校长论坛创新管理思路郝杨平

创新管理思路，推进课改步伐

胜溪街小学校长：郝杨平

这几年，大家都在学洋思中学‚先学后教、当堂训练‛教学模式，杜郎口‚三三六‛或山东昌乐二中‚271模式‛课改经验等等。但真正把这些名校的经验学到手并成为‚洋思第二‛或‚杜郎口第二‛的学校并不多见。其原因就在于参观者学习的是他们的教学理念，但很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。天津教科院基础教育研究所所长王敏勤指出：‚任何学校的教学都是三分教学、七分管理。没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理‛。

我校以‚先学后教、以学定教、少教多学‛的课堂教学改革思路，以‚自主互动‛为核心的‚自主互动型‛教学模式已初步展开，作为学校管理者应如何引领课堂教学改革？如何通过科学有效的管理，将这种教学模式落到实处，引领教师与新课程同行，让学生在课改中健康、快乐、主动地发展？这是我一直探索的问题，也是我校一直在努力的方向。

课程改革强调的是一种开放、合作、自由的学习氛围，若我们仍用以往的‚压任务‛的管理方式，那么课程改革就可能成为搞运动、一风吹，所以，要改变学生的学习方式、就要改变教师的教学方式，而要改变教师的教学方式、就要从改变行政管理的方式开始，要以创新的理念引导教师转变思想，通过强化教师学习的管理，督促教师掌握新的课程理论及知识，通过细化学校常规的管理，引导教师在实践中逐步适应新的课程改革及不断完善新的教学模式，通过革新研训的管理，引领教师理论联系实践，进一步深化课堂教学改革，构建新的教学模式体系。

一、扎实学习管理，追求学习实效，通过理论知识支撑教学模式的完善。

学校的课堂教学理念、模式的出台，是借鉴名校或专家现成的经验而形成的，每位教师都应当对此滥熟于心，并能结合校情班情学情灵活贯彻。针对教师学习，我们实行三级学习管理制度（学校—教研组——教师个人），以校组织专题学习，重点由‚自主互动型‛教学模式的主要负责人分项进行学校方案、教学模式、模式的理论

支撑、模式操作流程等方面的专题学习；学校指定有关课堂教学模式及学生自主、合作、探究等方面的书籍、杂志、文章进行学习，以教研组、学校领导负责组织阅读、讨论、交流；教师根据自己实际情况进行自主学习。学校领导全程参与学习过程，并要求教师做好笔记，写出自己的体会反思以及对学校‚自主互动型‛教学模式的改进建议，每周检查，形成教师之间经常交流想法、看法、体会的好风气，保证了学习的实效。通过学习交流讨论，进一步形成‚自主互动型‛总的教学模式之下各学科教学流程，进而形成各学科各课型模式，真正实现‚教学模式化、模式学科化、学科课型化‛。

二、精细常规管理，保证课堂高效，通过实践过程保障教学模式的完善。

把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把‚七道关口‛，落实‚七字‛要求，在实践中逐步完善‚自主互动型‛课堂教学模式：

一是严把教学设计关，突出一个‚精‛字。根据学校教学模式‚激情导入——自主探究——交流互动——巩固提升——拓展延伸‛的流程，制定了教学设计量化考核细则，要求教师在设计中做到：精心设计符合学情、学习内容的‚激情导入‛；精心设计‚自主探究‛内容，真正能体现‚预习‛的‚导航‛作用，设计对学生‚独立学习‛的方法指导，正确引导学生真正学会自学；精心设计组织学生‚交流互动‛的引导点拨以及互动调控，真正让学生学会合作、互助、交流、探究；精心设计课堂训练，引导学生通过训练研究，形成知识体系，培养思维能力，真正实现对学生的‚巩固提升‛；精心设计‚拓展延伸‛部分，真正让学生内外延伸，拓展思维，提升能力

二是严把课堂管理关，突出一个‚细‛字，尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致，努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等，

三是严把课堂流程关，突出一个‚实‛字。既要有‚范式‛，又要有‚变式‛，应坚持面向全体学生，以‚自主互动‛为核心，更好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式；

四是严把训练达标关，突出一个‚严‛字，保证‚课课清‛。

根据学校教学模式，结合市局课堂教学评价标准，出台了我校的听评课制度和课堂教学评价量化标准，从学生的自主学习、合作互动、展示交流、训练达标及教师的导入、组织、引导、点拨等方

面给予量化评价，学校领导和教研组长每天必须听一到两节课，每次听课都携带量化标准，对每节课进行量化反馈，确保教学模式的落实，课堂教学的高效；

五是严把辅导关，突出一个‚勤‛字。课上课下要积极深入小组，及时关注薄弱成员，指导学生‚兵帮兵‛，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误，学校采取不定期问卷调查、随时督查记录、跟踪学生成长等手段进行考核；

六是严把评价关，突出一个‚新‛字。采取多元发展的评价标准，评价要着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。

我们要求全体教师要树立三种理念：①“不让敢于发言的学生带着遗憾坐下”②“让每个积极发言的学生都画上满意的句号”③“课堂永远是学生犯错误的地方”试想，学生80%的时间是在课堂中渡过的，如果学生连课堂上说错话都不敢，那么他们将怎样度过在学校的每一天？战战兢兢？唯唯诺诺？还是沉默不语？如果是这样，学校不是学生学习的乐园，而是文明的监狱。在教学中，教师可以创造出更生动的、更有利于激发学生学习兴趣的课堂教学评价方式，如一年级老师在课堂上奖给同学一颗“星星”，会让学生兴奋许久，当然，这种方法要用的恰到好处，不能只顾形式。其实教师即时性的、具体的言语评价，对学生点一下头、笑一笑，让学生上台发言、展示自己、做小老师等，都是对学生最好的奖励与评价，不一定非要千篇一律，教师还可以根据教学内容来奖励学生，如讲《大海睡了》，可以奖给学生“贝壳”，讲《四季的脚步》，可以奖给学生“树叶”。从这个意义上来讲，教材既是学生学习的资源，也是我们对学生进行评价的资源。不同年级的学生对评价的需要和理解的层次都是不同的。所以，在我们学校，有奖‚星星‛的，有奖‚小红旗‛的，有奖‚金苹果‛的，有奖‚聪明的一休‛的。我们把它与班级文化建设、记录学生学习心理的成长轨迹紧密联系在一起，努力推行‚三级评价‛——‚自我评价——师生评价——生生评价‛，全面反映学生课堂表现，激发学生积极主动参与学习的兴趣。

七是严把作业布置关，突出一个‚度‛字。我们认为布置作业的关键是‚怎样布置作业‛和‚布置怎样的作业‛，也就是要把握作业的度。为此，我校提出减负必须精心设计作业，要求做到：（1）减少课时作业量，减去重复的、可做可不做的作业，要做到适度。作业应该体现巩固旧知，启迪思维，引发独立探索求知欲。（2）分