小学数学教材培训
小学数学教材培训心得8篇
小学数学教材培训心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如致辞演讲、工作计划、心得体会、条据文书、汇报材料、规章制度、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, work plans, reflections, written documents, reporting materials, rules and regulations, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!小学数学教材培训心得8篇心得体会是我们成长的基石和支撑，很多人在写了心得体会之后都是可以让自己的语言组织能力提升的，以下是本店铺精心为您推荐的小学数学教材培训心得8篇，供大家参考。
小学数学教材教法培训的心得体会
小学数学教材教法培训的心得体会在进行小学数学教材教法培训的过程中，我积累了许多宝贵的经验和心得体会。
下面我将结合自己的教学实践经验，分享一些关于小学数学教材教法的心得体会，希望对其他教师有所帮助。
一、引导学生主动参与小学数学教材教法培训中的首要任务是激发学生学习数学的兴趣和主动性。
我发现通过采用趣味性的教学方法，可以有效地引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
在教学中，我经常运用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们学习的热情。
二、注重巩固基础知识小学数学教材教法培训中，我们要注重巩固学生的基础知识。
在教学过程中，我发现许多学生对于一些基本的数学概念和运算方法掌握不牢固，导致后续的学习难以进行。
因此，我们要通过反复讲解和大量的练习来巩固学生的基础知识，确保他们对数学的基本概念和运算方法有清晰的认识和熟练的掌握。
三、培养学生的思维能力数学是一门培养学生思维能力的学科，培训中我们要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在教学中，我经常提出一些有挑战性的问题，鼓励学生动脑思考，启发他们找到解决问题的方法。
通过让学生主动思考和解答问题的过程，可以提高学生的思维灵活性和创新能力。
四、强化课堂互动小学数学教材教法培训中，我们要建立良好的师生互动关系。
在课堂教学中，我经常采用问答的方式，引导学生积极思考和回答问题，增加课堂的互动性。
通过与学生的互动交流，我可以更好地了解他们的学习情况和困难，及时进行针对性的辅导和帮助。
五、提供实践机会小学数学教材教法培训中，我们要提供实践机会，让学生将学到的数学知识应用于实际生活或解决实际问题。
我经常组织学生进行实验、观察和探究活动，让他们在实践中发现和感受数学的魅力。
通过这样的实践机会，学生不仅可以更深入地理解数学知识，还能培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
六、注重个性化教学每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，因此在小学数学教材教法培训中，我们要注重个性化教学。
小学数学教材培训总结范文
小学数学教材培训总结范文随着教育的不断发展，小学数学教材也在不断更新和完善。
为了提高小学数学教学质量，我校近期组织了一次小学数学教材培训。
本次培训旨在帮助教师们更好地理解和使用新教材，提高教学效果。
在此，我将对本次培训进行总结，以期能够为今后的教学工作提供有益的参考。
一、培训内容丰富多样本次培训的内容涵盖了小学数学教材的各个方面，包括教材的编排特点、教学目标、教学内容、教学方法等。
在培训过程中，我们通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，使教师们对新教材有了更深入的了解。
同时，我们还针对教材中的重点和难点内容进行了详细的解读和探讨，帮助教师们更好地掌握教学方法和技巧。
二、培训注重实践操作除了理论讲解外，本次培训还注重实践操作。
我们组织教师们进行了课堂模拟和教学演示，让教师们亲身体验新教材的教学过程。
通过实践操作，教师们不仅能够更好地理解新教材的教学理念和方法，还能够提高自己的教学能力和水平。
三、培训成果显著通过本次培训，教师们对新教材有了更深入的了解和认识，教学能力和水平也得到了提高。
同时，我们还发现了一些教学中存在的问题和不足，为今后的教学工作提供了有益的参考。
