《小石潭记》教学课堂实录
《小石潭记》公开课教学设计
《小石潭记》教学设计
一、导入新课
“那榆荫下的一潭! 不是清泉，是天上虹! 揉碎在浮藻间! 沉淀着彩虹似的梦。”
这是现代诗人徐志摩《再别康桥》中的诗句。英国剑桥大学的拜伦潭中承载了诗人温馨的回忆、甜蜜的哀愁。一千年前，唐代的柳宗元笔下也有过一个小潭，承载了他的喜怒哀乐，今天就让我们走进这篇《小石潭记》，去探寻他的人生故事。
二、预习检测整体感知
1.首先请同学们自由朗读课文，将认为比较重要的字及其解释圈划出来。不清楚、不懂处，同桌两人相互交流。
检测学生自学情况（PPT出示），生抢答：
①从小丘西行百二十步（向西）
斗折蛇行（像北斗星那样，像蛇那样）
其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）
凄神寒骨（使……凄凉，使……寒冷）
师：看来大家都掌握得非常好！这些字词和今天现代汉语的意思有很大的不同，学习时要格外注意。
2.下面请同学们对照课下注释翻译课文，个人译完后四人一组讨论，解决大家存在的问题。
穿越唐朝·古今互译
①挑学生读译文，另一学生背相对应的文言句。
②挑学生读文言文，其他学生抢答用现代文翻译。
3.读文先读题，有没有哪位同学能告诉我《小石潭记》中的“记”是什么意思？
明确：游记。其实也是记录的意思，记录游览的经历。
师：下面请同学们齐读课文，边读边在心中梳理，作者围绕小石潭记录了哪些经历呢？
明确：发现小石潭，游览小石潭，离开小石潭。
师：小石潭，其实就是一个野外小潭，连名字也没有。可是作者专门为它写了一篇游记。你觉得是为什么？
明确：景美
师：那作者在这儿都看到了哪些景物呢？
明确：篁竹、潭水、石头、树木、藤蔓、游鱼、小潭溪身
《小石潭记》教学教案
作业完成情况
教师通过批改学生的作业，了解学生对知识的掌 握程度和应用能力，进而评价学生的学习效果。
家长反馈
家庭表现
家长观察孩子在家中的学习情况，如作业完成、 复习等，并向教师反馈孩子在家的学习态度和习 惯。
沟通交流
家长与教师之间建立良好的沟通机制，共同关注 孩子的学习成长，促进家校合作，提高教育质量 。
自豪感。
引导学生关注自然环境，树立环 保意识，培养其热爱大自然、保
护自然的情感。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
输标02入题
详细描述：通过展示小石潭的照片或相关视频，引起 学生对课文的兴趣，让他们对小石潭有初步的印象。
01
详细描述：提出一些与小石潭有关的问题，如“你们 知道小石潭在哪里吗？”、“你们想不想知道小石潭
重点
重点一：文章结构与思路
《小石潭记》的结构清晰，思路连贯 ，是学生学习文言文的重要范本。
教师需要详细解析文章的结构，引导 学生理解作者的行文思路，帮助学生 掌握文言文的篇章结构。
重点二：写作技巧与手法
《小石潭记》的写作技巧和手法具有 很高的艺术价值，值得学生学习和借 鉴。
教师在教学中应重点讲解文章的写作 技巧，如意象的运用、修辞手法等， 并指导学生进行模仿和创作。
教师需要重点讲解这些词汇的含义和用法，通过例句和 语境帮助学生理解，并要求学生能够熟练运用。
小石潭记优秀教案一等奖3篇
1、小石潭记优秀教案一等奖
教学目标
1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程
一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
要求
自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)
摇缀(zhuì) 隶(lì)
四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的
〔一〕知识教学点
掌握记叙的顺序
〔二〕才能训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。
〔三〕德育浸透点
体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。
〔四〕美育浸透点
领略文中描写的自然风光的美
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决方法
1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：老师讲解
2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？
解决方法：老师启发，学生答复。
四、课时安排：1课时
五、师生互动活动设计
1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。
《小石潭记》语文教案2 一、教学目的
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
10《小石潭记》 公开课一等奖创新教学设计
10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计初中语文《小石潭记》教学设计
教学目标：
1.积累本文相关文言知识。
2.品味语言，体会作者的感情，理解心情变化的原因。
教学过程：
一、朗读感知
大声朗读课文，对照课下注释，小组翻译，弄清课文大意。
二、积累文言词语
1.一个虚词
以其境过清因为
2.两个意动用法
心乐之感到快乐
凄神寒骨感到凄凉感到寒冷
3.一个形容词用作动词
日光下澈透过
4.一组名词作状语
下见小潭向下
日光下澈向下
潭西南而望向西南
斗折蛇行像北斗星一样像蛇一样
犬牙差互像狗的牙齿一样
其一犬坐于前像狗一样
（让学生找意动用法、名词作状语的特点）
三、品味语言体会情感
