四年级数学抽考质量分析
四年级数学质量分析报告
四年级数学学科质量分析报告撰写人：审核人：一、试题评价：本试题能全面考察学生的综合素质。
试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合生活常识，具有很强的灵活性。
同时又注重考查学生的分析理解能力。
二、考试基本数据统计：全乡学生人数214人，实考人数212人。
最高分97分，最低分3分，均分62.54分。
三、学生答题情况及错误原因分析：第一大题填一填第3小题第2个空，少数学生不懂得做题技巧，只把右边的“2亿”化成“200000000”，左边没有把“20000万”化成“200000000”，从而做错。
第4小题“在算盘上表示275，要拨（）个珠子。
”极少数学生根本不知道在算盘上如何表示数。
还有的学生不明白，一个上珠表示5。
第二大题判断对错丢分相对少一些第三大题选一选此大题丢分严重。
第1小题考查“积的变化规律”。
多数学生没掌握积的变化规律的知识。
第4小题部分学生存在乱选的情况。
不理解什么是对边什么是邻边。
第5小题很多学生忽略了题目中“两个完全一样”的要求。
大部分学生错选成C选项。
第四大题仔细算一算第2小题出现部分学生忘记验算的情况。
第4小题列综合式计算。
大部分学生不理解题目意思。
错误的理解导致丢分严重。
第五大题做一做，画一画大部分学生都能按照题目要求完成画图、计算，答题情况相对较好。
第六大题解决问题我能行第1、2小题答题情况良好。
第3 的选购问题，大部分学生在第一步计算时就出错，以致丢了分。
第4小题部分学生不会面积单位间的换算第5小题学生不认真审题有乱做的情况。
还有部分学生因计算错误丢分。
四、教学建议：1、教师要注重培养学生良好的书写习惯。
有误时要擦干净再重新写，不要直接在原处添改。
2、做完题，要注意检查有无空题，尽量减少不必要的丢分。
3、知识点要让学生真正理解，在理解的基础上多练习。
易错题、难题要多强调、多练习。
4、从考试情况看还需要加强学生的计算能力。
15、小学四年级数学质量分析
小学四年级数学质量分析一、试卷总体评价本次四年级数学试卷注重了基础知识的巩固，以及基本技能和数学思想的运用。
试题设计科学合理，难易程度适中，没有出现偏题和怪题。
同时，试卷注重了知识之间的联系，尤其是对一些综合性问题的解决，能够很好地考察学生的数学思维和解决问题的能力。
二、学生答题情况分析1. 基础知识掌握情况在填空题中，涉及到对四则运算、图形等基础知识的考察。
大部分学生能够很好地掌握这些基础知识，但在一些细节问题上，如运算顺序、单位换算等，还存在一些问题。
2. 解题能力分析在解决问题部分，试题设计了一些与生活实际相关的问题，如购物、行程等。
大部分学生能够运用所学知识解决这些问题，但在一些涉及到数量关系的问题上，有些学生还不能很好地理解并解决。
3. 数学思想运用在判断题中，设计了一些需要运用数学思想的问题，如函数思想、分类讨论等。
大部分学生能够较好地运用这些数学思想解决问题，但在一些较难的问题上，还存在一些困难。
三、教学建议根据学生的答题情况，我认为在教学过程中需要注意以下几点：1. 进一步加强基础知识的教学，特别是在一些容易忽视的细节问题上，要加强学生的练习和巩固。
2. 注重培养学生的解题能力，特别是在解决与生活实际相关的问题时，要让学生学会分析问题、解决问题的方法。
3. 进一步加强数学思想的渗透和运用，特别是在一些较难的问题上，要让学生学会如何运用数学思想解决问题。
四、结论本次四年级数学试卷注重了基础知识和基本技能的考察，同时也注重了数学思维和解决实际问题的能力的考察。
通过分析学生的答题情况，我们可以看到学生在一些方面还存在不足之处。
因此，在教学过程中，我们需要进一步加强基础知识的教学和解题能力的培养，同时也需要进一步加强数学思想的渗透和运用。
只有这样，才能更好地提高学生的数学素养和能力。
完整)四年级数学质量分析
完整)四年级数学质量分析四年级数学质量分析摘要本文对四年级学生的数学质量进行了分析。
通过对学生的平均成绩、研究困难情况、教学资源等方面进行调查和研究，希望能够全面了解四年级学生在数学研究方面存在的问题，并提出相关的改进措施。
数据来源本次研究采用抽样调查的方式，抽取了五所不同类型的小学共100名四年级学生作为研究对象。
调查内容包括学生平时的数学成绩、学生对数学课程的兴趣程度、学生遇到的研究困难以及教师对数学教学资源的评价等。
结果分析根据调查结果，可以得出以下结论：1.数学成绩分布不均衡：在100名四年级学生中，有50%的学生数学成绩不及格，成绩优秀的学生仅占30%。
说明四年级学生在数学研究方面存在较大的差异。
2.学生对数学课程的兴趣不高：调查发现，有60%的学生对数学课程缺乏兴趣，对数学的研究动力较低。
这可能是导致学生数学成绩不理想的一个重要原因。
3.学生主要的研究困难：调查结果显示，四年级学生主要的研究困难包括对数字概念的理解困难、解题思路的缺乏、计算能力薄弱等。
教师在教学中应重点解决这些问题，帮助学生克服困难。
4.教师对数学教学资源的评价不高：部分教师在调查中表示，数学教学资源相对不足，教材内容不够充实，影响了他们的教学效果。
应该加强对教师的培训与教材的更新，提升数学教学资源的质量。
改进措施为了提高四年级学生的数学质量，可以采取以下改进措施：1.开展趣味数学课堂：通过增加趣味性的教学活动，提高学生对数学课程的兴趣和参与度。
