《圆的周长》说课ppt

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新北师大版六年级数学上册《圆的周长》说课课件 (2).ppt

• 13、志不立，天下无可成之事。2020/8/42020/8/42020/8/42020/8/48/4/2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
B.π
C.3
3.大圆的周长除以直径的商（ C）小圆的周长除以直径的商。
A.大于
B.小于
C.等于
求出下列各圆的周长
d=2厘米
r=2厘米
3.14×2 ＝6.28 (厘米)
2×3.14×2 ＝6.28×2 ＝12.56(厘米)
1、一个圆形喷水池的半径是5m，它的周长是多少
米？
2×3.14×5 =3.14×10 =31.4（m）
很明显，两种测量周长的方法，都不
是好主意。
让我们来做一个实验，找一些圆形的物品，分别
量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表中。看看你有什么发现。

六年级数学上册公开课《圆的周长》说课稿

一、说教材

《圆的周长》选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的第二节，圆的周长概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习圆的认识的深化，是后面学习圆的面积的基础，因此，它起着承前启后的作用。是小学几何初步知识教学的一项重要内容。二、说教学目标：

（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。

（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。

（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。

三、说教学重难点：

教学重点：让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆周长的计算公式。

教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。

四、教具学具准备：

多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。

五、说教法、学法

小组合作实物演示实验验证

六、说教学过程：

（一）创设情境，引出问题。

由学生熟悉的长方形、正方形的周长入手，学生知道正方形的周长与它的边长有关（正方形的周长是它边长的4倍），长方形的周长与它的长于宽有关（长方形的周长是长于宽和的2倍）。观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？在此基础上让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸圆的周长指的是那部分？并通过大小不同的圆感受圆的周长大小估计与直径有直接的关系。

探讨圆的周长和直径的关系。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。为了进一步验证圆的周长是直径的3倍多一点，这三个圆的周长都是它的直径的3倍多一些。那么是不是其他圆的周长也是它直径长度的3倍多一些呢？学生自己找身边的一些圆形，分别测量圆的周长和直径，并算圆和周长与它直径长度的商，向全班同学汇报。在汇报过程中难免有些同学因为测量方法或测量误差等原因，计算结果出现不到3倍或已接近4倍的现象，对以上得出的结论产生“负作用”。这时通过直观、形象、精确的多媒体演示纠正学生认识上的偏差。让学生进一步明确，圆的周长应是它直径长度的3倍多一些。最后，师生共概括：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。从而得出圆周长与直径的关系。突破了本节课的难点。

《圆的周长》一等奖说课稿

《圆的周长》说课稿

_、说教材

1、教学内容：《圆的周长》

2、教材中的地位和作用：

《圆的周长》是学生在三年级上册分别学习了正方形、长方形周长的相关概念以及他们周长计算方法的基础上第一次学习曲线图形的周长，它是对前面''圆的认识”的深化。

教材的编写通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长含义, 经历圆周率的形成过程，推导出圆的周长计算公式，从而为后面学习“圆的面积”以及学习圆

柱、圆锥等知识打好基础。

3、教学目标：

根据上面的分析，我将本课的教学目标定为：

(1)让学生知道圆的周长和圆周率的含义，理解掌握圆的周长讣算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。

(2)让学生通过动手操作、自主学习与小组合作交流等活动探究出圆的周长的计算方法。

(3)利用我国古代数学家祖冲之的故事，激发学生的爱国热情。

4、教学的重点、难点：

根据教学L1标和六年级学生的认知规律，我将本课的重点定为推导圆的周长的讣算公式，准确计算圆的周长。而理解圆周率的含义则是本节课教学的难点。

5、教具和学具准备：

在教学信息和感知材料的呈现上，我准备了多媒体课件、系绳的小球、圆形硬纸片、直尺等。学生则每人课前准备好直尺、包装绳、三个不同直径的圆形碾纸片。

二、说教法

我釆用的第一个教法是情境教学法，创设问题情境，以学生感兴趣的，并容易回答的问题为开端，让学生轻松、愉快地回答老师提出的问题后，带着成功的喜悦进入新课的学习。第二个教法是操作发现法，新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我让学生利用学具动手测量、计算，发现规律。在探索的过程中，我则给予适当的点拨引导，做学生学习的引路人。第三个教法是多媒体演示法，借助多媒体课件，动态演示测量圆的周长的方法以及验证圆的周长与它直径的关系，直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性认识，同时也激发了学生探索新知的欲望。采用这样的教法更易体现了学生是学习的主人，而教师扮演的则是学生学习的组织者、引导者、合作者的角色。

