料和氧气，运走二氧化碳等废物。冠
状动脉病变引发的疾病——冠心病（心绞痛、心肌梗塞）
观察模型，回答：
解剖猪心，观察并回答问题
1.心房之间是否相通？
1.不相通
2.心室之间是否相通？
2.不相通
3.同侧心房与心室之间是否相通？异 3.相通、不相通
问
演
第9章人体内物质的运输输送血液的泵—心脏教学设计北师大版七年级生物下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构，包括四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）以及心脏的血液循环途径。
2.掌握心脏的工作原理，理解心脏作为输送血液的泵的功能，以及心脏与血管、血液之间的关系。
3.学会使用显微镜观察心脏切片，识别心脏各部分结构。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入，例如：“同学们，你们在剧烈运动后有没有感到心跳加速？为什么会有这样的感觉呢？”通过这个问题，引发学生对心脏跳动与身体活动的关联思考。
2.展示心脏跳动的视频，让学生直观地感受心脏跳动的力量，激发他们对心脏结构与功能的探究兴趣。
3.提出问题：“心脏是如何将血液输送到全身各处的呢？它的结构又是怎样的呢？”引导学生带着疑问进入新课的学习。
作业要求：
1.作业内容要结合课பைடு நூலகம்所学，注重实践性和探究性，提高学生的动手能力、思考能力和创新能力。
2.作业提交时间：下周一下午放学前。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，及时反馈，关注学生的个体差异，提高作业质量。
4.布置课后作业，让学生结合生活实际，思考如何保护心脏健康。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制一份心脏结构图，标注出心脏的四个腔室及其功能，并在图下方简要说明心脏作为血液循环泵的工作原理。
2.以小组为单位，设计一份关于心脏健康的手抄报，内容包括心脏健康的重要性、影响心脏健康的因素、保护心脏的方法等。要求版面设计合理，内容丰富，字迹清晰。
5.情感教育，渗透价值观：
a.通过学习心脏结构与功能的关系，引导学生树立结构与功能相统一的生物学观点。
北京课改版-生物-七年级下册-5.2 人体内物质的运输 名校课件
血压:
血液在血管内向前流动时，对血管壁造成 的侧压力，叫血压。
一般所说的血压 指的是体循环的 动脉血压。
结构名称
心包膜 内腔 心房 左心房
右心房 心室 左心室
右心室 瓣膜 房室瓣
动脉瓣
位置或连 接关系
心脏外面， 内有心包液
肺静脉
上、下腔静 脉
主动脉
肺动脉
心房与心室 之间
动脉瓣
静脉
房室瓣
心房 心室
动脉
血液在心脏内有 两条不同的途径
上、下 肺静脉 腔静脉
左心房 右心房
左心室 右心室
主动脉 肺动脉
问：当血液流出心脏后又流向身体的 哪些部位呢？
右心房 右心室
体 循 环
左心房 左心室
右心房 右心室
肺 肺循循环
环
左心房
肺循环 体循环
问：血液在循环过程中成分的变化？
上腔静脉 动脉瓣 肺静脉 右房室瓣
左心室
心脏为什么可以自主地搏动？
➢心脏主要是 由心肌细胞组 成。 ➢心肌细胞能 够自动地、有 节律地收缩和 舒张。
问：心脏四个腔的壁薄厚程度一样吗？
➢心室壁厚， 心房壁较薄。
问：心脏内的血流方向如何？
①房室瓣： 决定血流方向心房→心室 ②动脉瓣： 决定血流方向心室→动脉
心脏的结构
主动脉 左心室
心脏的结构
动脉瓣 右心室
心脏的结构
肺静脉
肺静脉 左心房
心脏的结构
上腔静脉
右心房 下腔静脉
心脏的结构
心脏四个腔
血管
左心房
肺静脉
右心房 上、下腔静脉
左心室
主动脉
北京版七年级生物下册第五章第二节《人体内物质的运输》(复习课)教学设计
4.鼓励：鼓励学生在课后继续学习，培养良好的学习习惯。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的血液循环知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.选择题与填空题：请学生完成教材课后练习题中的选择题和填空题，以检验对血液循环基本知识的掌握。
2.简答题：请学生运用所学知识，解释以下现象：
-能力培养：设计丰富的实践活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
