牧童》教学设计
牧童教案教案5篇
牧童教案教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牧童》的教学设计
《牧童》的教学设计《牧童》的教学设计（通用11篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《牧童》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《牧童》的教学设计 1[教学目标]1、能独立认识本课生字7个。
积累词语7个。
2、能正确朗读课文。
并能尝试分角色朗读课文。
了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学重点、难点]1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学准备]多媒体课件、生字卡片。
[教学时间]1课时[教学过程]一、启发谈话，揭示课题。
1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。
2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。
4、揭示课题：34 聪明的牧童（齐读）（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。
用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。
）二、整体感知，了解内容1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？2、学生交流，初步了解课文内容。
三、初读课文，学习生字。
1、出示要求：（1）借助拼音读正确、读通顺。
（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩（3）用“”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。
2、交流自学情况。
（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。
例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。
）四、品读课文，感悟智慧。
1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？2、学生交流，随机指导朗读有关语句。
牧童教学设计优秀6篇
牧童教学设计优秀6篇《牧童》语文教案篇一一、读中品味理解感悟朗读是第一学段教学的重点之一。
只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。
我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。
(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。
学生自学、讨论后，进行集体交流。
【教学片段一】生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。
(师出示该句。
)生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。
师：你注意到了“一……就……”。
老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。
)生：我发现第一句更能说明他画得好。
如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。
谁来读读这个句子？(一生读。
)生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。
师：你试试，行吗？(该生读。
)生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。
【教学片段二】生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。
“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。
生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。
因为“绝妙之作”就是最好的作品。
师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。
)师：大家评一下他们读得怎样。
生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。
(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。
师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。
《牧童》教学设计（精选12篇）
《牧童》教学设计（精选12篇）《牧童》篇1教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3.感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3.质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。
当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
牧童优秀教案优秀（精选14篇）
牧童优秀教案优秀（精选14篇）牧童优秀优秀篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、引入课题。
1、导入。
2、板书课题。
二、初读课文，理解大意。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、检查字词情况。
三、品读课文。