数学：《圆的周长》说课稿(北师大版六年级上)

《圆的周长》说课稿

一、说教材

《圆的周长》选自北师大版小学数学六年级上册“圆”的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是对前面所学

“圆的认识”的深化，也是后面学习圆的面积等知识的基础。本课起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

根据课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标如下：

1.知识目标：知道什么是圆的周长；理解圆周率的意义；理解掌握圆的周长的计算公式。

2.能力目标：会初步运用公式解决生活中一些简单的实际问题。

3.思想目标：通过祖冲之与圆周率故事的介绍，激发学生作为中华儿女的自豪感。

教学重点：探究并发现圆的周长与直径的关系。

教学难点：运用圆的周长知识解决一些简单的实际问题。

二、说教法、学法

根据教学内容和学生的认识规律，我首先采取课件演示的方法帮助学生认识圆的周长，渗透转化思想；然后利用实验法引导学生认识、理解圆周率，并推导出圆周长的计算公式，培养学生操作技能，提高学生分析、

比较、推理、概括的能力；最后运用自学辅导法，引导学生自己去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径和半径的关系，从而学生提高自学水平。在教学中，注重学生的独立思考及小组交流，交互运用各种学习形式，达到发展智力，培养能力的教学目标。

教学准备：

1•多媒体课件。

2.每个学生都准备三个大小不同的、直径为整数的圆片，一根线条, 一把直尺。

三、说教学过程

（一）创设情境,激情导入

课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。引导学生

观察并思考：要求小花驴所走路程，实际是求圆的什么？让学生揭示课题:圆的周长。

说课：《周长的认识》PPT 《认识周长》说课课件

说课人
教材：
学情：
学生在一二年级已经学习过长方形、正方形、三角形和圆等几何图形的基础知识，为学生今天学习周长奠定了一定的基础；
周长的学习对今后进一步学习平面几何图形和立体图形起着重要的奠基作用；
三年级的学生比较活泼好动Leabharlann Baidu抽象思维有所发展，但是仍然以直观形象思维为主。
教学目标：
知识与技能目标：理解周长的概念，能够正确计算一般图形的周长。过程与方法目标：通过指一指、想一想、量一量等方法，掌握测量图形周长的一般方法。情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体悟化曲为直的数学思想。
教学重点：理解周长的概念并掌握测量图形周长的一般方法教学难点：理解周长的概念
教学方法：
根据以上教材、学情、教学目标等信息，本节课我将采用讲授法、谈话教学法、小组讨论等方法并结合直观的教具学具来突破本节课的教学重难点。
教学过程：一、创设情境--初步认识周长
教学过程：二、动手操作--体验感悟周长
沟通“形”与“量”的双层含义
封闭图形一周的长度就是它的周长
测量并计算图形的周长
教学过程：三、观察辨析--深入理解周长
板书设计：

《圆的周长》说课课件唐惠芳

一、和自己的伙伴一起解答（例一和做一做）：例1、一张圆桌面的直径是0.95米。这张圆桌面的周长是多少米？（得数保留两位小数。）做一做、一辆自行车车轮的半径是0.33米。车轮滚动一周自行车前进多少米？（得数保留两位小数。）二、说出上面这两题用哪个公式比较好？
（四）实践应用，拓展创新。
依据本节知识特点，我设计了如下三个层次的练习：
1、教材的地位和作用一、说教材 2、教学目标 3、教学重点、难点二、说教法、学法
流程图
1、情境激趣，引发探究
2、人人参与，探索新知三、说教学过程 3、应用新知，解决问题 4、实践应用，拓展创新 5、总结评价，体验成功四、说板书设计
一、说教材
这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆周长有关知识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。
让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。
二、说教法、学法
我的思路是：
1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4—6人的学习小组若干组，每组配备直尺、绳、数据统计表等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经历知识的形成过程。 2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。 3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。

