《蜀相》群文阅读说课稿
蜀相 说课稿
蜀相杜甫（说课稿）
一、说教材
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文。本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
二、说学习目标：
1、知识与能力：理解诗歌内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：诵读诗歌、品味语言，体会“空”和“自”的妙处，掌握炼字型试题的答题技巧。
3、情感、态度与价值观：体会作者的感情，感受其忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
三、说学习重点：学习鉴赏诗歌的方法，掌握炼字型试题。
四、说学习难点：在反复诵读的基础上理解作者的感情。
五、说学习方法：诵读法、合作探究法。
六、说考情分析：
诗歌鉴赏是高考语文的必考题，共11分（新课标卷1）。考试中体会作者感情类试题出现的频率最高（2015新课标卷1，2014新课标卷1，2014北京卷，2014重庆卷，2014四川卷等），炼字类试题也是常考的题型（2014全国大纲卷，2014湖北卷，2014四川卷等）。
七、说教学过程
（一）自主学习：（课前检测）
1、初读诗歌，读准字音。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿
说课人：陈思斯
各位老师：
大家好！我说课的篇目是《蜀相》。
一、说教材
《蜀相》选自人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新）；知人论世，即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的好素材。本课的学习，将为学生学习本单元五首“推荐作品”打下良好的基础。
二、说新课程标准要求。
关于古代诗歌教学，普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：
1、激发学生阅读古代诗文的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。
2、理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
3、了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4、学习鉴赏古代诗歌的基本方法，提倡个性化体验，
5．尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示成果、交流创作体会。
另外，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。指出学生是学习和发展的主体，这就要求老师转变教育观念，变知识的传递者为引导者、组织者和促进者。
三、说学情。
高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但由于古代诗歌一直是高考的重点和难点，学生还未系统地掌握鉴赏诗歌的方法，还需要教师必要的引导、点拨。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿
1.教材地位
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇诗歌。
2.教学目标
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标为：
（1）知人论世，把握诗歌内容。
（2）能够梳理诗歌结构，赏析诗歌的艺术特色。
（3）反复诵读，体会诗人的思想感情。
（1）诵读法加强诵读，培养对诗歌的感知能力。
（2）体悟法通过想象和联想，体会诗歌情感。
（3）讨论法通过交流与讨论，激发创造性思维。
理解和鉴赏诗歌，重在通过反复诵读，来感知诗歌节奏和内容，体会诗人思想情感。
1、学生集体朗读，感受诗歌节奏韵律。
这是一首对仗工整的七言律诗，七言句的节拍有两种方式：“二二二一”和“二二一二”。请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
2、指明学生朗读并默写，纠正易错读音和易错字形。
3、学生再次集体朗读，把握诗歌的情感基调。
（四）鉴赏分析
在反复诵读的基础上，我们对诗歌的内容有了基本了解。但在具体赏析方面还存在欠缺，因此让我们再次走进诗歌，赏析诗歌的艺术特色，体会诗人的思想情感。
1、（首联）丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
寻：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
柏森森：营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
2、（颔联）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
“自”是“兀自”、“徒自”的意思，“空”是“空有”的意思，这两个字是全诗的诗眼，碧草自春色，黄鹂空好音，说明这里的景色没人欣赏，进一步说明到这里的人很少，武侯呕心沥血的功业已被人遗忘，表现出诗人对世事变迁的感慨和对武侯功业被人遗忘的惋惜。
蜀相(杜甫)说课稿
蜀相(杜甫)说课稿
蜀相（杜甫）说课稿
一、引言
蜀相（杜甫）是中国唐代著名诗人之一，他的作品以咏史、咏怀为主题，深刻表达了他对社会现实和人生境遇的思考和感慨。本文将通过分析《蜀相》这首诗，介绍诗人的创作背景和主题，并对诗词的结构、表达手法等进行深入剖析。
二、创作背景
《蜀相》这首诗是杜甫在唐贞元六年（公元792年）创作的，当时杜甫正在东蜀（今四川省）任官。这个时期正值唐朝政治腐败，战乱频繁，社会动荡不安。杜甫身世贫寒，亲眼目睹了官僚贪污、民不聊生的景象，他怀着愤慨和对社会的呼唤，创作了这首诗。
