《丹柯》象征手法探析
英雄与蓝色的火星——精读《丹柯》
然后 “ 骄 傲 的 勇 士 丹 柯 望 着 横 在 自 己 面 前 的 广 大 的 草 原 — — 他 快 乐 地 望 着
这 自由的土 地 ， 骄 傲 地笑起 来 。随 后他 倒下 来—— 死 了” 。 丹 柯 完 成 了 英 雄的殉道祭 祀礼 ， 祭 品就是他燃 烧的心 。 屈原说 ： “ 纷 吾既有 此内美 兮 ， 又重之 以修能 。 ” 一路上 ， 丹柯 步步修 炼 。 逐渐走完了殉道之路 ， 修 完 了 英 雄 所 具 有 的 能 力 和 品质 。 他 一 开 始 就 展 现 了 自身 的 素 质 ： 勇敢 无 畏 。 “ 丹 柯 是 那 些 人 中 间 一 个 年 轻 的美 男子 。 美 的 人 总 是 勇敢的 。 ” 他 敢于站 出来 ， 带 领大家 ， 以 一 己之 力 拯 救 族 人 。 他 还 具 备 英 雄 的
面对族 人的 不理解 、 怨 愤和 围攻 ， 丹柯试 图解释 、 劝说 、 沟通， 却 加 剧 了 族人的怒 火 ； 丹柯 也愤怒 了 ， 但 终 于“ 因为怜悯 人们 的缘故 ” ， 而 熄 灭 了愤 怒 之火 ， “ 他 爱那 些人 ， 而且 他以为 ， 他们 没有 他也 许就 会灭 亡” ， 转 而 燃 烧 起
丹柯 不但 要带 领他 们走 出黑 暗 的森林 ， 更 耍驱 除他 们思 想 上的 顽疾 ，
在 精 神 上 引 领 他 们 。这 正 是 丹 柯 面 对 的 最 大 难 题 。 走 出 黑 暗 森 林 ， 是 难 不 倒丹柯 的 ， 因为丹柯 相信 “ 林 子是有尽 头的 ” ， 而 且他足 够强壮和 勇敢 ， 他 在 前面走着 ， “ 快乐 而安详 ” ， 对未 来充满信 心 。
另一个基 本素质 ： 清醒 的头脑 、 长 远的眼 光 、 务 实 的 作 风 和 坚 定 的 信 念 。 丹
《丹柯》课堂实录及反思
《丹柯》课堂实录及反思一、设计思想本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把侧重点落实在培养学生的合作精神和探究能力上，通过小说主题的挖掘来训练学生理解能力，通过讨论对小说结尾的改写来引导学生探究写作中特别是小说写作中如何更好地体现文章的主题的问题。
设计一个写“颁奖词”的环节来激发同学们的对英雄的热爱和赞美的激情，在训练动笔能力的同时渗透情感目标。
二、教材分析《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界“为目标，而本课所在的第三单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。
《丹柯》这篇小说高尔基为大家塑造了一个敢于实践、勇于献身的悲剧英雄形象。
三、学情分析布置了课前预习，所以学生对文本已经有了一定程度的熟悉和思考，以及初步的相互探究。
学生曾经学习过必修3的小说单元，对小说的知识有基本的了解。
但是、梳理情节、认识人物、挖掘主题的能力还有待进一步的提高。
四、教学目标1．分析丹柯这一人物形象，探究小说的主题。
2．通过自主、合作、探究的方式分析小说内容和主题的关系以及不同艺术手法对主题的呈现作用，了解主题形成的途径和主题的实现效果。
3．学习主人公歌颂的勇于实践、不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
五、教学重点与难点1．结合文本认识人物，了解丹柯悲剧的根源和意义。
2．认识小说主题的选择与开掘。
一、导入同学们，是谁在苍茫的大海上高喊着：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”对，是高尔基笔下的海燕。
这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人。
今天，我们再来一起欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
二、梳理情节。
大家都预习过课文了，我们同桌之间先互相复述一下故事情节。
然后请代表发言。
生1：写的是一位叫丹柯的青年带领族人走出密林，让大家获得了光明和自由的故事。
生2：林子里住着一群人，后来强敌入侵把他们赶到林子深处去了。
《丹柯》教案
《丹柯》教案《丹柯》教案《丹柯》教案1教学目的要求：1、知识目标：通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
2、能力目标：通过比较阅读认识如何通过更好地选材、塑造人物等途径来表现主题并学会运用。
3、思想感情和价值观目标：学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
