高效课堂再认识

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对高效课堂构建的认识和理解

对高效课堂构建的认识和理解高效课堂是指在营造良好的学习氛围的同时，优化教学资源和方法，提高学生的学习效率，从而达到教师教学、学生学习、管理与服务的最佳状态。

高效课堂的构建，是教师要认真思考和努力实践的课题。

以下是我的理解和认识：一、确定课程目标和清晰教学目标教师在高效课堂建设中，首要的重点就是要明确“课堂目标”。

教师要在课堂之前，根据学生的身体、心理、知识和能力等方面，确定教学目标，制订教学计划，认真备课。

在课堂上，要向学生明确目标，让学生知道自己应该学习什么，并根据学生的反应及时调整自己的教学方式。

二、合理利用教学资源优化课堂，合理利用教学资源是极其重要的。

教师要对教材、选用的教学软件、多媒体等教学资源进行充分的了解和运用。

如何更合理地运用教育资源，使学生更好地获取信息、更有兴趣地学习，需要不断地试验和不断的调整。

三、课堂氛围的营造高效课堂构建的另一重要因素就是课堂氛围。

好的课堂氛围应该是安静、规范、和谐的，使学生在课堂上能够专注于学习，发挥最大潜能，有信心和积极性参加课堂教学活动。

教师要营造一个学生能够自由表达的开放的课堂，鼓励学生积极思考，动手操作，充分发挥创造性和想象力。

四、采用多种教学方法成功的教学活动，有赖于教学方法的巧妙应用。

因此，为了塑造良好的高效课堂，教师需要掌握多种教学方法，如破冰、游戏、讨论等。

采用多种教学方法，可以在不同的情境下刺激学生对知识的兴趣，在课堂上增加情感色彩，让学生在教学的各个环节体验到学习的乐趣和成就感。

五、及时的反馈和评价课堂教学的最终目的，是使学生学到知识并掌握技能。

因此，必须对学生的表现加以评价。

教师完成课堂任务后，需要对学生的学习情况进行评估。

评估主要是通过课堂问答、小组讨论和实验结果等，让学生了解自己的学习成果和成绩。

及时的反馈和评价，可以使学生知道自己在哪些方面需要改进和加强。

通过以上的分析，我们可以发现，在高效课堂构建过程中，教师是重要的核心，他们必须认真思考和努力实践，使课堂变得更加舒适、更加有趣、更加生动、更加实用，从而更好的达到教学目标。

对高效课堂的理解

对高效课堂的理解高效课堂是指一种通过优化教学流程、提高教学效率和促进学生积极参与的教学模式。

在现代教育背景下，高效课堂已经成为教育改革和发展的重要趋势之一。

本文将从三个方面来谈谈我对高效课堂的理解。

一、高效课堂的内涵高效课堂是一种以学生为中心的教学模式，它通过优化教学流程、提高教学效率和促进学生积极参与，从而提高教学质量和学生的学习效果。

高效课堂的特点可以概括为以下几点：1.以学生为中心。

高效课堂强调学生是学习的主人，教师是学生的引导者和促进者。

教师在课堂中要关注学生的需求、兴趣和特长，根据学生的实际情况进行教学，从而提高学生的学习积极性和主动性。

2.优化教学流程。

高效课堂强调教学流程的优化，包括教学目标的明确、教学方法的选用、教学资源的利用等。

通过优化教学流程，可以提高教学效率和学生的学习效果。

3.提高教学效率。

高效课堂强调教学效率的提高，包括教师的教学效率、学生的学习效率和教学资源的利用效率等。

通过提高教学效率，可以促进学生的全面发展。

4.促进学生积极参与。

高效课堂强调学生积极参与的促进，包括学生的主动参与、积极思考和表达等。

通过促进学生积极参与，可以提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的学习效果。

二、高效课堂的实践在实际教学中，高效课堂模式得到了广泛应用。

以下是一些高效课堂的实践策略：1.明确教学目标。

在高效课堂中，教师要在课前明确教学目标，根据学生的实际情况进行教学，从而提高教学效果。

2.采用多种教学方法。

高效课堂强调多种教学方法的结合，包括讲解、讨论、演示、实验等。

通过采用多种教学方法，可以提高教学效率和学生的学习效果。

3.引导学生主动参与。

高效课堂强调学生主动参与的促进，包括学生的自主学习、小组合作学习等。

通过引导学生主动参与，可以提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的学习效果。

4.合理安排教学时间。

高效课堂强调教学时间的合理安排，包括教师时间的安排、学生时间的安排等。

通过合理安排教学时间，可以提高教学效率和学生的学习效果。

关于高效课堂心得体会(通用)