2.个性化教学：根据学生的实际情况和研究特点，采用差异化教学策略，帮助学生克服研究困难。
3.加强教师培训与资源支持：提供更多专业的数学教师培训机会，更材内容，增加数学教学资源的丰富度。
结论通过对四年级学生的数学质量进行分析，我们发现四年级学生在数学学习方面存在一些问题。
为了提高学生的数学成绩和兴趣，应该采取相应的改进措施，包括增加趣味性的教学活动、个性化教学和加强教师培训与资源支持等方面的措施。
四年级数学抽测试题质量分析
四年级数学抽测试题分析一、试题基本情况分析本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平.。
从整体上看，本次试题难度适中，注重基础知识，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性，体现了《数学课程标准》精神，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、学生成绩情况班级共有四名学生，数学总分275分，平均分68.75分，及格率100﹪，优秀率50﹪。
最高分是75分，最低分是58分。
三、试卷分析数学试卷满分共80分。
本试卷共有六道大题。
考察内容是第一单元到第四单元的内容。
下面逐题进行具体的分析。
第一题是填空共20分，其中有8个小题。
分别考察1.亿以内的读写和改写用“万”做单位的数以及省略“万”、“亿”后面的尾数。
2. 面积单位（平方千米、平方米、公顷）之间的换算。
3. 从学生熟悉的生活索取题材，考察平角是180度。
4.根据生活实际填写面积单位。
这些基础知识部分学生答的比较理想，大多数学生基础知识部分正确率较高，仅有少数学生出现问题。
第4小题有一名学生做错，原因是不仔细审题。
导致一些简单的题也能出错。
第5小题有一名学生做错，其原因是面积单位之间的进率没有掌握好。
错题较多的是第6小题，填上合适的单位“一个篮球场的面积约是420（），北京故宫占地面积是72（）。
”有两名学生做错。
说明对实际生活中的平方米和公顷的面积单位不理解。
第二题是判断共5分，其中有两名学生全对，有两名学生做错同一道题。
“在自然数里，每相邻两个计数单位之间的进率都是1”。
此题判断错误，原因是与“每相邻两个计数单位之间的进率都是10”相混淆，忽略了前提条件“在自然数里”。
第三题是选择题共5分，错误率占10﹪。
其中有两名学生全对，有两名学生各做错一道题。
一名学生错题原因是对亿以内数的读法掌握不够牢固。
另一名学生错题原因是对五位数的比较大小掌握不好。
第四题是计算题共28分，包括口算和笔算。
错误率占7﹪。
计算这部分知识学生答的很好，说明学生平日里注重培养了学生的计算能力。
小学四年级数学质量分析
小学四年级数学质量分析
针对小学四年级数学质量，可以从以下几个方面进行分析。
一、考试内容
小学四年级数学主要包括加减法、乘法、除法、分数、小数、面积、体积、时、长、重、温度等知识点。
应当根据这些知识点的掌握情况，分析学生的数学质量。
二、考试难度
小学四年级数学考试的难度应该适宜，既不能太难也不能太简单，能够反映学生的实际水平。
如果考试难度过大，学生可能会出现考试焦虑、不安等情况，影响心态和成绩；如果考试难度过小，可能无法反映学生的真实水平，也无法发现学生的不足之处，难以指导学生的学习。
三、考试命题
小学四年级数学考试命题应该既注重基础知识的应用，又要培养学生的实际应用能力。
比如，在计算加减法、乘法、除法时，除了运算本身，还可以增加一些实际应用情境，如让学生算购物时的找零、洒水车喷水时间的计算、飞机航程的计算等，从而培养学生的实际运用能力。
四、答题技巧
在小学四年级数学考试中，答题技巧也需要重视。
学生需要掌握一些基本的计算
技巧和方法，如列竖式、提笔略算、问题解决方法等。
在考试中，如果学生缺乏一定的答题技巧，可能会导致时间浪费、计算错误等问题。
针对以上几个方面进行综合分析，可以得出小学四年级数学质量分析的结论，从而引导教师或家长制定相应的教育方案，对学生的数学学习进行更有针对性的指导。
小学阶段学业质量常规抽测四年级数学学科质量分析
小学阶段学业质量常规抽测四年级数学学科质量分析本次小学阶段学业质量常规抽测数学学科考查对象是全市四年级学生。
本次质量常规抽测是一次了解我市四年级学生数学学习情况的形成性测试，也是一次对我市小学数学教学质量的常规检查和调研。
一、试卷的基本特点本次质量监测是常规测试，试题范围第一～六单元，试题整体难度不大，题量适中，所有试题都依据于教材内容。
试题注重基础知识的考查，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，共有计算、填空、选择、动手操作、解决问题等形式，进行重点考查。
用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。
注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力。
二、基本情况三、学生主要错误及原因分析1. 选择错误比较多的是第3、4、6题。
第3题：这题来源于教材“你知道吗？”抛硬币实验，学生看到费勒抛10000次中反面朝上的次数多，就认为下一次也是反面朝上可能性大，说明可能性相等的理解还存在问题，不能直接抓到问题的本质。