教学重点与难点1、小说主题的认识以及实现的途径。
2、如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。
教学方法和学法指导：教学上需要充分发挥学生的自主精神和合作精神，首先教师通过提问在两组对比（丹柯与恶劣的环境、丹柯与族人）中认识丹柯的英雄形象，再通过一波三折的情节认识英雄身上所具有的悲剧意味。
教学过程一、导入：还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
二、介绍作者高尔基。
高尔基：苏联作家。
社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
代表作品：《童年》、《在人间》、《我的大学》，《母亲》等。
高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。
高尔基的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。
此外高尔基还从事大量的社会活动，他曾担任《红色处女地》杂志的编辑工作，组织“世界文学出版社”，领导1934年第一次苏联作家代表大会工作，同时他还是国内战争史和工厂史写作的倡导者和组织者。
在他的关怀下，培养出整整一代的优秀苏联作家。
小说是一个叫伊泽吉尔的老太婆向我讲述了她的故事。
她述说了年轻人怎样变成了老人，勇敢的人怎样怯弱了，自由的人怎样成了奴隶。
小说幻想了一个美好的世界，抨击了日益艰难，日益腐朽的十九世纪末的俄国。
表达了高尔基早年的创作倾向与创作方法。
《丹柯的故事》带给我们的故事是震撼的，人们总是渴望完美的结局，希望善良的人都有好的结局，正是这种心理促使我们更容易为被摧毁的事物震撼和哀伤。
高中语文_外国小说欣赏 丹柯教学设计学情分析教材分析课后反思
外国小说欣赏《丹柯》教学设计师：24岁那年，高尔基发表了他的处女作，报社编辑见到高尔基时，大为吃惊，因为他没有想到，能写出如此出色作品的人，竟然是一个衣衫褴褛的流浪汉。
报社编辑说，我们已经决定发表你这个小说了，请你为作品署个名字吧。
高尔基沉思了一会，说，那就署名“马克西姆•高尔基”吧。
大家知道，“高尔基”在俄语里是什么意思吗？（师停顿，学生摇头）是“痛苦”的意思；“马克西姆•高尔基”的意思是“最大的痛苦”。
那高尔基为什么痛苦？他又在痛苦什么呢？或许我们可以从今天所学的文章中找到答案。
今天，我们一起来欣赏苏联作家高尔基笔下的一位英雄，他的名字是---------丹柯（学生齐答）。
这节课有两个学习目标：1）把握丹柯这个人物形象；2）探究小说的主题；3）学习丹柯精神以及这种精神所具有的时代意义。
（教师板书）这一单元的话题是主题。
师：现在给大家五分钟时间，请大家快速阅读课文，5分钟后，我请同学来复述一下故事情节，同位之间可以交流讨论。
（学生小声阅读课文，部分同位互相复述故事情节给对方听）师：时间到。
谁给我们复述一下故事情节啊？生1：古时候地面上就只有一族人，不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了，他们让悲哀压倒了。
在这个时候丹柯出现了，他一个人把大家全搭救了。
但他们遇到密林和大雷雨时，族人们开始抱怨丹柯年轻没经验，甚至他们围攻丹柯想杀死他。
丹柯在这种境况下，毅然撕开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上。
他那颗心也一直在燃烧，给人们照亮了前进的道路。
丹柯带领族人走出了黑森林，丹柯的心却被一个族人践踏。
师：这位同学复述故事情节时非常规范，他巧妙地抓住了故事的开端（面临困境挺身而出）、发展（路遇艰险遭受质疑）、高潮（高举红心引领前行）和结局（走出困境被人践踏）。
（引导学生一起梳理情节）师：这篇小说一波三折的故事情节都是为了塑造一个重要的人物形象------丹柯。
请问，你从丹柯身上看到了什么呢？生2：我从丹柯身上看到了乐观、自信和勇于实践的精神。
《丹柯》高考诗歌精读
《丹柯》赏析教学参考0607 1951《丹柯》赏析王远泽如果说，在此以前高尔基的浪漫主义作品还只是将爱情与自由摆在中心位置的话，那么，短篇小说《伊则吉尔老婆子》则转到了对人生意义的深入探讨，并直接发出了为民族利益而英勇献身的号召。
在小说中，以大故事套小故事的形式和鲜明的对比手法塑造了两个人生观完全对立的形象：腊拉和丹柯。
腊拉是一个惟我独尊、损人利己的极端个人主义者和杀人不眨眼的暴徒。
只因为一个少女拒绝他的求爱，他便恼羞成怒，将少女推倒在地，用脚踏在她的胸口上，使少女口喷鲜血，立刻丧命。
从此他被人们所唾弃，过着一种生不如死，求死不得的孤独生活，年长日久，终于变成一团在草原上虚无飘渺的黑影子。