我们相信，在今后的教学中，教师们将能够更好地运用新教材，提高教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。
四、对未来教学的展望通过本次培训，我们不仅深入理解了新教材的理念和方法，还对自己的教学方法进行了反思和改进。
在未来的教学中，我们将更加注重培养学生的数学思维能力和创新精神，注重培养学生的实践能力和综合素质。
同时，我们还将继续探索和研究新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平和能力。
五、结语总之，本次小学数学教材培训是一次非常有益的活动。
通过培训，我们不仅了解了新教材的特点和要求，还提高了自己的教学能力和水平。
我们相信，在今后的教学中，我们将能够更好地运用新教材，为学生的数学学习提供更好的指导和支持。
同时，我们也期待未来能够有更多的机会参加这样的培训活动，不断提高自己的教学水平和能力。
小学数学教材培训心得体会(15篇)
小学数学教材培训心得体会(15篇)小学数学教材培训心得体会112月5日，我参加了苏教版小学数学教材培训。
聆听了侯正海老师和黄伟良老师精彩的讲座，他们严谨的治学态度和先进教育教学理念深深地感染了我。
侯正海老师主讲的内容是《素养立意的运算教学》。
侯老师首先向我们介绍了运算教学的历史背景，讲解了运算从技能利益阶段，到能力立意阶段，再到素养立意阶段的发展过程和具体要求。
使我对新时期数学运算的要求有了更深刻的理解。
接着侯老师结合具体、生动的实例，着重为我们剖析了“素养立意的运算教学过程”和“估算教学”两方面的内容。
通过学习，我明白了运算教学的总体思路是：理解算理→内化算理→概括法则→内化法则→迁移运用。
学生对形式化的运算、学习一般是从操作开始的，直观的操作，对于学生理解运算有着重要的意义。
反思我的教学，常常因为嫌麻烦而省掉了很多操作过程，认为只要学生会做题就行，学生对算理是否理解不怎么关注。
教学后期，为使学生熟练掌握算法总要花很多时间让学生反复练习。
实际上只是训练了学生的运算技能，而学生的能力却很难得到提高。
学生做题时，更关注的是结果是否正确，而学生出错的原因却没怎么想过。
在今后的教学中，要注意对学生出现的错误进行认真分析，找到错因。
要关注学生的思维读懂学生的想法，以学生的学情为基础进行教学，提高学生的数学素养。
黄伟良老师对图形认识教学中的一些具体问题进行了细致深刻的辨析，使我对图形教学有了更深入的了解。
联系自己的教学实际，我发现了很多不足，甚至有一些错误。
数学是一门严谨的学科，作为一名教师，必须要深入研读教材。
对于自己模糊不清的知识一定要查阅资料或请教他人弄明白。
课堂语言必须要反复锤炼，力求准确、精炼，牢牢把握课堂四十分钟。
小学数学教材培训心得体会23月13——16日，我参加了市教研室组织的小学数学教材培训活动。
课堂上执教教师和蔼可亲的面孔、孩子们愉快学习的氛围、专家精湛的教材分析、可行的教学建议、与专家面对面交流和谐与温馨……久久不能忘怀。
暑期人教版最新小学数学教材培训心得：启迪思维
人教版最新小学数学教材培训心得：启迪思维人教版最新小学数学教材培训心得：启迪思维，筑梦未来在这个金秋送爽的季节里，人教版最新小学数学教材的培训活动，这不仅是一次知识的充电，更是一场心灵的洗礼。
此次培训，我怀揣着提升自我、优化教学的目标而来，期望能在新的教育理念与教学方法的引领下，为孩子们的数学世界打开一扇更加宽广、明亮的窗。
一、主题聚焦：创新引领，思维启航人教版最新小学数学教材，在保留经典内容的基础上，融入了更多贴近学生生活实际、激发学生探索欲望的元素。
这一变化，深刻体现了教育改革的方向——从传授知识向培养能力转变，从单一解题向多元思维拓展。
我深刻感受到，这样的教材设计，正是为了让学生在解决问题的过程中，学会思考，学会创新，为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础。
二、我的看法：思维比答案更重要在培训过程中，我最为触动的是对“思维比答案更重要”这一理念的深刻理解。
传统数学教学中，我们往往过于注重学生的解题能力和分数表现，却忽视了他们思维过程的培养。
而新版教材通过设计一系列富有挑战性和趣味性的数学问题，鼓励学生从不同角度思考，尝试多种方法解决，这种“做中学、学中思”的教学模式，正是对学生思维能力培养的最佳实践。
我坚信，只有当学生学会了如何思考，他们才能在未来的道路上，无论遇到何种困难，都能找到解决问题的钥匙。
三、具体例子：生活中的数学，数学的生活为了更好地说明这一点，我想分享一个培训中提到的具体例子。