三、主题阐述
《蜀相》通过描绘李冰（蜀相）的战功和其晚年的凄凉遭遇，表达了诗人思念过去盛世和对官僚腐败的不满情绪。诗中明确指出“人生代代无穷已，江月年年只相似”，表达了诗人对历史的反思，认为官场的腐败和社会的动荡是历史的常态，而人们的命运却在沧海桑田中如此相似。
四、结构分析
《蜀相》是一首七言律诗，共分为四个四句联和一个三句联。在结构上，杜甫采用了古人的传统体裁，同时巧妙的运用了平仄韵律，使
诗词更加优美。同时，在每个联的结尾都有“不怕明年月，拱卫名与利”这一句，使整首诗形成了一个回环的结构，加深了诗词的感染力。
五、表达手法
1. 借古讽今：诗中提及了李冰和汉武帝，通过描写李冰的战功和其晚年的凄凉遭遇，暗示了唐朝官场腐败和社会动荡的现状，用历史的
对比来讽刺当时的政治现实。
2. 对比手法：通过对比李冰的战功和晚年遭遇、月亮的变化和人生不变的命运等，凸显了人生无穷，江山易改的主题，以及官场的腐败
现象。
3. 感叹句：通过使用感叹句，表达了诗人对历史的反思和对社会的不满情绪。
蜀相语文教学教案
蜀相语文教学教案
教学目标：
1.了解蜀相的生平和贡献，了解他的人格魅力。
2.学习蜀相的文学作品，理解其中的思想和艺术特点。
3.培养学生的文学修养，提高语文表达和写作能力。
教学重点：
1.蜀相的生平和贡献。
2.蜀相的文学作品。
教学难点：
1.理解蜀相的文学作品中的思想和艺术特点。
2.运用文学修养提高学生的写作能力。
教学过程：
一、导入(10分钟)
1.教师通过图片和相关视频等方式导入蜀相的生平和贡献，引发学生对蜀相的兴趣。
2.教师提问：你对蜀相有什么了解？
二、学习蜀相的生平和贡献(20分钟)
1.教师通过PPT或者教材，向学生讲解蜀相的生平和贡献，包括他的政治才能和文学成就。
2.学生分组讨论：你们认为蜀相在政治和文学方面的成就有哪些？每个组提出一个观点。
三、学习蜀相的文学作品(30分钟)
1.教师介绍蜀相的代表作品，如《临江仙·滚滚长江东逝水》等。
2.学生阅读蜀相的文学作品，并理解其中的思想和艺术特点。
3.学生们分组讨论：你们认为蜀相的文学作品中表达了哪些思想？他的艺术特点有哪些？每个组提出一个观点。
四、讨论与总结(20分钟)
1.教师组织全班讨论，让学生分享自己的观点，并引导他们理解蜀相的文学作品。
2.教师总结讨论结果，指出蜀相的文学作品表达了他对国家和民众的关怀，同时他的作品具有深厚的艺术魅力。
五、提高学生的写作能力(20分钟)
1.教师布置习作：请你们以蜀相的文学作品为题材，写一篇作文，表达你们对蜀相的敬佩之情和自己对国家和民众的关注。
2.学生们开始写作，教师在一旁进行指导和修改。
3.学生互相交流和修改作文。
《蜀相》教案
《蜀相》教案
一、教学目标
1.了解《蜀相》的背景和故事背景。
2.分析《蜀相》中蜀相的人物形象和性格特点。
3.探讨《蜀相》中人物关系的演变和影响。
4.理解《蜀相》的主题和寓意。
5.提高学生的阅读和分析文学作品的能力。
二、教学内容
1. 《蜀相》的背景和故事背景
•介绍罗贯中的《蜀相》简介
•分析《蜀相》的历史背景
2. 蜀相的人物形象和性格特点
•分析蜀相的外表描写和心理特征
•探讨蜀相的才能和智慧
•分析蜀相的性格转变和成长
3. 人物关系的演变和影响
•研究蜀相和其他人物的关系
•探讨蜀相的决策和影响
•分析蜀相对国家和个人的贡献
4. 《蜀相》的主题和寓意
•分析《蜀相》所揭示的历史真实
•理解《蜀相》表达的思想和价值观
•探讨《蜀相》对当代社会的启示
三、教学步骤
第一课时：《蜀相》的背景和故事背景
1.导入：介绍罗贯中的《蜀相》简介，引发学生的兴趣和思考。
2.分析《蜀相》的历史背景，让学生了解故事发生的时代背景。
第二课时：蜀相的人物形象和性格特点
1.分析蜀相的外表描写和心理特征，让学生对他的形象有更深入的了解。
2.探讨蜀相的才能和智慧，引导学生思考蜀相成功的原因。
3.分析蜀相的性格转变和成长，让学生明白人物形象的塑造是有发展变化的。
第三课时：人物关系的演变和影响
1.研究蜀相和其他人物的关系，探讨他们之间的互动和影响。
2.探讨蜀相的决策和影响，分析他的所作所为对其他人物和故事发
展的影响。
3.分析蜀相对国家和个人的贡献，让学生明白蜀相的作用和价值。
第四课时：《蜀相》的主题和寓意
1.分析《蜀相》所揭示的历史真实，让学生明白其中蕴含的历史价值。
《蜀相》群文阅读说课稿（推荐五篇）
《蜀相》群文阅读说课稿（推荐五篇）
第一篇：《蜀相》群文阅读说课稿
一、说教材
《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。
《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。
二、说学情
高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。
三、说教学设计
本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。这个主题很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。
基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。
【精品】蜀相说课稿
【精品】蜀相说课稿
蜀相刘备，是中国历史上著名的政治家和军事家，也是蜀汉王朝的创始人。他曾经经
历过多次失败，但最终成功地建立了自己的王朝，对中国历史产生了深远的影响。在今天
的演讲中，我们将探讨蜀相刘备的创业之路和其成功的原因。
首先，让我们回顾一下刘备的时代背景。刘备出生于东汉末年，这个时期是中国历史
上的战乱时期。东汉末年，汉朝政权逐渐衰落，民众的生活十分艰苦，各地发生了许多政
治动荡和战乱。在这种背景下，刘备成为了当时著名的军事将领，他的名声逐渐传开。