同腊拉形成鲜明对照的是丹柯的英雄形象。
丹柯为了使人民摆脱异族的侵略和奴役，自告奋勇地带领大家冲破重重困难去寻找光明自由的幸福生活，在原始森林里同饥饿、疾病与死亡作斗争的过程中，当有些人开始灰心动摇的关键时刻，他一方面用“林子是有尽头的，世界上的一切都有尽头”的话来鼓舞大家树立克服困难的勇气和信心，另一方面则毫不犹豫地撕开自己的胸膛，掏出一颗燃烧着的红心当做火炬照亮人们前进的道路，引导本族人民走上了光明自由的天地，他自己却含笑而死。
丹柯虽然为人民的利益牺牲了，但他却以自己的英雄业绩在平静的草原上撒下了为人民造福而献身的火种。
他那光彩照人的形象永远活在人民的心中。
腊拉和丹柯都是体魄健壮的青年，在外形上有许多近似之处，但他们的人生观却是截然相反的，因而这两个形象具有完全不同的美学意义：危害人民者，其自身也只能被人民所唾弃；为人民造福者，其身虽死而精神却永远光照人间。
这种为人民利益而献身的号召，是与当时俄国革命的潮流相吻合的。
但由于高尔基早年受到民粹主义英雄史观的影响，在处理丹柯与群众的关系问题上，不少地方有贬低群众、突出丹柯的错误倾向。
因此，使丹柯这个为集体利益而慷慨牺牲的英雄形象，仍然不免带有个人英雄主义的色彩。
故事讲述者伊则吉尔老婆子的形象则较为复杂，但她在小说中占有极为重要的地位。
外国小说欣赏《丹柯》课例赏鉴
《丹柯》课例赏鉴【教学目标】1.知人论世，体会作者心中的愿景。
2.把握人物形象，揣摩作品主题。
【教学重难点】探究《丹柯》的多元化主题以及多元主题实现的途径。
【教学方法】诵读法、对话法、点拨法、探究法。
【课例实录】一、导入师：丹柯的故事已经流传了100 多年，这位在危难面前挺身而出的英雄，激励了一代又一代的仁人志士，也拷问着一个又一个读者：这篇“英雄”母题的小说，究竟有着怎样耐人寻味的主题？今天我们就一起接受这个拷问，对小说《丹柯》作一次深刻的主题探究。
二、研读文本，把握人物，揣摩作品主题师：在之前的小说学习中，我们已经掌握了一种探究主题的方法，那就是“研读文本，把握人物，揣摩主题”。
这篇小说的开篇，作者已经毫无悬念地告诉我们，“他一个人把大家全搭救了”。
那么这部小说的看点就指向了搭救的过程。
英雄之所以是英雄，就是因为他面对困境时有异乎常人的表现。
咀嚼这些地方会让我们感受到一个鲜活的英雄，小说的主题也会呼之欲出。
请大家说说你找到的英雄丹柯在面对困境时异乎常人的表现，并谈谈你从中看到了丹柯怎样的性格特点。
生1：首先我看到当族人们在树林阴森恐怖的压迫下，开始胆怯、恐惧、退缩甚至想放弃自由当奴隶的时候，丹柯站了出来，呼吁“林子是有尽头的”，并挺身而出，成了全族的领路人。
所以他是一个勇敢而自信的英雄。
师：在危急险峻的生存环境面前，在胆怯、恐惧、妥协、软弱的族人面前，丹柯显得那样的自信、勇敢、乐观。
生2：丹柯领着大家向前走当树林越来越密，气力越来越小时，族人们开始抱怨丹柯。
之所以抱怨，其实还是因为他们在内心中胆怯、犹豫。
但丹柯“还在他们的前面走着，他快乐而安详”。
从这里我看到了丹柯的乐观、自信。
师：这里族人们的胆怯、犹豫，很好地反衬出了丹柯的坚定、自信。
生3：当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，指责、怨恨，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”，所以丹柯是一位不计较个人得失，有牺牲奉献精神的英雄。
外国小说鉴赏《丹柯》
文本解读
小说特点一：
在情节一波三折的展开过程 中，表现英雄人物的悲剧性， 凸显主题悲剧色彩，使主题更 具艺术感染力。
文本解读
小说的特点二：
在情节的展开过程中，逐步 完成人物英雄性格的塑造；而又 通过英雄人物的自我牺牲——美 的毁灭，来表现主题，使主题具 有了崇高美。
《丹柯》是一篇以思想为目的的小说。 丹柯告诉人们：“你们不能够用思想 移开路上的石头。什么事都不做的人 不会得到什么结果。”他献出了自己 的心，用那颗燃烧的心照亮人们的前 程，带领人们走出了黑暗。丹柯那种 为理想献身、不计较个人得失的精神， 以及坚定不移的信念和勇于实践的态 度，鼓舞和感染着读者。
作品主题是由作者和读者共同创造的！
小说主 读者的人
题的基 本把握
+
生体验、 阅读视角
丰富与 补充
多元化、 个性化的 主题解读 和感悟
单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学 家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠 绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事.