第4题：这题考学生对除法竖式算理的理解，尽管练习中经常出现，但对于这样的除数末尾有0（用简便计算）的算理理解不常遇见，因此学生很容易结合6所在的数位去选择6表示60，对除数末尾有0的简便计算和竖式的算理理解还不够透彻，应结合问题情境再次强化巩固，通过练习加深印象。
第6题：重在考察学生对题目含义的理解。
部分学生读不懂题目，原来与现在的糖果数量理不清楚，并且不会将得数代入原题进行检验。
需要在今后的练习中进一步加强读题和分析数量关系的能力，指导学生学会检验。
2. 填空错误主要集中在第2、4、5题。
第2题：部分学生不理解“至少要摸几次，一定能摸到白棋子”，对“可能”与“一定”的关系认识不到位，只有当黑棋子全部摸完后，剩下都是白棋子，才能一定摸到白棋子。
第4题，这类题在教材中常见，学生错误主要集中在第2小问，一方面对数量关系分析不正确，不知道要先算什么，另一方面用总共的个数1800÷每箱装24个计算错误。
小学四年级数学质量分析报告
小学四年级数学质量分析报告介绍这份报告分析了小学四年级学生在数学方面的质量。
通过考察学生在关键概念和技能上的掌握程度，我们可以评估他们在数学方面的研究进展和弱点。
该分析报告的目的是为了帮助教师和家长更好地了解学生的研究情况，以制定针对性的教学和辅导计划。
数据来源我们的数据收集自小学四年级全校学生的数学考试成绩。
这些考试涵盖了课程中的各个关键概念和技能，以确保能够全面评估学生的数学能力。
整体结果根据数据分析，小学四年级学生在数学方面的整体表现良好。
通过平均分数和总体分布的分析，可以得出以下结论：- 71%的学生在数学考试中获得了良好的分数（80分及以上），显示了他们较好的数学能力。
- 21%的学生在数学考试中获得了及格分数（60分至79分之间），显示了他们基本的数学能力。
- 8%的学生在数学考试中获得了不及格分数（60分以下），需加强数学研究。
强项分析通过对学生在各个数学概念和技能上的得分进行分析，我们可以确定他们的强项所在。
以下是小学四年级学生在数学方面的强项：- 数字的认知和数量概念- 加法和减法运算- 基本的几何形状和图案认知- 时钟和时间的认知弱项分析同时，在分析学生的数学成绩时，我们也发现了一些弱项，这些是学生在数学研究中需要更多支持和指导的方面：- 乘法和除法运算- 分数的概念和应用- 小数的认知和运算- 问题解决和应用能力建议和推荐为了帮助学生提高数学水平和弥补弱项，我们建议教师和家长采取以下措施：- 设计有趣且互动性强的数学教学活动，以增强学生的研究兴趣和参与度。
- 针对学生的个别需求，提供额外的补充教材和练册，以加强他们的弱项。
- 鼓励学生在日常生活中应用数学知识，例如购物计算、时间管理等。
- 定期进行跟踪评估和反馈，以确保学生的研究进步和及时调整教学计划。
结论综上所述，小学四年级学生在数学方面显示了许多优势和进步。
但同时也存在一些弱项需要重点关注。
通过教师、家长和学生的共同努力，相信学生们能够在数学研究中取得更好的成绩和进步。
四年级数学质量分析 (3)
四年级数学质量分析引言数学作为一门重要的学科，对学生的认知能力、逻辑思维能力和问题解决能力起着至关重要的作用。
因此，对数学学科的质量进行分析和评估对于教师和学校来说至关重要。
本文将对四年级学生的数学质量进行分析，以便于了解学生的学习状况、发现存在的问题，从而采取相应的措施来提高数学教育的质量。
数据来源和样本选择本次数学质量分析的数据来源于四年级学生的作业、考试和平时表现。
我们从各个班级中随机选择了30名学生作为样本，并收集了他们在数学学科上的相关成绩和数据。
整体表现分析通过对四年级学生的数学成绩进行整体分析，我们可以得出以下结论：1.平均分：四年级学生的数学平均分为85分，表明大部分学生具备相当的数学基础，但仍有部分学生表现较为薄弱。
2.分数分布：四年级学生的数学成绩呈现正态分布，其中70分至90分之间的学生占总人数的80%，说明大部分学生的数学成绩在中等水平以上。
3.良好成绩：约10%的学生在数学学科表现出色，成绩高于90分，他们的数学基础扎实，逻辑思维较为敏捷。
学习内容分析四年级学生的数学学习内容包括数的认识与数的比较、加法与减法的运算、数的整除、带余除法等。
通过对学生的试卷和作业进行分析，我们发现了以下问题：1.数的认识与比较：有部分学生在数的认识与比较方面存在困难，对大数和小数的认知不够清晰，容易混淆。
2.加法与减法的运算：部分学生对于进位与退位的概念掌握不够牢固，导致在计算过程中出现错误。
3.数的整除与带余除法：一些学生对于整除和带余除法的概念理解不够深入，存在计算错误的情况。
学习方法分析学习方法对于学生的数学学习成绩起着重要的影响。
通过与学生进行访谈和调查，我们了解到学生在数学学习上存在以下问题：1.缺乏自主学习能力：很多学生在数学学习中只依赖老师的讲解和示范，缺乏探索和独立思考的能力。
2.缺乏练习：一些学生对于数学的练习量不足，导致计算能力和应用能力的不足。
3.学习态度不端正：部分学生对于数学学习持消极态度，缺乏学习的动力和兴趣。
小学四年级数学教学质量分析试卷分析
小学四年级数学教学质量分析试卷分析引言：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力培养至关重要。
本文将针对小学四年级数学教学质量进行试卷分析，以期了解教学的优点和不足之处，为教学改进和提高教育质量提供参考。
