《归去来兮辞附带写作指导》
归去来兮辞教案（7篇）
归去来兮辞教案（7篇）《归去来兮辞教案（7篇）》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇归去来兮辞教案教学目的① 感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点。
②反复吟咏，自然成诵，感悟到本文言语之妙。
③重点弄清下边词语的意思并加以积累：役、奚、谏、觞、策、憩、岫、景、盘桓、畴、棹、窈窕、行、曷、期、聊。
教学设想古评家曰：《归去来兮辞》是“一篇自然率直文字”，“观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态”；又曰：“一种旷情逸致，令人反复吟咏，翩然欲仙。
”自读此文，要反复体味，多朗读、吟咏，在读中体察作者的情感，感受言语的质地、芳香，深入言语肌里。
不为背而背，进入情境，自然成诵，把注意力集中到本文的言语本身，感受言语的精妙，而不仅仅停留在字句意义的解释，方为佳境。
内化言语，实现言语积淀，通过积淀言语，领悟作者心灵的搏动。
教学步骤与内容一、自由朗读两遍。
一些不能读准的字音，对照注解，在文中注上音；不懂的词义，对照注释，弄清意思，重点把握上面提及的字词；但不拘泥词句的翻译，不必读一句译一句，把它当作现代文朗读一样，只在不能通畅处才看注解，把注意力集中到文句的特点，并注意文句所构筑的形象，为再读作铺垫。
点拨。
（一）作者及本文背景。
陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
他的祖父和父亲都曾任官，但到渊明时，家境衰落。
29岁那年，开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。
此后又做过几任参军一类的小官，每次任职时间都很短。
十几年中，经济状况每况愈下，39岁那年，不得不亲自参加农业劳动，但“耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生生所资，未见其术”。
后来，在亲友的劝告下，再一次出仕，做了八十多天彭泽令便辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕。
本文作于决意归隐而尚未成行之际，为想象田园生活而得。
（非课文注解所言作于辞官之初）陶渊明为什么不愿意做官？一则是因为他不愿受官场役使。
他任彭泽令时，郡里派了一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。
《归去来兮辞》教学设计优秀7篇
《归去来兮辞》教学设计优秀7篇归去来兮辞教案篇一教学目的1、掌握必要的文言基础知识如“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
2、了解辞赋特点，体悟作者的情感3、背诵全文教学难点：在诵读中体会作者复杂的思想感情（一）导语：“兼济天下”规范了多少中国文人的心路历程，作为我国较早的田园诗人陶渊明，他的‘济世“的确让人费解。
今天我们一起来学习他的名篇《归去来兮辞》，看我们能不能从中找到他醉情于山水田园之乐的原因，并体悟作者复杂的思想感情。
（要达到这个目的，我们先来检查同学们的预习情况）（二）预习检查：1、齐读原文2、自找毛病：正字音，断句读本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。
本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。
僮仆/欢迎，稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。
问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
3、文中有三句话”归去来兮”“归去来兮”“已矣乎”，你觉得该怎样读？大家自由读一读。
点读，读得怎样，待会儿见分晓。
4、字词句式（1）引壶觞以自酌引：取过来（2）园日涉以成趣日；名词作状语，每天（3）眄庭柯以怡颜怡：使动用法，使……愉快（4）”复驾言兮焉”是什么句式宾语前置（5）文中还有哪些宾语前置句“胡为乎遑遑欲何之”“乐夫天命复奚疑”（了解了这些基础知识，让我们一同走进课文）（三）课文内容：1、标题自由浏览注解①2、“辞”是一种文体，它有“铺采螭文、体物写志”的特点。
所谓“铺采螭文”，即铺叙、讲求骈偶。
齐读第二自然段，看作者是怎样铺叙的。
归途—→归家—→归园↓↓↓↓前四句抵家室内生活室外生活3、诵读全文，朗朗上口。
《归去来兮辞》优秀教案资料讲解
《归去来兮辞》优秀教案公开课教案归去来兮辞三维目标：知识与技能：1．感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感。
