二年级语文：云房子教学反思(参考文本)
小学二年级语文《云房子》原文、教案及教学反思
【导语】《云房⼦》是⼀篇童话，讲述的是⾬过天晴后⼀群⼩鸟在天空中造起美丽的云房⼦，⼩鸟们快乐的飞翔，⼀会⼉风把云朵吹⾛了的故事。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《云房⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《云房⼦》原⽂ 刚刚下了⼀场⾬，太阳公公还来不及把云全收回去，有⼀些就留在天上了。
⼀群⼩鸟飞过来，它们说：“哇，这么多⽩云！我们来造云房⼦。
”不⼀会⼉，云房⼦造好了：有的像⼤冬⽠那样傻傻地横着，有的像花⼉那样美美地开着。
有很⾼的⼤楼房，有很宽的⼤礼堂，也有⼀点点⼩的，⼩得只可以住进⼀只⼩⿇雀。
⼩鸟们开⼼极了，它们从这幢云房⼦⾥飞出来，⼜向那幢云房⼦飞过去。
叽叽喳喳叽叽喳喳。
你到我的房⼦⾥来作客，我到你的房⼦⾥去玩耍。
忽然，呼啦啦吹来了阵风。
咦？云房⼦变⼩了，云房⼦不见了。
云房⼦哪⼉去啦？ 没有了，没有了。
天空像洗过⼀样⼲净，只剩下⼀个笑眯眯的太阳和⼀⽚⽔汪汪的蓝天。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《云房⼦》教案 【教材分析】 课⽂是⼀篇童话，讲述的是⾬过天晴后⼀群⼩鸟在天空中造起美丽的云房⼦，⼩鸟们快乐的飞翔，⼀会⼉风把云朵吹⾛了的故事。
全⽂可以分为三个部分。
第⼀部分描述了⼀场⾬后天空中留下了⼀些云。
第⼆部分是说⼩鸟们造起了美丽的云房⼦，在天空中快乐地飞来飞去。
第三部分是写天上的云朵被风吹散了。
【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课⽂。
2、学会本课⽣字，注意“礼、耍”的笔顺。
3、理解课⽂内容，感受云的美和变化快的特点，激发学⽣热爱⼤⾃然的感情。
【教学重点、难点】 在朗读中领悟云的变化、云的美。
【教学时间】 两课时。
第⼀课时 ⼀、揭题。
⼩朋友见过云吗？在你的印象中，云朵是什么样的呢？ 今天，咱们就来学习⼀篇和云有关的童话故事。
⼆、置疑。
⼩朋友们，看了这个题⽬，你想知道什么？ 三、初读课⽂。
1、⾃读。
要求：读准⽣字⾳，遇到⽣字多读⼏遍。
《云房子》教学反思(合集15篇)
《云房子》教学反思(合集15篇)《云房子》教学反思1《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。
课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。
学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。
语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。
基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生兴趣，在快乐中学习云房子。
1.读云房子。
（1）创设童话情境，诱发读书兴趣在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。
学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。
（2）注重个体体验在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。
2.说和想象云房子在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的'像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟__，并使其中的语言内化为自己的语言。
此外还有“画”云房子，主要集中在第二课时。
在备这节课前，我从学生的角度出发，能比较准确预设课堂生成，所以在培养学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。
《云房子》教学反思
《云房子》教学反思《云房子》教学反思1语文课上，琅琅书声是最动听的声音。
读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，再通过反复地读中去分析，在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清文中词语的意思，力求读得融会贯通，如在指导朗读“有很高的大楼房”老师问，“谁愿意读读，让老师猜猜有几层高”学生兴致很高，生读后，老师评价说：“有姚老师家的四层楼那么高，有再高的吗？”一激发，学生兴趣更高，又如，我在读中体会“大礼堂”一词，我觉得效果不错，当学生读“有很宽的大礼堂”，我问：“你这大礼堂能坐多少人？”“有坐更多的吗”“谁能读得最宽最大些，明年的六一儿童节，我们全校的老师和学生可以去这大礼堂去庆祝。
”朗读“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。
”老师问：“冬天快要到了，小麻雀住在这样小的云房子里，感觉怎样？”“谁去邀请小麻雀住在这小小的但却很温暖的房子里呢？”“再小一点，感觉会更温暖。
”老师创设这样轻松愉悦的朗读情景，增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读能力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
我充分尊重个性、张扬个性，为学生托起"个性化体验"的平台。
将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。
课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。
在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，创设情景，多处进行说话练习，给每个学生提供说的机会，并注重对学生的评价，在课始的一张张雨过天晴图与课尾的把小鸟小心的送回家，感觉自然，和谐，让学生的画面更完美，又不失是一次很好的保护环境教育《云房子》教学反思2《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。
课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。
《云房子》教学反思（精选5篇）
《云房子》教学反思《云房子》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《云房子》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《云房子》教学反思1本次教学设计是《云房子》第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的美妙和有趣，激发孩子的学习兴趣。