一、试卷整体分析本次数学试卷共计50道题目，分为选择题和计算题两部分。
整体来看，试卷难度适中，题型多样，涵盖知识点齐全。
其中选择题占试卷比重较大，并注重培养学生的思维能力和解决问题的方法。
二、选择题分析1. 单选题单选题考查学生对基础知识的掌握情况，题目语言清晰，选项准确。
但是，部分题目的选项在表述上稍显复杂，可能会对学生理解和选择造成一定困扰。
2. 多选题多选题旨在考察学生对知识点的深入理解，试卷中的多选题设计得富有启发性，可以引导学生进行推理和判断，但是部分题目的选项设置较为相似，可能会增加学生的答题难度。
三、计算题分析1. 计算题的设置试卷中设置了一定数量的计算题，考查学生的计算能力和运用知识解决问题的能力。
计算题的题目设计清晰，难度分布均匀。
2. 计算题的难度试卷中的计算题难度适中，可以有效检验学生的计算水平。
但是部分题目较长，需要学生在有限的时间内完成，可能对一部分学生造成一定压力。
四、试卷存在的问题与改进建议1. 多选题选项的设置由于部分多选题选项设置较为相似，可能会增加学生的答题难度。
建议在设计多选题时，选项之间要有明显的差异，以帮助学生更好地判断和选择。
2. 选项表述的简洁性在单选题中，部分题目的选项表述稍显复杂，可能会给学生带来一定的困扰。
建议在选项表述时，尽量简明扼要，避免使用过多的复杂语言。
3. 计算题的时间限制由于部分计算题较长，学生需要在有限的时间内完成，可能对一部分学生造成一定压力。
建议在设计计算题时，适当调整时间限制，给学生更充裕的时间去思考和计算。
结论：通过对小学四年级数学试卷的分析，我们发现试卷在题型设置、难度控制等方面都有较好的表现。
然而，在多选题选项设置和选项表述的简洁性方面仍有待改进。
小学数学四年级质量分析报告(4篇)
小学数学四年级质量分析报告（4篇）一、学生情况分析:对于刚刚进入四年级的学生来说，他们的思维已经开始从具体的形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的理解也上升到了比以前更高的水平。
他们已经通过归纳和概括的手段学会了东西，解决了问题，已经具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。
纵观整个班级，学生对基础知识和能力的掌握差异不大，但计算速度、参与讨论的能力和解决实际问题的思维能力有待进一步加强。
从学习习惯、兴趣和方法来看，在这些学生中，大多数对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。
他们可以在课堂上遵守课堂规则，专心工作，认真完成作业，不懂就及时大胆提问。
少数学生学习习惯和态度不太好，上课注意力不能集中，上课注意力分散，思想走神，学习目的不够明确，不能保持最基本的纪律。
有些学生不愿意说话，上课不积极。
因此，培养学生良好的学习习惯，进行有效的课堂讨论，提高学习效果，将是这学期努力的方向。
二、教材分析本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、公顷平方公里、测角、平行四边形和梯形理解、条形图、数学广角、用数学解题、专题活动整合练习等。
其中“公顷和平方公里”是从实验教材三年级第二册第六单元“面积”上移来的，安排在大数理解单位的后面，让学生结合大数的理解，充分感知和理解这两个大面积单位。
“条形图”原本分散在实验教材第一节的不同年级，现在移到本书第二节，将原来的单个条形图的内容重新组织整合成一个单元进行教学。
对大数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角度的测量、平行四边形和梯形的理解是本教材的重点教学内容。
本教材的教学目标是使学生能够:1.知道“十万”、“百万”的计数单位:几千万、“十亿”、“十亿”、“千亿”，知道自然数，掌握十进制的计数方法，会按照几个级别读写1亿以内和1亿以上的数字，会按照要求用“四房五人”的方法找到一个数字的大概数字。
体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
四年级下册数学质量分析报告
四年级下册数学质量分析报告一、总体情况分析本报告旨在对四年级下册的数学学科的质量进行分析和评估。
通过对学生考试成绩和研究情况的综合分析，了解学生的数学研究状况，为进一步提高学生的数学能力提供参考。
二、考试成绩分析1. 班级整体成绩根据统计数据显示，四年级下册数学考试的平均分为X分（满分100分），标准差为Y。
从整体来看，班级的数学研究水平与上学期相比，有了一定的提升。
2. 各章节成绩分析下面是各章节的平均成绩和考试难度的分析：从表格可以看出，学生在第二章的研究过程中遇到了较大的困难，而在第三章和第四章的研究中相对更容易取得好成绩。
三、学生研究情况分析1. 研究态度和动力分析经过观察与调查，学生的研究态度整体积极，对数学学科表现出了较高的兴趣和动力。
然而，个别学生在研究过程中缺乏耐心和毅力，需要进一步关注和引导。
2. 研究方法分析通过和学生的讨论和观察，大部分学生掌握了一定的数学研究方法，能够运用所学知识解决简单问题。
但部分学生在应用题的解决过程中还存在理解不深和推理能力较弱的情况，需要加强相关的教学和训练。