-情感态度与价值观：结合生活实际，引导学生关注血液循环与健康的内在联系，培养良好的生活习惯。
3.教学环节设计：
-导入：通过生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣。
-新课内容：分步骤讲解心脏结构、血管功能、血液循环途径等知识点，注重知识之间的内在联系。
3.交流：各小组代表汇报本组讨论成果，其他小组成员倾听、提问，共同分享学习心得。
4.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结血液循环的重点知识，并解答学生的疑问。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对血液循环的基本知识，设计选择题，检验学生对知识点的掌握程度。
2.填空题：设计填空题，让学生回顾心脏结构、血管功能、血液循环途径等知识点。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教。通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物素养，使学生在掌握知识的同时，培养良好的情感态度和价值观。以下是具体的教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾血液循环的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课内容：以讲解、演示、实验等方式，让学生掌握血液循环的过程及物质运输的规律。
二、学情分析
初一生物学(北京版)-第五章 生物体内的物质运输-5.2 人体物质运输-心脏-1教案
3.心率及脉搏
4.心脏外科手术的发展
联系生活实践，领悟生物学的研究价值所在，提升学习的兴趣
小结
小结：本课重点
梳理重要知识点
教 案
教学基本信息
课题
第5章生物体内物质运输
第二节人体内的物质运输（4）心脏
学科
生物
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2013年12月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.描述心脏的外部形态与内部结构，识别与心脏相连接的血管。
2.假设：心脏中的某些结构控制着血流方向
3.观看心脏解剖实验视频-2——房室瓣与动脉瓣
4.聆听心跳的声音，结合心跳模拟图描述心脏的工作过程
渗透结构与功能相适应的生物学观点
血压、心率及
心脏外科发展
提出疑问：为什么心跳声是一重一轻两个声音？是瓣膜的交替关闭产生的声音（及血液对心脏的冲击）
1.医生通过听诊的方式初步判断心脏疾病，健康人的心跳声音大致相同、但如有高血压、瓣膜缺损、心室肥厚等症状时，声音就会有差别。
引发学生学习兴趣
对心脏的பைடு நூலகம்本认识
1.了解心脏在人体内的位置
2.观察心脏外形，认识心脏的大小、形态
3.描述心脏内部结构
4.提出问题：为什么心室壁比心房壁厚？为什么左心室壁比右心室壁厚？
给出提示：心房与心室的壁有什么组成？具有什么功能？
按一定的步骤进行观察学习
培养学生观察有序性
启发学生思考，带着问题继续探索
初一生物学(北京版)-第五章 生物体内的物质运输-人体内的物质运输复习课-1教案
教案分析题目中心脏的纵剖结构模式图，辨认出序号1-4分别是心脏的右心房，右心室，左心房，左心室，分析A选项，带着学生边回忆边画血液循环途径判断A选项的后半句话，“使动脉血和静脉血完全隔开”是对的，选项B：4的壁最厚，为长距离输送血液提供动力，4是左心室，所以这也是对的，选项C：1和2之间有瓣膜，使血液从1流向2，这里说的是房室瓣，使血液从心房流向心室，也是对的，选项D：2与肺静脉之间有瓣膜，可以防止血液倒流，2是右心室，与右心室向连的是肺动脉而不是肺静脉，所以D是错的。
利用一些规律帮助记忆心脏的结构和血液循环途径：心脏上下相通，左右不通，心室是起点，心房是终点，心室→动脉→毛细血管→静脉→心房。
（1）关注收缩两个字，人体四种基本组织中的肌肉组织才有收缩和舒张的功能，所以这个空填肌肉，（2）“收集”两个字表示血液是回心的方向，参考后面这句“左侧收集来自肺静脉的血液”，此处是血管名称，所以这里应该填上下腔静脉，第二个空是主动脉。
