园艺专业课程体系框架图.pdf
园林技术专业“工学研融合”课程体系构建
园林技术专业“工学研融合”课程体系构建
——以江苏农牧科技职业学院为例
李成忠张衡锋韦庆翠
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成﹝2011﹞12号）文件中明确提出，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。高职教育的人才培养目标也从过去“高素质技能型人才”转变为“技术技能型人才”。“工学研融合”人才培养模式，将“研”融入“工学结合”人才培养的全过程，将学习过程、工作过程和研究过程有机结合，可以有效解决当前高职园林技术专业人才培养过程中存在的课程体系不合理、校企合作不融合等问题。课程是决定人才培养质量的核心要素，课程体系的构建在人才培养过程中起着决定性的作用，为帮助学生更好地适应企业工作岗位和社会发展，开发新课程体系势在必行。江苏农牧科技职业学院园林技术专业经过多年的探索和实践，认为园林技术技能型人才培养目标的实现，必须根据核心岗位技术技能要求，以实践创新能力培养为主线，构建符合园林技术专业发展的“工学研融合”新型课程体系。
传统高职园林技术专业课程体系的弊端
现国内各高职院校园林技术专业大多沿用农林类本科院校园林专业的现行课程体系，即五大专业课(观赏植物学、园林生态学、园林建筑、园林工程和园规划设计)为核心，加上公共基础课和专业基础课(理化基础、植物学基础和艺术设计基础)构成。这种课程体系未能摆脱学科模式，课程的设置仍以学科为中心。这种课程结构只片面强调专业理论知识的传授，忽视了学生职业技能的训练和培养；课程的设置没有能够体现行业的发展，教学内容明显滞后；课程评价体系单一化，偏重理论知识的评价，忽视实践技术技能的评价；校企合作缺乏利益协调机制，缺乏职业教育的特色。
《园林植物造景》课程教学大纲
《园林植物造景》课程教学大纲
一、课程介绍
（一）课程性质
《园林植物造景》是园林专业的一门必修课，是整个园林专业知识结构中的主要课程之一，是一门实践性较强的课程，也是园艺、农学、林学和城乡规划等相关专业的重要选修课之一。
《园林植物造景》是环境生态学科体系中阐述园林植物配置的基本理论、基本原则、基本方法和具体造景的基本技能的学科。掌握园林植物造景的原理和各种应用形式，对园林事业的发展具有举足轻重的促进作用和实践价值。学习本课程一般要求应具有花卉学、园林树木学以及园林美学等专业基础知识。
（二）课程任务
本课程采用教材为《风景园林植物造景》，主要讲授园林植物造景的基本原理、原则与配置形式、植物景观设计图纸要求及设计程序、植物与其它造园要素（山石、水体、建筑）搭配、以及公园、城市道路、城市广场、居住区、工矿企业和废弃地等植物造景。为后续课程《园林规划设计》等课程做好必要的理论和实践铺垫。《园林植物造景》是培养合格的园林专业高级专门人才的重要专业课程之一。
《园林植物造景》主要研究应用乔、灌、草、竹、藤及地被植物与其他风景园林要素有机结合的一门融科学与艺术为一体的应用型学科。掌握风景园林造景的知识与技能，一方面使得风景园林学体系更为科学、系统，另一方面使得园林植物在风景园林学体系中充分发挥作用。为此，开设和学习本课程，对于提高相关专业学生的植物造景设计能力，为园林绿化从业人员实际工作提供参考，促进园林发展将具有重要意义。
二、学习目标
（一）课程的总体目标与基本要求
一是要注重从内在逻辑关系上来掌握知识体系，园林植物造景，是在分析国内外园林植物造景的现状及特点的基础上，论述园林植物与环境条件的关系和园
园林工程与施工技术精品课程
（二）《园林工程与
园林工程与施工技术是一门应用操作性很强的专业课.主要有二部分内容组成，即园林工程设计部分、园林工程施工部分。园林工程设计部分包括园林地形设计、园林管线综合设计、园林假山设计、园林道路铺装设计、园林水景工程设计和园林建筑与装饰小品设计；市园林施工部分包括园林绿化工程施工与园林土建工程施工及园林工程养护等内容。本课程突出实践教学内容，实验实训主要包括园林地形改造设计、土方工程量计算、园林地形的施工放线、园林道路工程、水景工程、管线工程、假山工程和花架工程园桥工程的工程设计；园林设计模型制作、园林道路施工与铺装艺术创作、树木移植工程、草坪建植施工、花坛工程施工、园林砌筑工程施工、园林装饰工程施工等多项内容。
园艺与植物种植技术培训ppt
1 2 3