鲁迅说《红楼梦》
丹柯
高尔基
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电， 在高傲地飞翔。
——郁达夫论鲁迅
作品主题的拓展思考二
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹柯炽燃的心里迸发出来的火星。在 世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来…… 这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老 的！你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现 在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人， 无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么 呢？……现在我看见各式各样的人，但却没有强有 力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽的人是愈来 愈少啦。”
看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在 大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
《丹柯》课教案
《丹柯》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《丹柯》的基本情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会人物情感。
（2）通过小组讨论，分析小说中的象征手法和主题思想。
（3）通过写作练习，培养学生的文学创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生关注人性、关注社会的责任感。
（3）培养学生勇于追求真理、坚持信念的品质。
二、教学重点1. 小说《丹柯》的基本情节和人物形象。
2. 小说中的象征意义和主题思想。
3. 文学鉴赏的方法和技巧。
三、教学难点1. 小说中的象征手法和深层含义。
2. 学生对文学作品的个性化解读和创造性表达。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读小说，感知情节，体会人物情感。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享阅读心得，分析小说中的象征手法和主题思想。
3. 写作练习：鼓励学生发挥想象，创作与《丹柯》主题相关的小故事或散文。
4. 课堂讲解：结合学生的阅读和讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
五、教学内容1. 教学第一课时：介绍小说《丹柯》的作者及作品背景，让学生自主阅读小说，感知情节，体会人物情感。
2. 教学第二课时：组织小组讨论，分析小说中的象征手法和主题思想。
3. 教学第三课时：讲解小说中的象征意义，引导学生深入理解作品。
4. 教学第四课时：学习文学鉴赏的方法和技巧，评价小说的艺术特色。
5. 教学第五课时：布置写作练习，鼓励学生发挥想象，创作与《丹柯》主题相关的小故事或散文。
六、教学进程1. 课时安排：本单元共5课时。
2. 教学内容：第1课时：介绍小说《丹柯》的作者及作品背景，让学生自主阅读小说，感知情节，体会人物情感。
第2课时：组织小组讨论，分析小说中的象征手法和主题思想。
第3课时：讲解小说中的象征意义，引导学生深入理解作品。
外国文学欣赏《丹柯》
走出树林来 到草原
丹柯表现出哪些英雄品质？
你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不 做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我 们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们 到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头， 世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！ ——勇于实践，永不言败的性格 忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他 自己的心来，把它高高地举在头上。 骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草 原——他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起 来。随后他倒下来——死了。 ——自我牺牲，一心为公的高贵品质
理解文章的象征义
1、高大坚固的树构成黑暗的森林
俄国大革命前夕社会的黑暗
2、广阔的草原让人豁然开朗
人们从黑暗走向光明
3、文中的主人公丹柯和族人 丹柯： 坚定地追求自由光明的领导者和先驱者 族人： 在革命到来之前动摇犹疑的人民大众 4、丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向 广阔的草原 先驱者带领人们走出黑暗、走向光明
一波三折的情节
序幕：族人陷入困境 开端：丹柯挺身而出 发展：族人抱怨审问 高潮：丹柯燃心引路 结局：丹柯微笑倒下 族人遗忘践踏
