培植英语词汇学习的“土壤”——加拿大浸入式教学对国内英语词汇
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
旦走 出英 语课堂 ， 其英语 便失去 了赖 以生存 的“ 土 壤” ， 进 而失
而 望 而生 畏 、 裹 足 不前 。 去 其存 在 的价 值 ， 进 入 遗 忘 进 程 。 国外 的浸 入 式 教 学之 所 以成 功 ， 、 如何 攻 克 词 汇 教 学 的 难关 ？浸 入 式 教学 的实 践 证 明了 学 习 外 便是因为其外语学习一直扎根在外语环境的 “ 土壤” 中， 与其他课 语需要语青产生的“ 土壤 ” ， 而外 语 词 汇 的学 习 亦 离 不 开 “ 土壤 ” 的 程紧密结 合。在连续 、 反复 的运用 中， 即使词汇再偏再 难 ， 学 生也
观察视角
新课 程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
培值英语词汇掌习的 土壤
— —
加拿大浸入式教学对国 内英语词汇教学的启示
王 滢
（ 江 苏省 苏州 工 业 园 区 星湾 学校 ）
摘
要： 介绍 了加拿大浸入 式教学法在 第二语 言教学 中的应用 ， 结合 国内英语教学现状 ， 旨 在借 鉴浸入式教 学法， 探讨如何提高 国
得我们去探究 国外的浸入式教学法 。 加 拿 大 浸 入式 教 学 引领 第 二 语 言教 学 的变 革
一
活和学 习的周边词汇 出发 ， 有 意识地进行外语 词汇 的渗透 ， 让 学 生能浸入在可运用的外语词汇环境中 ， 在 不 知 不 觉 中 习得 这 些 日 加拿大是 一个多民族 、 多文 化的移 民国家。语言在加拿大一 常外 语词汇。此外 ， 一些抽象 的外语词 汇也 可通 过图示更直观地 直是一个 敏感的社 会和政治问题 。在复杂 的多语种 背景 下 ， 官方 被学生所 接受 。学 生通 过直 观的图片认识这一类词汇 ， 当累积 到 语言英语 和法语 的学习在学校教学 中面临严峻 的挑 战。２ ０世 纪 定数量时 ， 学生 的脑海 中便 出现 了对形 容词最高级变化 的一 个 ６ ０年代 ， 加拿大法语 区开创 了一种全新 的第二语 言教学模式—— 模糊概念 。此时 ， 教师再加以引导 ， 总结规律 。学生依靠 宽词汇教学的广度和深度 ， 提 升英语语言 的应用水平 。 关键词 ： 浸入式； 教学法； 词 汇教学； 英语
２ ． 图 示 直 观 法 当前 ， 我们 国家 的官方语言为汉语 。同时 ， 为 了与国际接轨 ， 现在各大 中小 学均 开展 了英 语教学。但是 ， 由于学习外语 的时 间 对于学生来说 ， 具体形象的东西比抽象的东西更容易记忆。在 起步较晚 ， 而且只是在近几年才在小学低年级段开展 了英语教学。 外语词 汇教学 中 ， 教师除 了应尽可能多地利用实物 、 图片 、 动作等 所以国内英语 教学 ，特别是词汇教学一直存在着很 大的问题 ， 值 直 观 方法 教学 ， 也 应 注 意 创 设 真 实 的外 语 环 境 。 教 师 可 从 学 生 生
我国外语教学 中一直 占有举足轻重 的地位。教师和学生往往在词
汇教学 ｌ 卜 花费大量的时问和精力进行抄写 、 背诵 、 听写等练 习。枯 燥的词汇记忆不仅耗时耗 力， 更打击 了学生对外语学习的兴趣 ， 从
５ ． 课程综合法
国 内 的英 语 教 学更 多 的 是 为 教 而教 ， 学 生 为 学 而 学 。 当学 生
、
一