在新版教材中，有一个关于“购物中的数学”的单元，它不仅仅教会学生如何计算总价、找零等基本技能，更重要的是，通过模拟真实的购物场景，引导学生思考如何合理规划预算、比较不同商品的价格性能比等实际问题。
这样的教学内容，不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，更激发了他们运用数学知识解决实际问题的兴趣和能力。
这样的例子，让我深刻认识到，数学教学应当走出课本，走进生活，让学生在实践中学习，在学习中成长。
四、思考与判断：未来教育的展望通过此次培训，我更加坚定了对未来教育的信心与期待。
小学数学新教材培训
小学数学新教材培训篇一：小学数学教材培训 1小学数学教材培训一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。
小学数学教材并不等于教师的讲稿。
教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。
所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。
二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。
而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。
一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。
（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。
各部分之间的内在联系十分密切。
义务教育阶段的小学数学教材也不例外。
小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。
分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。
对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。
其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。
掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。
（二）分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。
小学数学新教材培训体会
培训、反思、实践----2024年人教版小学数学新教材网络培训体会2024年8月20、21日，我参加了小学数学新教材培训，本次培训采用网络直播形式。
这次培训不仅是一次知识的充电，更是一场心灵的洗礼，让我深刻体会到了新时代小学数学教育的新理念、新要求以及新挑战。
以下，我将从教材变化、教学理念以及个人成长三个方面，分享我的培训感悟。
一、教材变化：贴近生活，激发兴趣新教材的最直观感受就是其内容的丰富性和贴近生活的特点。
相比旧版教材，新教材更加注重数学与现实生活的联系，通过引入大量贴近学生日常生活的例子和情境，让学生感受到数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
这种变化极大地激发了学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中能够主动思考、积极探索，从而培养起对数学的热爱和自信。
二、教学理念：以人为本，注重发展培训中，专家们反复强调“以人为本”的教学理念，即一切教学活动都应围绕学生的全面发展展开。
这要求我们在教学过程中，不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注他们的情感态度、思维能力和学习习惯的培养。
新教材通过设计多样化的学习活动和任务，鼓励学生动手实践、合作交流、自主探究，旨在培养他们的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、个人成长：不断学习，勇于实践这次新教材培训我不仅对新教材有了更深入的理解，也对自己的教学理念和教学方法进行了深刻的反思和调整。
我意识到，作为一名小学数学教师，只有不断学习、更新知识、勇于实践，才能跟上时代的步伐，满足学生日益增长的学习需求。
未来，我将把这次培训的收获转化为实际行动，努力在新教材的实施过程中，做到以下几点：一是加强理论学习，不断提升自己的专业素养；二是深入钻研教材，准确把握教材的编写意图和教学要求；三是积极探索和实践新型教学方法，努力打造高效、生动的数学课堂；四是关注学生的全面发展，用心呵护每一个学生的数学梦想。