掌握植物种植的基本原理和技术
学员将学习植物的生长规律、土壤与水分管理、 施肥与病虫害防治等基础知识，为后续的种植实 践打下基础。
熟悉各类植物的种植要点
针对不同植物的特点和生长需求，学员将学习如 何选择合适的种植季节、土壤类型、灌溉方式等 ，以确保植物健康生长。
提高植物养护与景观设计能力
除了种植技术，课程还将涉及植物的养护管理、 修剪与造型、搭配与景观设计等内容，以提升学 员的综合园艺水平。
园艺与植物种植技术 培训
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 园艺基础知识 • 植物种植技术 • 园艺设计与实践 • 植物种植技术培训课程 • 园艺与植物种植技术的应用与发展
01
园艺基础知识
园艺的定义与历史
总结词
园艺的定义与历史概述
详细描述
园艺是指通过种植、养护和利用植物来创造和美化生活环境的技术。园艺的历 史可以追溯到古代，随着人类文明的发展，园艺逐渐成为一门重要的艺术和科 学。
植物种植技术在农业生产中的应用
提高产量
通过科学的种植技术，可以提高 农作物的产量和质量，满足人们
对食品的需求。
节约资源
合理的种植技术可以节约水资源 、肥料和农药等资源，降低生产 成本，同时减少对环境的污染。
多样化种植
植物种植技术的进步使得农业生 产更加多样化，包括种植各种蔬 菜、水果、花卉和药用植物等。
园艺学专业主要课程说明
园艺学专业主要课程说明
中央电大开放课程
1、邓小平理论
本课程2学分，课内学时36，其中电视课2 4学时，开设一学期。本课程是电大各专业必修的公共基础课。通过本课程的开设，使学生深刻把握邓小平理论的精神实质，掌握什么是社会主义，如何建设社会主义这个基本理论问题；把握社会主义的本质和社会主义建设的规律，增强执行党的“一个中心，两个基本点“的基本路线的自觉性和坚定性；确立建设中国特色的社会主义的理想，立志为改革开放和现代化建设服务。
本课程的主要内容：时代的发展与中国特色社会主义的兴起、邓小平哲学思想与党的思想路线、社会主义初级阶段理论与党在现阶段的大政方针、邓小平对社会主义本质理论的贡献、社会主义市场经济理论与中国走向市场经济的道路、中国社会主义建设的发展战略、中国现代化建设的国际环境与对外开放战略、社会主义必须建设高度的精神文明、政治体制改革与有中国特色社会主义民主政治建设、“一国两制”构想与国家统一战略、科教兴国与高等教育的改革和发展、建设有中国特色社会主义事业的关键在于党。
2．植物学
本课程4学分，课内学时7 2，其中电视课4 5学时，开设一学期。
通过本课程的学习，掌握植物学的基础理论、基本知识及基本技能并为学习专业课程打下基础。课程的主要内容有：形态解剖部分：植物的细胞、组织、植物种子、根、茎叶，营养器官的变态，植物的花、果、实。
植物的基本类群：藻类植物、菌类植物、地衣植物、蕨类植物、苔藓植物、被子植物等。被子植物分类：双手叶植物，单子叶植物的分科特征。植物生态：生态条件、植物群落和生态系统等。
园林技术
企业类型：涵盖国有、私营、合资、独资、股份制上市企业及有限公司等园林企业；为设计、施工、养护、 苗木生产、工程审计等领域的大中型企业。
专业基础课：园林设计基础、植物学基础、园艺设施、园艺基础、农科化学基础知识、遗传与育种、农村经 济管理、植物病虫害防治基础。
专业课：园林规划、绿地设计、花卉栽培技术、节水灌溉技术、设施栽培技术、园林植物病虫害防治。
通过顶岗实习，使学生了解园林行业对口企业的组织结构、规章制度、岗位工作要求和工作规范，以及园林 行业从设计到施工，再到植物栽培养护与保护的全过程；掌握利用造景要素进行方案设计与施工图设计、工程施 工、植物栽培养护与保护、工程计量与计价等环节的专业知识和职业技能，重点培养一线的操作能力；养成团队 协作、绿色安全生产、品质至上、爱岗敬业的职业道德和职业素养；增强适应社会能力，为就业和升学奠定基 础。
谢谢观看
教师队伍
质量保障
学生应在校企双方教师指导下完成顶岗实习工作，其中：
企业指导教师：具有园林行业从业经历、丰富的岗位工作实践经验和高超的专业技术水平。可以是具有中级 及以上本专业技术职称的工程技术人员或技师，可以是从业多年的班、组长、业务骨干或能工巧匠。施工和设计 类实习岗位的企业指导教师应具备3年以上从事施工或设计工作经历的施工工程师或设计师、设计主管（设计总监） 担任。
农业职业院校园艺种植类专业课程设置研究