六年级数学圆的周长说课稿PPT课件

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三、教学目标
根据教材分析和学生的知识能力，我1、确知定识目了标教：学理解目圆标的如周长下的：含义和圆周率
的意义，掌握圆周率的近似值和圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。
2、能力目标：培养学生动手操作能力，
和解决简单的实际问题的能力。
3、情感态度价值观目标：培养学生勇于
探索、积极思考的良好习惯。通过介绍我国古代数学家祖冲之对学生进行爱国主义教育。
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感谢您的观看！
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3、第三步：总结推导圆的周长计算公
式：
C=πd
C=2πr
4、第四步：圆的周长计算公式的应用。揭示例1
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第四个教学环节：巩固练习我设计了如下三个层次： 1、第一层次：基础题，目的是巩固周长的计算方法，突出重点 2、第二层次：判断题，从正、反两方面进一步强化了本节课的重、难点 3、第三层次：发展题，这组题让学生从多角度进行思考，培养学生的创新思维。
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四、教学重难点
根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。

苏教版数学五年级下册《圆的周长》说课稿(附反思、板书)课件

⑵ 课件出示测量的结果：花坛的周长是251.2米。小组交流：知道了这个花坛的周长，怎样算出这个花坛的直径呢？ ① 在小组中说说自己的想法。 ② 展示自己是怎么解答的。 ⑶ 全班展示、交流。
① 根据圆周长公式C=πd列方程解答。解：设这个花坛的直径是x米。
3.14x=251.2 x=251.2÷3.14 x=80
参考答案： 1.2×3.14×3=18.84（厘米） 1.8×3.14=5.652（分米）
板块六、课堂总结在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? ·我知道了圆的周长公式是C=πd或C=2πr。 ·我们用“化曲为直”的方法,测量出了圆的周长,进而才总结出了圆的周长公式。 ·我们可以根据圆的周长公式解决一些简单的实际问题。 ……
5．概括圆周长公式。 ⑴ 圆周率用字母π表示，如果圆周长用字母C表示，直径用字母 d表示，谁来说一说π、C、d之间有什么关系？学生先在小组内交流再全班交流。（板书：C÷d=π，C÷π=d ，C=πd） ⑵ 求圆的周长用哪个公式？（C=πd或C=2πr）
三、教学例6。 ⑴ 课件出示例6的场景图，全班交流：怎样能准确测算出这个花坛的直径，又不会损伤到花坛里的花草呢？（先测量出花坛的周长，再算出花坛的直径。）
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。

小学数学《圆的周长》说课课件

教学重点：发现圆的周长与直径的关系，能正
确计算圆的周长。
教学难点：理解圆周率的意义，推导圆周长的
计算公式
四.教具学具准备：
多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等
五.说教法学法
为了更好的突出重点，化解难点，我确定了本节课的教法和学法：
（一）说教法
（1）教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。（2）本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观察.操作中发现问题自主探究，积极参与猜想.讨论.验证，在合作与交流中分析，推理从而解决问题，获取新知。（3）本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化.具体化.，激发学生学习的热情，培养愿意合作交流，探究知识的意识。
r=1.5米
3.14×4
3.14×1.5×2
第四环节：回顾总结、体验成功
这节课你运用了哪些学习方法？学到了哪些知识？
二.说课标依据
数学课程标准提出“要使学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程”，根据这一理念，在本节课的设计上，要突出两点，一是让学生主动经历数学结论的猜想、动手操作、实践验证以及表述的过程，二是对学生放手，还学生自主的空间，自主探索、合作交流的学习方式贯穿课堂的始终。
三.说教学目标，重、难点

新课标人教版六年级上《圆的周长》说课稿

一.说教材（一）教材的内容：义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册。（二）教材的地位及作用：圆的周长是在学生知道了周长的含义，会计算长方形.正方形周长，学习了圆的认识的基础上进行教学的。这部分