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。"
“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”师：这两句写的是哪里的景？有什么不同？
生：都是小石潭周围的景。一个美好，一个凄凉。
师：既然都是小石潭周围的景为什么不一样？
（学生读书，思考）
生：因为心情不一样。前面的心情是快乐的，后面的心情是忧伤的。
师：从那些文字看出来的呢？
生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。"作者隔着竹林，听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。作者刚听到有水声的时候，心情很高兴。
生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”都是短句，读起来轻松快乐。
生：“如鸣珮环"作者把水声比作珮环相互碰击发出的声音，给人一种非常美好的感觉，能体会出作者快乐的心情。
生：“伐竹取道”这是费力气的活，心情不高兴也不想去做。
生：“下见小潭，水尤清冽"“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”从这些美好景物描写中，可以体会出作者心情是高兴的。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭记》。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。以下小编为各位同学准备了一篇一等奖的《小石潭记》教学设计优秀范文，欢迎同学们阅读。
一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程
1、导入
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕
2、出示学习目标:
能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
回顾全文，检查复习
走进小石潭，我来读一读
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
《小石潭记 》教案
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案1
一、学习目标
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
二、教学重点：
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
三、教学难点：
学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、导入：
请同学说说柳宗元的故事——如：柳宗元和刘禹锡的友情、“二王八司马”事件、柳宗元的《永州八记》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元笔下的故事——如：《黔之驴》、《临江之麋》等
二、背景介绍
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、反复诵读课文，整体把握文意。
要求：
1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要）。
教师提示：悄怆(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)翕(xī)忽为嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)
《小石潭记》的课堂实录
《小石潭记》的课堂实录
《小石潭记》的课堂实录
《小石潭记》描写景物特征异常鲜明，除正面描绘外还多处照应，是教学的重点。
【课前预习】
1、收集柳宗元的资料，了解其人。
2、朗读课文，疏通文意，积累词汇。
3、仔细阅读课文，划出文中描写小石潭景物的句子，并加以赏析。
【教学过程】
一、导入新课
师：有一首这样的诗我们很熟悉，题目是《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤蓑笠翁，独钓寒江雪。”(师生齐背)这首诗的作者是谁?
生：柳宗元。
师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一。(板书课题)
二、检查预习
(多媒体屏幕显示·读准字音：寂寥翕忽参差坻·解释字意：下乐犬牙斗折蛇行可悄怆)
三、初读感悟
师：一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏。
(生自由朗读)
师：谁愿意为大家朗读一下?
(两名学生自告奋勇朗读，学生为朗诵的同学评价。)
生：我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化。
生：第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时，未读出喜悦情感。
师：你们点评的很好，可惜只说了缺点，谁来说说他们的优点。
生：第一位同学声音响亮，读的准，第二位同学停顿把握的好。
师：我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读。
(生笑)
(伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读。生鼓掌。)
师：夸奖了，美的文章要用心去朗读。(生齐读)
四、美读涵咏
师：这篇文章描写了小石潭优美的景色，写了哪些景物呢?