常规情节— 时势造英雄 非常规情节— 自我牺牲—崇高美 非常规情节— 恩将仇报—悲壮美
通过情节解读小说主题
小说《丹柯》通过叙述族人陷入困 境，丹柯挺身而出，族人抱怨审问，丹 柯燃心引路，丹柯微笑倒下，族人遗忘 践踏的故事， (1 )歌颂、赞扬、张扬什么。 (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。 (3)揭示什么人生道理。 (4)对什么现象的反思。 (5)表达了什么情感。
紧扣丹柯这一形象赏析文章的 主题表达
前有巨树后 有强敌死亡 威胁
族人：胆小、害怕、准备当奴隶
丹柯：挺身而出，当大家的领路人 族人：抱怨丹柯 丹柯：快乐而安详
探究小说主题——以高尔基《丹柯》为例
扬
丹柯
族人
抑
胆小，不知感恩，不理解、 不尊重、不爱护英雄
主题探究
《丹柯》这篇小说通过记叙（丹柯在族人遭受厄运时，挺身而 出带领族人寻找出路，在遭受族人抱怨指责时，丹柯依然以德 报怨，挖出自己的心带领族人走出黑暗却被遗忘）的故事。歌 颂了（丹柯一心为公的品格、执著的信念、义无反顾的勇气、 敢于牺牲）的高贵精神，批判了这一群无知的族人，同时也给 丹柯这一英雄身上蒙上了悲剧色彩。
小说主题的表现形式
小说一般是通过人物形象或故事情节揭示人生哲理、社会问题、价值观 念等的。主题的表现形式大致有以下几种：
(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美 和假恶丑。
(2)用故事的形式针砭时弊。 (3)通过寓言，寄寓人生哲理。 (4)虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
人物形象
心理
动作
语言
丹柯
神态
进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神
困境的考验
主 体部分
领导
前面走 辩驳
丹柯 （英雄） 拿出心
和谐
信任、推举
安详
怨恨
抱怨
苦恼
生气
责难
怒悯 爱
更气
围攻
族人 （众人）
领头奔
震慑
着魔
跟着冲
倒下（牺牲）
快乐
（胜利）欢呼
崇高美 悲壮美
对比，反衬
抑此扬彼
自信勇敢、一心为公、勇于 牺牲、永不言败
拓展探究
由丹柯你可以联想到哪些人或者事？
尝试拓展
• 鲁迅作品《药》——夏瑜
主题探究
01 序幕的“抑彼扬此”与主题基调的奠定 02 情节的“一波三折”与主题的悲剧意味 03 浪漫主义手法对主题表达效果的加强 04 人物的性格品质对英雄形象的增益
《丹柯》课件
《丹柯》课件一、概述《丹柯》是我国著名作家鲁迅先生于1921年发表的一篇短篇小说，收录于《呐喊》中。
作品以幽默讽刺的笔触，揭示了旧社会底层人民的悲惨命运，以及人性的自私与冷漠。
本文将以《丹柯》为研究对象，通过分析作品的主题思想、人物形象、艺术手法等方面，探讨鲁迅先生如何运用独特的文学创作，展现对社会的深刻洞察。
二、主题思想1.揭示旧社会底层人民的悲惨命运《丹柯》通过描写主人公丹柯的生活遭遇，展现了旧社会底层人民在封建礼教和剥削压迫下的悲惨命运。
丹柯原本是一个勤劳、善良的农民，但命运却对他充满恶意。
他不仅遭受地主的剥削，还被乡绅陷害，最终家破人亡。
作品通过丹柯的遭遇，反映了旧社会底层人民的艰难处境，以及社会的不公与黑暗。
2.批判人性的自私与冷漠在《丹柯》中，鲁迅先生对人性的自私与冷漠进行了深刻的批判。
作品中的村民们，在面对丹柯的困境时，非但没有伸出援手，反而落井下石。
他们为了自身的利益，可以不顾他人的生死。
鲁迅先生通过这一形象，揭示了人性的丑陋，表达了对国民劣根性的忧虑。
3.呼唤社会变革《丹柯》通过对旧社会的无情揭露，呼唤社会变革。
作品中的丹柯，虽然命运多舛，但他始终保持着对美好生活的向往。
这种向往，既是对个人命运的挣扎，也是对整个社会制度的质疑。
鲁迅先生通过《丹柯》，表达了对社会变革的渴望，以及对民族未来的信心。
三、人物形象1.丹柯丹柯是《丹柯》的主人公，他是一个勤劳、善良的农民。
面对生活的艰辛，他始终保持着对美好生活的向往。
然而，命运对他却充满恶意。
他先是被地主剥削，后被乡绅陷害，最终家破人亡。
丹柯的形象，反映了旧社会底层人民的悲惨命运，以及他们不屈的精神。
2.村民作品中的村民，是鲁迅先生用来揭示人性自私与冷漠的形象。
他们在丹柯遭遇困境时，非但没有伸出援手，反而落井下石。
这些村民的形象，反映了旧社会国民的劣根性，以及社会风气的败坏。
四、艺术手法1.幽默讽刺《丹柯》运用幽默讽刺的手法，揭示了社会的黑暗与人性的丑陋。
《丹柯》和主题(展示)剖析
——是不是所有小说都有主题？
应该说所有小说都有主题。 1、以故事为目的的小说； 像现在许多流行小说、网络小说就属于这一 类，它的主题在故事中不自觉地表现出来的，这 一类小说多适于娱乐； 2、以表现思想为目的的小说； 更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考， 丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操， 升华了我们的人生境界。 《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的 生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇 仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死， 使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死， 使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