总之，小学数学新教材的培训让我受益匪浅。
2024小学数学新教材培训：人教版小学数学新教材六大变化
2024小学数学新教材培训：人教版小学数学新教材六大变化2024新人教版小学数学教材即将和我们见面，下面笔者针对新教材中的一些变化进行了整理，以便老师们在新的学期能够改变教学方式，运用新的教学思想，全面提高学生的核心素养。
1. 教学观念的重塑：新教材依据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》进行修订，强调“三有”（培育有理想、有本领、有担当的学生）和“三会”（让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）的教学理念。
这有助于重塑教学观念，积极推进基于学科核心素养为要义的中小学课程教学改革。
并且在新版本教材中，始终站在儿童的视角进行改变素材，更加有利于学生对数学本质的理解。
2. 教材内容与结构的调整：教材结构进行了调整，内容进行了精简和调整，更加关注学生的基础知识和能力培养，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
比如将认识图形（一）、（二）等变成认识立体图形、认识平面图形等，学习的目的更加明确；将认识钟表删除，放入到综合实践中去学习；将图形与几何中的认识立体图形与6-10的认识与加减进行了位置调换，这样学习完1-5的认识和加减法，就可以利用所学知识进行迁移学习6-10，更加有利于学生的学习。
再如增加10的再认识这一节课，从计数单位以及位置值再次让学生学习10，体现了数认识与运算一致性，能更好的认识11-20.比如在减法的认识中，老的版本教材是将4个圆卡放在一个方框内，然后用虚圆圈圈出一个，表示减少一个，得到4－1=3，是一种静态表现，不太利于学生理解减法本质。
而在2024版新教材中，去掉了方框图，同时增加了一个小箭头和大箭头，小箭头表示的是去掉一个，大箭头表示去掉一个的结构，让静态的图变成动态的图，便于学生在学习过程中动手操作，在做中学，学中悟。
另外将原来的解决问题“图中有什么？、怎样解答、解答正确吗？”改成了“阅读理解、分析解答、回顾反思”更加注重对问题分析的过程。
小学一年级数学新教材培训心得体会
一年级数学新教材培训心得体会在这个金秋送爽的季节里，我有幸参与了学校组织的一年级数学新教材培训活动。
这次培训不仅是一次知识的洗礼，更是一场教育理念的革新之旅。
在深入研读了新教材、聆听了专家讲解并与同行交流后，我的内心充满了激动与启迪，对于即将开启的新学期数学教学工作，我有了新的认识、新的目标和更加坚定的信念。
一、明确目标：启迪思维，激发兴趣在培训之初，我便清晰地设定了自己的目标——通过新教材的教学，不仅要让学生掌握基本的数学知识与技能，更重要的是要激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
新教材的设计理念强调“生活化、情境化、问题化”，这与我长期以来的教育追求不谋而合。
我深知，只有当学习成为孩子们探索未知世界的钥匙，而非沉重的负担时，他们才能真正享受学习的乐趣，从而在数学的海洋中自由翱翔。
二、看法与思考：新教材，新挑战，新机遇新教材给我最直观的感受就是“新”。
它不仅在内容编排上更加贴近学生的生活实际，还在呈现方式上融入了更多现代元素，如多媒体资源、互动式学习等。
这对我而言，既是挑战也是机遇。
挑战在于，我需要不断学习新的教学方法和技术手段，以适应新教材的教学要求；机遇则在于，我可以借助这些新资源，创造出更加丰富多彩、生动有趣的数学课堂，让学生们在轻松愉快的氛围中学习成长。
三、具体例子与实践策略为了更好地实现我的教学目标，我计划在新学期的教学中采取以下策略：1. 情境创设，引入新知：利用新教材中提供的丰富生活情境，如购物、游戏等，创设贴近学生生活的数学情境，让学生在解决实际问题的过程中自然而然地引入新知。
例如，在讲解加减法时，可以设计一个小商店的游戏，让学生扮演顾客和售货员，通过买卖物品来练习加减运算。
2. 动手操作，体验数学：新教材强调学生的动手实践能力。
我将鼓励学生通过摆一摆、画一画、量一量等方式，亲身体验数学知识的形成过程。
比如，在学习几何图形时，可以让学生亲手制作各种形状的纸片，通过折叠、拼接等操作，加深对图形特征的理解。
2024年新教师小学数学新教材培训纪要
2024年新教师小学数学新教材培训纪要
目标
本次培训的目标是为新教师介绍2024年小学数学新教材，并提供相关教学指导和方法。
时间安排