浸入式教学 法（ Ｉ ｍ ｍｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ） ， 被称 为“ 第 二语言学 习和教 学发展 中 词汇 的累积 ， 再 以规则相辅助， 便实现了举一反ｊ 、 触类旁通。 的一 次 革 命 ” 。 ３ ． 体 验 实 践 法 浸入式是指用第二语言作 为教学语言的教学模式 。即儿童在 在加拿大 ， 学生 的学 习通 常都离不开活动 。教师可能 只花 １ Ｏ 校（ 园） 的全部 或一 半时间 内 ， 被“ 浸泡 ” 在第 二语言环境 中 ， 教 师 分钟的时间讲解知识 ， 却 留给学生两节 课（ ８ ０分钟 ） 的时间去动手 只用第二语 言面对学 生 ， 不但 用第二语 言教授第二语 言 ， 而且 用 体验。实践的过程即学 习的过程 。加 拿大幼儿 园的法语沉浸式班 第 二 语 言讲 授 部 分 学 科 课 程 。第 二 语 言 在 教 学 中 不 仅 是 教 学 内 级 中正 在 学 习 法语 数 量 词 ， 他 们 的学 习地 点 不 是 教 室 ， 而是走廊 。 教师将纸 飞机掷 出， 然后示 范学 生跨步去捡 回飞机 ， 并在 此过程 容， 也是教学媒介 。浸入式 教学 突破 了传统外语教学 的孤立性 ， 与 记录谁掷得最远 。 其他学科知识 教学相结合 ， 不仅拓 宽了外 语教学 内容 的广度 和深 中用 法语清晰地数 出步数 ， ４ ． 阅读拓展法 度， 也使外语教学真正达到学用结合 ， 提高 了外语教学的有效性 。 书籍是人类 最好 的老 师 ， 拓 展词 汇最高效 的途径 亦是 阅读 。 二、 中国 外 语 教 学 现状 在加拿 大 ， 学 生在校时 间只有 ６ ． ５个小时 ， 但 在这 ６ ． ５小时 中 ， 教 英语是 国际社会的通用语 言。随着对外 开放 和国际交流的不 也许 是 断深入 ， 我 国英语 学 习 的热 潮 不 断 迭 起 ， 且 逐 渐 呈 低龄 化 趋 势 。我 师至少会 留出半小时给学生进行阅读。阅读 的形式 多样 ， 去图书馆席地而坐静静地阅读 ， 也许是 在教室里和 同桌一起 阅读 国外语教学 面临着严峻的挑战就是 如何提高外语教学的有效性 。 讨论 ， 也 许 是 到 低 年 级 的教 室 进 行 阅读 。 国 内缺 乏 的不 只是 丰 富 三、 浸 入 式教 学对 词 汇 教 学 的 意 义 的英语原版 书籍 ， 更缺乏对 学生阅读意识 的重视 、 阅读 习惯 的培 词 汇 是语 言 的 基础 。 正 如词 汇 之 于 语 言 的意 义 ， 词 汇 教 学 在 养和阅读能力 的发展。
旦走 出英 语课堂 ， 其英语 便失去 了赖 以生存 的“ 土 壤” ， 进 而失
而 望 而生 畏 、 裹 足 不前 。 去 其存 在 的价 值 ， 进 入 遗 忘 进 程 。 国外 的浸 入 式 教 学之 所 以成 功 ， 、 如何 攻 克 词 汇 教 学 的 难关 ？浸 入 式 教学 的实 践 证 明了 学 习 外 便是因为其外语学习一直扎根在外语环境的 “ 土壤” 中， 与其他课 语需要语青产生的“ 土壤 ” ， 而外 语 词 汇 的学 习 亦 离 不 开 “ 土壤 ” 的 程紧密结 合。在连续 、 反复 的运用 中， 即使词汇再偏再 难 ， 学 生也
观察视角
新课 程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
培值英语词汇掌习的 土壤
— —
加拿大浸入式教学对国 内英语词汇教学的启示
王 滢
（ 江 苏省 苏州 工 业 园 区 星湾 学校 ）
摘
要： 介绍 了加拿大浸入 式教学法在 第二语 言教学 中的应用 ， 结合 国内英语教学现状 ， 旨 在借 鉴浸入式教 学法， 探讨如何提高 国
得我们去探究 国外的浸入式教学法 。 加 拿 大 浸 入式 教 学 引领 第 二 语 言教 学 的变 革
一
活和学 习的周边词汇 出发 ， 有 意识地进行外语 词汇 的渗透 ， 让 学 生能浸入在可运用的外语词汇环境中 ， 在 不 知 不 觉 中 习得 这 些 日 加拿大是 一个多民族 、 多文 化的移 民国家。语言在加拿大一 常外 语词汇。此外 ， 一些抽象 的外语词 汇也 可通 过图示更直观地 直是一个 敏感的社 会和政治问题 。在复杂 的多语种 背景 下 ， 官方 被学生所 接受 。学 生通 过直 观的图片认识这一类词汇 ， 当累积 到 语言英语 和法语 的学习在学校教学 中面临严峻 的挑 战。２ ０世 纪 定数量时 ， 学生 的脑海 中便 出现 了对形 容词最高级变化 的一 个 ６ ０年代 ， 加拿大法语 区开创 了一种全新 的第二语 言教学模式—— 模糊概念 。此时 ， 教师再加以引导 ， 总结规律 。学生依靠 宽词汇教学的广度和深度 ， 提 升英语语言 的应用水平 。 关键词 ： 浸入式； 教学法； 词 汇教学； 英语