刘备的创业之路，并不算一帆风顺。他曾经多次失败，被迫流亡，遭到了各种困难和
挫折。但是，他从失败中汲取了教训，改进了战略和策略，并最终建立了蜀汉王朝。那么，刘备成功的原因是什么呢?
首先，刘备善于借力。在他的创业之初，他就找到了关羽和张飞这样的大将，从而增
加了自己的实力。更重要的是，他还善于借助其他人的力量。例如，他曾经借助诸葛亮的
才华，让他成为自己的军师，为自己的军事行动提供了强大的智力支持。
其次，刘备能够吸引人心。他深得民心，很多人愿意为他效力，例如他的粉丝刘备、
刘封和孟达等等。刘备也非常关心士兵的生命和安危，对待他们很友好。他的这种亲和力
和关注，赢得了很多人的心。
第三，刘备有自己的志向和理想。他不仅仅是为了个人的胜利而战，而是有一个更大
的目标，即恢复汉朝的辉煌。他认为，他自己有为天下谋求正道的责任和使命，有执政的
能力和决心，这使得他有足够的动力去征服其他土地，建立一个强大的王朝。
综上，刘备的成功并不是偶然的。他是一个善于借力、能吸引人心的人，他有志向和
蜀相讲课讲稿
蜀相
《蜀相》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨
②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法
①结合优美的诗歌作品进行赏析指导
②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观
通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】
把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗
歌。
【教学难点】诗眼题
【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
【教学时数】1课时
【教学过程】
[导入新课]
一、看对联，猜名人
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；•取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火
攻。•这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》
二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美
1.【初读诗文，了解诗人】
读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景
•问题：如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？
参考：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
了解杜甫和《蜀相》的背景知识。
分析并欣赏《蜀相》的诗歌形式和艺术特色。
深入理解诗中的意象和寓意，领会诗人的情感表达。培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容
杜甫生平简介
《蜀相》诗歌的形式和结构
诗中的意象与寓意
诗歌的艺术特色
第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点
《蜀相》诗歌的形式和结构
诗中的主要意象和寓意
诗歌的艺术特色
2.2 教学难点
诗中深层含义的理解
诗歌艺术特色的鉴赏
杜甫诗歌的历史背景和文化内涵
第三章：教学方法与手段
讲授法：讲解杜甫生平、诗歌背景和艺术特色。
互动讨论法：引导学生探讨诗中的意象和寓意。
案例分析法：分析《蜀相》的具体词句和结构。
3.2 教学手段
多媒体教学：使用PPT展示诗歌文本、相关图片和视频资料。
网络资源：利用网络资源提供更多关于杜甫和《蜀相》的信息。
文学作品选读：提供相关的杜甫诗歌，供学生自主阅读和分析。
第四章：教学步骤与活动
4.1 教学步骤
第一步：导入新课，介绍杜甫和《蜀相》的背景知识。
第二步：分析诗歌的形式和结构，讲解诗中的意象和寓意。
第三步：讨论诗歌的艺术特色，引导学生欣赏诗歌的美。
第四步：总结课堂内容，布置相关的课后作业。
4.2 教学活动
小组讨论：学生分小组讨论诗中的意象和寓意，分享自己的理解。
诗歌品鉴：学生展示自己对《蜀相》的分析和欣赏，进行交流和分享。
第五章：教学评价与反馈
5.1 教学评价
课堂参与度：评估学生在课堂讨论和活动中的积极参与程度。
课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度，通过课后作业的完成情况来衡量。写作练习：评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维，通过评论文章的质量来衡量。
《蜀相》与《书愤》群文阅读探究
5 构思（布局谋篇或结构）不同：
不同点做总结：
4 构思立意，谋篇布局不同：《蜀相》是怀古诗，侧重于借景抒 情 ；《书愤》是咏史诗，侧重于今昔对比，来抒发自己的志向。
三、诵读这两首诗，探求延伸。
● 任务四：探讨离乱之世中国古代知识分子人格精神 的内核。
探讨离乱之世中国古代知识分子人格精神的内核。 ● “穷则独善其身，达则兼济天下。” 《孟子●尽心上》 ●“士不可以不弘毅，任重而道远。”《论语●泰伯》 ●“天下兴亡，匹夫有责。” ●“居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君，是进
他始终不渝地坚持自己的理想。