(一)、体会“著名”1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画挂出来，有许多人观赏。
通过对比理解关联词“—就”，进行说话练习。
2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。
读中理解“没有不”的双重否定的意思。
(二)、学故事。
1、学生自由读课文，思考：(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画?(2)、戴嵩是怎么画的?(3)、画得怎么样?2、学生反馈。
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿一会儿”说一句话。
重点句2：商人和教书先生的话。
指导朗读，在读中感悟作品的著名。
理解、积累词语。
重点句3：牧童和画家的对话从“画错啦，画错啦!”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。
四、拓展升华。
学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么?五、小结。
板书设计：21画家(图)画家和牧童指出不足—————牧童(图)拱手感谢(勇敢)3(虚心)牧童优秀教案优秀篇2教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
课文《牧童》优秀教学设计一等奖3篇
1、课文《牧童》优秀教学设计一等奖篇一：牧童教学设计教学目标：1．理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，能用自己的语言表达诗句的意思。
3．想象诗描写的意境，体会作者所要表达的感情，感受童年生活的情趣。
教学重点：理解本诗意思，体会诗句意境，学会有感情朗读的诗句。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，老师记得我们一年级就学过了古诗《所见》，那位同学能背诵给同学们听听啊？1.嗯，背的真好，看来这位同学是认真学习的，同学们可要向他学习啊。
2.同学们都知道《所见》所写的是一位非常可爱的牧童，那同学们还记得牧童是做什么的吗？（放牛，放羊）3嗯，非常不错,.今天我们还要继续学习一首古诗，而且是一首有关牧童的古诗，老师板书牧童。
4.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。
二、读通诗句。
1.同学们，这首诗的作者是吕岩，通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能给同学介绍啊。
（吕岩：唐朝人，中过进士当个县令。
黄巢叛乱携家人如终南山隐居。
后人遂不知音信，传说修道成仙，是为八仙之一吕洞宾。
吕洞宾三过岳阳楼，八仙过海等等）2.同学们了解的真多！诗人吕岩因为厌倦当时的混乱动荡的社会形态，故非常向往自由自在的生活。
3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好！大家都读得很投入，哪位同学想来读一读啊。
其余的同学当评委啊5.恩，同学们都读得非常好，那现在啊就请同学们把不理解的字词用笔勾画出来，我们一起的把它解决。
（先让学生们互相解释然后老师指点）横野：广阔的原野铺：铺展，铺开弄：逗弄蓑衣：用草和棕毛编织而成的用来遮风挡雨的衣服。
卧月明：躺在草地上看升起的月亮。
三、理解诗意。
（一）理解第一句诗意。
同学们，我们都知道这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
五年级中华诵读经典教学设计两篇
五年级中华诵读经典教学设计两篇古诗《牧童》教学设计教学目标：1、掌握2个生字，理解“铺、弄、”等词语在诗句中的意思。
2、运用有效的学习方法正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。
通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无拘无束和美好。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：学生收集积累描写童年生活的古诗教学方法：一、导入。
童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。
今天就让我们再一次来分享古代儿童生活的乐趣吧。
让我们一起走进《牧童》快乐的生活中去吧！只要我们用心去揣摩童年这首诗，你就能读出美好的韵味。
（出示题目。
）（出示方法：读、解、悟、编、）二、学习《牧童》1、理解古诗题目2、（介绍作者）这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。
（一）读（熟读古诗）1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。
2、指学生读，从字音与节奏上去指导。
3、听录音读，比较好坏。
4、学生比着读，听听谁把古诗读得美。
5、齐声诵读（二）解（理解诗意）（1）“草铺横野六七里”A、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读d、学生串述诗句意思。
（2）“笛弄晚风三四声"a、结合注解理解“弄”b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？c、结合指导朗读d、选择正确答案：e、学生串述诗句意思。
（3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”a、“卧月明”是什么意思？你仿佛看到了什么？想到了什么？b、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。
c、总结意思（牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
牧童教学设计(精选15篇)