一.说教材

（一）教材的内容：义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册。

（二）教材的地位及作用：

圆的周长是在学生知道了周长的含义，会计算长方形.正方形周长，学习了圆的认识的基础上进行教学的。这部分知识的学习不仅对旧知识加以巩固，也是为以后学习圆的面积，学习圆柱和圆锥打下了基础。

（三）教学目标

1.知识目标：在具体情景中让学生理解圆的周长和圆周率的含义，探索圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。

2.能力目标：让学生通过观察.猜想.讨论.自主探究等教学活动过程，培养学生初步分析.比较.推理能力。

3.情感目标：通过探讨圆周率.推导圆周长的计算公式，对学生进行唯物主义辩证法的启蒙教育，通过介绍我国古代数学家祖冲之，对学生进行爱国主义教育。

（四）教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。

（五）教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。

二.说学情分析

（一）不利因素：

圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何体，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是难点，学生不易理解。

（二）有利因素

学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。另外，我们也学习了圆的认识，并且圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。

北师大版六年级上册数学《圆的周长》圆说课教学课件复习

1.884×1000＝1884（米）
答：滚动1000圈，前进1884米。
5.笑笑绕着花坛边缘走了一周，走了62.8m，这个花坛的直径是多少米？
62.8÷3.14＝20（米）
答：这个花坛的直径是20米。
6.右图是一个一面靠墙，另一面用篱笆围成的半圆形养鸡场，这个半圆的直径是6米，篱笆长是多少米？
随堂练习
1.画一个直径为10cm的圆。
⑴想一想，怎样得到它的周长？
⑵把圆剪下来，量一量。
⑶多量几次，算出测量结果的平均数。
用绕线的方法或在直尺上滚动的方法。
教材第10页第2题。
随堂练习
2.看图思考下面的问题，然后填空。
正方形周长是圆的直径的（ 4）倍，
圆周长
所以直径一定小于（ 4 ）。
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组名
周长
直径
比值
第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组第十组
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
每一个圆的周长都是它直径的3倍多一些。
圆的周长除以直径的商是一个固定的数。我们把它叫做圆周率，用字母π表示。

北师大版六年级数学上册第一单元《圆的周长》说课稿

北师大版六年级数学上册第一单元

《圆的周长》说课稿

大家好：

今天我说课的内容是《圆的周长》，根据新课标概念，我将从说教材、说学情、说目标、说方法、说流程、说板书、说反思等几个方面来介绍我的构思和见解。

一、说教材

《圆的周长》是北师大版小学数学六年级上册第一单元“圆”的第四节内容。本课教学是以正方形、长方形周长知识为认知基础的，是对前面所学“圆的认识”的深化，也是后面学习圆柱知识的基础。本课起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

二、说学情

由于孩子们之前已经掌握了正方形、长方形的周长，所以这节课对圆的周长理解并不困难，这节课主要是引导学生探索圆的周长计算公式。

三、说目标

根据教材的特点和学生的认知情况我分别从三个方面确定本节课的教学目标：

1.知识目标：知道什么是圆的周长;理解圆周率的意义;理解掌握圆的周长的计算公式。

2.能力目标:会初步运用公式解决生活中一些简单的实际问题。

3.思想目标:通过祖冲之与圆周率故事的介绍，激发学生作为中华儿女的自豪感。培养学生对学习数学的兴趣，感知转化的策略。

四、说方法

1.教法

教无定法，贵在得法，根据学生实际情况，我采用情境教学法，讨论法、引导法、演示法、练习法等。

2.学法

教给学生一个好的学习方法胜做一百道题，为此本节课我特别注重对学生学法的指导，以动手操作、自主探索、合作交流等方式为主，为学生创设一个宽松的数学学习环境，让学生成为学习的主人。

五、说流程

根据教学内容，我将教学过程分为5大环节。

环节一：情境切入目标导航（3分钟）

我先用课件出示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景，瞬间就吸引了学生的注意力，接着说:他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，大家听听它们在吵什么呢，哦，都说自己跑的路线长。那么，到底是谁跑的路程长呢？这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了正方形的周长知识，还能顺其自然的引出本课的课题——