农业职业院校园艺种植类专业课程设置研究打开文本图片集
[摘要] 《国家职业教育改革实施方案》提出的“1+X”证书制度是经济社会现代化发展的必然要求。基于“1+X”框架与工种细化设置园艺种植类专业课程，建设与之对应的课程标准，加强具有地域農业经济特色的标准化校本教材建设，建立专业课程评价体系，是农业职业院校园艺种植类专业技术技能人才培养的重要保证。
[关键词] 园艺种植类专业;“1+X”;专业课程设置;研究一、“1+X”证书制度是经济社会现代化发展的需要
基于分工造成生产率差异的“内生比较优势”，能够随着分工的逐步发展而不断地进行自发演进，“内生比较优势”的演进是加速知识积累和生产率内生发展的动力[2]。由杨小凯“内生比较优势理论”分析，经济社会越是发展，社会化分工程度越高，专业化程度越高，社会个体产生的持续“内生增长”越强，个体的专业化生产率越高;专业化熟练程度加速专业经验积累，并趋向更高水平的专业化，循环往复，直至社会分工的自发演进过程终止[3]。从2022年开始，国家将在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书加若干职业技能等级证书”制度试点（“1+X”证书制度试点）工作[4]，这是经济社会现代化发展过程中各行各业社会分工不断细化的必然要求，也是提高技术技能型人才输出的根本性举措。
二、遵循“1+X”，推进园艺种植类专业课程改革
（一）园艺种植类专业课程设置要突出重点
职业院校园艺种植类专业课程改革一直处于不断摸索过程中。最初，
基本类同于本科院校的课程设置，只是受学制限制，满足“提高实践技能”要求，对理论内容进行了删减。随着就业压力的增加，多所农业职业院校
高职园艺技术专业课程体系建设探讨
（上接第271页）摘要:本文主要探讨高职园艺技术专业课程体系建立的相关问题，提出园艺技术专业课程体系的建设需要遵循人才培养方案的原则，文章从课程设置特色化，课程内容职业化，课程建设模块化，课程实施项目化以及课程整合科学化五个方面来论述，并列举了相关课程
设置的改革案例。
关键词:园艺技术课程体系实践技能课程改革
高职园艺技术专业培养具备现代园艺基本知识，
掌握园艺植物生产管理、良种繁育、
植物应用和设计等岗位能力，培养生产、建设、管理、服务第一线岗位的高技能应用型专门人才。学生毕业后可在相关企事业单位从事园艺产品经营、生产管理、花卉苗木生产、良种繁育、病虫害防治、
产品贮藏加工等工作，或在园艺生产资料经销、
园林植物配置与造景、园林绿化施工、
花艺设计与制作等领域自主创业。
结合高等职业教育“以服务为宗旨，
以就业为导向”的办学方向、形势发展与本专业特色，
笔者分别从课程设置特色化，课程内容职业化，课程建设模块化，
课程实施项目化以及课程整合科学化这5个方面来探讨高职园艺技术专业课程体系的建设和改革。
1立足人才培养方案,课程设置特色化
该校园艺技术专业的设置以服务地方经济为目标，
以培养浙江省湖州市及周边城市花卉企业应用型人才为目
标，并以此为导向来设置专业人才培养方案，
结合植物生产管理的特点，按照就业岗位群开设课程，
突出课程设置特色化[1-2]。通过设定“植物种苗繁育岗、植物生产岗、植物
养护管理岗、花艺设计岗”四大就业岗位群，
而建立起“园林植物栽培管理技术、园艺植物病虫害防治、
园艺植物组织培养、花艺设计”4大核心课程。
农林经济管理专业课程体系框架图-青岛农业大学
农林经济管理专业课程体系框架图
课程 类别 课程名称 大学英语 I-IV 马克思主义基本原理 学时数 192 48 开课学期 第 1-4 学期 第 1 学期 设课目的（阐述该课程在培养学生品德、知识、能力、体育或美育的作用。 在课程体系中与前后课程的关系） 培养学生英语听、说、读、写、译的综合应用能力。 掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观、 价值观。 帮助学生了解国史、国情，树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义 道路的坚定信念。先修《马克思主义基本原理》。 培养学生理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义的基 毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系概论 48 第 4 学期 本原理与中国实际相结合的两次伟大的理论成果，是中国共产党集体智慧 的结晶。