牧童教学设计（精选15篇）《牧童》教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。
3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
【教学过程】一、观察发现，导入新课今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：画家牧童（一大一小）你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
）（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
）同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。
二、深入课文过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。
（出示第一句话，学生齐读）1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。
课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文14，把这样的句子用漂亮的画起来。
板书：戴嵩你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？(1)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（）学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从一和就看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。
这就是关联词一就的作用，你能用一就说一句话吗？出示：看画的人一（），就（）。
有钱的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
)(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①他是怎样画《斗牛图》的？②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解浓墨涂抹、轻笔细描。
现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
人教版(简谱)小学音乐四年级上册第四单元唱歌《牧童》优质课教案设计2篇
人教版（简谱）四年级上册第四单元唱歌《牧童》教学设计教学内容人教版义务教程标准实验教科书音乐四年级上第四单元《牧童》教材分析《牧童》是第四单元《山乡牧童》第一首歌曲，这是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，把小牧童在美丽牧场放牧快乐放牧的情境展示在人们眼前。
歌曲结构规整，分为四个乐句，切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。
一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松；第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感，整首歌曲充满活力。
乐句的旋律不断上行，从do到sol到高音do,情绪高涨，形成歌曲热烈、欢快的气氛。
通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。
学情分析根据音乐课程标准所指出的对四年级学生的要求，引导学生通过对音乐要素的感知，感受和体验音乐的情绪，联想音乐表达的意境。
体验音乐美感，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，使学生能够自然地有表情地歌唱。
以学生亲身体验为主感受音乐、表现音乐、拓展音乐。
教学目标（一）、知识与技能1.学唱歌曲《牧童》，让学生理解歌曲，体验作品所表达的情绪。
2.过程与方法：通过聆听旋律唱歌曲，培养学生的听力，听辩旋律的学习能力，培养学生的音乐表现力。
3.情感态度价值观：结合歌曲提高和延伸音乐体验，激发学生对奥尔夫无旋律和声的喜爱，培养学生的审美能力。
教学重点1.正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生的声音表现力、情感表现力。
2.感受切分节奏，并在教师的引导下，把这种节奏表达的快乐的情绪用歌声表达出来。
3.通过奥尔夫无旋律和声伴奏的学习，培养学生集体合作、听辩音色、控制声音的学习能力。
4.通过自制打击乐器，让学生动手动脑利用废旧品创造出美妙有趣的声音。
教学策略教学中采用听、唱、相结合的教学模式，把知识融入歌唱中，培养学生掌握和运用知识能力，激发学生学习音乐的热望。
在这节课中，为培养学生的想象力和合作意识，营造一个和谐的课堂气氛。
指导学生充分发挥无旋律声势的魅力，让学生思维处于活跃状态。
牧童教学设计范文（通用3篇）
牧童教学设计牧童教学设计范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的牧童教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
牧童教学设计1一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
《牧童》教学设计(6篇)
《牧童》教学设计（6篇）设计意图：《牧童短笛》是我国闻名音乐家贺绿汀所作，这是一首风格清爽、富有田园风味的乐曲。
我在《中国传统文化》主题下设计了此节音乐观赏活动。
这首乐曲的旋律美丽、淳朴，具有鲜亮的音乐形象和浓郁的江南风情，是三段体音乐，第一段四分之四拍的节奏，舒缓、悠扬，描绘了漂亮的田园风光，牧童骑在牛背悠扬的吹着笛子；其次段转换为四分之二的节拍，以欢快、跳动的节奏，展现牧童和水牛在水中、田间玩耍的的场面，和第一段形成鲜亮的比照；第三段再现第一段的音乐主题，夕阳西下，牧童返回乡村，给人余音袅袅，回味无穷的感觉。
依据大班幼儿的年龄特点，以及人之进展水平，幼儿通过多种感官观赏音乐，理解音乐，感受音乐的风格特点。