关于高效课堂心得体会（通用）一、什么是高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、关于高效课堂心得体会（通用15篇）通过对高效课堂有关内容的学习，我有以下的认识：一、我心目中的高效课堂高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。

概况为八个字：教师真教学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。

先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。

后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。

所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学；②学生不会的小组讨论学；③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。

做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。

优质高效的课堂是学练结合的。

当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。

集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。

“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。

一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。

二、今后工作中注重的方面1、提升预习质量以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。

学习高效课堂心得体会(通用7篇)

学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。

本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。

在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。

通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。

而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。

所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。

同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。

回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。

二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。

后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。

所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。

其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。

在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。

在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。

反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。

三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。

对高效课堂构建的认识和理解

对高效课堂构建的认识和理解
高效课堂构建是现代教育的重要组成部分，它是指在教学过程中，通过科学的教学方法和手段，使学生在短时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效率和质量。

高效课堂构建不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教师的教学水平和教学效果，从而实现教育教学的双赢。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学理念和教学方法。

教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习能力等因素，制定相应的教学计划和教学方案，采用多种教学手段和方法，如讲解、演示、实验、讨论、互动等，以满足学生的不同需求和学习方式。

同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学技能和教学工具。

教师应该熟练掌握各种教学技能，如语言表达、演示技巧、互动技巧等，以提高教学效果和教学质量。

同时，教师还应该善于利用各种教学工具，如多媒体教学、网络教学、实验教学等，以丰富课堂内容和提高学生的学习效率。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学态度和教学精神。

教师应该以学生为中心，关注学生的全面发展和个性差异，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习热情和创造力。

同时，教师还应该具备敬
业精神和创新精神，不断更新教学理念和教学方法，提高自身的教学水平和教学效果。

高效课堂构建是现代教育的重要组成部分，它需要教师具备一定的教学理念、教学方法、教学技能、教学工具、教学态度和教学精神。

只有教师具备这些条件，才能够构建出高效的课堂，提高学生的学习效率和质量，实现教育教学的双赢。

对“高效课堂”的再认识

对“高效课堂”的再认识摘要：随着新课程的再次改革，高效课堂的进一步深入推行，目前，学习和推进的高效课堂的最大特点就是：必须把教师的“主导”与学生的“主体”作用有机地结合起来；必须突出学生的自主学习和全面发展。

关键词：高效课堂；自主学习；合作探究一、高效课堂的本质“高效课堂”即课堂教学的效率高。

学生能自主学懂学会目标明确的基本知识，掌握有助于自身发展的学习方法。

教师能在以人为本的前提下，完成教学任务和达成教学目标的高效率，并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。

最终以提升教师教学和学生学习的能力，达到师生和谐、持续、全面发展的教育目的。

以往大家所说的高效课堂是“知识的超市”这一点我并不否认，如果没有转变学生的学习方式，学生很有可能不在“超市”里干该干的事。

从某种意义上说学生成了“知识超市”的消费者，滋长了学生的惰性和被动接受性，也严重阻碍了学生的自我发展和成长。

因而我认为课堂教学要向适应人才培养和社会需要转变，最最根本的改变核心就是――必须以学生为主体，必须改变学生的学习方式。

二、高效课堂的基本环节1.自主学习环节实现把学习还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主体。

教师根据课时目标制定好自学提纲或预习案，学生在自主学习时，对照目标任务完成提纲中的问题或预习案的内容，本环节要求学生用红笔圈画疑点、难点，新知生成点。

该环节设计的意图在于充分展示学生的潜能，充分呈现学生学习的差异性，做自己可以做的问题，发现自己不会做的问题，并将自己疑惑的问题标示出来。

这样做一方面学生对自己有一定的信心；另一方面，又能暴露学生自己对新知识掌握的程度和学习能力有一个客观认知。

2.合作探究环节合作探究学习是学生在谈论中学习他人的新思维，修正和提高自己思维的有效过程，亦是群体思维产生共鸣的过程，最终以产生最新最优的思维方式和科学方法。

该环节是对学生在自主学习时发现的问题学习伙伴或小组进行探讨。

合作探究既是解决探讨问题的过程，也是学生在模拟与体验社会与工作的过程。

对高效课堂的理解与认识

对高效课堂的理解与认识
高效课堂的理解与认识是现代教育的重要课题。

一节高效的课堂不仅会让学生深入理解学科知识，同时也会增强他们的学习兴趣和自主学习的意愿。

那么，如何理解高效的课堂呢？
步骤一：教师角度
在教师角度下，一个高效的课堂应该具备以下几个要素：
1. 知识准备充分：教师要对所教授的知识点和内容进行深入的研究和准备，从而保证能够在课堂上进行有效的讲解和演示。