四、建议与对策1. 针对性巩固章节知识根据章节成绩分析，我们建议在下学期的教学中，重点关注第二章的内容，增加相关的练和教学资源，帮助学生理解和掌握该章节的知识。
2. 引导学生培养良好研究惯和态度为了提高学生的研究效果，我们建议教师和家长共同关注学生的研究态度和动力，培养他们的自主研究能力和良好研究惯。
3. 多样化的教学方法和评价方式在教学过程中，鼓励教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、游戏、故事等，激发学生的兴趣和积极参与。
同时，在评价方式上，注重学生的综合能力和创造性思维的培养。
五、总结通过对四年级下册数学质量的分析，我们可以看到学生在整体上取得了进步，但仍存在一些问题和挑战。
希望在接下来的教学工作中，通过针对性的培训和注意力的引导，帮助学生进一步提高数学能力，确保他们良好的学习效果和成绩。
最新四年级数学质量分析报告 四年级数学质量分析优秀7篇
最新四年级数学质量分析报告四年级数学质量分析优秀7篇四年级数学质量分析报告篇一本次期中考试，四年级参加人数65人，平均分80.71分，及格率100%优秀率78.95%。
第一题填空题，第二题判断题，第三题选择题50%的同学答的比较好，对概念的掌握比较牢固，20%的同学有概念混淆的现象。
还有30%的同学这三道大题答的比较差，失分率在40%以上。
第四题计算题80%以上的同学答得较好，计算较为准确，仍有20%的同学计算较差，三位数乘法的方法掌握不牢固，不会灵活的进行计算。
第五题操作题大多数学生做的不好，学生不会求角的度数。
第六题75%同学做的好，但有个别同学理解应用题的能力较差。
型的训练，有创新的题型训练不到位。
导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。
2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。
学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。
大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。
3、学生的'学习习惯有待于提高。
一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要形成良好的学习习惯。
我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说算式。
说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不一定能说出来。
预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。
4、分析应用题的能力欠缺。
遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这是造成优生少的原因之一。
5、学生用语言表达自己思维的能力差。
1、从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，向40分钟要质量，转变观念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。
四年级数学质量分析 (4)
四年级数学质量分析1. 引言数学是一门重要的学科，对学生的发展和思维能力有着重要的影响。
而对于四年级的孩子们来说，数学的学习更是至关重要的一环。
本文将从四年级数学的各个方面进行质量分析，以便了解四年级数学教学的现状和存在的问题，为进一步提高数学教学质量提供参考。
2. 教学内容分析四年级数学的教学内容主要包括以下几个方面：2.1 算术算术是数学的基础，是四年级数学教学的核心内容之一。
教师应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
通过教学活动，教师可以引导学生使用各种算术运算符进行加、减、乘、除运算，培养他们对数字的认知和运算技能。
2.2 几何几何是四年级数学教学的另一个重要组成部分。
通过几何教学，可以培养学生观察、想象和分析的能力。
教师应引导学生认识和熟悉不同形状的几何图形，并学习它们的特点和性质。
2.3 数据与统计数据与统计是四年级数学教学的一个重要内容。
通过教学活动，可以培养学生对数据进行观察、整理和分析的能力。
教师应引导学生学习如何使用图表和图形等工具来表示和描述数据。
3. 教学方法分析在四年级数学教学中，合理的教学方法对于提高教学效果至关重要。
以下是一些常用的教学方法：3.1 合作学习合作学习是一种有效的教学方法。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互学习、交流和思考。
通过合作学习，学生能够培养团队合作的精神，提高解决问题的能力。
3.2 案例教学案例教学是一种以问题为导向的教学方法。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，引导学生分析和解决问题。
通过案例教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
3.3 创造性教学创造性教学是一种注重培养学生创造思维能力的教学方法。
