赵流泉考察报告

骨干教师外出学习考察报告
赵流泉
2014年5月5日县进修校组织中小学骨干教师到江北中学、大石中学、聚奎中学考察学习。

虽然时间短暂，但是感触颇深。

在这几天里我们进行了听课、座谈、听报告会等多种形式，对这些学校的学校管理、教学模式等做了全面了解，我觉得聚奎中学的“翻转课堂”教学模式给教师教学插上了翅膀，给学生实现理想插上了翅膀。

一、考察总体印象
江北中学是一所远近闻名的重庆市重点中学，以其“校风严，学风盛”而著称。

在简单地参观了其优美的校园后，第二、第三节课我们分别听了江北中学的郑霞飞老师和梁平县礼让中学的甘立琼老师的两堂“同课异构”课，两位老师给我们奉献了两堂精彩的教研观摩课。

大石中学从一所默默无闻的乡镇中学到远近闻名的重庆市重点中学，其发展的历程和奋斗的精神本身就值得我们学习。

在学生导游的引领下，我们参观了该校具有石头特色的校园文化。

大石中学顾名思义，学校在石头上大做文章，随处可见的石雕石像，学生手工制作的石头工艺品，以及展示其发展历程的石头墙和一首耳熟能详的《雨花石》的校歌，走进大石中学，让人置身于一个被石头环绕的世界中。

在参观完校园后，我们也分别听了大石中学的何霞老师和梁平县梁山初中的赵秀丽老师的两堂“同课异构”课。

聚奎中学，作为全国唯一3A级风景区的中学，其校园古色古香，景色宜人。

聚奎中学建校148年，历史悠久，随处可见的文化古迹让人唏嘘，比如聚奎书院，中国50大书院之一；鹤年堂，很多名人志士在那里传道讲学，如陈独秀，冯玉祥等；具有500多年历史的香樟王、香樟后等。

聚奎中学校园建设处处育人，处处体现育人环境，营造书香校园，创设浓郁的校园文化情境，使学生随时随地受到感化和教育，体现了校园处处皆教育的育人理念，把教育目的和科学文化知识融进校园的
每一个角落，让校园自然环境和人文环境体现出学校“书香校园”特有的底蕴。

可以说，置身于这样一种环境优雅，文化底蕴深厚的校园，任何人，不管是学生还是老师，都会有一种心旷神怡的感觉。

二、启发与收获
但是，真正让聚奎中学闻名遐迩的是其“翻转课堂”。

翻转课堂就是学生在自习或课外，用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习的一种教学形态。

它有以下特点：
1、“先学后教”的课堂不精彩但是实在。

感觉“先学后教”教学法简单易学，具有很强的操作性，这种课堂注重的是基础知识的学习与巩固，没有过多的拓展与延伸，课堂气氛也不是很活跃，可是这并不精彩的课堂，却使他们成绩优秀。

我的理解是：如果把我们的课堂分为精品课和常规课的话，这种“先学后教”的教学模式对于我们的常规课教学更具有积极借鉴意义。

我们实际的教学现状是教师可以为准备一节精品公开课殚精竭虑、费时数日，却往往对日常教学随意对待，可真正决定最终教学质量的正是这一节节常规课。

如何借鉴“先学后教”教学法，上好常规课是我们现在要思考的问题。

课不一定上的多么精彩，但是课一定要上的实实在在，有效甚至高效。

在教学过程中，教师从学生的实际出发，“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

“先学后教”教学法教学目标非常具体、简明扼要、通俗易懂，让学生一目了然。

反思我们的课堂，教学目标往往形同虚设，甚至目标与教学内容脱节。

一节课讲什么、学到哪，教师心中有数，学生却一片茫然。

如果每节课目标明确而简洁，让学生明确了学习任务，学有方向，学有动力，其结果不单单是让学生知道学什么，知道学会了没有，更重要的是这样可以使学生越学越有信心。

2、先学是学生的自主学习，而这种先学，不是盲无目的的瞎学，不是教师放手不管，而是学生在教师自学指导下的学习。

这就要求我们教师设计恰当的自学指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，在备课时一定要充分分析学生的认识水平和接受能力，同时预设自学中可能出现的问题，并准备好相应的解决方案。