（3）分析腿部血液返回心脏变得更加困难的原因，腓肠肌是陌生词汇，当出现这种情况时，我们一定要回归到题目本身，通过题目信息和图片A，我们知道腓肠肌在小腿，图B和C标出了腓肠肌两个不同的状态，再联想肌肉组织的功能“收缩和舒张”，结合题目中给的“交替”二字，这个空应该填收缩和舒张，分析图片B和C，当腓肠肌处于图中C状态时，能挤压血管，推送血液，同时静脉瓣能防止血液倒流，两者配合不断推动腿部血液回心，所以腓肠肌常被称为人体的第二心脏。
出示腓肠肌位置图，功能除了帮助完成动作，还有利于腿部血液回流，所以久坐对身体不好，引出每天要做适量的运动。
关注“体循环”三个字，图中标出了体循环中的血管名称，观察两条曲线，变化最大的区段是毛细血管，关注毛细血管区段，分析毛细血管的特点：广、多、慢。
（1）这里主要考察体循环途径。
（2）总结毛细血管的特点，我们可以用4个字来概括：广、多、薄、慢毛细血管的这些结构特点都很有利于进行物质交换——结构和功能相适应。
北京课改版-生物-七年级下册5.2 人体内的物质运输(教学设计) 第4课时
北京课改版第五章第二节人体内物质的运输教学设计一、教学目标1.知识目标通过阅读文本、观看课件、观察模型，能够描述心脏的结构和功能。
2.能力目标通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
3.情感目标说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
二、教学重点描述心脏的结构和功能。
三、教学难点心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。
四、教学方法实验观察法与启发式教学相结合五、教学用具多媒体资源、心脏模型六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
(打一人体器官)那同学们思考一下：从这个谜语中你了解到心脏的哪些知识？心脏的具体位置在哪？大小如何？认真观看课件，回答：心脏激发学生的学习热情环节二：讲授新课一、心脏的位置、外形学生认真思考并回答：胸腔中央偏左下方，似桃子培养学生学会联系生活实际二、心脏的结构和功能心脏的外形和位置我们知道了，那心在的内部结构是怎么样的呢？由于羊和人的心脏的结构基本相似，我们通过观察羊的心脏来了解人的心脏的基本结构。
（一）学习活动观察心脏的形态和结构目的要求：观察心脏的形态，识别心脏的各部分结构及与其相连的血管。
材料器具：新鲜的带有血管的羊的心脏；注射器，解剖盘，镊子，清水方法步骤：1.观察心脏的外形：将羊的心脏放在解剖盘中，观察心脏的外形。
先辨认心脏的前面和后面，再用手指捏一捏心脏的心室壁和心房壁，比较一下心室壁和心房壁的薄厚，并从外形上辨认左、右心房和左、右心室的位置。
2.辨认与心脏相连的血管：选择一条与心脏相连的大血管，用不带针头的注射器向内注水想，观察水流出的位置。
另选其他血管，重复上述过程，认识与心脏相连的各条血管并说出其名称。
3.认识心脏的结构：取解剖好的心脏，观察比较两个心室壁的厚度；观察两个心房之间、两个心室之间、心房与心室之间是否相通；观察心旁与心室之间、心室与动脉之间瓣膜的形态、位置与开启方向。
北京课改版-生物-七年级下册5.2 人体内的物质运输(教学设计) 第1课时
北京课改版第五章第二节人体内物质的运输教学设计一、教学目标1.知识目标学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
2.能力目标能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。
3.情感目标通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
二、教学重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
三、教学难点显微镜下分辨各种血细胞。
四、教学方法实验观察法与启发式教学相结合五、教学用具多媒体资源六、教学过程授新课什么失血过多不治会死亡呢？为什么要给失血过多的人输血呢？过渡：一起进入流动组织--血液，了解血液的成分和功能后一切都会弄明白。
学习活动：观察血液的组成目的要求：描述血液的主要成分材料器具家兔(或其他哺乳动物)的血液；量筒；5%的柠檬酸钠溶液方法步骤1.在一支洁净的量筒内加入几滴 5%的柠檬酸钠溶液。