教师可以设计一些创造性的数学问题，引导学生思考和探索。
通过创造性教学，能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4. 存在的问题与建议通过对四年级数学教学的质量分析，发现存在以下问题：•教师教学方法单一，缺乏多样性；•学生缺乏实践操作的机会；•数学教学与实际生活联系不紧密。
小学数学四年级质量分析
小学数学四年级质量分析胡宗涛一、试题分析四年级数学试题较好体现了的新理念和目标体系。
具有如下特点：1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面，共计六个大题。
试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。
本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。
如：让学生动手画垂线和平行线。
这样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。
老师在新课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。
三、对今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
鉴于此，教学中我们应当做到以下几点：1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。
教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。
学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。
教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。
四年级第二学期数学抽测质量分析
（2019—2020 学年度第一学期）
校区 马泉营校区
教师 侯为萍
年级 应考 实考 100
99 —
89 —
79 —
69 —
59 以
优 秀合平来自待合格均
人数 人数
90
80
70
60
下
率
率
格率
分
四年级
37
37
10
23
3
0
0
1 94.6% 97.3% 2.7% 88.1
此次口算共 5 项内容，分别是：大数的认识中的读数、写数、大数的
问题
零；个别学生在计算题错误较多，学生计算不细心。
1.加强口算练习，让口算练习贯穿始终，要循序渐进，落实在平时的教学中。 可采取分散集中结合练，多种形式变换练，可以视算、听算、抢答口算、口算 改进 游戏。
措施
2.让学生养成良好的口算习惯：细心、认真、规范、自觉检查，口算题的设计 有梯度。 3.大数读数、写数、对于方法掌握较差的学生，采取一对一的方式，让学生掌 握方法，提快书写能力。
比较和数的改写，及口算计算。学生书写较为工整，在读写大数时，能按
主要 成绩
照学过的方法，先对大数进行分级，方便学生检验读数和写数的准确性。
在比较两个数的大小，学生能按照先数数位，再分级的方法进行比较，出
错较低。
试卷上读数和写数的题量较多，部分学生在规定的时间内完成了书写，但 主要 没有检查，例如：一千亿零五百 写作：1000,0500，学生没有写万级上的四个
2019 年 11 月 6 日
小学数学四年级抽考质量分析报告
小学数学四年级抽考质量分析报告小学数学教研员崔颖一、指导思想为了进一步贯彻国家《教育中长期规划纲要》中提出的“加强基础教育质量检测体系建设”的工作要求，落实自治区“关于进一步规范中小学考试的要求”精神。
通过抽检了解四年级学生学习情况、研究教学中的问题、引导课堂教学实施。
本次试卷依据课程标准要求和教材内容，突出新的教学理念，体现新教材的呈现方式，在考察学生必备的知识与技能基础上，按照新的数学要求进行整合，注重过程和方法。
二、命题原则1.体现基础性严格按照2011版新课程标准的要求及现行教材中的内容进行命题，所考察内容基本覆盖课标要求的基础、核心的知识点。
2.体现教材作用试题重视教材承载基本数学活动的作用，很好体现基于教材、回归教材的趋势，许多试题充分利用教材提供的资源进行改编或者原题出示。
旨在引起教师对教材文本的关注和重视。
3.注重能力考查突出数学的思维价值。
如：画图题。
4.贴近学生实际从生活实际中抽取数学问题，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学知识既来源于生活，又能服务和应用于生活。
三、命题说明1.命题范围：人教版小学数学四年级上册1---4单元内容，涵盖数与代数领域两个单元，分别是第一单元大数的认识（归属于数的认识板块内容）和第四单元三位数乘两位数（归属于数的运算板块内容）；涵盖图形与几何领域两个单元，分别是第二单元公顷与平方千米（归属于测量板块内容）和第三单元角的度量（包括图形认识板块内容及测量板块内容）2.试题题型及分值、考察点详见下表3.试题分值及检测方式：满分80分，闭卷考试（三科联卷）、考试时间：2小时4.试题难易度：6：3：15.预期达到的一分三率目标：平均分：60分，合格率：75%，优秀率30%，低分率5%。