一堂课上下来有三个方面的不足：1、时间紧迫，任务没有按进度完成。
通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的原因，主要在于各个环节的设计上详略不得当。
在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间紧张，仓促的观察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。
作为低年级的一堂课显得不那么完整。
2、朗读环节较单调，学生兴趣没有完全调动。
朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参与度不够，而且朗读时只注重了字、词的读音，忽视了文本所承载的感情。
出现这样的情况主要是两个方面的原因：一是方法过于单调，没能激发起学生的兴趣，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。
3、识字写字不够扎实。
这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。
在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，认真研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。
《云房子》教学反思2在执教《云房子》第一课时，我确定教学重点、难点本课应掌握的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。
我认真地研究了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采用学生们容易接受的方法设计教案，采取不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚开始我就教学了课题中的生字“房’，采用情境说词的方式给房组词，并巧妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。
《云房子》教学反思（通用15篇）
《云房子》教学反思（通用15篇）《云房子》教学反思(通用15篇)身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《云房子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《云房子》教学反思1以画为媒激发兴趣小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味，容易疲劳，注意力易分散。
而打破学科间的界限，把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充满情趣，充满乐趣，充满活力。
苏教版第三册有一课《云房子》，在教学第二小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇”的一声惊叹，深深地喜欢上它们。
学生在朗读时自然而然流露出内心的喜爱、高兴的情感。
欣赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜欢的云房子。
学生太高兴了，他们海阔天空地想，自由自在地画，兴致勃勃地说，孩子们始终处于最佳状态。
随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。
虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创造力。
他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。
他们在快乐中学到知识，在自由中促进个性的发展，在创造才能得以施展的同时，孩子们也享受到了创造成功的欢乐，并进一步激发了学习与创造的热情。
美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到成功的无比愉悦。
美术走进语文课堂，使语文在美丽中变得更精彩。
《云房子》教学反思2《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。
二年级语文：《云房子》教学案例与反思(参考文本)
小学语文标准教材二年级语文：《云房子》教学案例与反思(参考文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---二年级语文：《云房子》教学案例与反思(参考文本)《云房子》是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。
另外，天空还有小鸟的欢快飞动。
这些使人感受到自然界的美好与和谐。
课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱。
教学中我创设生活化的课堂，创设一定的生活情境，让学生在轻松、和谐的氛围中，积极主动地学习。
我主要创设了以下三个教学环节一、谈话激趣，引题导入师：小朋友平时留意过天上的云朵吗？它们可是各式各样，千姿百态的，你能说说你看到的云朵的样子吗？生：天上的云朵像可爱的小鸭子。
生：天上的云朵有时像一群白兔，有时像一群绵羊。
生：……师：小鸟们还用云造了房子呢！下面老师请小朋友们来当这些小鸟，一起来造房子（带上头饰）。
你们想造什么样的房子呢？生：我想造大大的蘑菇房。
生：我想造宽宽的大礼堂。
生：……（评：课堂的一开始，我设计了如上的问题。
让学生说说自己所观察到的云是什么样子的，一下子就调动了学生的积极性，叽叽喳喳地说开了。
这时，我又用一句“小鸟们还用云造了房子呢！下面老师请小朋友们来当这些小鸟，一起来造房子（带上头饰）。
你们想造什么样的房子呢？”，顺势导入课文，由学生来扮演小动物，这最大程度的激发了学生学习的愿望，学习起来就更有趣味，更轻松和谐了。
云房子教学反思(6篇)
云房子教学反思（6篇）作为一名好的老师,我们的职责之一是在课堂上进行教学反思,通过反思,我们可以拓宽我们的教学途径。
以下是我为大家收集整理的云房子教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
云房子教学反思第1篇《云房子》是小学苏教版第三册中第八单元的一篇童话故事。
描绘了雨后天空的美丽景色：雨过天晴，云朵千姿百态，小鸟叽叽喳喳，高兴极了；蓦地，风起，云朵散去，天空一碧如洗，非常清爽。
这天空中的云，与我们的眼睛，见的并不少，但我们却常常忘了赏识着大自然赠送我们的美景。