2．学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。
过程与方法：1．创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的平等交流。
2．对照序言、文本和注释资料，对本文的写作时间进行浅层次的探究式学习。
情感态度与价值观：1．用现代观念审视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神。
2．从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
教学重点难点重点：1. 诵读诗歌的要领、方法引导及其能力培养。
2．解读陶潜这一隐逸诗人的形象及其意义探讨。
难点：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解教学过程：一、导入：同学们是否听过这样一首歌（《归去来》片段）。
这首歌是电视剧《神雕侠侣》的片尾主题曲《归去来》（学生答），在金庸的武侠世界里，杨过和小龙女厌倦了江湖的恩怨情仇腥风血雨，甘愿淡漠人世繁华，抛开人世的纷纷扰扰，退隐山林，寻一个自由自在的世外桃源。
小说如此，生活也如此，1600年前，我国最伟大的田园诗人陶渊明看透黑暗官场，不满于污浊的世俗社会，毅然拂袖归隐，躬耕田园。
今天，我们学习的《归去来兮辞》正是陶渊明诀别官场归隐田园的宣言书。
二、了解作者、背景：1.作者介绍陶渊明（约365427），东晋大诗人，辞赋家、散文家，浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），世称“王柳先生”，又称“靖节先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”其曾祖陶侃，位至大司马陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》2.知背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令，据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满，当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪”（《晋书,陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地3.辞赋：辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。
《归去来兮辞教案》word版
《归去来兮辞》教案（第一部分）教学目标：1. 学生能够理解《归去来兮辞》的作者背景及创作年代。
2. 学生能够熟记并理解《归去来兮辞》的诗文内容。
3. 学生能够领悟诗文中的意境，体会作者的情感。
4. 学生能够运用诗文中的词句进行诗词创作或表达自己的情感。
教学重点：1. 《归去来兮辞》的诗文内容。
2. 诗文中的意境及作者的情感。
教学难点：1. 诗文中某些生僻词语的解释。
2. 诗文意境的深入理解。
教学准备：1. 《归去来兮辞》全文及其注释。
2. 与诗文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的《离骚》、《九歌》等屈原的作品，了解屈原的生平及创作风格。
2. 提问：同学们对屈原的了解有哪些？他的作品给你们留下了怎样的印象？二、作者背景介绍（5分钟）1. 介绍屈原的生平和创作背景。
2. 强调《归去来兮辞》是屈原在流放途中所作，表达了他对故乡的思念和对理想的追求。
三、诗文内容学习（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读《归去来兮辞》。
2. 逐句解析诗文内容，解释生僻词语。
3. 分析诗文中的意象，如“云、鸟、水、木”等，引导学生感受作者的情感。
四、诗文意境探讨（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入思考诗文意境。
2. 学生分享自己的感受和理解。
3. 教师总结并强调诗文意境的美好和深远的意义。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《归去来兮辞》的诗文内容和意境。
2. 布置作业：要求学生背诵《归去来兮辞》，并选择一个自己喜欢的意象，运用诗文中的词句进行诗词创作。
教学反思：本节课通过引导学生回顾屈原的生平及创作背景，使学生对《归去来兮辞》有了更深入的理解。
在诗文内容学习中，通过逐句解析和意象分析，使学生能够更好地领悟作者的情感。