2.取家兔的血液50毫升，注入量筒中，轻轻晃动量筒，使血液与柠檬酸钠溶液混合。
3.将量筒静置一段时间后观察和记录。
讨论：静止后，量筒中的血液分成几部分？各部分占血液体积的百分比大约是多少？小结：通过实验可以观察到，量筒中的血液分成上下两层，上层淡黄色透明的液体是血浆，约占血液总量的55%；下层的物质为血细胞，约占血液总量的45%，其中深红色的部分是红细胞，在红细胞与血浆之间有一层白色的物质，这是白细胞和血小板。
学生认真思考并回答结合教材和课件以及教师讲解，在课前十分钟完成该实验。
仔细观看PPT，对图片的信息进行分析整理会联系生活实际培养学生的观察能力和实验能力培养学生分析总结能力一、血浆观看课件《血浆成分示意图》，通过饼状图，你能否了解血浆成分及其所占的比例呢？小结：血浆是血液中的液体部分，其中水约占91%~92%,其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。
北京课改版-生物-七年级下册5.2 人体内的物质运输(教学设计) 第3课时
物质在人体内的运输第三课时一、教学目标1.知识目标a. 掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
b.掌握血液循环的途径。
c.了解淋巴循环。
2.能力目标a. 通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
3.情感目标a. 强化生物体的结构与功能相适应的观点，增强健康意识。
二、教学要点1. 心脏的结构及其相连的血管；2．血液循环的路径。
三、教学难点1．心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。
2．血液循环的路径。
四教学流程四、课后练习：拓展自我选择题1.体循环是血液由 ( )A.左心室主动脉各级动脉毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房B.右心室各级静脉上下腔静脉毛细血管网主动脉各级动脉右心房C.左心室各级静脉上下腔静脉毛细血管网各级动脉主动脉左心房D.左心室主动脉各级动脉毛细血管网各级静脉上下腔静脉左心房2.下列关于体循环的叙述不正确的是 ( )A.运走细胞产生的二氧化碳等废物B.将吸收的养料和氧运送给组织细胞C.经过体循环动脉血变成静脉血D.经过体循环静脉血变成动脉血3.肺循环的途径是 ( )A.右心室肺动脉毛细血管网肺静脉左心房B.右心室肺静脉毛细血管网肺动脉左心房C.左心室肺静脉毛细血管网肺动脉右心室D.左心房肺动脉毛细血管网肺静脉右心室4.血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是 ( )A.动脉血变成了静脉血B.静脉血变成了动脉血C.养料少的血变成了养料多的血D.含二氧化碳少的血变成了含二氧化碳多的血5.使体循环和肺循环两条循环途径联系在一起的器官的是 ( )A.肺B.主动脉C.心脏D.毛细血管6．流过主动脉的血是（），流过肺动脉的血是（），流过上、下腔静脉的血是（），流过肺静脉的血是（）。
A.动脉血B.静脉血7．从左心室出发的血流向（），从右心室出发的血流向（）A.主动脉B.肺动脉C.肺静脉D.上、下腔静脉8．体循环和肺循环的起止部位及血液循环的原动力是（）A.动脉B.心脏。
北京课改版-生物-七年级下册-5.2 人体内物质的运输 同步教案
输送血液的泵——心脏【学习目标】1.描述心脏的结构和功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
【学习重、难点】重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
【学习过程】一、自主学习学习任务一：掌握心脏的结构和功能。
1、自学教材P60--62，结合人的心脏的模型和心脏解剖图，认识心脏的结构。
填图： ⑴__________ ⑹__________ ⑵________ ⑺__________ ⑶__________ ⑻__________ ⑷__________ ⑼__________ ⑸__________ ⑽__________ ⑾_________2、自学教材P 62，结合人的心脏的模型和猪的新鲜心脏，认识心脏的 结构。
3、结合课件或板图，进一步认识心脏的结构，理解各部分的功能。