2. 激发学生兴趣：教师应该善于利用各种表现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。

3. 简明易懂的讲解：教师应该对学生进行简明易懂的讲解，让学生能够迅速地理解和掌握所学知识。

4. 组织有序的课堂：教师应该在课前进行充分准备，制定详细的教学计划，在课堂上进行有序的组织和管理，确保课堂的纪律和秩序。

步骤二：学生角度
在学生角度下，一个高效的课堂应该包括以下几个要素：
1. 主动参与：学生应该在课堂上积极主动地参与到教学活动中来，如提问、回答问题等，从而加深对所学知识的理解和掌握。

2. 独立思考：学生应该具备独立思考和解决问题的能力，在讲解和演示中深入理解知识点。

3. 有针对性的学习：学生应该指导自己，要求自己在课堂中有针对性地学习和掌握知识点，利用自己的思考去强化所学知识。

4. 整合与反馈：学生应该对所学知识进行整合和反馈，通过课后的作业和考试，检测自己的学习成果和能力水平，以便下一步针对性的学习。

总结起来，高效课堂是建立在教师和学生共同努力下的，我们应该从教师角度深入理解并提高教学能力，从学生角度深入思考并努力
学习，从而逐步实现高效课堂的目标，为现代教育的进一步发展做出贡献。

我对高效课堂的认识与理解

我对高效课堂的认识与理解一、什么是高效课堂？我想用李柄亭先生的一句话来概括，是“知识的超市、生命的狂欢”。

所谓“知识的超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业，不同的学生群会有不同的收获。

“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。

所谓“生命的狂欢”是指向于“生命”的“内在状态”的精神世界，指的是心动和神动，指的是学生在课堂中的学习状态、生命状态、发展状态。

二、学生的主动探究是高效课堂的前提。

新课程的主要思想就是一切以学生为中心，以自主学习的快乐体验为主要特征。

提高学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中去。

100年前瑞士心理学家让·皮亚杰说过：“知识,从深刻的多的意义上来讲,是把现实吸收到必然的和普遍的行动协调中去。

认识一个对象就是对它采取行动，改变它，以便当那种改变的机制和转变活动本身联系起来发生作用的时候来掌握这种转变的机制。

所以认知就是把现实同化于转变的结构中，而这些转变的结构就是作为行动的直接扩展的智力所构成的结构。

”学生的主动性差的原因：1、自学能力较差，没有良好的学习习惯。

高中学生所学的各门学科，基本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。

在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性，而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。

同时，还要求他们具有一定的自学能力。

自身的能力与学习中能力的需要产生了矛盾，在学习中不断遇到困难，自信心受到打击。

2、教师的教学方式不能尊重学生学习的主体地位。

包括学案问题的难度，作业量，授课方式。

三、高效课堂没有固定的模式。

1、“高效课堂”理论是对新课程改革的落实的一种方式。

两者的教学的目的都是在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。

教学是以促进学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。

对高效课堂教学的再认识

对高效课堂教学的再认识吴崇文一、领会高效课堂的实质1、高效课堂的本质？以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

2、高效课堂的一个中心两个基本点：一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

两个基本点：一是关注学生弱势群体，从最后一名学生做起；二是人人学会是目标。

3、高效课堂核心：自主、合作、探究4、高效课堂学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

形式是兵教兵、兵练兵、兵正兵。

5、衡量高效课堂的标准：看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师依据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案备课。

看课堂：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”的时间；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡、精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

6、高效课堂的课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。

⑥达标测评，检查验收。

7、高效课堂的课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

8、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂落实达标9、“传统课”、“教改课”与“高效课”的区别：传统课是教师抱着学生走，教改课是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

学习高效课堂心得体会（通用6篇）

学习高效课堂心得体会（通用6篇）学习高效课堂篇1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。

共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。

它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

对高效课堂的再认识(精)