活动目标：1、区分音乐的性质，了解乐曲ABA三段体曲式的构造特点。
2、尝试用多种形式表现音乐、理解音乐。
3、感受民乐与水墨结合的美丽意境。
活动重点：区分乐曲的音乐构造。
活动难点：分析了解乐段的表现心情。
活动预备：1、《牧童短笛》音乐。
2、《牧童短笛》水墨动画。
3、水墨材料及笛子。
教学手段：口头语言，电子视听设备和多媒体技术。
活动过程开头局部：一、幼儿演唱歌曲“什么乐器在唱歌”。
师：什么乐器在唱歌？（钢琴、小铃、铃鼓）师：小朋友还知道什么乐器会唱歌呢？我们来听一段音乐。
根本局部：一、观赏音乐《牧童短笛》了解笛子的演奏特点（1）幼儿静听观赏音乐。
师：听到什么了？感觉怎么样？（悠扬、欢快）猜猜看，这段音乐是用什么乐器演奏的？（答复后出示笛子）（2）熟悉乐器——笛子。
师：见过这个乐器吗？见过谁吹笛子？怎么吹笛子的？这么美的音乐会在什么地方吹呢？小结：笛子是我们中国人创造的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边，它能吹奇妙的音乐来。
教师：笛子演奏的这段音乐有几段呢？我们接着听。
二、再次完整观赏音乐，感受音乐ABA的曲式构造。
师：听出来了吗？有几段？音乐的节奏都一样吗？哪一段是舒缓美丽的？哪一段是欢愉快泼的？小结：每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了美丽、平和的感觉，有的听出了欢快、跳动的感觉。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计《牧童》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《牧童》。
学生能够理解古诗《牧童》的意思，体会诗人所表达的情感。
学生能够背诵古诗《牧童》。
2. 过程与方法目标通过朗读、理解、背诵等活动，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过想象、联想等活动，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受古诗《牧童》所描绘的美好意境，体会诗人对乡村生活的热爱之情。
让学生了解中国传统文化中的诗歌艺术，培养学生的文化素养和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《牧童》。
学生能够理解古诗《牧童》的意思，体会诗人所表达的情感。
2. 教学难点学生能够通过想象、联想等活动，体会古诗《牧童》所描绘的美好意境。
学生能够了解中国传统文化中的诗歌艺术，体会诗人对乡村生活的热爱之情。
三、教学方法1. 讲授法讲解古诗《牧童》的作者、创作背景和诗歌大意。
讲解古诗《牧童》的朗读技巧和注意事项。
2. 朗读法让学生朗读古诗《牧童》，注意读音、节奏和语调。
让学生分组朗读古诗《牧童》，互相评价和纠正。
3. 讨论法让学生讨论古诗《牧童》所描绘的美好意境，体会诗人的情感。
让学生讨论古诗《牧童》的艺术特色，如语言、结构、表现手法等。
4. 想象法让学生想象古诗《牧童》所描绘的画面，感受乡村生活的美好。
让学生想象自己是古诗《牧童》中的主人公，体会诗人的情感。
5. 背诵法让学生背诵古诗《牧童》，注意记忆方法和技巧。
让学生分组背诵古诗《牧童》，互相检查和评价。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于乡村生活的视频，让学生感受乡村生活的美好。
提问学生：“你们喜欢乡村生活吗？为什么？”引导学生思考和回答。
2. 讲授新课讲解古诗《牧童》的作者、创作背景和诗歌大意。
讲解古诗《牧童》的朗读技巧和注意事项。
3. 朗读古诗让学生朗读古诗《牧童》，注意读音、节奏和语调。
《牧童》教案优秀3篇
《牧童》教案优秀3篇《牧童》教案篇一【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。
采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。
利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。
学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、引导学生理解重点词句，初步培养学生通过多种渠道收集信息的习惯。
教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：引导学生理解重点词句。
课前准备：多媒体教学课件教学过程：一、回顾导入1、小组认读生字词：上节课的生字朋友你们还认识吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的帮助下，顺利开走了！2、教师随机导入新课。
二、读文品悟1、默读课文中的第一自然段，找一找：哪些句子写出了戴嵩是一个著名的画家？画下来。
2、学生汇报。
3、随机理解句子。
a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）体会一就的意思并进行说话练习。
（2）学生读句子。
（个别读，齐读）b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
《牧童》优秀教案设计
《牧童》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《牧童》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解古代牧童的生活环境和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等，了解古代牧童的生活。
（3）学会欣赏古代诗歌，感受诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