增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。先修 《中国近现代史纲要》。 思想道德修养与法律基础 通识 课程 形势与政策 16 第 6 学期 32 第 1 学期 培养大学生的思想道德素质和法律基础知识，使其成为道高德重、懂法守 法的社会主义建设事业的合格人才。 帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，树立坚定的政 治立场，具有较强的分析能力和适应能力。 培养学生高尚的思想品德和健康的道德情操；培养学生汉语言文学方面的 阅读、欣赏、理解和表达能力。 培养学生的军事素养、国防观念和爱国情操,提高其人文素养 培养大学生树立正确的择业观，掌握求职的方法与技巧，增强择业意识， 提高主动适应社会需要的能力。 掌握创业知识，培养学生的创业能力和创业精神。 培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质， 促进学生全面发展。 培养体育与健康知识及运动技能，增强体能；培养运动兴趣和爱好，形成 坚持锻炼的习惯。 心理学 就业创业 招生就业处 学工部 大学语文 军事理论 人文学院 思想政治理论 人文学院 所属 课程群 大学英语 开课学院 外语学院 人文学院
福建农林大学园艺学院2019级园艺专业培养方案(090102)
园艺学院2019级园艺专业培养方案(090102)
一、培养目标
以社会经济发展对园艺产业人才需求为导向，服务乡村振兴战略，围绕农业现代化和生态文明建设，培养德智体美劳全面发展，具备深厚的人文底蕴和科学素养，具有宽厚的园艺基本知识和基本理论，掌握扎实而熟练的基本和专业实践技能，具有良好的创新创业精神、团队合作精神、国际视野和自我学习能力，能够在园艺及相关领域从事现代园艺生产、科技推广、产业开发、经营管理和教学科研等工作的复合型高素质人才。
（1）具有良好的思想道德品质、社会责任感和深厚的“三农”情怀，有较高的人文素养和扎实的自然科学基础；身心健康。
（2）专业素质高，具有开拓的国际视野、较强的创新创业能力和较强的团队合作、组织协调能力，能够胜任园艺及相关领域的工作。
（3）具有较强的适应能力和终身学习意识，能够适应国家、社会和个人发展的需求，具备成为行业领军人才的潜质。
二、毕业要求
本专业学生主要学习园艺学和相关生物学的基本理论，园艺植物生产、科研、管理方面的专门知识和基本技能；具备园艺植物生产、技术开发和推广、园艺产业经营管理方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1）具有坚定正确的政治方向、良好的思想品德和健全的人格，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导；了解农业相关法律与政策，具有社会责任意识，自觉遵守职业道德和职业规范，崇尚劳动，践行社会主义核心价值观。
2）充分理解农业文明和乡村文化蕴含的优秀思想，具有懂农业、爱农村、爱农民的“三农”情怀和“爱农知农为农”素养。树立和践行“绿水青山就是金山银山”的生态文明与可持续发展理念。
园艺专业导论
栽培方式为集约栽培；(精致农业)
农艺系主要研究粮食类作物，栽培
方式偏向粗放栽培。
50
园艺学研究的是园艺作物的集约栽培技术，
它能以相同的土地面积，通过大量资金、劳力
和技术的投入，获得几倍甚至十几倍于其他农 作物的经济效益。我国民间流传的所谓 “一亩园，十亩田”，讲的就是这个意思。
园艺学不仅是科学，也是一门形象艺术，
公元前500年到公元500年，罗马人使用的园艺
技术包括：嫁接、水果和蔬菜的种植、豆类轮作、
土壤肥力鉴定以及水果贮藏等。在当时的文献中还 发现以云母片所盖的原始型温室，用于黄瓜的促成
栽培。
欧洲园艺业复苏始于文艺复兴时期的意大利，后经
法国传入英国。到公元15、16世纪，果园和菜园在修道院
外已经很普遍，菜园成为香料和调味品的重要来源， Charles Estienne与John Liebault (1504-1564)所著的《乡 村农场》一书成为当时的一本重要的园艺著作。
促进农村经济发展和农民增
收
据国家统计局统计， 2010 年
全国蔬菜播种面积占农作物