本次培训将于2024年9月1日至3日举行，共计三天。
- 第一天：介绍新教材内容和课程目标
- 第二天：讲解教学方法和示范课程
- 第三天：讨论教学挑战和解决方案，并进行综合评估
培训内容
1. 介绍新教材内容
- 概述教材结构和主题
- 分析教材涵盖的数学知识和技能
- 强调与旧教材的区别和改进之处
2. 课程目标
- 解释每个年级的数学学习目标
- 强调培养学生的数学思维和解决问题的能力- 探讨如何将教材与国家课程标准对应
3. 教学方法
- 介绍适用于小学数学教学的常用方法
- 强调因材施教和启发式教学的重要性
- 提供案例和教学示范
4. 示范课程
- 安排教师进行示范课程展示
- 鼓励教师分享教学经验和教材应用实例
- 提供反馈和建议
5. 教学挑战和解决方案
- 讨论教师在教学过程中可能面临的挑战
- 分享解决方案和最佳实践
- 鼓励教师互相交流和合作
6. 综合评估
- 对教师的培训成效进行评估
- 收集反馈意见和建议
- 总结培训效果并提出改进建议
结束语
本次培训旨在帮助新教师熟悉2024年小学数学新教材，并提供教学指导和解决方案。
希望通过培训，教师们能够更好地应用新教材，提高教学质量，促进学生的数学学习和发展。
小学数学教材培训总结范文8篇
小学数学教材培训总结范文8篇第1篇示例：小学数学教材培训总结范文在当今社会，数学一直被认为是一个重要的学科，尤其是对小学生来说，数学教育的重要性更是不言而喻。
为了提高小学生的数学学习成绩，各种数学教材培训也应运而生。
我曾参加过一次小学数学教材培训，今天我想分享一下我对这次培训的总结体会。
这次数学教材培训注重了培养学生的数学思维能力。
在课堂上，老师不只是让学生死记硬背公式和定理，而是通过启发式教学，引导学生自己思考解决问题的方法。
老师会通过实际生活中的例子让学生理解数学知识，激发学生对数学的兴趣，培养他们独立解决问题的能力。
这次数学教材培训注重了提高学生的数学运算能力。
在课堂上，老师会通过大量的练习题来巩固学生的基本运算能力，让学生熟练掌握加减乘除等基本运算，从而提高他们的计算速度和准确性。
老师还会引导学生掌握一些高效的计算技巧，让他们在解决问题时更加得心应手。
这次数学教材培训给我留下了深刻的印象。
在培训中，我不仅学到了更多的数学知识，更重要的是，我学会了如何学习数学，如何培养数学思维，如何运用数学解决实际问题。
我相信，在今后的学习中，我会更加努力学习数学，不断提高自己的数学水平。
希望更多的小学生也能参加类似的数学教材培训，让他们在数学学习中获得更多的收获。
【这里可以根据实际情况添加自己的感想和想法】小学数学教材培训的总结就至此，希望这次培训对学生们有所帮助。
感谢您的阅读。
第2篇示例：小学数学是学生学习的基础科目之一，对培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题能力起着至关重要的作用。
为了更好地教授这门学科，不少教师和教育机构都会参加小学数学教材培训，以提升自己的教学水平和方法。
下面我们就来总结一下小学数学教材培训的一些要点和体会。
小学数学教材培训需要注重教学目标的明确和重视教学方法的灵活运用。
在教学目标方面，教师需要根据学生的认知水平和学习能力设定明确的目标，确保每个学生都能够达到。
在教学方法上，需要根据学生的实际情况和掌握程度采用多种灵活的教学方法，如示范教学、启发式教学、互动式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学教材培训心得6篇
小学数学教材培训心得6篇小学数学教材培训心得篇1我校全体数学老师参加了新教材培训学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材有了一个新的认识。
对今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。
新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定的变化。
下面将本人对这次培训的收获整理如下：一、教材的变化修订后的教材清晰地体现了教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操作的路径或方式，确实使学生获得“四基”，形成“四能”；也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程，突出关键点和启发性，体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。