此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都 的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍 处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌 如杜甫这样真正忧国忧民的文人。目睹国势 艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国 无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸 葛亮，无限仰慕，备加敬重。
南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏 安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降 派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已 61岁，在山阴闲居了5年，少年时的志向眼看就要 化为泡影，在悲愤中他挥毫写下了这首诗。
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将《蜀相》与本诗相比较，两首诗的思想内容 的侧重点有何不同？
• 《蜀相》的核心是“出师未捷身先死，常使英雄泪满 襟” ，既是对诸葛亮未竟事业的叹惋，也是对诗人抒发自己 壮志未酬的感触。 • 《咏怀古迹（其五）》侧重歌颂诸葛亮的才智、功业和 “鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿
尊敬的各位同仁、亲爱的同学们：大家好！
今天，我说课的内容是长春版教材六年级上册第六版块的第一篇课文《蜀相》。下面我将从教材的特点、教学目标、教学重难点的确定、教法学法的选择和教学过程的预设五个方面作以简要的说明。
一、说教材
《蜀相》是唐代伟大诗人杜甫定居成都草堂后、翌年游览武侯祠时创作的一首咏史诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。
二、说教学目标
六年级的孩子经过小学阶段的学习，已经掌握了一般的诗歌的学习方法，诵读和结合资料分析应该问题不大。学生对于《三国演义》的人物及情节也应该能够有所了解，相信孩子们对于诸葛亮这位传奇人物会有自己的想法和感悟，同时也会通过分析，理解诗人杜甫所表达的情感。基于对教材的理解和学情的分析，我制定了如下教学目标：
1. 通过多种形式有感情地朗读，品味诗歌语言，交流诗歌所描绘的意境。
2. 通过收集资料，参与交流，体会诗人对诸葛亮的敬仰惋惜之情以及自己功业未成的感慨。
3. 抓住重点字词，掌握“自”、“空”的用法，学习诗人运用衬托、借景抒情表达情感的表现手法，并模仿这样的手法尝试表达。
三、说教学重点、难点
1. 理解杜甫借对诸葛亮的赞扬和惋惜，抒发自己匡扶社稷、建功立业之情。
2. 掌握“自”、“空”的用法，学习诗人运用衬托、借景抒情表达情感的表现手法。
四、说教法学法
说教法：
为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
蜀相说课稿
《蜀相》说课稿
一、说教材
《蜀相》是苏教版中等职业学校第二册第六单元第二课的内容，是一篇必学课文。
结合这一单元的教学目标，要求学生在学习字、词、句的基础上，进一步感受这首作品的内容和意境，并结合当时作者的生活状况，理解作者在作品中所表达出来的思想感情。
二、说学生情况
我教学的对象是中等职业学校技能班的学生。他们虽然对鉴赏诗歌作品已经有了一定的水平，但是在学习态度和探究能力方面还有很大的不足。因此我在教学过程中要注意激发学生主动参与教学活动的热情，由浅入深，化抽象为具体，让学生在轻松愉快的氛围中自觉地进行知识的学习。
三、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学中，学生处于主体地位，教师则是主导者与合作者。教学本身就是一个教师与学生双边互动活动，根据技能班学生的实际情况，我准备采取以下教学方法和学法指导。
（1）诵读教学法
学习诗歌，必须强调诵读。一方面，教师可以采取让学生个别朗读与齐读相结合的方式，另一方面，教师要对学生诵读的情况进行指导。以让学生在反复的诵读中充分体会作品内涵。
（2）启发教学法
通过层层设问引导学生探求新知，培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当的表达认识和观点，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。
（3）合作探究法
新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式。因此在教学过程中，我将尝试引导学生分小组讨论作者的情感。通过讨论交流、互相探讨解答的方式，使学生充分体会杜甫这首作品的艺术美感。
四、说教学目标
教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。根据本节课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
蜀相 说课稿
《蜀相》说课稿
开场白：
各位评委老师，你们好！我是来自人文学院08本（1）的杨宇，我说课的篇目是《蜀相》。
一、说教材
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，即自主赏析篇目
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新）知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗而杜甫被誉为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材本课的学习，将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础
二、说教学目标
关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪
普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验倡导自主、合作、探究的学习方式
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
1.1.1 知识与技能：
理解《蜀相》的背景和历史环境。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。
1.1.2 过程与方法：
通过阅读、分析和讨论，提高学生对诗歌的理解能力。培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：
感受杜甫对国家和人民的关心与忧虑。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
1.2 教学内容
1.2.1 诗歌背景介绍：
杜甫的生平和文学地位。
《蜀相》的创作背景和历史环境。
1.2.2 诗歌分析：
诗句的意义和结构。
诗中的意象和修辞手法。
诗人的情感表达和思想内涵。
第二章：教学过程与方法
2.1 导入：
通过图片或地图展示蜀地和相关历史背景，引发学生的好奇心。
提问学生对杜甫的了解，引导学生思考诗歌的意义。
2.2 阅读与分析：
学生自读《蜀相》诗歌，理解诗句的意义。
教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，进行讨论和解读。
2.3 讨论与思考：
分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。
引导学生思考诗歌中所表达的社会意义和人文关怀。
第三章：诗歌鉴赏与创作
3.1 诗歌鉴赏：
教师引导学生欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。
学生通过朗读和默写，加深对诗歌的印象和理解。
3.2 诗歌创作：
学生模仿杜甫的写作风格，创作一首以“蜀地”为主题的诗歌。
学生互相交流和评价，提高写作能力和创造力。
第四章：拓展与深化
4.1 相关文学作品的阅读与比较：
学生阅读其他描写蜀地或杜甫诗歌的作品，进行比较和分析。
引导学生思考不同作品之间的异同和艺术特色。
蜀相 说课稿
《蜀相》说课稿
人文08本二黄承椿
各位老师、同学们：
大家下午好！今天我说课的题目是《蜀相》。
一、说教材
（一）教材内容：
今天我说的《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，即自主赏析篇目。我根据语文课程改革新标准的新理念和语文教学原理，结合本文特点，着重从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面来说我的教学设计。
（二）教材分析
由于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法-----“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。为此，我确定了以下教学目标、教学重点以及难点。
教学目标：1．知识目标：掌握诗歌诵读的基本方法。
2．技能目标：了解诗歌常见的表现手法。
教学重点：1．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
二、教法学法
在教学过程中，教师应围绕目标，引导学生阅读，体会感情，注重知识迁移，突出教学重点，进而突破教学难点。教师首先要利用历史典故激发学生对课文的阅读兴趣，指导出大的探讨方向，在课堂上多进行互动，并让学生提出问题，教师承担导读、归纳总结、点评的任务。我本着从实际出发的指导思想，采取以下教学方法：
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《蜀相》群文阅读说课稿
一、说教材
《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。
《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。
二、说学情
高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。
三、说教学设计
本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。这个主题
很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。
基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。
1、组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。
2、通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。
4、理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的精神品质。
教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。
教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。
四、说教学策略
为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、精心品读法：2、情境教学法：3、合作探究法：4、炼字引导法。
五、说学法
根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，我会让学生：1、上课静心阅读、自己感悟诗歌情感；2、合作探究，讨论杜甫的人格魅力。
六、说教学过程