对高效课堂的再认识（精）老师，不看会后悔的一万一千字！如果您在听他人课、上公开课、备自己课前，有耐心看完这一万一千多字，相信您会沉思良久；如果您认为过多看他人对高效课堂之见，会影响自己课改思想的形成，有拾人牙慧之嫌，那这一万一千多字真的称得上是：他山之石可以攻玉；如果您对这一万一千多字惊鸿一瞥，相信您对高效课堂会有雾里看花之感，一旦您静心细读，相信一万一千多字会逐篇深入高效课堂深水区，让您对高效课堂的认识拾级而上。

从“五有四度”看高效课堂梁恕俭高效课堂评价一节课，一般关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。

除了这四个度，还可以看看学生有没有五个“一”，即一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会心的微笑。

五个“一”和四个“度”可以简称“五四”，历史上的五四运动，其影响是划时代的，但愿“五有四度”的提法能成为高效课堂的评价标杆。

自主的程度。

学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。

马斯洛理论告诉我们，人的最高需要是“自我实现”的需要。

越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。

自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。

合作的效度。

新课程学习方式的特征就是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。

合作学习既是课程改革的要求，也是学生个性发展的需要。

合作学习有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。

合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。

然而，过于追求合作的形式而轻视学习的效果，分组随意没有团队氛围，评价失衡不能促进竞争等现象，影响着合作的效度。

合作效度是合作学习的生命。

不是什么内容、什么时候都可以开展合作学习的。

精心选择内容、准确把握时机是合作学习有效的前提保证。

对高效课堂的再认识

对高效课堂的再认识近期通过对“211工程”实施意见的不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。

课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。

影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，需要我们去思考与实践。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

一、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。

新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。

教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。

这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。

在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

对高效课堂的几点思考

对高效课堂的几点思考高效课堂是指教学目标明确、教学秩序良好、教学进度合理，课堂氛围活跃、学生参与度高、教师运用多种教学方法和手段，使学生在有限的时间内获得最大的知识和技能，提高学习效率，并在学习过程中培养学生的创造力和问题解决能力。

高效课堂对于学生的学习效果和课堂教学的效率都有着非常重要的作用。

下面将从几个方面对高效课堂进行思考和探讨。

一、教学目标明确教学目标对于一堂课的高效性起着非常重要的作用。

教学目标明确、鲜明，能够明确指导学生的学习，有助于学生快速抓住知识点和主题，从而提高学习效率。

在设计教学目标时，教师需要充分考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的特点，确保教学目标符合学生的学习特点，并且能够激发学生的学习动力。

在实施教学过程中，教师需要不断引导学生，帮助他们理解教学目标的重要性，激发他们的探究欲望，使他们能够主动地、积极地参与到课堂学习中来。

在实际操作中，教师可以通过提出问题、展示实例、引导思考等方式，让学生更加清晰地把握教学目标，从而达到事半功倍的效果。

二、教学内容充实高效课堂需要教学内容充实，内容的充实和丰富性是教学高效的重要因素之一。

充实的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

充实的教学内容还可以使学生在较短的时间内掌握更多的知识，并且能够帮助学生更好地理解教学内容，提高学习效率。

为了使教学内容充实，教师需要在备课过程中认真筛选教材，做到有选择地有侧重地选择教学内容，确保教学内容的合理性和全面性。

在授课过程中，教师可以启发学生的思维，引导他们主动学习，帮助他们深入理解教学内容。

教师还可以通过多媒体、实验等方式来呈现教学内容，增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

三、教学方法多样高效课堂需要采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高教学的有效性。

在教学过程中，教师可以通过讲解、问答、讨论、实验等方式来引导学生学习，让学生在积极参与的情况下获得知识和技能。

对高效课堂教学的再认识

对“高效课堂”教学的再认识东南镇中学杨明军经过几年的“高效课堂”教学实践，自己对该教学的精髓及注意事项有了更为深刻的认识，现和大家予以交流，以期共同提高。

“高效课堂”的教学实践，使我深深的认识到：一、快乐的情感体验是高效课堂成功的前提戏迷，之所以能对戏剧迷恋到如痴如醉的地步；球迷，之所以能对球赛迷恋到手舞足蹈、忘乎所以的地步，一切都源于他们从观看中享受到惊人的快乐，从而对此产生了浓厚的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理。