1、结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容。
在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。
这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的资源，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
2、提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。
为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的`教学内容。
3、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。
根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
二、加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多的机会1、本次教材修订注重落实课程标准提出的“四基”课程目标，关于“获得数学的基本思想”，本套教材采取的措施有两个方面。
一是在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学的基本思想方法；二是利用操作直观等手段渗透重要的数学思想方法。
修订后的教材在各个内容领域的教学中加强对基本思想方法的训练，让学生逐步获得数学的基本思想。
小学数学教师教学用书培训
一、前言小学数学是学生基础学科之一，数学教学用书是教师进行教学的重要依据。
为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师专业成长，本培训旨在通过系统学习数学教学用书，帮助教师掌握教材内容、教学方法、教学策略等，提升教学效果。
二、培训目标1. 使教师全面了解小学数学教学用书的基本结构、内容体系和编写特点。
2. 提高教师对教材的把握能力，掌握教材的编排意图和教学目标。
3. 培养教师运用教材进行教学的能力，提高课堂教学效果。
4. 增强教师对数学学科核心素养的认识，促进学生全面发展。
三、培训内容1. 小学数学教学用书概述（1）教材的编写背景和目的（2）教材的编写原则和特点（3）教材的结构和内容体系2. 教材内容的解读与把握（1）教材内容的编排意图（2）教材内容的重难点分析（3）教材内容的教学目标3. 教学方法与教学策略（1）课堂教学方法的选择与应用（2）教学策略的制定与实施（3）信息技术与数学教学的融合4. 数学学科核心素养的培养（1）数学学科核心素养的内涵（2）数学学科核心素养的培养途径（3）课堂教学中的核心素养落实5. 教学评价与反思（1）教学评价的方法与工具（2）教学反思的意义与途径（3）教学评价与反思的案例分享四、培训方式1. 讲座：邀请专家进行专题讲座，对培训内容进行深入解读。
2. 案例分析：通过分析典型案例，帮助教师掌握教材内容、教学方法和教学策略。
3. 互动研讨：组织教师分组讨论，交流教学心得，共同提高。
4. 观摩课：组织教师观摩优秀教师的示范课，学习先进的教学经验。
5. 作业与反思：布置相关作业，引导教师反思自己的教学实践。
五、培训时间与地点培训时间：2023年X月X日至X月X日培训地点：XX市XX学校六、培训要求1. 参加培训的教师应提前做好准备工作，认真学习培训资料。
2. 培训期间，教师应遵守培训纪律，积极参与各项活动。
3. 培训结束后，教师应认真总结培训收获，撰写培训心得。
4. 将培训所学应用于教学实践，不断提升自己的教学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教材培训倪志军在小学阶段主要学习四个方面的内容“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”。
一、数与代数（一）目标要求（1）在第一学段（1-3年级），学生将学习万以内的数、简单的分数和小数，常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察操作，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
（2）在第二学段（4-6年级），学生将进一步学习整数（亿以内的数）、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活中简单问题的能力。