四、命题双向细目表分析小学四年级数学抽考试题双向细目表题型知识点能力维度分值试题来源预设难度识记理解简单应用综合运用填空题大数读法、改写、近似数 3 3 改编0.95 大数的组成 3 2 教材0.9 面积单位换算 3 3 教材0.85 大数的认识 2 2 改编0.95 写数、数位概念、近似数5 5 改编0.8面积单位 2 2 教材0.8 角的认识 2 2 自编0.85 线的认识 1 1 教材0.8判断题计算机的认识 1 1 教材0.95 计数单位 1 1 教材0.95 数的大小比较 1 1 自编0.95 角的认识 1 1 改编0.9 常见数量关系 1 1 教材0.95选择题读数 1 1 自编0.8 数位概念 1 1 自编0.85 数的组成、数位概念1 1 自编0.8 三位数乘两位数 1 1 自编0.7 积的变化规律 1 1 改编0.5计算题三位数乘两位数8 8 教材0.95 三位数乘两位数20 20 教材0.8操作题角的度量 6 6 改编0.8 角的度量 4 4 创新0.4解决问题情景中依据数量关系解决简单问题 2 4 6 改编0.75 面积计算解决问题 6 6 改编0.7五、数学成绩统计及分析1.按平均分分布成绩分析（略）2.按优秀率分布情况分析（略）3.按合格率分布情况分析（略）4.按低分率分布情况分析（略）上面从一分三率四个维度对全旗27所学校的相关数据进行了简单的分析，还望各校能够反复研究本校的实际情况和相关数据的分布情况，采取有效措施做好质量提升的方案，抓分层备课、二次备课、抓课堂落实效率、抓有效训练，做到阶段性监控成绩，做好质量分析，查找问题，对症下药，及时弥补。
四年级数学抽考质量分析
四年级数学抽考质量分析一、成绩分析四年级数学抽考参加考试人数3337人，平均分81.9分；满分100分人数50人，占1.5%；优秀人数（85分以上）1655人，占49.6%；优良人数（70分以上）2797人，占83.8%；合格人数（60分以上）3036人，占91.0%；再努力人数（59分及以下）301人，占9.0%。
其中，城区小学参加考试人数1997人，平均分85.4分；100分人数46人，占2.3%；优秀人数1157人，占57.9%；优良人数1811人，占90.7%；合格人数1895人，占94.9%；再努力人数102人，占5.1%。
农村小学参加考试人数1340人，平均分76.9分；100分人数4人，占0.3%；优秀人数498人，占37.2%；优良人数986人，占73.6%；合格人数1141人，占85.1%，再努力人数199人，占14.9%。
农村其中，村完小共12所，参加考试人数219人，平均分75.0分；100分人数2人，占0.9%；优秀人数43人，占19.6%；优良人数155人，占70.8%；合格人数183人，占83.6%；再努力人数36人，占16.4%。
从全市成绩看，平均分达81.9分，分数较高，成绩优良。
满分率1.5%、优秀率49.6%、优良率83.8%、合格率91.0%，形成合理梯度，呈常态分布。
表明学生整体学习努力、基础扎实、素质良好；折射出教师群体认真学习《课标》，潜心钻研教材，效力教学实践。
从城乡成绩比较看，城区平均分85.4分，农村平均分76.9分，相差8.5分；城区合格率94.9%，农村合格率85.1%，相差近10个百分点；农村再努力率达14.9%；说明城乡教学质量仍有较大差距，农村教学质量有待进一步提高。
二、卷面分析此次四年级数学抽考试卷满分100分，试题覆盖面广、容量适中；题型分布合理、区分度明显；难易度适当，基础题、综合题、提高题之比为：8:1.5:0.5；试题新颖，联系学生生活实际，有些试题答案不唯一，有利于培养学生的发散思维；试卷体现了课改精神，突出了《课标》理念，考查了学生基础知识、应用能力和综合素养，受到广大教师和学生的好评。
四年级数学抽考成绩分析
四年级数学成绩剖析一、试题考察的内容：本次抽测的内容为第一和第二单元大数的认识和角的胸怀的内容，试题设计的主要企图是以考察学生对基础知识的掌握状况为主，适合浸透必定的着手操作题、实质应用题和延长题，旨在考察学生的着手能力、对知识的实质应用能力和思想能力。
二、成绩剖析：1、从整体成绩看。
本次抽考的成绩都比较的理想，合格率和优异率都达标，可是也存在必定的差距。
2、从学生的答题状况看。
（1）对基础的掌握状况：大多数单位的教师对基础知识的教课比较的扎实，学生能较为娴熟的掌握。
特别是关于把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，部分学生会忘掉写上“万” 字或“亿”字，“四舍五入”时会把“≈”写成“＝”。
（2）计算能力：本部分的计算较少，为了考察学生的计算能力，设计了一个口算的题目，可是仍发现了一些问题基本上每个学生都会出现 1－2 道的错题，不犯错的极少。
（3）能力题的状况：在这一类的题目上设计了画角、写数两类的题目，经过阅卷发现教师关于学生的学习习惯养成训练较差。
比方作图的习惯培育。
最后一个题大多数学生没有正确，不会正确的看角和计算，说明学生对知识的运用能力较差。
（4）卷面状况：学生的卷面要比过去有了较大的改观，第一是勾勒现象少了，用消字灵的少了；再次是学生的书写工整了。
三、几点建议。
1、教师在平常的教课活动中应当注意对教材内容、教课重难点的掌握，使学生能正确的掌握基础的知识。
2、着重对学生能力的培育。
在平常的教课中增强对学生计算能力、识图能力和运用知识解决实质问题的能力的培育，使学生能较为灵巧和娴熟的掌握所学的知识。
3、增强学生的习惯养成教育。