学校大课间活动，我指着天空怀疑的问孩子：“你看，这朵云像什么呀？”几个孩子争着抢着说。
这不经意的一番对话，引来了更多人的参加。
一朵云，在他们眼里不知有多少种模样，连飞机留下的痕迹，都成了他们眼里的浪花。
是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷。
而我要带着孩子们和小鸟一起踏上奇妙的旅程，去感受这云的“多”“美”和“千变万化”，更珍惜这一起成长的机会！一、巧用方法，轻松识字识字教学是低班级语文教学的重中之重，也是语文中的一项紧要任务，我把识字教学定为了本课的一个重点。
学习课文前，我以一个字谜的形式，直接导入了本课的生字“房”，和同学一起在田字格里书写，用简笔画将田字格画成房子，这样不但关注到了“房”的形也让孩子明白了它的意思。
课前通过了解我发觉很孩子们都读了多遍课文，做了充足的准备，上课时，我直接用检查的形式来解决生字新词的把握。
在检查过程中，组织同学交流,说说自身是怎样记住字的字形,是用什么方法记忆的。
教授“耍”这个字时，同学说“耍”和我们以前学的“要”有相像之处，进行了对比记忆。
很多孩子都不了解古代人是怎样写这个字的，我以图片的形式，像孩子呈现“耍”是一个小女孩，戴上了两条胡须，这胡须长长的，都伸到下面来了。
小女孩在闹着玩呢，所以“耍”有闹玩的意思，激发了同学的识字爱好。
再如学习洗净两个字时，同学说:“先用水洗。
”美妙地用一句话来记住这个字，感知“洗”的偏旁是三点水。
《云房子》教学反思
《云房子》教学反思《云房子》教学反思1教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生了解初秋雨后的天空改变和小鸟的活动状况，感受天空的漂亮和小鸟的活泼，造就酷爱大自然的思想感情和爱视察、爱想象的良好习惯。
3．造就学生语文综合表达实力，自主缔造实力和群体合作实力。
教学打算：1、教师：课件小鸟头饰白云形态的生字词卡片2、学生：小鸟头饰白纸教学过程：复习：小挚友们，今日我们接着学习《云房子》，齐读课题天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
〔出示课件〕有一些白云飘呀飘呀，飘到了教师的手上。
它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词，你还相识它们吗？大声地把他们读出来吧！〔出示生词卡片〕〔默读齐读指名读〕还有哪些同学胆子比拟小？你能英勇地站起来读好吗？读好了，教师就把这片白云送给你！〔上课时，学生对这些白云形态的生字卡片很感爱好，都想得到嘉奖，因此学生的答复特别踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是嘉奖给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，留意力分散。
〕〔一〕引入美1、〔课件出示雨过后天空飘浮云朵的图画〕你们看，这些云朵美丽吗？你想怎样夸夸这些白云呢？看到这些漂亮的白云，你还想说什么？〔生沟通〕2、一群小鸟也特别喜爱这些白云，看，它们飞来了！〔课件出示：一群小鸟飞过来〕师：小鸟在哪里呢？哦，在这里〔为孩子戴上头饰〕，在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可喧闹了！听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！〔放小鸟叫声〕〔上课时，因为课前的打算较匆忙，没有提前在上课用的电脑中试课件，所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的爱好反而更浓了，效果也不错。
〕4、哪位小挚友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？〔多指几名学生发言〕5、它们究竟在说什么呢？看课文句子：〔课件出示句子：哇，这么多白云！我们来造云房子。
小学语文《云房子》教学反思
小学语文《云房子》教学反思小学语文《云房子》教学反思小学语文《云房子》教学反思1《云房子》是一篇充满童趣的课文。
为了让孩子们能开心的学，我一开始就用了彩图、头饰、导读，把学生带入到美的天空中，激发学生的情趣，让学生在轻松、快乐的氛围中学习。
孔子说过：“知之者不如为知者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的乐提到这样的地位，是有其根据的。
想使学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景活跃课堂气氛。
我请学生扮小鸟，自己动手造一造云房子，一个个兴奋不已，做了一个还做了一个，后来在我的极力制止下，学生们很不情愿的停止了创作。
在这一环节上，我花去了大量的时间。
因为我采用了棉花来造云房子，虽然比较形象，但是不易定性，做起就不方便了，浪费了太多的时间，棉花在这很不实用，如果改为画云房子，或者剪云房子，也许更好些，就不会造成后面的时间来不及。
在教学第二自然段各种各样的云房子时，采用朗读，想象让学生体会到云的美丽，云的多样。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。
在这里，运用说话训练，想想各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子。
小鸟在云房子里玩耍、做客时，引导学生想想：小鸟会说写什么？结合生活说一说，体会小鸟们欢乐的心情，进一步感受云房子的有趣。
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在让学生体会到天空的美之后，最后我把学生引向了“做个环保小护士”。
《语文课程标准》指出：重视提高学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
在一语文教学中我们可以借机会对学生加以美的熏陶，培养良好的道德情感。
通过学生对美好大自然的喜爱和陶醉，顺势激发起热爱大自然爱护环境的情感。
这并不是外在的附加任务，是一次很好的教育契机，当然，这个结尾如果能做一下课外的延伸，把它再扩展开，作为一次课外综合活动，会有更好的效果。
虽然这不是真成功的课，甚至可以说是失败的课，预想的跟实际课的相差一定的距离，但我相信，有尝试就有失败，有失败就有成功。
(精选模板)《云房子》教学反思
《云房子》教学反思《云房子》教学反思1学习第二自然段后。
师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。
想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？生（1）：我想造月亮那样的云房子。
生（2）：我想造西瓜那样的云房子。
师：你可真是个小馋猫。