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇
有关小石潭记教案篇一
目标与要求
1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计
①学法指导
这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知
1．作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往
来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
小石潭记》教学设计
教学目标：
1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。
2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。
3.朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学重点、难点：
1.理解文中的乐与忧。
2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学过程：
一、导入：
引用名句“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，介绍XXX及其代表作《小石潭记》。
二、熟读课文：
纠正字音和节奏。
三、整体感知：
1.小石潭是课文描写的地方，作者围绕小石潭写了不同的内容，让学生概括各段的段意。
2.学生仔细默读全文，找出作者描写的小石潭的景物，如水、石、树、鱼、源、岸、环境。
3.从文中找出一个字或词语，概括小石潭的特点。例如“清”、“青”、“幽”。
四、细读课文，落实重点实词：
找出描写“石”的句子，如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”、“其岸势犬牙差互”、“凄神寒骨”。
五、总结：
用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，如“幽静清幽”。小石潭景色清幽、凄美，但却被遗弃在荒野之中，无人赏识。XXX为什么给它取名“小石潭”？学生可以自行思考或老师给
予启示。
改写后的教学设计：
教学目标：
1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。
2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭
《小石潭记》教学片段
《小石潭记》教学片段
《小石潭记》教学片段
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化。
一、创设情境，导入新课
师：公元805年，一个33岁的文人，因为参加了一场政治革新而被贬出京，以戴罪之身，携带堂弟、表弟和67岁的老母，一路风尘仆仆赶往湖南一个名叫永州的蛮荒之地，一住就是十年。十年间，一篇篇或清莹或深刻的文章在他的心头酝酿，在他的笔尖流淌;他与永州的美丽邂逅，让华夏文学又一次凝聚出了新的辉煌。他就是——生(齐)：柳宗元。
师：今天，就让我们走近他的《永州八记》之四——《小石潭记》。
二、诵读感受文章的基调
师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读好停顿，读出情感。
(学生自由朗读后指名读，其他同学倾听并订正读音和停顿。)
①乃/记之/而去。
②其岸势/犬牙差互。
③近岸，卷(quán)石底以出
师：大家知道为什么这里“卷”字读“quán”音吗?
生1：我认为这里的“卷”是“翻卷”的意思，所以读“quán”。
师：查字典了吗?
生1：没有。书上课下注释这么说的。
生2：这里“卷”是“弯曲”的意思。
师：据许慎《说文》记载：“卷，膝曲也。”所以当“弯曲”讲时，读“quán”。现在，我们齐读课文，注意刚才同学们指出的词语、停顿以及屏幕上标红的词语。
(生齐读全文。)
师：这是一篇山水游记，在这篇游记中柳宗元描写了哪些景物呢?
生1：作者在第一段写的是篁竹、小潭、树、藤蔓和鱼。
生2：在第一段还写了水，写了石头——“全石以为底”。
生3：还有第三段的“潭西南而望”，写了“小溪”。
《小石潭记》教学课堂实录
《小石潭记》教学课堂实录
《小石潭记》教学课堂实录
《小石潭记》通过写景，将自己内心的真实感情融入了优美景物之中，深刻表达了作者当时的思想感受，是一篇“景美情美”的优美的山水游记，值得我们好好领会。下面是课文的教学课堂实录，一起回顾一下吧。
【设计理念】
1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;
2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
【设计灵感】
1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?
2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?