在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的感受和理解，锻炼了他们的思维能力和表达能力。
作业布置旨在巩固所学内容，并激发学生的创作热情。
归去来兮辞教案(精选多篇)
归去来兮辞教案(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《归去来兮辞》教案2第二篇：《归去来兮辞并序》教案第三篇：归去来兮辞优秀教案第四篇：归去来兮辞_优秀教案第五篇：语教案归去来兮辞更多相关正第一篇：《归去来兮辞》教案2 高一语备课组集体备课教案归去来兮辞主讲魏万兴1、继续积累言实词和虚词2、了解陶潜所述之志3、背诵全1、了解作者辞官司的原因，体味作者鄙弃官司场、热爱田园的无限欣喜之情2、背诵全1、教导学生学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求1、朗读法2、质疑法3、探究法1、多媒体（7—12班）、课件（7—12班），录音机、磁带（1—6班）2课时第一课时一、导入课放录《神雕侠侣》中的插曲《归去来》这次是我真的决定离开远离那些许久不懂的悲哀想让你忘却愁绪忘记关怀放开这纷纷扰扰自由自在那次是你不经意的离开成为我这许久不变得悲哀于是淡漠了繁华无法再开怀于是我守着寂寞不能回来啊涌起落落余辉任你采摘啊留住刹那永远为你开那次是你不经意的离开成为我这许久不变的悲哀于是淡漠了繁华只为你开怀要陪你远离寂寞自由自在二、简介作者及写《归去来兮辞》的原因东晋陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑人。
死后友朋私谥为“靖节”，世称靖节先生。
渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。
他在青年时代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，先后做过江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等官职。
由于他不愿受官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农村中过躬耕隐居生活。
陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美的田园风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情。
另外，也写了一些抒发政治理想和关心政局的作品，说明他对政治始终没有忘怀。
他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人创作产生过很大的影响。
有《陶渊明集》。
归去来兮辞教案3篇(《归去来兮辞》优秀教案)
归去来兮辞教案3篇(《归去来兮辞》优秀教案)下面是我整理的归去来兮辞教案3篇(《归去来兮辞》优秀教案)，欢迎参阅。
归去来兮辞教案1归去来兮辞并序陶渊明理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，品读作品：情感真切、语言质朴背诵全文，积累文言词语。
理解并学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求二课时一．课堂导入朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索的羁绊？滚滚红尘，谁又能拒绝高官厚禄的诱惑？但在中国文学史就有这样一个人，他有官不做，乐居田园，用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱，他就是中国著名的隐逸诗人之宗，陶渊明！今天就让我们共同吟诵他用心灵写成的绝唱——《归去来兮辞》，感受他独特的人生情怀！二．作者介绍陶渊明(365-427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。
渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。
几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。
后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。
散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
三．写作背景及文体特点陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。
归去来兮辞 思路点拨 背诵指导
归去来兮辞思路点拨背诵指导教学园地11-23 1951学生活动：此段流露了哪些感情？归去来兮！田园将芜胡不归？平地拔起，直抒胸臆，呼出胸中郁结之气，顿觉坦荡、畅快，唤起全篇。