我的理解是：让学生先学，关键是要保证学生参与学习。

后教是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

学生在自学时，教师要巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，教师要发动学生讨论、质疑、交流，自行解决自学过程中暴露出的问题。

在“兵教兵”之后“师教兵”。

而教师要少讲精讲，只作点拨性的引导。

我的体会是，这样的课堂，教师其实是在和时间“打仗”，争分夺秒，需要教师对课堂有更高的驾驭能力。

同时我觉得“兵教兵”这一模式就值得借鉴。

“兵教兵”，是“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。

3、“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的。

我感觉对于数学学科而言，当堂训练可以更灵活。

习题可以分类，根据学生情况可以分为三类，1、2号可以做本节提升题目；3、4号完成本节基础题目；5、6号进一步巩固概念。

合理设计题目和练习。

教室上课先展示教学目标，让学生读、记，用时1分钟，然后老师通过课件，展示本节课的自学目标，7分钟；老师提出自学7分钟，比比谁的自学效果好，在学生自学过程中老师在下面巡视和与学生交流，解决学生自学中遇到的问题；时间到后老师问学生自学的情况，然后老师展示本节课的练习题，请两个学生到黑板上板演，其他学生在下面做，用了大约8分钟；之后老师让两个学生上去更正学生的演板，更正后老师对着黑板的演板进行分析，带领学生认识本节课的学习内容，并且通过这两个题对教材内容进行了提升，总结了规律性认识，提高了学生的认识水平。

4、我觉得聚奎中学的课堂呈现了以下的课堂理念：
课标意识。

新课程的课程标准是老师组织教学的依据，是学生学习的目标，展示本节课的课程目标，使学生明确本节课是干什么的，通过本节课的学习，要达到什么目的，这是教师教学和学生学习的动力。

对一个教师而言，每节课一定要有个教学目标，并围绕着这个目标进行教学，这样才能使教师的教学有效、高效。

学生主体意识。

教师一上课，展示教学目标，让学生记忆，使学生知道本节课是干什么的，然后教师展示自学目标，让学生自学、讨论，之后让学生做作业，
检验学习效果，然后教师引导学生分析黑板上的练习题，分析四个答案正确和错误的原因，练习题的步骤，最后总结出规律性的认识，整个过程始终强调学生的活动，真正体现了学生的主体地位，较好的诠释了新课程的理念。

教师的主导地位。

整节课好像一直以学生的活动为主，但学生的所有活动都是在教师的引导下完成的，特别是对学生演板的分析和最后规律性认识的总结，是在教师的分析引导下学生得出的，所以教师在课堂上发挥了较好的引导作用。

面向全体学生。

在教学过程中，两位教师一直是面向全体学生的，自学结束后，老师问是不是每个学生都看完了，练习时间结束后，老师又是问是否每一个学生都做完了，再提问时，老师有意的提问差生上黑板演板，之后挑成绩好的学生上黑板更正，自始至终，老师都在关注着全体学生，不让一个学生听不懂、学不会。

三、反思
通过这次参观，我增长了见识，丰富了经验。

今后我将努力做到以下几点：
1、转变自己的观念：解放思想，相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲，不能将学生困的过死,对学生总不放心。

2、争取借鉴“先学后教，当堂训练”的教学模式。

把课堂还给学生，学生不再是“听戏的观众”，成了课堂的主人，而我只做学生学习道路上的引导者。

3、结合自身实际，争取做到“堂堂清”“日日清”。

在“先学后教，当堂训练”教学模式的基础上，融入自己的方式方法，经过反复实践，创新出适合于自己教学的方法，形成自己的风格。

4、优化课堂结构,提高课堂效率。

课堂教学,要突出一个实字,没有花架子。

凡是学生自己能解决的问题，做到一律不讲。

每道题多让学生说一说做题方法，不去多说一点废话。

做好学生的引导者、点拨者，为学生自学、思考、讨论、答疑，当好参谋。

让学生被动的接受变为主动探索,成为课堂主人。

正所谓教必有法，而教无定法，对于“先学后教，当堂训练”教学法，我要结合实际情况创造性地运用，从而更好的完善自己的教育教学，以达到让学生会学、学会、爱学、乐学的目的！
在今后的教学中，我必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高自己教学水平。