生（3）：我想造小白兔那样的云房子。
生（4）：我想造大老虎那样的云房子。
师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。
教学反思：经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。
而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。
在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。
遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。
通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。
《云房子》教学反思2今天听了莫老师《云房子》一课。
这节课上得比较成功，总体感觉是老师的目标意识强。
这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。
这节课有两点值得我们学习：1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。
支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。
如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。
面面俱到其实是面面不到。
浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。
因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。
”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”（第二自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：云房子教学反思(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：云房子教学反思(参考文本)云房子教学反思《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。
课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。
而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在第二课时教学中，我的教学目标是：1、让学生通过语言文字感受云房子和天空的美。
2、创设情境，让学生进入角色，展开丰富的想象，开发学生的语言表达能力和想象能力。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文。
一堂课下来，学生课堂表现很积极，想象丰富，表达的欲望也比较强烈，较好地达成了我预期的教学目标。
反思本节课，我觉得主要是我注意了以下几点：1、创设了良好的课堂教学情境，把学生带入了课堂所描述的天空中，让学生成为了自由自在的小鸟。
让学生来读小鸟说的话，让学生来说说自己造的云房子，让学生说说自己在云房子里干什么了？2、为学生的想象提供了支撑。
在第一自然段的教学中，我就让学生闭上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔细瞧瞧，它们都像什么？有了这一活动的铺垫，学生在造其它云房子的时候，想象就有了依据，比较丰富。
3、注重个体体验。
阅读是极个性化的行为。
因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。
在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“你喜欢怎样的云房子，为什么？”让学生谈谈自己的独特感受，并通过朗读把这种感受读出来。
4、利用简笔画的板书，极大的激发了学生的兴趣。
小鸟们造的是怎样的云房子，你喜欢怎样的云房子？我把云房子的各种形状在黑板上画了出来，傻傻的大冬瓜、美美的花儿、很高的大楼房……学生很是喜欢，并在此基础上很好地进行朗读训练。
在课文最后一段，云房子没有了，天空像洗过一样干净。
我把黑板上的云房子都擦去，画了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
学生仍然感受到天空没有了云房子还是特别的美。
5、注重表达、培养良好的语言表达能力。
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。
本课的开始，我通过让学生看白云图，让学生用：“天上的云可真美呀！它们有的像（），有的像（），还有的像（）。
”的句式说话练习，在学生画完自己造的云房子后我又出示了：“我们的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。
遗憾的是本堂课没有准备课件，学生对“水汪汪的蓝天”这一个词理解并不透彻。
云房子教学反思《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。
另外，天空还有小鸟的欢快飞动。
课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。
而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。
在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
语文课上，琅琅书声是最动听的声音。
读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。
古人说的“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。
在本课教学中，我重点指导学生读形态各异的云房子，通过教师的评价语言引导学生读出各种各样的云房子的特点。
如我指导教学“有很高的大楼房”，这一句话的时候，引导学生读出楼房的高，通过和自己家的楼房做比较等方式，让学生来体会诵读。
“有的像花儿那样美美地开着”在朗读的时候引导学生加上动作来读，体会花儿的美。
我力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读能力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
语文阅读课上我能以学生为主体，注重生生间与师生间的交流，积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。