拓展反思：4、给你一个新鲜的动物心脏，怎样判断其左右？5、将离体心脏的下腔静脉扎紧，把清水注入上腔静脉，水会从哪个结构流出 ？把清水注入主动脉，水又会从哪个结构流出？学习任务二：理解血液循环的途径。
观察P 63的血液循环模式图，理解血液循环的途径。
⑴⑵ ⑶ ⑷ ⑽⑸ ⑼⑾⑻⑺⑹6、结合课件，对照血液循环模式图，认识体循环和肺循环的途径，并理解血液性质的变化。
体循环路线：肺循环路线：7认识冠脉循环及在血液循环中的作用。
二、合作探究分组讨论以下问题：（1）动脉血管里流的都是动脉血，静脉血管里流的都是静脉血吗？（2）在血液循环中，血液经过什么途径、以什么方式由静脉血变成动脉血？（3）小组讨论，交流P61的讨论题。
（4）小组讨论、交流P64的两个讨论题。
三、系统总结四、反馈检测8、在人体血液循环中，不存在瓣膜结构的是（）A.心室和心房之间B.心室和动脉之间C.动脉内D.静脉内9、肌肉注射青霉素后，最先到达心脏的哪一个腔？（）A左心房 B右心房 C左心室 D右心室10、下列血管中，流动脉血的是（）A主动脉、肺静脉 B主动脉、肺动脉C肺动脉、肺静脉 D上、下腔静脉11、血液从左心室射出后，经体循环回到右心房之前，不可能流经（）A肾静脉 B肺静脉 C上腔静脉 D主动脉12、血液能不停地在血管、心脏组成的封闭的管道内循环流动，其动力来自( )A.心脏有节律的收缩和舒张B.动脉的收缩和舒张C.静脉的收缩和舒张D.骨胳肌的收缩和舒张13、心脏瓣膜只能向一个方向开放，保证了血液流动的方向是( )A.由心室→心房→动脉B.由心室→心房→静脉C.由心房→心室→静脉D.由心房→心室→动脉【教学反思】。
京改版生物七年级下册：5.2 人体内的物质运输 学案设计(无答案)
人体内的物质运输【学习目标】1．通过观察实验，识别心脏结构，说出心脏的结构组成和特点。
2．概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏健康。
3．认同心率和脉搏是一致的。
【学习重难点】1．通过观察实验，识别心脏结构，说出心脏的结构组成和特点。
2．概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏健康。
【学习过程】一、自学练习1．什么是心率？心脏在每分钟跳动的次数，叫做。
成年人的心率平均为每分钟次。
2．心脏的位置（将右手放在胸口左侧，感觉心脏输送血液时的搏动，说出心脏的位置）人的心脏位于___________中部，略偏左。
3．观察心脏的外形（结合图片、模型）心脏外形像个桃子，它的大小约和本人的相似，近似前后略扁的倒置圆锥体，心尖偏向（填左或右）下前方。
4．心脏与健康经常参加体育锻炼的人，心脏每分钟输出的血量比正常人的要。
所以青少年要经常参加，增强体质，促进心脏健康。
5．STS：电子心脏泵，电子心脏泵用于进行的病人。
二、交流展示1．感受心率（感受心脏跳动）（1）你的心率是每分钟次。
（2）比较心率和脉搏，它们是一致的吗？2．观察哺乳动物的心脏心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？观察心脏的结构①打开心脏，看到心脏分为几个腔？，上面两个腔分别叫和，下面两个腔分别叫和。
②捏一捏A．比较在心脏的各腔中，心壁比肌肉较厚的一侧为半部分，比较薄的一侧为半部分。
B．可以看出心脏主要由组织构成。
由此可见心脏具有什么功能？心脏是的动力器官，能不停的和舒张，推动血液在心脏和里循环流动。
③用玻棒试一试，发现只有同侧的和是相通的。
④结合课本图15-8，找一找，各心房心室分别与什么血管相连？右心房：连通；左心房：连通；右心室：连通；左心室：连通。
⑤看一看，在心房和心室之间，以及心室和动脉之间是否有瓣膜？瓣膜在血液流动中有什么作用？动脉瓣位于和之间，朝开放；房室瓣位于和之间，朝开放。
静脉内有静脉瓣。
瓣膜的存在保证血液由静脉流向，由流向，由心室流向。
初一生物学(北京版)-第五章 生物体内的物质运输-5.2人体-人体内物质运输-心血管疾病-教案
介绍斑块破裂血栓形成，引发心肌梗死的过程。
并简介溶栓、扩充、支架、搭桥、移植的治疗方式。
病例5、中年男子血液变为乳白色。
脂类等物质在血液中的平衡对人体很重要，失衡会加大患心血管病的风险。
通过分析病例，构建结构与功能观。通过分析心血管疾病病因，认同健康地生活的重要性。
教案
教学基本信息
课题
心血管疾病
学科
生物