在教课时要时辰注意对学生学习习惯的培育，使学生养成优异的学习习惯，比方：书写习惯、作图习惯等。
灵台县四年级数学抽考质量分析.doc
灵台县四年级数学抽考质量分析灵台县四年级数学抽考质量分析为了全面了解掌握我县义务教育阶段学校教学质量，县教育局对小学、初中（初三年级除外）部分学科进行了学业水平测试。
此次测试，命题、制卷、监考及评卷均由县教育局统一组织和实施。
整个测试组织有序、过程严密，结果真实有效，能较全面地反映我县义务教育阶段学生的学习情况、教师的教学情况和学校的教学质量。
现就全县四年级数学测试结果作如下分析。
一、基本情况（一）试卷分析1、命题思路本次抽考由县教研室统一命题，试题以课程改革的总体目标和数学课程标准为指导，充分发挥评价的功能，促进学生全面发展、促进教师深化课改及改进教学。
坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
2、试题内容分析本份试题涉及到小学四年级数学下册教材的全部知识，涵盖了课标中所要求的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
试题注重知识，贴近生活，内容涵盖面广，信息量大，难度适宜，灵活性强，综合应用能力强，既能考察学生的数学“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），又考察学生的“四能”（发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力），具有一定的挑战性，给学生的创新思维提供了一个更广阔的空间，体现了数学学科特点。
试题的分布情况如下表：学科领域数与代数图形与几何统计与概率综合与实践考查知识小数的组成、读写、改写、大小比较、计算及相关的应用题三角形的特点、分类、方向与位置折线统计图、提取信息并进行简单的推断植树问题百分比78%11%6%5%3、试卷的特点（1）关注过程，突显应用。
课程标准要求让学生经历数学知识的形成过程，要求教师在教学过程中引导学生学生经历知识形成的过程，试题中选择题的第2题及解决问题第1题等题目就是考查学生是否经历数学知识的形成过程，是否通过动手操作去体验过知识的产生过程，从而引导教师改进教法，以新课标理念去开展数学教学。
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四年级数学抽考质量分析
一、成绩分析
四年级数学抽考参加考试人数3337人，平均分81.9分；满分100分人数50人，占1.5%；优秀人数（85分以上）1655人，占49.6%；优良人数（70分以上）2797人，占83.8%；合格人数（60分以上）3036人，占91.0%；再努力人数（59分及以下）301人，占9.0%。
其中，城区小学参加考试人数1997人，平均分85.4分；100分人数46人，占2.3%；优秀人数1157人，占57.9%；优良人数1811人，占90.7%；合格人数1895人，占94.9%；再努力人数102人，占5.1%。
农村小学参加考试人数1340人，平均分76.9分；100分人数4人，占0.3%；优秀人数498人，占37.2%；优良人数986人，占73.6%；合格人数1141人，占85.1%，再努力人数199人，占14.9%。
农村其中，村完小共12所，参加考试人数219人，平均分75.0分；100分人数2人，占0.9%；优秀人数43人，占19.6%；优良人数155人，占70.8%；合格人数183人，占83.6%；再努力人数36人，占16.4%。
从全市成绩看，平均分达81.9分，分数较高，成绩优良。
满分率1.5%、优秀率49.6%、优良率83.8%、合格率91.0%，形成合理梯度，呈常态分布。
表明学生整体学习努力、基础扎实、素质良好；折射出教师群体认真学习《课标》，潜心钻研教材，效力教学实践。
从城乡成绩比较看，城区平均分85.4分，农村平均分76.9分，相差8.5分；城区合格率94.9%，农村合格率85.1%，相差近10个百分点；农村再努力率达14.9%；说明城乡教学质量仍有较大差距，农村教学质量有待进一步提高。
二、卷面分析
此次四年级数学抽考试卷满分100分，试题覆盖面广、容量适中；题型分布合理、区分度明显；难易度适当，基础题、综合题、提高题之比为：8:1.5:0.5；试题新颖，联系学生生活实际，有些试题答案不唯一，有利于培养学生的发散思维；试卷体现了课改精神，突出了《课标》理念，考查了学生基础知识、应用能力和综合素养，受到广大教师和学生的好评。
在答卷中可以看出，学生对四则运算、运算定律与简便运算、小数的意义和性质、小数的加法和减法、三角形等章节的知识掌握得好，得分率高；对统计知识画图操作掌握得较好，而将统计知识与实践生活结合就有困难；位置与方向、数学广角等章节是课改新增加的内容，学生学习有一定的难度，特别是将方位应用于具体的生活情景中，学生不易掌握，失分较多。
三、教学建议
1、教师应认真学习课程标准，刻苦钻研教材教法，详细分析班情学情，用课改精神指导教学，教学质量提升还有较大空间，合格率还有待进一步提高。
2、数学来源于生活，生活中处处有数学，要加强数学课堂教学与学生生活背景、生活体验和生活应用的有机融合，培养学生实践能力、应用能力和综合素养。
3、缩小城乡差距，努力提高农村教学质量。
二00八年九月一日。