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？自悔自责悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。
自恕自慰舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
轻装上路问征夫以前路，恨晨光之熹微。
归心似箭以上阐述归途之乐学生活动：此段如何表现抵家之乐的？乃瞻衡宇，载欣载奔。
衡宇僮仆欢迎，稚子候门。
门三径就荒，松菊犹存。
庭携幼入室，有酒盈樽。
室以上通过写温馨的家庭生活，热情的童仆，天真可爱的稚子，久违的松菊，善解人意的妻子来表达抵家之乐。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
室内活动注意关键字：引眄倚审以上通过悠闲自得的室内活动来表现抵家之乐。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
园内活动：涉园成趣—门—流憩—遐观云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
园中观景：云—鸟—景—盘桓以上通过园内活动来表现抵家之乐。
归去来兮！请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求？断交明志学生活动：陶渊明归隐后，他的归隐生活具体有哪些内容？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
结交乡故诗酒自娱连贯：有一二知己，诗酒自娱，几乎是所有隐士高人的生活，陶渊明之所欲被尊为“万世隐逸之宗”。
在于他的隐出自于真性情，他不只是吟诗作赋，还需要亲自参加农业劳动。
农人告余以春及，将有事于西畴。
亲事田畴连贯：农忙季节，他要亲自参加农业劳动，农闲季节，他会出游田园。
或命巾车，或棹孤舟。
出游方式既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
观景：壑—丘—木—泉善万物之得时，感吾生之行休。
感慨至此，感情发生变化，由误入仕途的悔意，到终于归隐的快乐，此处为慨叹生命短促韶华已逝的感伤。
已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？此句承上，抒发生命短促的感慨，笔锋一，变为顺随自然的达观。
归去来兮辞课文精讲
归去来兮辞课文精讲一、章节划分《归去来兮辞》的段落划分如下：第一部分（第1段）：写作者弃官归家的原因，对官场的厌倦和对田园生活的向往。
第二部分（第2、3段）：写作者回到田园后的愉快生活。
可分为三层。
第一层写归途和初抵家时的情况，表达了对家乡的热爱和向往。
第二层写回家后的日常生活，包括与乡里故人和农民的交往，表达了作者的满足和幸福。
第三层写作者在农村的出游经历，描写了农村初春的生机勃郁的景象，以及作者自己的感受和思考。
第三部分（第4段）：抒发诗人“乐天安命”的情怀，表达了作者对人生的看法和对天命的接受。
《归去来兮辞》的段落划分主要是根据文章的内容和情感变化来划分的，整篇文章表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的向往，同时也表达了对人生的看法和对天命的接受。
二、文章赏析《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小赋。
这篇文章作于作者辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了他对官场的认识以及对人生的思索，表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。
文章开篇即畅述了作者“归去来兮”的无限欢愉之情。
作者用“田园将芜胡不归”的反问句式，表明了他对官场的决绝态度和对田园生活的热切向往。
接着，他描述了归途中的急切心情和抵家时的欢欣喜悦，展现了他对家乡的深厚感情。
文章重点描绘了作者归隐后的日常生活和出游经历。
他与乡里故人、农民交往，尽情享受亲情、友情的温暖和田园生活的乐趣。
他出游于农村初春的生机勃勃的景象中，感受到了大自然的神奇魅力和生命的活力。
这些描写都表达了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
文章在抒发作者“乐天安命”的情怀中结束。
他表达了对人生的看法和对天命的接受，认为人生应该顺应自然、随遇而安。
这种乐观的人生态度体现了作者的高尚品质和深邃思想。
整篇文章情感真挚、语言优美、描写生动，展现了陶渊明的独特个性和卓越文学才华。
它不仅是一篇优秀的抒情小赋，也是中国古代文学中的珍品之一。