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2013年12月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.说出人和动物体内的物质运输主要是由血液循环系统完成的。
2.描述心脏的结构及功能。
3.通过几种心血管病病因分析，能够说明血液循环系统各组成结构与功能的关系。
环节三、应激性心肌病
病例6、7：心碎综合征，丽莎、小徐。
巨大精神刺激对神经体液调节产生干扰，产生的应激性心肌病。
通过分析病例，构建结构与功能观。通过分析心血管疾病病因，认同健康地生活的重要性。
环节四、心脏骤停
介绍正常窦性心律（视频）和室颤（视频）。
说出几种常见心血管疾病、心脏病的症状（宏观）和病因（微观）。认同健康地生活的重要性。
从前面病例的“心脏有杂音”，复习心音的形成（瓣膜开闭视频），引出一些不能由听心音判断的心脑血管疾病，介绍其中常见的一种：冠心脏病的症状（宏观）和病因（微观）。
3.通过分析病例，构建结构与功能观。
4.通过分析心血管疾病病因，认同健康地生活的重要性。
环节二、冠心病
4.搜集资料宣传、交流心血管疾病的知识。
初中生物心脏结构教案
初中生物心脏结构教案
目标：
1. 了解心脏的结构和功能；
2. 掌握心脏的构成部分及其功能；
3. 能够描述心脏的工作原理。
教学准备：
1. 教师准备心脏结构示意图、心脏构成部分的名称列表；
2. 学生准备笔记本和笔；
3. 教师提前准备讲解内容和教学方法。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：什么是心脏？心脏是我们体内一个非常重要的器官，它有着怎样的结构和功能呢？
二、讲解心脏结构（15分钟）
1. 教师展示心脏结构示意图，讲解心脏的位置和形状；
2. 介绍心脏的构成部分：心脏有四个腔室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室；
3. 讲解心脏的血管：冠状动脉和冠状静脉。
三、学习心脏功能（15分钟）
1. 讲解心脏的功能：心脏主要功能是泵血，将氧气和养分输送到全身各个器官；
2. 介绍心脏的心跳过程：心脏的心跳是因为心脏内的起搏细胞发出的电信号引起的。
四、练习与应用（10分钟）
1. 学生根据教师提供的心脏构成部分的名称列表，进行命名练习；
2. 学生结合所学内容，写出心脏结构和功能的总结。
五、总结与评价（5分钟）
1. 教师对学生的练习进行评价，鼓励学生对心脏结构和功能进行深入思考；
2. 学生提出问题和建议，教师进行回答和讨论。
六、课后作业
1. 复习本节课所学内容；
2. 继续深入学习心脏的结构和功能，增进对这一主题的理解。
附加信息：本节课教案可根据具体情况进行调整和补充。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提问
观察模型，回答：1.心房之间是否相通？2.心室之间是否相通？同侧心房与心室之间是否相通？异3.侧呢？
心脏的结构
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）
本节课内容多、教学任务繁重。心脏结构复杂，生理功能抽象，对初中学生来说有
一定的难度。心脏结构的认识，也是学习血液循环的基础。因此，既是重点也是难点。教学设计围绕心脏的结构和功能进行。因此，采用自主--合作--探究式的学习方式。让学生带着问题观察标本，讨论分析，推测出心脏的功能。小组合作的自主性学习是生物学课堂中的主要学习方式之一，尤其是基于教材内容的拓展性学习，对于培养学生的迁移应用能力很有帮助。
教学．
设计思
教
具体教学内容及过程
内容
想
学行为
教师主导活动
学生主体活动
导入
通过提问及直观的心脏模型，兴引起趣
讲述
上节课我们通过实验观察学习了不同类型血管的结构和功能
提问
1.毛细血管的结构和功能如何适应的？2.血液循环的动力器官是什么？
1.分布全身、管壁薄、血流速度慢，有利于血液与组织细胞物质的交换2.心脏
讲述
血压在心脏流入主动脉的地方数值最大，之后到各级动脉逐渐减小，我们平时测的是肱动脉的血压
如何预防血压疾病
病
提问
同学们都测过血压，大夫给我们测血压的时候，是怎么告诉大家的呢？
大夫会告诉我们，你高压多少，低压多少
讲述
这里所说的高压应该是收缩压，低压是舒张压