２ ． 图 示 直 观 法 当前 ， 我们 国家 的官方语言为汉语 。同时 ， 为 了与国际接轨 ， 现在各大 中小 学均 开展 了英 语教学。但是 ， 由于学习外语 的时 间 对于学生来说 ， 具体形象的东西比抽象的东西更容易记忆。在 起步较晚 ， 而且只是在近几年才在小学低年级段开展 了英语教学。 外语词 汇教学 中 ， 教师除 了应尽可能多地利用实物 、 图片 、 动作等 所以国内英语 教学 ，特别是词汇教学一直存在着很 大的问题 ， 值 直 观 方法 教学 ， 也 应 注 意 创 设 真 实 的外 语 环 境 。 教 师 可 从 学 生 生
我国外语教学 中一直 占有举足轻重 的地位。教师和学生往往在词
汇教学 ｌ 卜 花费大量的时问和精力进行抄写 、 背诵 、 听写等练 习。枯 燥的词汇记忆不仅耗时耗 力， 更打击 了学生对外语学习的兴趣 ， 从
５ ． 课程综合法
国 内 的英 语 教 学更 多 的 是 为 教 而教 ， 学 生 为 学 而 学 。 当学 生
、
一
浸入式教学 法（ Ｉ ｍ ｍｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ） ， 被称 为“ 第 二语言学 习和教 学发展 中 词汇 的累积 ， 再 以规则相辅助， 便实现了举一反ｊ 、 触类旁通。 的一 次 革 命 ” 。 ３ ． 体 验 实 践 法 浸入式是指用第二语言作 为教学语言的教学模式 。即儿童在 在加拿大 ， 学生 的学 习通 常都离不开活动 。教师可能 只花 １ Ｏ 校（ 园） 的全部 或一 半时间 内 ， 被“ 浸泡 ” 在第 二语言环境 中 ， 教 师 分钟的时间讲解知识 ， 却 留给学生两节 课（ ８ ０分钟 ） 的时间去动手 只用第二语 言面对学 生 ， 不但 用第二语 言教授第二语 言 ， 而且 用 体验。实践的过程即学 习的过程 。加 拿大幼儿 园的法语沉浸式班 第 二 语 言讲 授 部 分 学 科 课 程 。第 二 语 言 在 教 学 中 不 仅 是 教 学 内 级 中正 在 学 习 法语 数 量 词 ， 他 们 的学 习地 点 不 是 教 室 ， 而是走廊 。 教师将纸 飞机掷 出， 然后示 范学 生跨步去捡 回飞机 ， 并在 此过程 容， 也是教学媒介 。浸入式 教学 突破 了传统外语教学 的孤立性 ， 与 记录谁掷得最远 。 其他学科知识 教学相结合 ， 不仅拓 宽了外 语教学 内容 的广度 和深 中用 法语清晰地数 出步数 ， ４ ． 阅读拓展法 度， 也使外语教学真正达到学用结合 ， 提高 了外语教学的有效性 。 书籍是人类 最好 的老 师 ， 拓 展词 汇最高效 的途径 亦是 阅读 。 二、 中国 外 语 教 学 现状 在加拿 大 ， 学 生在校时 间只有 ６ ． ５个小时 ， 但 在这 ６ ． ５小时 中 ， 教 英语是 国际社会的通用语 言。随着对外 开放 和国际交流的不 也许 是 断深入 ， 我 国英语 学 习 的热 潮 不 断 迭 起 ， 且 逐 渐 呈 低龄 化 趋 势 。我 师至少会 留出半小时给学生进行阅读。阅读 的形式 多样 ， 去图书馆席地而坐静静地阅读 ， 也许是 在教室里和 同桌一起 阅读 国外语教学 面临着严峻的挑战就是 如何提高外语教学的有效性 。 讨论 ， 也 许 是 到 低 年 级 的教 室 进 行 阅读 。 国 内缺 乏 的不 只是 丰 富 三、 浸 入 式教 学对 词 汇 教 学 的 意 义 的英语原版 书籍 ， 更缺乏对 学生阅读意识 的重视 、 阅读 习惯 的培 词 汇 是语 言 的 基础 。 正 如词 汇 之 于 语 言 的意 义 ， 词 汇 教 学 在 养和阅读能力 的发展。