如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延伸：看到小鸟们造了这么多云房子，小朋友一定也想加入他们的队伍，那你还能造出什么样的云房子呢？出示：云房子有的像。
用这样的话和你的同桌说一说。
并引导学生把云房子说具体说形象。
不时表扬他们，你这个词用得真好。
当学生说了很多的云房子的时候，再来让学生说说表示云房子多的词语，学生只能说出许多、很多，而我的送词正好弥补了学生知识的匮乏。
接着出示：天空中的云房子。
有的像，有的像，还有的像。
）没想到通过第一环节的说话练习，学生都能够将云房子说具体、形象了。
学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了许多游离于字里行间的言外之意。
这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。
在刚才提到的说话练习环节中，虽然比较顺，只可惜的是，学生有的用得不恰当的词语，我没有及时指出。
课堂的生成我的评价语还不能及时跟上，语言的过度上比较生硬，这些我会在今后的教学中努力做好。
我时间的把握上还不够好。
在教学生字的时候，其实有一个地方教师是必须要强调的，而我是教完之后才想到，那就是净字中间一横要出头。
设想：虽然这是二年级的课，我在备课的时候一直在想，是否可以放一些板书进去，这是我给下几堂课老师的建议。
《云房子》教学反思《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，本节课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，并引导学生充分发挥想象说上一段通顺的话。
在教学云房子时，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。
让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。
让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
在复习词语和整体感知全文后，简略地和学生学习了第一自然段。
在教学重点段落第二自然段时，我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。
”读后再请小朋友进行交流。
这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。
有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。
阅读是极个性化的行为。
作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。
因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。
而且，小学低年级儿童天性活泼好动，在语文课堂上，应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。
恰当释放儿童天性。
这样的语文课堂才更生动更有效。
在阅读了小鸟造的云房子以后，我让学生想象：假如自己是小鸟，你还可以造出什么样的云房子？学生自由的表达自己所想所思。
我觉得像《云房子》这类童话作品，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼。
我们老师何不抓住这么好的机会，为孩子创设各种不同的情境，为他们插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练，也能激活课堂氛围，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
二年级的小学生有着天使般的可贵的童心与纯真，有着对美丽事物的独特感知与感受。
所以我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点，设计颇具匠心：寓乐于动，给学生插上了一对自由展飞的翅膀。
让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。
正因为有了这样一个自在、自如的空间，学生才把美丽的思想尽情放飞，把充盈的激情纵情流露；正因为有了这样一个生动可感的教学情境，学生的兴致才那么积极高涨，感悟才那么生动鲜活，想像才那么充满灵性而令人神往……1、坚持以读为本语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。
早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。
“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。
读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。
“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。
在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。
首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。
接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
2、创设个性体验的空间多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。
阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。
作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。
因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。
这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。
并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。
3、注重语言表达语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。
本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。
在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。
可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。