圆的周长优秀说课课件

圆的周长说课稿课件

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《圆的周长》。下面我将从以下四个方面来阐述我对这节课的教学设想。

【说教材】

一、教材分析

《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。

二、教学目标

根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：

1、知识目标：在具体情境中让学生认识圆的周长，理解圆周率的意义；理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。

2、能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索和圆周长公式的推导等活动培养学生观察、动手操作、分析、概括、合作学习的能力。

3、情感目标：通过圆周率的探索，对学生进行辨证唯物主义教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。

三、教学重难点

本节课教学重点是：理解并掌握圆的周长计算方法；圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何体，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念较为抽象，所以我把探索圆周率的`含义以及推导圆周长计算公式作为本节课的难点。

【说教法学法】

学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己已有的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往。他们会用自己的猜想，验证来丰富课堂。使数学课堂充满着活力。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受数学的严谨性和结论的准确性，进而培养学生用数学的思维方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活所必须的基本素质。带着这些对新课程的认识，在《圆的周长》教学中，我采用操作、猜想、验证等方法，具体如下：

周长说课ppt课件

课程大纲
数据安全治理的实践案例第二部分：数据分类与标记
数据分类与标记的概念和方法
课程大纲
数据分类与标记的最佳实践数据分类与标记的案例分析
第三部分：数据安全存储和传
课程大纲
数据安全存储和传输的概念和原则数据加密技术和方法
数据备份和恢复策略
课程大纲
数据安全存储和传输的最佳实践
第四部分：数据安全审计和监测
数据安全审计和监测的概念和方法
课程大纲
数据安全审计和监测的最佳实践
数据安全审计和监测的案例分析
第五部分：应对数据泄露和合规风险
课程大纲
数据泄露和合规风险的概念和原因应对数据泄露和合规风险的策略和技巧数据泄露和合规风险的案例分析
02
周长的基本概念
源自文库
周长的定义
周长的定义
周长是指封闭图形边界上的点的总和。
周长在建筑领域中具有实际应用价值
详细描述
在建筑领域，周长的计算对于建筑设计、施工和预算等方面至关重要。例如，在建筑设计阶段，需要计算建筑物的周长以确定所需的建筑材料和施工时间；在施工阶段，周长的计算有助于确保施工质量和进度；在预算阶段，通过计算周长可以精确估算出建筑成本和预算。
04
周长的历史发展
3
重点讲解了如何运用周长解决实际问题，如几何图形、建筑设计和自然界中的周长问题。

《圆的周长》说课稿(北师大版)

《圆的周长》说课稿（北师大版）

一、说教材

《圆的周长》选自北师大版小学数学六年级上册“圆”的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础的,是对前面所学“圆的认识”的深化,也是后面学习圆的面积等知识的基础。本课起着承前启后的作用,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

根据课程标准和教材编写意图,确立本节教学目标如下:

1.知识目标:知道什么是圆的周长;理解圆周率的意义;理解掌握圆的周长的计算公式。

2.能力目标:会初步运用公式解决生活中一些简单的实际问题。

3.思想目标:通过祖冲之与圆周率故事的介绍,激发学生作为中华儿女的自豪感。

教学重点:探究并发现圆的周长与直径的关系。

教学难点:运用圆的周长知识解决一些简单的实际问题。

二、说教法、学法

根据教学内容和学生的认识规律,我首先采取课件演示的方法帮助学生认识圆的周长,渗透转化思想;然后利用实验法引导学生认识、理解圆周率,并推导出圆周长的计算公式,培养学生操作技能,提高学生分析、比较、推理、概括的能力;最后运用自学辅导法,引导学生自己去思考、测量、计算,最终发现圆的周长与它的直径和半径的关系,从而学生提高自学水平。在教学中,注重学生的独立思考及小组交流,交互运用各种学习形式,达到发展智力,培养能力的教学目标。

教学准备:

⒈多媒体课件。

⒉每个学生都准备三个大小不同的、直径为整数的圆片,一根线条,一把直尺。

三、说教学过程

(一)创设情境,激情导入

课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。引导学生观察并思考:要求小花驴所走路程,实际是求圆的什么?让学生揭示课题:圆的周长。