【课时安排】
第一课时为学生合作疏通字词句义。本次实录为第二课时。
【课堂实录】
师：一提起“艺术”呀，我们总觉得它特──
生：(纷纷)高雅……还有很高深……
师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。其实我们接触
过很多形式的艺术，譬如……说说看──
生：(七嘴八舌)音乐……美术……电视电影……舞蹈……
师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。
师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。
《小石潭记》教学实录
《小石潭记》教学实录
教学目标：
1、知识与技能：
⑴疏通文意，整体感知课文内容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
2、过程与方法
⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
…
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。
3、情感、态度与价值观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教学重点与难点：
教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
课前导入
一、-
二、师：一腔热血换来带罪之身,半年革新却是流放之因。蓑笠遮不住他的傲然正气,风雪吹不散他的
悠悠文思。永州十年，一篇篇或清莹或深刻的文章在他心头酝酿，在他笔尖流淌，他纵情山水，寄情山水，又忘情山水，他开创了山水散文之先河。他就是------
生（齐）：柳宗元
师：千年之后,透过历史的烟尘,我们一起走进这位铮铮男儿，走进他的山水游记---《小石潭记》。二、读明文意，风光旖旎
师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。（生自由朗读，圈点勾画）
师：我们开始分享你获得的新的字词知识。从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案
一、教学目标
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的
妙处，提高自身的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作
品的内容和艺术手法。
二、教学重点
1.掌握文言实词和虚词的用法。
2.体会作者的情感和写作技巧。
三、教学难点
1.理解作者的情感和写作技巧。
2.体会文章中的意境和美感。
四、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，深入理解文章的内容和情感。
2.讲解法：通过讲解，帮助学生掌握文言实词和虚词的用法。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章中的意境和美感。
五、教学过程
1.导入新课：通过介绍柳宗元和《小石潭记》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.知识积累：通过讲解、板书等方式，让学生积累文中的重点实词、虚词，以及文言文的一般
特点。
3.文本研习：通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生深入理解文本内容，欣赏小石潭的美景，
培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
4.思维训练：通过引导学生思考、讨论等方式，让学生理解作者的思想，评价作者的观点，认
识作品的进步意义和局限性。
5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点、难点，引导学生进行复习。
小石潭记教案(优秀8篇)
小石潭记教案（优秀8篇）
小石潭记教案篇一
一、教学的目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1、通过课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头学生作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小学生作文训练。
七、教学步骤
导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)1一、引言
《小石潭记》是唐代名士王羲之所留下的一篇隶书，读了这篇文章，不仅能够感受到王羲之对小石潭的见闻和感慨，更能欣赏到他精湛的书法技艺。当然，这篇文章也是中学语文教学中重点课文之一，对于深入学习和激发学生学习热情具有重要作用。因此，结合部编人教版八年级下册的教学内容，本文将介绍一套《小石潭记》的优质课程设计。
二、教学目标
通过本课程设计，学生应该能够达成以下目标：
1.能够深入理解《小石潭记》的内容，掌握文章的核心思想和艺术特征。
2.能够了解唐代和王羲之的历史和文化背景，能够提高文化素质。
3.能够欣赏王羲之的隶书艺术，提高审美素养和书法技能。
4.能够运用所学的知识，分析和解读文学作品，提高语文综合
能力。
三、教学内容
1.课文整体分析
本部分通过对课文的整体分析，帮助学生建立对《小石潭记》的整体认知，包括文章的结构、主题、情感倾向等方面。
2.文化背景介绍
本部分介绍唐代和王羲之的历史和文化背景，包括唐朝的政治、经济、文化特点等方面，以及王羲之的生平和书法艺术，帮助学生更好地理解《小石潭记》的出处和意义，并提高文化素质。
3.隶书艺术欣赏
本部分通过对王羲之的隶书艺术进行欣赏和分析，让学生了解书法艺术的精髓和技巧，增强审美素养和书法技能。
4.课文细节分析
本部分对《小石潭记》中的一些重要细节进行分析，包括作者使用的修辞手法、文字表述方式等方面，帮助学生更好地理解文本，提高语文综合能力。
5.课堂互动和展示
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《小石潭记》教学课堂实录
《》通过写景，将自己内心的真实感情融入了优美景物之中，深刻表达了作者当时的思想感受，是一篇“景美情美”的优美的山水游记，值得我们好好领会。下面是的教学课堂实录，一起回顾一下吧。
【设计理念】
1、走入文本，营造课堂品味美的氛围;
2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
【设计灵感】
1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?
2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以等等其它艺术形式不也可以帮助解读吗?