教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对去处意义的理解，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
（二）内容结构及相关知识点第一学段（1-3年级）：数的认识、数的运算、常见的量、探索规律。
第二学段（4-6年级）数的认识、数的运算、式与方程、探索规律（概念多，多出现在填空题、判断题和选择题中）数的认识1.整数的定义：像-3，-2，-1，0，1，2，3……这样的数称为整数。
整数中大于零的数称为正整数，小于零的数称为负整数。
正整数，零和负整数统称为整数。
例：判断正误。
①整数都大于0。
（×）好多学生都会误判“√”，表明学生没有对整数的概念有清晰的理解。
②最小的整数是0。
（×）教师在教学时一定要注意讲清“没有最小的整数，也没有最大的整数”。
2.自然数的定义我们在数物体时，用来表示物体个数的0，1，2，3，4，5……的数叫做自然数。
我们在教学这部分内容时，要注意讲清“1”是自然数的基本单位，最小的自然数是0，有的学生会误认为“1”是最小的自然数。
自然数包括零和正整数。
例：判断正误。
所有的自然数都是正整数。
（×）还要讲清“0”的作用：表示一个物体也没有；温度计中的正负温度的分界；在刻度尺上的起点；在计数中占位。
还可以从运算的角度认识“0”，如：任何数加“0”都等于原数，0乘以任何数都得0；0不能做除数；0不能做分母……3.整数的改写把一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，改写时有两种情况。
一种是把大数直接改写成用“万”或“亿”作单位的数，不满万或亿的尾数直接改写成小数；另一种是根据需要省略万位或亿位后面的尾数，把原来的多位数按照“四舍五入”法写成它的近似数。
这部分知识学生易把两种方法混淆，改写时忘记带上单位“万”或“亿”。
两者的区别：改写成“万”或“亿”作单位时是在原数上往左数出第四位（万位）或第八位（亿位）上点上小数点，它成为一个小数，而省略“万”或“亿”作单位的数是数出四位或八位后．四舍五入，它是一个整数。
例：把34560改写成“万”作单位的数是3.4560万。
把386700省略万位后面的尾数是39万。
4.倍数和因数倍数和因数是在整数的前提下来讲，如6.3÷3=3.1，6.3是3的倍数（×）。
学生没有注意这不是整除而是除尽。
还要讲清倍数和因数是相互依存，如4×5=20，4和5是因数，20是倍数。
（×）应该说：“4和5是20的因数，20是4和5的倍数。
”一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身，注意强调一个数既是它的最小倍数又是它的最小因数，如一个数的倍数一定大于它的因数。
（×）5.质数、合数、互质数质数只有1和它本身两个因数，有两个因数；合数除了1和它本身还有别的因数，有3个或3个以上的因数。
互质数讲的是公因数只有1的两个数，一定互质的三种情况：质数和质数一定互质；相邻的两个自然数一定互质；一个质数和一个合数，合数不是质数的倍数一定互质。
还要记住一些常用数字，如最小的质数是2，最小的合数是4，1既不是质数也不是合数。
这部分知识在讲清概念的同时，还要引导学生多总结。
6. 2、5、3的倍数的特征；同时是2、5倍数的特征；同时是2、5、3倍数的特征；记住一些常用数字，如能同时被2、5、3整除的最小的两位数是30，最大的最位数是90，最小的三位数是120。
（教会方法）7.奇数、偶数，数的奇偶性（奇±奇=偶；偶±偶=偶；奇±偶=奇） 记住：最小的奇数是1，最小的偶数是0。
8.正数、负数、负数大小的比较（数字越大的负数反而越小），在实践生活中的应用，如收支情况；温差；楼层差。
.9.小数、分数、百分数①小数的读法、写法，大小比较，小数的近似数（四舍五入法）。
②小数的分数，按整数部分分：纯小数如0.8，0. 3·；带小数如1.5，4.7·。
注意：纯小数都小于1，带小数大于或等于1。
按小数部分分：有限小数、无限小数。
③循环小数的两种记法，如3.7171……，还可以记作：3.7·1·。
④小数的基本性质，定义要注意“末尾”两字。
⑤分数的意义，如53可以表示（ ），也可以表示（ ）；分数单位，特别要注意带分数的分数单位，含有几个这样的分数单位，如531的分数单位是（ ）它含有（ ）个这样的分数单位，这是学生的一个难点。
⑥真分数、假分数：真分数都小于1，假分数大于或等于1。
如写出分母是8的最小真分数，最大真分数，最小假分数，所有的最简分数。
⑦分数的基本性质的应用：通分、约分、写出分母不同，大小相等的分数。