纵观历史，那些成功人士都是在兴趣支配下，在其事业上取得骄人成绩的。

所以，我们的教学工作同样也是如此。

中小学生，由于他们年龄尚小，坚韧不拔的意志力还没有形成，要求他们全靠意志努力较长时间投入单一枯燥的学习活动，那根本是不可能的。

因此，要想真正提高课堂教学效率，教师必须想方设法激发他们的学习兴趣，想方设法让他们感受到学习的快乐。

1、充分挖掘本科教材中的快乐情趣，激发学生情感共鸣。

其实，各科有各科的特点，各科有各科的情趣。

作为老师一定要善于挖掘。

例如，在语文教学中，教师可以充分利用教材内容所包含的情感因素，努力让学生情感与教材中主人公的情感发生共鸣，使学生在阅读中享受到情感释放的快乐。

例如，在物理教学中，可把教材中的有关物理理论知识转化成生活中需要解决的实际问题，再通过引导学生解决问题，从而使他们享受到问题得以解决的快感。

只有这样，学生在不断获得快感的基础上，才能真正喜欢这门课，并产生浓厚兴趣，为课堂的积极参与奠定坚实的情感基础，从而使课堂更为高效。

2、不断变换教学手段，使学生在新异的学习情境中，不断感受学习的快乐。

再好的饭菜，顿顿食之，也会生厌；再好的教学方法，节节用之，也会让人各种感官疲劳。

所以，在长期的课堂教学中必须力求做到常教常新，力戒方法单一。

在课堂教学中，要注意把传统的经典方法和现代先进的科学方法有机结合，最大限度的发挥它们各自优势，从而提高综合效率。

教学中，可以将阐发、讨论、竞赛、展示、表演等教学活动交替运用，让学生在不同的教学情境中感受参与、展示的快乐。

对高效课堂的再认识

对高效课堂的再认识什么样的课堂才是真正的“高效课堂”呢？笔者谈一点粗浅的认识。

一、高效课堂的基本含义张仁贵在《名师读高效课堂》一文中有这样的表述：“高效课堂是对应于传统课堂的‘低效’甚至‘负效’而言的，它属于有效教学范畴，很好补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

”其实，高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。

这样的课堂是以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向来组织课堂教学活动的。

二、高效课堂的目标定位1.提升课堂教学境界。

新课程倡导自主学习，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人、发展的主体。

因此，要将课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，激发学生的“精气神”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证；课堂教学由知识传授的过程提升为培养学生自主学习能力、启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识的过程，着力构建绿色课堂、阳光课堂、活力课堂，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

2.提升教师教学水平。

学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有靠不断的学习，提升素养，充分为自己”充电”、“蓄能”、“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。

教师要更新教育教学理念，提高对先进教育教学理论的理解和新课程改革的认识。

教师对课程标准和教材的整体把握能力明显增强，教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3.提升学生综合素质。

林崇德教授赋予了“学生”全新的定义：“学生活的知识、学生活的技能、学生命的意义。

”因此，我们就要努力培养和建构具有知识、能力、人格的学生。

切实减轻学生的学习负担、心理负担，保障学生身心健康发展。

学生的德智体美综合素质得到全面发展，学会学习、学会做人、学会生活，为终身发展奠定良好基础。

三、高效课堂的基本要求（一）提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有充分的教学准备环节。

在备课中应遵循教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计等基本流程。

“高效课堂”的实践与再认识

“高效课堂”的实践与再认识摘要：“高效课堂”的基础必须是有效。

凡是能促进学生发展的教学就是有效教学。

有利于学生身心健康，让学生有幸福感的教育就是成功的教育。

“高效课堂”这种新的教学思想是在“有效教学”的背景下应运而生的。

关键词：有效教学高效课堂课堂的高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

以全新的视角审视高效课堂这一新理念，以积极的态度在教学第一线探索研究高效课堂的方法，尤为重要。

新课程背景下的高效的课堂教学，主要从以下入手：一、利用教师的桥梁作用来是实施高效课堂1.实施高效课堂应在挖掘教师内在的潜能，提高教师水平上下功夫。

要提高教学水平，首先是观念正确，语文教师先要明确，语文课应上成怎么样的课。

学生从语文课上应学到些什么。

语文课应上成快的，充满情趣与理趣的课。

学生在语文课上应提高认知能力及应用知识的能力，提高审美情趣，增加人文情怀，用崇高、善良、仁慈的情感引导学生成为正直的，有责任感，热爱生活的健康的人。

2.要提高教学水平，教师要在修内功。

教师要给学生一滴水，自已有一桶水远远不够的，教师要不断学习，在博上下功夫，教师没有足够的文化积淀，如何能够讲出有“文化”的课，教师不提高自已的审美品位，如何传递给学生审美的感受。