——郁达夫论鲁迅 反思族人—— 人的尊严？对英雄？
象征手法：
黑暗的森林 广阔的草原 其他的人们 主人公丹柯 象征 俄国大革命前夕黑暗的社会 象征 光明与自由 象征 在革命到来之前动摇麻木的人民大众 象征 坚定地追求自由光明的领导者和先驱者
概括丹柯在出现时遭遇了怎样的困境？
环 境
外族入侵。
自然环境： 险恶。林子密密层层，阴暗潮湿、恶臭冲天。
社会环境： 这些别的种族的人把他们赶到了林子深处。 族人的恐惧屈服。他们已经准备到敌人那 儿去，把他们的自由献给敌人……已经没 有一个人害怕奴隶的生活了……
内忧外患，危险严峻的环境为英雄人 物出场蓄势铺垫（先抑后扬），也奠 定了悲剧基调。
到这里我们已经完成了对主题的解读，而 通常我们的阅读也就结束了。 但有一个问题还值得大家思考：作者为
什么不把主题直接说出来，而要编这样 一个故事，让我们费神来解读？哪位同学
浅析《丹柯》的悲剧意义
浅析《丹柯》的悲剧意义2019-09-04⾼尔基的短篇⼩说《丹柯》，为我们塑造了⼀个顶天⽴地的英雄形象。
在民族⽣死存亡关头，是丹柯挺⾝⽽出，带领⼤家踏上新路。
在探索新路处于困境，遭到众⼈的怀疑、抱怨、指责、围攻时，是丹柯掏出⾃⼰⽕热的⼼，照亮了⿊暗，继续带领族⼈⾛上通往光明幸福的征途，这就是英雄的丹柯！当他最终带领族⼈踏上⾃由的⼟地时，“骄傲地笑了起来，随后他倒下来――死了”。
让⼈寒⼼的是“充满了希望的快乐的⼈们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯勇敢的⼼还在他的⼫⾸旁燃烧”。
更可悲的是⼀个“仔细的⼈注意到这个，有点害怕，拿脚踏在那颗骄傲的⼼上……那颗⼼裂散开来，成了许多⽕星，熄了……”这就是丹柯的悲剧！悲剧就是将美好的东西撕裂给⼈看。
⾼尔基热情讴歌了丹柯的伟⼤，也让我们看到了丹柯的悲剧。
丹柯的遭遇不能不引起我们深深地思索：究竟是什么造成了丹柯的牺牲？⼜是什么原因让丹柯死后被⼈们遗忘，甚⾄遭⼀个“仔细的⼈”践踏？如何才能避免丹柯的悲剧重演？造成丹柯悲剧的原因，⽆外乎内外两个⽅⾯。
从丹柯⾃⾝砜矗主要有以下三个因素：1.丹柯没有统⼀⼤家的思想，平时不注重激励⼤家的⽃志。
虽然，他⾃⼰很有远见和信⼼，但他的远见和信⼼没有变成⼤家的远见和信⼼。
特别是在遇到困难时，除了掏⼼，没有其它有⼒的思想武器来统⼀族⼈们的思想，激励⼤家的⽃志。
在这⼀点上，曹孟德就显得聪明多了，在酷暑难耐，⼠兵们⾏军⼝⼲⾆燥，⾝⼼疲乏时，他⾄少懂得善意地欺骗⼤家，⼀句“前⾯有梅林”让⼠兵们⼝⾆⽣津，渡过难关。
要善于传播⾃⼰的思想，这也许是思想超前者必须具备的素质之⼀。
2.丹柯没有注重过程管理，不注意体察民情，脱离了群众。
他根本没有注意到⼤家的思想和步伐没有跟上，“⼈们开始抱怨起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪⾥去的。
可是他还在他们前⾯⾛着，他快乐⽽⼜安详。
”直到⼤家把他围起来，审问他，甚⾄想要弄死他时，他才意识到问题的严重性。
3.丹柯没有有效地组织起⼤家，没有让⼤家紧密团结在他的周围，他探索新的⾃由幸福之路的事业缺少组织保障。
高尔基丹柯阅读理解
高尔基丹柯阅读理解一、主题思想高尔基的短篇小说《丹柯》是一部以英雄主义为主题的作品。
小说通过讲述丹柯为了拯救族人，带领他们走出黑暗森林的故事，弘扬了英雄主义的精神。
这种精神不仅是对个人的挑战和超越，更是对集体和社会的担当和贡献。
二、人物塑造《丹柯》中的人物塑造非常生动鲜明。
丹柯是勇敢、智慧和自我牺牲的象征，他的形象让人们感受到英雄主义的伟大和崇高。
同时，小说中还有许多其他的人物，他们各自有着不同的性格和特点，形象丰富多彩。
这些人物形象的刻画不仅增加了小说的艺术魅力，也让读者对英雄主义有了更深入的理解。
三、情节构造《丹柯》的情节构造非常巧妙，情节跌宕起伏，引人入胜。
小说以族人陷入困境为引子，展开了一段充满艰辛和挑战的旅程。
在这个旅程中，丹柯通过自己的智慧和勇气，带领族人走出了黑暗森林，走向了光明。
这种情节的安排不仅增加了小说的戏剧性，也让读者对英雄主义有了更深刻的认识。
四、象征意义《丹柯》中充满了象征意义。
黑暗森林象征着困境和挑战，而丹柯则象征着勇气和智慧。
这种象征意义的运用增加了小说的深刻性和内涵，也让读者对英雄主义有了更深入的理解。
此外，小说中还有一些其他具有象征意义的元素，例如火炬、族人的心等，它们都在不同程度上表达了作者的思想和情感。
五、艺术特色《丹柯》的艺术特色非常鲜明。
首先，小说的语言非常简洁明了，富有表现力。
这种语言风格的运用不仅增加了小说的可读性，也让读者更容易理解和接受作者的思想和情感。
其次，小说的情节安排非常巧妙，情节跌宕起伏，引人入胜。
这种情节的安排不仅增加了小说的戏剧性，也让读者对英雄主义有了更深刻的认识。
最后，小说的象征意义非常深刻丰富，这种象征意义的运用增加了小说的深刻性和内涵，也让读者对英雄主义有了更深入的理解。
总之，《丹柯》是一部以英雄主义为主题的作品，它通过生动的人物形象、巧妙的情节安排和深刻的象征意义等艺术手法，成功地弘扬了英雄主义的精神。
这种精神不仅是对个人的挑战和超越，更是对集体和社会的担当和贡献。
丹柯(外国小说欣赏)
第三单元主题教学目标：1、领会作品的内容与题旨；2、了解小说的主题、主题形成的途径和主体的实现效果；3、考察主题与内容的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征）对主题呈现的意义；4、认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变。