通过阅读这篇文章，我们可以深入了解陶渊明的思想情感和人生追求，也可以感受到他对生活和大自然的热爱和敬畏。
《归去来兮辞》教案2篇
《归去来兮辞》教案《归去来兮辞》教案精选2篇（一）教案：《归去来兮辞》一、教学目标：1.了解古诗《归去来兮辞》的背景和作者。
2.理解古诗的主题和意义。
3.掌握古诗中的生词和重要词汇。
4.培养学生对古诗的欣赏能力和创造力。
二、教学内容：1.背景知识介绍：《归去来兮辞》是古代文学家杨无咎创作的一首辞章。
作者通过描绘美丽的自然景色，表达了对乡愁的思念之情和对故乡的思念之情。
2.课文分析：《归去来兮辞》一共三十五句，以五言古诗的形式写成。
全诗通过描绘山水、花草、鸟兽等自然景色，表达了作者对故乡的思念之情以及对归乡的渴望。
3.词汇解析：归去：回去，返回。
来兮：来啊，表示欢迎或召唤。
迢迢：形容山势高大，远远的样子。
去兮：去吧，表示告别。
归云：回归云端，指归乡。
烟霞：形容美丽的山水景色。
高台：高墩或山峰。
诣：去，到。
绝顶：山的顶峰。
天远地难：指路途遥远，不容易到达。
枝蔓：枝条和蔓藤。
托空使无全：让它们升上天空。
三、教学活动：1.呈现课文：让学生朗读《归去来兮辞》，理解整篇古诗的基本意思。
2.分析课文：让学生读懂每句话的意思，理解古诗的主题和意义。
并和学生一起分析古诗中的修辞手法和象征意义。
3.词语讲解：给学生解释解词语的意思，并引导学生使用词语造句。
4.欣赏课文：让学生欣赏古诗的美，品味其中的情感和艺术。
5.创作活动：让学生根据自己的感受和体会，写一首自己的辞章，表达对故乡的思念之情和对归乡的向往之情。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生可以对《归去来兮辞》有一个整体的了解，并能够理解古诗的主题和意义。
通过欣赏和创作，培养学生的审美能力和创造力。
同时，通过词语讲解，帮助学生学习新的词汇。
《归去来兮辞》教案精选2篇（二）课题：《归去来兮辞》教学设计教学目标：1. 了解古诗作品《归去来兮辞》的背景、创作背景和主题。
2. 掌握古诗作品的基本意思、文学特点和表达方式。
3. 培养学生对古诗的欣赏能力和文学审美情趣。
教学重点：1. 了解古诗《归去来兮辞》的背景和创作背景2. 理解古诗的主题和文学特点3. 分析古诗的意境和表达方式教学准备：1. 教学课件和电子多媒体设备2. 诗词教材和辅助材料3. 学生阅读材料和习作练习题教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 让学生回顾上一课学习的内容，简要介绍古诗的特点和形式。
《归去来兮辞教案》
《归去来兮辞》教案（第一部分）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归去来兮辞》。
（2）理解《归去来兮辞》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《归去来兮辞》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 《归去来兮辞》的诗意和主题思想。
2. 诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和分析。
四、教学准备：1. 教师准备《归去来兮辞》的原文、注释和译文。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍陶渊明及其作品《归去来兮辞》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感，感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。
（2）让学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
6. 作业布置：（1）让学生背诵《归去来兮辞》。
（2）布置相关练习题，巩固所学内容。
《归去来兮辞》教案（第二部分）六、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归去来兮辞》。
（2）理解《归去来兮辞》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《归去来兮辞》。
归去来兮辞的布局技巧
归去来兮辞的布局技巧
归去来兮辞通常采用三段式的布局技巧，具体如下：
1. 开篇点题：归去来兮辞的开篇往往是以"归去来兮"或"归去来兮者"作为开头，点明主题，表达对离别和归来的思考和感叹。
2. 展开中间段落：在中间段落中，通常以"归去"和"来兮"为主线，分别展开描述归去和归来的情景和感受。
这两部分可以根据具体内容进行适当的拓展和详细描写，以丰富文章的内容和情感。