本节的重点是让学生理清各腔之间的关系，各腔与血管间的关系。初步形成大致的了解，为学习下节血液循环打下基础。因此本设计让学生尝试用简图表示心脏的结构及其中的血流方向。精心设置不同层次问题，循循善诱，梯度推进；还能充分利用实物、模型等资源，多角度、多层次、多方位，调动学生的思维，通过立体化的思维活动，深刻理解学习目标。
设问
心脏是怎样搏动的呢？有什么规律呢？
心脏的搏动过程
通过讲解让学明确生的搏动过程
讲述
心脏的搏动是心脏活动的重要特征。心肌不断地收缩，推动着血液循环流动。左右心房同时收缩，左右心室同时舒张，房室瓣开放，血液注入两个心室；左右心室同时收缩，左右心房同时舒张，房室瓣关闭，动脉瓣开放，血液射入动脉，动脉扩张；左右心室舒张时，动脉弹性回缩，推动血液继续流动。
1、变快2、变平缓
活动
课后设计实验研究不同运动量对人体心率的影响
பைடு நூலகம்设计要求：
1、要在学校内完成
2、运动量具有可比性
3、运动要简单安全，有可行性4、分组实验，画表统计结果
血压的概念、测量方法以及
血压的概念、测法方量如以及防何预疾血压
设问
那什么是血压呢？
讲述
血液在血管内向前流动时会对血管壁造成侧压力，这个侧压力血压就叫
设问
心脏的结构和功能同学们又了解多少？
演示
心脏模型
讲述
这是一个心脏的模型，结构复杂，我们今天就来研究心脏的结构。（板书）
心脏的结构
通过实验、观察和型模讲提问，实事述性知识
提问
根据你现有的知识经验，能否说出１、心脏位于我们人体的什么部位？２、心脏的形状、大小是怎样的？
1、胸腔、偏左侧2、近桃形和拳头大小相似
教学目标
教学目标：1.知识目标（1（（3 2.能力目标（1（2（3 3.情感态度与价值观目标（1（2教学重点：心脏的结构和功能相适应的特点。教学难点：通过对心脏各腔室壁、---为全身输送血液的作用。
）观察血管，说明不同类型血管的结构特点及其如何与其功能相适应2）能够描述心脏的结构和功能。）说出心脏与其功能相适应的特点。）培养学生的讨论、总结、表达的能力。）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。）加强学生进行体育锻炼的思想意识。瓣膜的观察，而推测出各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”
演示
心脏灌流实验1、向上腔静脉注入蓝墨水2、向肺静脉注入红墨水3、向主动脉和肺动脉注入清水注意看水是从哪里流出来的？思考为什么？
（从肺动脉流出）（从主动脉流出）
（水溢出）
讲述
通过实验证明心脏内血液流动的方向是定向的
提问
为什么它会是定向的呢？
由于房室瓣和动脉瓣的存在，它们像两个单项的阀门，使血液定向流动
解剖猪心，观察并回答问题1.不相通2.不相通3.相通、不相通
讲述
房心房与心室之间相通的开关，叫做室瓣
设问
与心脏各腔相连的血管分别是什么？
讲述
与右心房相连的两条血管是上腔静脉和下腔静脉，与左心房相连的四条血管是肺静脉；与右心室相连的血管是肺动脉，与左心室相连的血管是主动脉。心室与动脉之间有动脉瓣
设问
血液在心脏中是如何流动的？
心率的概念及影响因素并设计实验证明
找出影响心率素因的计并设证实验同明不量动运率对心的影响
活动
感受心脏的搏动
记录1分钟心跳次数
讲述
心脏每收缩和舒张一次称为一次心跳，心率就是一分钟心跳的次数。安静状态下健康成年人的心律75次/分，60—100次/分均属正常年龄、性别、生理状况等许多因素都会影响心律
提问
1、当我们特别高兴而兴奋的时候，我们的心跳有什么变化？2、比如我们特别兴奋，睡不着觉的时候，会吃安眠药，这时候药物对心率有什么影响呢？
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
白板，电脑，PPT
教学背景分析
心脏是血液循环的动力器官。在血液循环中起着非常重要的作用。本节课名词概念较多，心脏的结构和功能比较抽象，学生学习起来的难度较大。如果一开始就要求学生学习全部结构名称，会显得比较混乱，而且目的性不强，学生难以接受。因此本设计从易到难，从外到内层层展开，把难点分解，设计了多种活动，引导学生自主学习、主动探索，积极构建重要概念，体现主体性。
讲述
（结合心脏模型）人的心脏不过拳头大小，重约400g左右，位于胸腔的围心腔中。心脏的心尖偏向左侧，心尖向左。心脏的壁由发达的心肌构成，心肌的收缩产生推动血液循环的动力。
心脏结构包括：左心房、左心室、右心房、右心室四个腔。心房在心脏的上方，与静脉相连，心室在心脏的下方，与动脉相连
在心房与心室之间是房室沟，两个心室之间是室间沟