丹柯一、教学目标：知识与能力：1、了解高尔基生平及其创作情况；2、培养学生通过分析情节，环境，把握人物形象，分析主旨的能力。
过程与方法：1、理清故事情节；2、分析情节的一波三折，浪漫主义手法的运用，人物之间的衬托作用对人物形象的塑造及主旨的展现所起的作用。
情感态度与价值观：学习丹柯勇于追求自由的理想主义精神和一心为公的高尚品格。
二、教学重点：1、领会精读课文的内容和题旨。
2、体会文中蕴含的悲壮情感。
3、了解“一波三折”的情节设置对表达主题的作用。
三、教学方法：讨论法四、教学课时：两课时第一课时：一、导入：今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、作者作品介绍：（一）作者简介1、高尔基玛克西姆·高尔基(英译Maksim Gorky) (1868年-1936年)，前苏联无产阶级作家。
原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫（Алексей Максимович Пещков）。
社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
代表作品：《童年》、《在人间》、《我的大学》。
高尔基出生于木工家庭、早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家里，11岁即开始为生计在社会上奔波，曾在鞋店、圣像作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等等，底层社会成了他“大学”的课堂。
在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识，于19世纪90年代开始创作。
20世纪初投身俄国革命的工人运动，并在创作中将丰富而复杂的下层社会生活经验同俄国公认阶级的英勇斗争紧密地联系起来。
“两案四环”教学法在课堂中的运用——《丹柯》教学设计
“两案四环”教学法在课堂中的运用——《丹柯》教学设计发布时间：2021-10-20T01:15:41.776Z 来源：《中小学教育》2021年第16期作者：胡玉芳[导读] 课堂教学理念是以目标来定位课堂走向，以问题来引领课堂进展，以学生自主、合作探究、展示为主要的学习方式来开展教学活动。
胡玉芳山西省大同市第四中学校一、设计思想课堂教学理念是以目标来定位课堂走向，以问题来引领课堂进展，以学生自主、合作探究、展示为主要的学习方式来开展教学活动。
教学方法是“两案四环”，即“教案学案一体化”“学案导学——互动释疑——精讲点拨——巩固提升”四环节。
二、教材分析本课选自人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第三单元。
《新课程标准》明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界为目标”。
第三单元教学目标是“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。
三、学习者分析学生对“小说”还是比较熟悉的，必修教材已学习多篇。
关于小说的基本知识只需在预习或者课堂上一笔带过即可，重点放在小说主题的挖掘上。
小说主题的挖掘还是要从小说的三要素入手。
高中学生对小说有一定的鉴赏能力，教师要激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的探究能力和创造能力。
学生在鉴赏外国小说时，由于时代背景的陌生以及文化背景的差异对于主题的复杂性的理解上会有所困难，教师要设计高质量的问题加以引导，让学生充分发挥合作精神，在共同合作中解决问题。
四、教学目标1.掌握本文主要内容，通过分析环境、故事情节、人物形象来领会小说主题；2.了解小说主题与内容的关系及象征对主题呈现的意义；3.感悟文中蕴含着的悲壮感情，学习主人公丹柯勇于实践、不计个人得失的献身精神，体会这种精神所具有的时代意义；4.培养学生筛选、概括、表达信息的能力。
《丹柯》阅读题以及答案
《丹柯》阅读题以及答案阅读下列《丹柯》节选文段，完成后面题目。
（12分）丹柯领着他们。
大家和谐地跟着他走----他们相信他。
这条路是很难走的！四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
每一步路都要那些人花掉很多的汗和很多的血。
他们走了很久……树林越来越密，气力越来越小！人们开始抱怨起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。
可是他还在他们的前面走着，他快乐而安详。
……他们站住了，又倦又气，在树林的胜利的喧响下面，在颤抖着的黑暗中间，开始审问起丹柯来。
他们说：“你对我们只是个无足轻重的、有害的人！你领导我们，把我们弄得精疲力尽了，因此你就该死！”“你们说：领导我们吧！我才来领导！”丹柯挺起胸膛对他们大声说，“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！”可是这些话反倒使他们更生气了。
“你该死！你该死！”他们大声嚷着。
……忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把他高高地举在头上。
他的心燃烧的得跟太阳一样亮，而且比太阳更亮，整个树林完全静下去了，林子给这个伟大的人类爱的火把照得透亮；黑暗躲开它的光芒逃跑了，逃到林子的深处去，就在那儿。