播种面积的 11.9% ，总产值 1.2万亿元，占种植业总产值 的 33% 。 据 农 业 部 测 算 ， 2010年蔬菜对全国农民人均
纯收入贡献 830 多元，占农
民人均收入的14%
促进城乡居民就业与社
园艺技术专业实践教学体系的研究与实践
基金项 目： 新疆维吾尔 自治 区高校科研 计划科学研究重点项 目《 高职园艺技术专业人才培养模式研究 》课题 主持人 ： ， 高俊
萍 （ 题 编 号 ：Ｊ Ｄ ２ ０１９ 。 课 Ｘ Ｅ Ｕ ０ ８４ ）
作者简介 ： 高俊萍 ， ， 女 新疆农业职业技术学 院园林科 技分院副院长 ， 副教 授 ， 园艺技术专业带 头人 ， 研究方方 向： 职业教育 与果树教学与研究。
一
学体 系 ； 是 以实 践 为手 段 ， 二 以能 力培 养 为 主线 ， 遵 循 能 力养 成 的规律 ， 结合 实 验 、 实训 、 习和 顶 岗实 实 习等 实 践 教 学 项 目 ，系统 化设 计 专业 实 践 教 学 体
系。
、
农 业 高职 专业 实践教 学体 系设计 思路
（ ） 二 基于人才培养模式构建实践教 学体 系 专 业 人才模 式 是在 一定 的教 育理 论 、 教育 思 想 指 导 下 ， 据 特 定 的培 养 目标 和 规 格 ， 相 对稳 定 根 以 的课程体系和教学内容为依托 ， 不同类 型专业人才 的教 育 教 学 模 式 、 理 制 度 、 管 评估 方 式 及 其 实施 过 程 的总和 。而 实践 教学 是人 才培 养 过程重 要组 织部 分和 不 可替 代 关键 环 节 ， 专业 实 践 教学 体 系 的构 建
主要 就 践 课 实 表 １ 艺 技 术 （ 果 方 向 ） 业 实 践 教 学体 系框 架 园 林 专 课 程 内 涵 保 障体 系
《园林规划设计》课程标准
《园林规划设计》课程标准
一、课程定位及适用专业
1.本课程的定位
《园林规划设计》是园林技术专业主干课程之一，是一门实用性很强的课程，属专业技能必修课，与园林中的其他各门课程联系紧密。
本课程是在植物学、园林美术、园林测量学、园林制图、园林树木学、花卉学、园林CAD等先修课程基础上开设的。它的后续课程主要是园林工程技术、园林工程概预算、园林工程施工组织与管理、顶岗实习、毕业设计等。
本课程对学生核心职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用。
2.适用专业及课时
全日制专科园林技术专业，课时数为78课时。
二、课程设计
1.设计理念
本课程设计理念是以职业能力培养为重点，根据行业岗位的要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习。本课程采用案例教学，任务驱动等教学方法，培养学生的自学能力，训练学生团队合作能力，在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，对整个工作过程、图纸的总体内容及编排形成初步认识，并强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林规划设计技能的同时提升职业素质的能力，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
1）突出学生主体，注重学生的能力培养
2）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展
3）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道
2.设计思路
鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，以最终的工作流程为主线，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程（或学习领域课程）来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。
西北农林科技大学-园艺学院-设施专业课程设置
1.0 1.0 3.0 1.0 1 0.5 0.5 1 1 1 0.5 1 1 0.5 0.5 1 0.5 1 0.5 1 1.5 4 4 12.0 8
2周 4周 3周 1周 1周 16 16 1周 1周 1周 0.5周 1周 1周 0.5周 0.5周 1周 0.5周 1周 0.5周 1周 1.5周 4周 4周 16周 必修