3. 总结结尾：归去来兮辞的结尾往往以"辞"作为收尾，总结全文主旨和情感，表达对离别和归来的思考和感叹，给读者留下深刻的印象。
此外，归去来兮辞还常使用一些修辞手法来增强表达效果，如比喻、夸张、排比等。
在布局上，也可以使用空行或段落缩进来分隔不同部分，提高可读性。
一曲崇尚身心自由的颂歌归去来兮辞》教学简案及思路解说
我们民族的尊严和自豪感受到了极大的伤害。但是，我们中华民族是一个有 着坚强意志和不屈不挠精神的民族，我们不会永远沉沦下去。今天，我们要学习 一篇充满着自由和尊严的文章《归去来兮辞》。
（二）作者介绍：陶渊明（365——427），字元亮，名潜，东晋末至南朝宋 初诗人、辞赋家。曾官彭泽县令，后称疾归隐，以下称归去来兮辞为归去来兮辞 歌辞））作者自称）。他少有“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《赠长沙公》）， “大济于苍生”（《感士不遇赋》）之志。《晋书·陶潜传》和本诗“序”
锻炼口头表达能力；通过“悟”引导学生深入理解文章内容；通过“品”提 高学生对同类题材不同写作技巧的赏析能力。以培养学生的创新精神和实践能力 为重点，提高学生的语文素养。
、教材研究及处理策略：《听听那琵琶》是一篇优美的写景抒情散文。作为 学生掌握散文的基本特征；把握散文的主旨；学会赏析散文的基本方法。本设计 以“整体感知——局部探究——拓展延伸”为基本思路，以“读、说、悟、品” 为基本方法。
他的《五柳先生传》中说：“常著文章自娱，颇示己志。”他作诗自述： “此中有真意，欲辨已忘言。”他的《饮酒》诗中说：“采菊东篱下，悠然见南 山。”表明了他热爱自然，希望在自然中获得人生自由和人生的寄托的思想。他 以朴素自然的语言表达自己归隐的志向，表达了追求自由的思想感情。他的《归 去来兮辞》就是他归隐后的作品之一。这篇作品以朴素自然的语言表达了他归隐 的志向和决心，表达了他对自由生活的向往和对社会的愤怒批判。
2、初步感知
①读（通过文字把握作者的思想）
要求：1.速读全文，用简洁的语 言概括文章内容。
21、边读边体会重点句的含义和 感情基调。
211、寻找表达感情或有启发的 语句并分析。
②悟（通过欣赏和解读文字，体会琵琶的优美旋律和手法的变化多样）
归去来兮辞教案范文
归去来兮辞教案范文《归去来兮辞》是一篇脱离仕途回归田园的豪迈宣言，陶渊明以诗心慧眼来透视生活，用生花妙笔来点化景物，通过无拘无束的乡间生活的再现和云淡风清、明净如洗的自然景物的描写，展示了诗人崇尚自然、追求自由的浪漫情怀，也反映出诗人厌恶官场、远离世俗的孤傲之态。
整理了高中语文归去来兮辞教案【四篇】，希望对你有帮助!归去来兮辞篇一一、教学目标【知识与能力】积累重要的文言实词和虚词，读懂*大意，学会有感情地朗读全文。
【过程与方法】通过品析词句，理解作者归隐的原因，体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。
【情感态度与价值观】感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神，学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
二、教学重难点【教学重点】赏析重点词句，理解作者归隐的原因。
【教学难点】体会作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀三、教学方法通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法四、教学过程(一)导入新课温故知新导入法。
导入语：“源中一日，渔耕自得其乐，无论魏晋;世外千年，保暖皆为使然，何须有汉”同学们，在1600多年前有一位诗人向我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那里有着桃之夭夭、山溪水满、鸡犬相闻、男女耕作的田园农村美景，也有淳朴热情的桃源民风，那是一个没有压迫，没有剥削的社会——桃花源。
你们知道这位诗人是谁呢?他就是陶渊明，我们曾经在他的《饮酒》中体会“采菊东篱下，悠然见南山”的诗意景象，也曾在《桃花源记》感受他的归隐向往。
今天，让我们学习《归去来兮辞》继续感受他的隐士情怀吧!(板书课题)(二)整体感知问1:学生圈画出重点实词和虚词，比如实词“来、胡、谏、觞、容膝、盘桓、遑遑、乘化”，虚词“而、以、兮”，汇报课前对文言实词和虚词的预习成果。
明确：胡：何，为什么。
谏：止，挽救。
盘桓：盘旋，徘徊，留恋不去……问2：有感情地朗读全文，结合注释，学生归纳*大意。
“请同学们概括*大意。
高中语文归去来兮辞教案优秀范文
高中语文归去来兮辞教案优秀范文】“归去来兮”意思是“回去吧”，做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢?下面是小编为大家收集了归去来兮辞教案，希望你们能喜欢，高中语文归去来兮辞教案优秀范文一1教学目标品味富有表现力的动词，体会整齐而有变化的句式与抒情的关系。