黑暗颤抖着跌进沼地的龌龊的大口里去了，人们全吓呆了，好像变成了石头一样。
“我们走吧！”丹柯嚷着，高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。
……骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原，……他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。
随后他倒下来……死了。
充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。
只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上……那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了……在雷雨到来前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！小题1:节选部分反映了族人或丹柯怎样的性格，选取一个(类)人分析。
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《丹柯》象征手法探析
作者：姚红红
来源：《作文周刊·高二版》2014年第01期
《丹柯》讲述了一位名叫丹柯的美少年带领一群被其他种族欺压、赶入森林绝境中的族人历经波折走出困境，而自己死去的故事。
该篇小说中性格鲜明的人物、富有寓意的环境、一波三折的情节以及对比、象征的表现手法无一不值得读者去深入分析、探究。
那么如何准确地把握一篇文章的象征手法呢？接下来笔者就该篇课文的象征手法进行深入分析。
象征手法是指根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
象征手法一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。
《丹柯》中的象征手法就是借丹柯这个人物形象来表现高尔基对当时社会的一种看法，是有一定的悲悯意义的。
要理解丹柯这一人物以及文章的象征意义，需要从背景、人物、矛盾冲突方、主题四个方面去分析。
一、要关注背景的象征意义
象征手法中作者对事件发生的背景的描述是有一定寓意的，作者设置的事件背景是对现实中某些现象的折射，表达作者对某种社会现象的看法或意见。
在《丹柯》中，由于外族人的入侵，丹柯所在的族人被赶到森林深处。
森林深处环境恶劣，不适宜族人居住，他们面临着失去生命的危险。
这就需要读者注意，作者用这样的社会环境和自然环境来营造一种氛围，象征着人在陷入物质和精神的双重困境时，多么需要有人来引领自己走出困境，走出绝望。
所以，读者要善于从文本中的背景去寻找现实意义，联系现实，从而正确理解作者的写作意图，理解文章的象征意义。
二、要关注人物的象征意义
象征手法中作者对某一个人物或某一类人的塑造都代表着现实中的一些人，寄予着作者的情感指向。
读者要善于找出某一类人的特点。
在《丹柯》中，人物有丹柯所在的族人、入侵的外族人、丹柯三类人。
入侵的外族人在文本中象征着侵略者，要野蛮地霸占别人的领土、资源。
如果联系现实的话，就是指那些侵犯别人或侵犯别国的入侵者，应该受到谴责和驱逐。
丹柯与其族人在文本中则象征着被赶出家园的被侵略者，在敌人实力强大的情况下，若不想为奴，只能背井离乡。
而丹柯在文中则象征着国家处于危亡时期的领导人物，但他是个悲剧人物。
虽然带领族人走出困境，却不被理解，甚至被遗忘和践踏。
文本中作者的情感指向既有对
外族人的谴责，也有对本族人的同情和不满以及对丹柯的怜悯。
所以，读者要善于结合不同人物的特点去分析，找出其与现实的联系，理解其象征意义。
三、要关注矛盾冲突的象征意义
事件之所以能向前发展，是因为事物矛盾双方相互推动的结果，所以，读者要去分析文本中有哪些矛盾，这些矛盾与现实有哪些联系，从而理解它的象征意义。
《丹柯》中的矛盾有三大方面：侵略者与被侵略者之间的矛盾，领导者与被领导者之间的矛盾，族人的自我矛盾。
这每一种矛盾都蕴涵着丰富的象征意义。
第一大矛盾是侵略者与被侵略者之间的矛盾，也就是丹柯及其族人与别族人的矛盾。
作者的观点是同情丹柯及其族人。
第二大矛盾是领导者与被领导者之间的矛盾，也就是丹柯与自己的族人的矛盾。
丹柯作为族人的领袖，要带领自己的族人走出困境，寻找光明，但丹柯与他们之间存在沟通障碍，由于族人对困难的胆怯，他们之间甚至出现你死我活的争斗。
此时，作者把自己情感倾向于丹柯，同情丹柯，表现出他的个人英雄主义色彩。
第三大矛盾是族人的自我矛盾，也就是族人向往自由与被恶劣环境威慑的矛盾，族人想要领导者和对领导者不信任的矛盾，作者的态度显然是对这些族人进行谴责。
作为读者要善于分析小说中的矛盾，从而去把握作者的情感指向，理解作者的写作意图。
四、要关注整篇文章的象征意义
优秀小说的主题往往是多义的，甚至是模糊的。
这需要读者对文本内容联系现实进行再加工。
《丹柯》中高尔基塑造丹柯这一人物形象，与他早年受民粹主义英雄史观的影响不无关系，他在处理丹柯与群众的关系问题上，有贬低群众，突出丹柯的倾向，塑造丹柯这个为集体利益而慷慨牺牲的英雄形象，不免带有个人英雄主义的色彩。
丹柯不被族人所理解，也说明了领导者与群众要善于沟通，让群众了解事情进展的具体情况，而不是让群众只是盲目的随从。
我们在阅读中要善于透过现象看本质，探析文章时，既要联系作者的写作背景，也要联系现实正确看待作者的观点。
作为读者，我们阅读文学作品时既要进得去，又要出得来，即用历史的眼光结合现代的观念审视作品，从而看到文学作品在我们现实生活中的意义。