教师在博取的基础上，要努力做到慎思，深思，平时的厚积，才能在教学中薄发，才能引导学生进入思索的殿堂。

当然教师提高教学水平的目的为了提高学生水平，要有效提高学生的水平在实际操作中有多方面都有可挖掘的余地。

二、课堂是实施高效课堂的重要阵地课堂是学生获知益能的重要阵地，作为教师，我们每天走进课堂，在与同仁切磋探讨的同时，也在反思课堂教学的理想境界，想充分发挥课堂教学的最佳效益。

而实际的情形是，老师想方设法为学生搭建一个主动学习，合作学习的平台，可学生就是动不起来，课堂上要真正实现学生学习方式的转变，说起来容易做起来很难。

我对高效课堂的教学的认识与实践

能解决问题。导学案完成后，交给本组其他教师，听取意见，不断修改。这样，导学案编排既能缩短时间，又有利于学生的学习，效果有了一定的提高。
第二：导学案的构成一份导学案包括：“学习目标”、“难点重点”、“使用说明”、 “自学指导”、“相应练习”、“当堂检测”等内容。其中，自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。使每一层次的学生能有所收获。
在昌乐二中的学习中，我们看到高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，高效课堂，不仅改变了学习为考试的陈旧观念，而且培养学生的综合素质。昌乐二中我们看到了学生们饱满的精神面貌，充满生机的高效课堂。看到了年年提高的高考成绩。看到了学生们在进入大学后，才华横溢，更是养成了伴随终生的良好习惯。
经过一年多来的学习与实践，我改变了以前传统的教学观念，对高效课堂有了一定的认识，具体包括以下几个方面。
第一：编制导学案从本班学生的实际出发 “导学案”是指教师依据国家课程标准和学生的认知
水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而强调编制的学习方案。导学案实质上沟通“学”与“教”的桥梁，也
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，在进行教学设计时，着眼点由关注“教”变为关注“学”。所以，编写
导学案时，结合本班学生的情况，要照顾到不同学生的学习情况，难度要适中，在编写导学案时将教材中难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯的，符合不同层次学生认知规律的学习
在具体地教学中，我首先搜集资料。然后，结合本班学生实际情况修改导学案，将导学案的难度降低，确保学生能“跳起来摘到桃子”，能够通过预习，讨论，演示，基本
• （一）：高效课堂注重学生的自主学习，着重培养学生的学习能力.
在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，教师传授知识，学生被动接受。一部分自觉性较好的学生可以取得较好的学习效果。然而，对于不少学生，由于被动接受，对学习缺乏兴趣，逐渐失去了学习的主动性。学生之间学习差距越来越来大。

谈谈对高效课堂的几点认识

谈谈对高效课堂的几点认识在教学模式改革的推动下，一些教师开始注重课堂的有效教学。

教学有没有效益，并不是指教师在课内有无完成教学内容，而是指学生有无或学生学得好不好。

在新课改的形式下，很多老师都在探索如何让教学内容有所探索收益，于是提出了“高效课堂”。

高效课堂代表着新课改的方向，建立在有效教学基础之上。

我校也在这种新形势模式下不断探索前进。

经过听专家讲座，设计讲学稿以及上为观摩课，我已对高效课堂已经有据此的认识，下面我谈谈三点心得体会。

一.讲学稿的设计与转用讲学稿要遵循“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动研读的意识;坚持面向全体学生，让每一个学生都能学，不使每一个学生掉队。

因此，讲学稿的设计难以为了“形式而形式”。

在高效课堂的探索发展阶段，老师们虽然明白，高效课堂就是“把课堂还给学生”，但是有些活动设计却面向大多数学生，因此也就解决不了学习重点，难点。

讲学稿应该由“制定目标→自主预习→展示交流→合作探究→达标拓展→课堂小结，师生教与学的反思”六个环节构成，教师围绕学生的文娱活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价六方面的工作。

(一)制定目标教师应制定该课得学习的目标，明确目标展示于“讲学稿”上。

上课伊始，教师组织协调学生参照“讲学稿”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。

(二)自主预习自主预习的目的有三个：一是化解通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养在技术上学习习惯、能力;二是为课堂上的展示做充分准备;三是为教师下一步的引导点拨提供起点。

(三)展示交流展示就是学生在“预习”的基础上，对讲学稿里的内容进行了深入地探究，并将本组的探究结果用简洁生动方式展示出来，从而检验其自学研读的效果如何。

在展示中，要有展示，也要有点评。

展示时小组所划选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。

教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。