感受陶渊明回归田园的喜悦，领会他随心适性、自然率真的生命态度。
2教学重点品味富有表现力的动词，认识陶渊明“归去”的告白中蕴含的生命态度。
3教学难点“以心为形役”的现实体验和“遑遑欲何之”的终极追问。
4教学设想本课不拟在“小序”上纠缠，拟欲通过对辞作的学习，适当地带起对“小序”的学习。
从快乐心情的体验入手，抓住文中“悟”“觉”“问”“恨”“引”“眄”“倚”“流憩”“善”“感”“怀”等词语和六言为主，间以四言的句式特点，通过读、议、品、思，去体会陶渊明“归去”的告白中所体现的人生境界和“回归田园”“回归心灵”的现实意义。
5教学时间预习+1课时6教学过程1引入课题，解题作为中国的读书人，心中至少要牢牢地装着三篇文章。
一篇是范仲淹的《岳阳楼记》，它让你时刻不忘天下情怀;一篇是归有光的《项脊轩志》，它让你时刻牢记家族责任，感受亲情温暖;还有一篇文章，它会时刻提醒你，在人生道路上，千万不要迷失了自己。
这就是我们今天要学习的《归去来兮辞》(板书)，作者是东晋大诗人陶渊明(板书)。
辞，是一种赋体文章，偏重于抒情的称“辞”，要求句式整齐，大致押韵。
2初读课文，解决文字障碍分别请5位同学独诵，其他学生听读，关注读音和句读。
教师相机正音。
(预设：给、靡、眄、憩、岫、曷)“归去来兮”，历来有两种理解：(PPT)一种理解是“去”和“来”都是动词，“于官曰归去，于家曰归来，故曰归去来。
”(毛庆蕃《古文学馀》);一种理解是，“来”和“兮”都是语气助词(课后注释)。
你赞成哪种说法?为什么?请学生读“归去来兮”，要求读出“归去”的兴奋喜悦之情→教师点拨、示范→全班齐读：“归去~~~来兮”全班齐诵，感受陶渊明的快乐(板书：归隐田园的快乐)。
高中语文人教版必修5 2.4《归去来兮辞 并序》写作技巧总结
（并序）
——写作技巧
1．寓情于景，情景交融。
文章寓情于景，情景交融，感情强烈而充沛。 写归家途中“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，烘 托出一种离开困境、进入坦途的欢快之情；刚进庭 院时看到的景象“三径就荒，松菊犹存”，作者对 家中的松菊的特殊关切，说明作者志趣的高尚。特 别是“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将 入，抚孤松而盘桓”几句，形象地反映了作者当时 的心境：过去做官本来出自无心，如今归田恰如鸟 倦而知还。诗人的自在性情与家乡自然的美好景物 构成了一个和谐的统一体。文章情景交融，充满诗 情画意。
2．语言精练，清新典雅，音韵和谐。
诗人在语言锤炼上的功夫非常精深：一个短语， 一组短句，或对偶，或排比，工整而有气势，无不 包含丰富的内涵，如“悟以往之不谏，知来者之可 追。实迷途其未远，觉今是而昨非”，寥寥数语， 隐含着诗人对整个仕途生涯的痛苦回顾和深切悔恨。 作者遣词造句字斟句酌，锤炼推敲，精心选择一些 双声词，如“惆怅”“崎岖”；叠韵词，如“盘 桓”“窈窕”；叠字，如“遥遥”“欣欣”等，音 节铿锵，读来朗朗上口，从而增强了语言的节奏感 和音乐美，使辞赋兼有诗的艺术魅力，给人一种音 乐的美感。
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陶渊明对后世的影响
士大夫的精神家园
陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许 多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时 候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生 价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、 辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就 成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护 自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们 心目中高尚的艺术境地。
读悟第一段
1.陶渊明辞官归田的原因是什么？ 2.从中可以看出诗人怎样的心境？
3.那么陶渊明具有怎样的隐士情怀呢？
隐士文化：是古代正直文人因失意仕途或不满浊世等，而
采取的一种避世的人生态度，是古代知识分子“独善其身” 的高洁人格体现。
田园将芜 心为行役 以往不谏 来者可追 迷途未远 今是昨非
自责 自恕
陶渊明心底的沧海桑田
陶靖节
【文段积累】