【课时安排】
第一课时为学生合作疏通字词句义。本次实录为第二课时。
【课堂实录】
师：一提起“艺术”呀，我们总觉得它特──
生：(纷纷)高雅……还有很高深……
师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如……说说看──
生：(七嘴八舌)音乐……美术……电视……舞蹈……
师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。
师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读的游记《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。
生：(自读课文，且读得很投入)
师：听到你心灵的的曲子没有?……是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的?
生(甲)：很缓的，很低的。
生(乙)：应该是古筝或琵琶或……总之，比较古典的。
生(丙)：好像又有欢乐，但并不欢快。
师：三位同学描述的跟你们内心听到的一样吗?(学生点头)那么你们是从文中哪些文句读到的?
生：(纷纷)“心乐之”……“似与游者相乐”……“凄神寒骨”。
师：(出示课件思考题)那么，柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”?
(学生讨论，教师提示联想柳宗元的相关作品，如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》)
生(甲)：初一时课外背的《始得西山宴游记》开头就写“自余为僇人，居是州，恒惴栗”，他一直因被贬而失落抑郁，应该是“凄”多。
生(乙)：他在《江雪》中写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“独”就是他失意孤独的写照。
师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的?
生(齐背)“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”
师;对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。如果说，是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是──
生：(齐答)“借景消愁愁更愁”
师：他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
老师暂时以一首相似的古筝相配，让我们以这样的情调一起读一读全文，感受作者的失意与哀伤吧。
(生齐读全文。)
老师板书《小石潭记》也是一首……曲。(抑郁寡欢的情感)
师：读得真好，一代失意的文人其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调了。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗?
生：(纷纷)李白────刘禹锡──辛弃疾────韩愈──……
师：那是时代的悲剧啊!失意的.文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣，我想请大家利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。
那么，《小石潭记》能不能是一幅画?
生：可以。
师：有那些景物?
生(纷纷数出)水、石、树、竹、鱼、蔓……
师：很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就把什么景物写出?
生：树和蔓。
师：对，写出了树蔓的自然生长态势，四个字，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。下面我们来试一试，找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。
(生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导。)
师：瞧，几个小组都很投入，有的已经写好了，有的还在不断地润色。下面我们请一些同学来把他们的“作品”读一读。哪一个组来?
生：我们组选的是“鱼”，我们想那儿的鱼应是：“它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏，有的静静地倚在岩石上，
透过清澈的水，阳光似乎找不到它们。忽然，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好!”
师：哈，展开了想象，拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。大家注意到了没有?这一小组的同学多次强调潭水的“清澈”，文中第二段好像并没有写呀。
生：(齐答)有!“日光下澈，影布石上”其实也表现了水之清。
师：同学们真有眼光，这种描写也叫──
生：侧面描写。
师：对!第一组的同学做得好，还有哪一组?
生：我们选的是“树林”。“四周的树林静静地伫立着，它们紧紧地挨着、靠着，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的脸庞被冷风拥护着，在瑟瑟地颤抖呢?”
师：同学们听到没有?这一小组用了几个动词来表现树林的茂盛?
生：(齐)“挨着、靠着”。
师：这两个动词除了表现树林的茂盛外，还可以表现什么?
生：它们在这少有人来的地方好像靠着“挨着、靠着”来互相安慰。
师：第二小组的同学，他这样品味你们的用词对吗?(学生点头)这从中也传达出作者的失意之情。写得真好!再请另一个小组，请选的不是这两种景物的小组来说说。
生：我们选的是“溪水”，我们这样写的：“溪水顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来，一会儿溪水被巨大的山石遮住，只听到潺潺的水声，但是，延伸而来，穿过了一段山石后，在阳光的照耀下，溪水又熠熠闪光。”老师，我们猜想此时作者也会有感想，不知对不对?
师：什么感想?说说给大家听。
生：他应该想，人生何尝不与这溪水一样，曲曲折折，挫折应该是暂时的，总会也有突破的时候。
师：大家认为呢?
生：有一定道理吧。