10.百分数的意义、读法、写法百分数不能带单位，如96﹪米（×），10096米（√）。
判断：①分母是100的分数是百分数。
（×）②百分数的分母都是100。
（√）11.小数、分数、百分数三者之间的互化，应用于计算，数大小的比较，如31、0.33、34﹪……按从大到小的顺序排列，先把它们统一成小数后再来比较。
12.①比：两个数相除叫做两个数的比。
比的后项不能是0，它和体育比赛中的比分不一样，体育比赛中它表示的分数可以是0分。
②比值：比的前项除以后项所得的商叫做比值。
比值是一个数，可以是分数、小数和整数。
比值和比的区别：比值是一个数而比是两个数有前项和后项。
（学生经常混淆）③化简比、求比值：以前多出现在填空题中，而现在会在计算题中单独作为一个题型出现。
常见的量1.人民币的单位（元、角、分）它们之间的进率、名数的改写。
在具体的应用中，计算钱数时通常保留到分。
2.24时记时法，夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时。
普通记时法和24时记时法要会换算，如中午3时，就是15时。
结合自己的生活经验，体会时间的长短，如估计1分钟脉搏跳动次数、跳绳的次数、走路的步数。
（最好让学生亲自实践）3.时间单位比较大、杂，学生易混淆进率。
（1）判断大小月的方法：①口诀：1、3、5、7、8、10、腊31天永不差（7个大月，4个小月，还有特殊的2月）②借助人的拳头来数。
（2）闰年的确定方法：公历年份除以4，整百数除以400。
如1900年是平年。
判断：小明的生日是2009年2月29日。
（×）4.质量单位、长度单位、面积单位、体积单位、容积单位5.名数改写的方法高级名数→低级名数乘进率低级名数→高级名数除进率难点：单名数化复名数如1.2时=（）时（）分复名数化单名数如3时20分=（）时6.结合实际，解决常见量有关的简单问题。
如填空：一个梨约重0.15（）判断：1千克铁的质量比1千克的棉花重。
（×）应用：小华上午8时30分出发去姥姥家，下午2时到达，她一共用了多长时间?(5个半小时)数的运算1.四则运算的意义判断：小数乘法的意义与整数乘法的意义相同。
（×）0.5×3与3×0.5的意义不相同，结果相同。
（√）2.四则运算的法则（为后面的四则混合运算打基础）一——三年级重点抓整数的四则运算；四年级重点抓整数除法；五年级重点抓小数乘、除法；六年级重点抓分数乘、除法。
3.四则运算的互逆关系4.估算的方法：四舍五入法（常用）、进一法、去尾法（解决问题）①应用如：如果公园的门票每张8元，某校组织97名同学去公园玩，带800元钱够不够？除估算外，还要进行合理解释。
②估算的结果不唯一，只要合理都对。
如：486＋302≈500＋300=800486＋302≈180＋300=780③加法、减法、乘法的估算一般可以省略高位后面的尾数后，再来计算。
如：563＋280≈600＋300=900808-95≈800-100=700956×5≈1000×5=5000除法的估算要看除数，看高位上的数够不够商1。
如：1496÷7≈1400÷7=2007281÷91≈7200÷90=805.四则混合运算①注意运算顺序，在平时能让说一说，先算什么，再算什么，再算什么。
②学生出现的问题：不按运算的顺序计算，在计算过程中乱添括号。
6.运算定律：掌握五大运算定律和两个性质（1）五大运算定律①加法交换律a＋b=b＋a②加法结合律（a＋b）＋c=a＋(b＋c)③乘法交换律a×b=b×a④乘法结合律（a×b）×c=a×(b×c)⑤乘法分配律（a＋b）×c= a×c＋b×c(2)两个性质①减法性质a－b－c =a－（b＋c）②除法性质a÷b÷c =a÷（b×c）应用运算定律可以计算简便，反之在进行简算时一定要用运算定律。
在简算过程要得到整数、整十、整百数，记住一些特殊性。
如4×25=100，8×125=1000。
乘法分配律是学生的难点，教学时注意总结。
7.应用题：着重理解题意，找出数量关系。
分数、百分数的应用题，找准单位“1”是解题的关键。
式与方程1.会用字母表示数：乘号可以记作“·”或省略不写，在乘法中数字要写在字母的前面。
易错：a2与2a的区别。
2.方程的含义：含有未知数的等式叫做方程。
方程有两个条件：一是有未知数，二是等式。
3.方程与等式的关系：所有的方程都是等式，但等式不一定是方程。
4.解方程一定要写“解”字，解方程的方法在平时多强化，重总结。
5.解方程的依据：等式的性质或加、减、乘、除各部分之间的互逆关系。
探索规律这部分知识贯穿整个小学阶段，第一学段主要要求发现给定的事物中隐含的简单规律。