苏东坡说：“陶靖节以无事为得此生， 一日无事，便得一日之生 。” 街边小店， 临窗桌前，一杯咖啡，将金色 的阳光沏入，悠游自在，何尝不是一种快乐； 临安古城，西湖烟波，一本宋词，用千年的断 桥衬托，浪掷浮生，何尝不是一种潇洒。 生命中的美好需要舍得时间，用心体验。 如王国维所说：“入乎其内，故有生气，出乎 其外，故有高致”。人生就是在每一个细节与 每一处风景里，进进出出，完成的一次历练。
归去来兮辞
回 去
语气助词
助词，无义
辞
战国后期屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一 种新诗体。
特点:
（1）形式自由，句式散文化； （2）大体以四句为一小节，两句为一组； （3）以六字句为主，间有长短句，好用语气词 “兮”（不包括在六字之内），虚词置于腰（第 四 五字）上，也可不计在字数之内，每句三拍。
作者档案
柳先生传》、《归园田居》、《饮 酒》、《归去来兮辞》。 他出生于没落的地主家庭，少 年时曾怀有“大志济于苍生”的志 向。曾做过小官，但时间不长。在 陶 渊 明 （ 365-427 ） ， 他41岁任彭泽令时，因不愿为五 东晋诗人，一名潜，字元亮， 斗米折腰，到任80多天就弃官归 隐。在辞官时，写下这著名的《归 浔阳柴桑（现在江西九江西南） 去来兮辞》。表现他对官场生活的 人。世称靖节先生。代表作品： 鄙弃，对田园生活的热切向往。 《桃花源记》、 《五
留 连 忘 返
课后作业：
翻译并谈谈你对“云无心以出岫， 鸟倦飞而知还”的理解。
梁启超：檀道济说他（陶渊明） “奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？ 他不惟不苦，而且可以说是世界上最快 乐的一个人。他最能领略自然之美，最 能感觉人生的妙味。在他的作品中，随 处可以看得出来。（《饮冰室合集·陶 渊明》）
鄙弃官场 向往园田
第一段： 弃官归家——自责自慰 对比
已往
来者
归 隐
出 仕
昨非
今是
解读第二段
陶渊明的愉快生活体现在哪些方面？
归家途中 抵家欣喜 到家闲适 隐居乡间
表 现 了 怎 样 的 情 怀 ？
第二段：抵家之后——自安自得
归途之乐
抵家之乐
室内之乐
园中之乐
归 心 似 箭
欣 喜 若 狂
舒 适 安 逸
陶渊明对后世的影响
士大夫的精神家园 当然我们在肯定陶渊明追求自由、 不受束缚的个性的同时，也不必否认他的 人生观中有一种消极的成份。陶渊明的淡 泊是一种境界，我们可以淡泊名利，但不 可以淡泊人生。今天的我们要倡导的是积 极进取，面对困境而百折不回。我们需要 辉煌的人生，不需要悲情的人生。
题解
回 去 吧
【考场借用】
苏东坡说：“陶靖节以无事为得此生，一 日无事，便得一日之生”。 故居小舍， 临窗桌前，一杯清茶，将金色 的阳光沏入，悠游自在，何尝不是一种幸福； 长安古城，雁塔晨钟 ，一本唐诗，用古老 的国槐伴读，神游千载，何尝不是一种逍遥。 生命中的幸福需要舍得时间，用心体验。 如王国维所说：“入乎其内，故有生气，出乎其 外，故有高致”。人生就是在每一个细节与每 一处风景里，进进出出，完成的一次幸福历练。
归去来兮辞
陶 潜
苏东坡
一生把陶渊明当成良师益友
欲仕则仕,不以求之为嫌;
欲隐则隐,不以去之为高；
古今贤之,贵其真也。
“人贵真，诗亦贵真，诗真 乃由人真而来”，这就是 陶渊明的魅力经久不衰的 主要原因……
归园田居
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳阴后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
《桃花庵歌》明代著名画家、文学家唐寅（伯虎）的经典诗作。
桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙； 桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠； 半醒半醉日复日，花落花开年复年。 但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前； 车尘马足富者趣，酒盏花枝贫者缘。 若将富贵比贫者，一在平地一在天； 若将贫贱比车马，他得驱驰我得闲。 别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿； 不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。
序
本文分“序”和“辞”两节，“辞”是 一种与“赋”相近的文体名称。“序”说 明了自己所以出仕和自免去职的原因。 “辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉 快心情和归田后的乐趣。
通读序文，了解陶潜辞 官归隐的原因
1、质性自然，非矫厉所得 2、饥冻虽切，违已交病
பைடு நூலகம்
3、程氏妹丧于武昌
性本爱丘山， 做官“深愧平生之志”。