专 业 课
设 施 农 业 工 程 模 块 （
）
休 闲 农 业 模 块 （
）
04091 03042 03043 03045 03047 03048 03049 03050
30008 30007 14007 08003 12010 03106 03107 02073 03108 03109 模 块 Ⅰ 03110 03111 03118 03109 03110 03119 03120 03109 模 块 Ⅲ 03121 03122 03112 03117 30005 创新与技能学分
48 32 32 48 32 48 32 32 32 32 32 80 32 48 48 16 32 32 24 40 32 32 32 32 44 48 32 32 32 40 32 32 44 32 48 32 32 32 40 32 40 36 32 32 36 36 56 16 36 36 32 16 16 16 16 12 16 16 16 64 16 8 16 16 16 12 24 32 32 16 16 16
园艺技术专业人才培养方案样本
园艺技术专业人才培养方案
本专业人才培养方案根据地方园艺产业发展对高技能人才职业素质规定制定。
依照河南周边地区园艺支柱产业为花卉、蔬菜和食用菌产业, 生产模式已由老式粗放零散型逐渐向原则化、专业化、产业化、集约化方向转变。园艺行业对从业人员职业素质提出了新规定, 需要一大批掌握园艺植物良种繁育、高档盆花和鲜切花生产, 蔬菜设施栽培、无土栽培和无公害生产, 食用菌无菌生产和高效栽培等技术, 具备当代园艺生产管理知识高素质高技能人才。
本方案依照地方园艺产业发展对人才需求, 相应园艺生产管理岗位及岗位群, 在分析岗位工作任务及所需岗位职业能力基本上, 拟定专业培养目的, 进而提出人才规格规定, 构建相应课程体系。结合园艺植物生产管理所具备特点——生产对象与生产方式多样性、地区性、季节性和周期性, 采用以岗位工作任务为切入点、以职业技能培养为核心、生产教学一体化“任务驱动、产教合一”教学模式, 体现出“教学内容融合工作任务、技能训练紧贴生产实际、培养过程立足岗位需求”高技能人才培养特点。（见图一）
图一人才培养方案构建示意图
一、培养目的
（一）培养目的
本专业培养具备当代园艺基本知识, 掌握园艺植物（花卉、蔬菜、食用菌、果树）生产管理和良种繁育等岗位能力, 具备良好职业道德、纯熟职业技能、科学创新精神, 面向生产、建设、服务和管理第一线需要园艺技术高素质高技能人才。
学生毕业后可在园艺产品生产、经营等有关企事业单位, 从事花卉、蔬菜、果树、食用菌生产、良种繁育、病虫害防治、产品贮藏加工等工作, 或在花卉生产、食用菌生产、花卉租赁、花艺设计与制作等领域自主创业。
园艺技术
蔬菜园艺工、果树工、花卉园艺工、菌类园艺工。
（据中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录及专业简介（截至2019 年）》显示）
衔接中职专业举例：果蔬花卉生产技术、茶叶生产与加工。 接续本科专业举例：园艺、植物科学与技术。
主要面向植物保护、农业企业，在植物检疫、农作物病虫害防治岗位群，从事植物保护、植物检疫、植物保 护技术推广、农资生产企业综合管理等工作。
信息资料：实习单位应提供顶岗实习工作岗位所涉及的技术规范、操作规程等详细资料，以及实习所需要的 学习资料，具备查阅相关信息资料的设备和条件。
实习学生应在顶岗实习结束时提交顶岗实习企（事）业证明材料，必须提交以下成果中的任一项： ( 1 )顶岗实习总结报告一篇； ( 2 )实习期间形成的技术方案或论文； ( 3 )实习期间完成的技术服务成效、农资推广效益等成效总结材料。 （一）考核内容 着重考核顶岗实习学生的岗位工作胜任能力和职业道德素养，即从专业技能、业务水平等方面考核学生的岗 位工作胜任能力，从工作态度、团队合作和责任意识等方面考核学生的职业道德素养。 （二）考核形式 过程性考核和终结性考核相结合。由学校和实习单位共同考核学生的实习效果，通过岗位工作表现和实习总 结等材料进行综合评定。顶岗实习成绩分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。考核结果在合格及以上者获得 相应的学分；考核结果不合格者，不能获取相应的学分，需进行重修，否则不能予以毕业。