（3）培养学生关心社会、关注弱势群体的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，了解古代牧童的生活环境和习俗。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中的古代文化背景知识。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等为学生营造学习氛围，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏古代诗歌，感受诗人的情感。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、音乐等资料。
4. 学生字典或词典。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片，引导学生关注古代牧童的生活。
（3）简要介绍课文作者和背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
（3）分角色朗读，体会课文的韵律美。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）开展生字词竞赛，巩固学习成果。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导理解。
（2）讨论课文中的古代文化背景，如牧童的生活、习俗等。
（3）引导学生体会诗人的情感，感受大自然的美好。
5. 课后拓展：（1）学生查阅资料，了解古代牧童的生活环境。
牧童教学设计(一)
牧童教学设计（一）引言概述：牧童教学设计是针对牧童教育中的教学问题，制定出的一项教学计划。
本文将从五个大点来阐述牧童教学设计的具体内容，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学改进。
通过这些方面的详细分析，我们能够更好地了解牧童教学设计的重要性以及如何有效地进行教学。
正文：一、教学目标1. 帮助牧童习得基本的学习技能，如阅读、写作和计算等。
2. 培养牧童的社交能力，包括合作、沟通和自主学习等。
3. 培养牧童对自然环境和社会文化的认识和探索能力。
4. 培养牧童的审美情趣和创造力，通过艺术、音乐和手工等活动进行培养。
5. 培养牧童的思维能力，如逻辑思维、问题解决和创新思维等。
二、教学内容1. 语言和数学方面的教学内容，包括识字、识数和简单的算术等。
2. 社会科学知识的教学内容，让牧童了解社会和世界的各个方面。
3. 自然科学知识的教学内容，培养牧童对自然环境的认识和探索能力。
4. 艺术、音乐和手工等方面的教学内容，培养牧童的审美情趣和创造力。
5. 思维训练和问题解决方面的教学内容，培养牧童的思维能力和创新能力。
三、教学方法1. 游戏化教学方法，通过游戏活动引发牧童的学习兴趣和积极参与。
2. 探究式学习方法，让牧童主动探索和发现知识，培养其自主学习的能力。
3. 合作学习方法，通过小组合作学习促进牧童的社交能力和合作精神。
4. 多媒体教学方法，利用多媒体资源丰富教学内容，提高教学效果。
5. 个别化教学方法，根据牧童的个体差异制定个别化教学计划，帮助他们更好地学习。
四、教学评价1. 学生表现评价，通过观察和记录学生的学习表现来评价其学习情况。
2. 笔试和口试评价，通过考试和口头表达来评价学生的学习成绩。
3. 作品展示评价，通过学生的作品和展示来评价其创造力和认知能力。
4. 同伴评价，让学生互相评价和反馈，促进他们的自我发展和成长。
5. 教师评价，教师根据学生的学习情况和表现来评价他们的学习成果和进步。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计《牧童》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解《牧童》这首诗的意思。
学生能够背诵《牧童》这首诗。
学生能够学习《牧童》这首诗的写作技巧。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解《牧童》这首诗的意思。
通过背诵、默写等方式，帮助学生掌握《牧童》这首诗的内容。
通过分析、比较等方式，引导学生学习《牧童》这首诗的写作技巧。
情感态度与价值观目标培养学生对古诗的兴趣和热爱。
培养学生对大自然的热爱和向往。
培养学生对生活的热爱和珍惜。
二、教学重难点教学重点理解《牧童》这首诗的意思。
背诵《牧童》这首诗。
学习《牧童》这首诗的写作技巧。
教学难点理解《牧童》这首诗中的意境和情感。
学习《牧童》这首诗中的写作技巧，并运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法 讲解《牧童》这首诗的意思、写作技巧等内容，帮助学生理解和掌握。
朗读法 通过朗读《牧童》这首诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
讨论法 组织学生讨论《牧童》这首诗中的意境和情感，引导学生深入思考和分析。
背诵法 通过背诵《牧童》这首诗，让学生巩固所学内容，提高记忆能力。
写作法 布置学生写一篇关于《牧童》这首诗的读后感或仿写一篇古诗，培养学生的写作能力和创新思维。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5.四、教学过程导入新课播放一段关于牧童的视频或图片，引导学生观察和思考。
提问学生：你们看到了什么？你们想到了什么？讲授新课介绍《牧童》这首诗的作者和背景。
讲解《牧童》这首诗的意思，逐句分析诗歌的内容和含义。
引导学生理解《牧童》这首诗中的意境和情感，感受诗人对牧童生活的向往和赞美。
朗读诗歌教师示范朗读《牧童》这首诗，让学生注意诗歌的韵律和节奏。
学生自由朗读《牧童》这首诗，教师巡视指导，纠正学生的读音和语调。
学生分组朗读《牧童》这首诗，互相评价和交流。
讨论诗歌组织学生讨论《牧童》这首诗中的意境和情感，引导学生深入思考和分析。
(演唱)牧童-接力版二年级音乐下册教案
演唱《牧童》- 接力版二年级音乐下册教案
一、教学目标
1.能够认识歌曲《牧童》的旋律和歌词；
2.能够掌握歌曲演唱的基本技能；
3.能够了解《牧童》的背景故事，进一步感受中华传统文化和农耕生活的美好。
二、教学重点与难点
1.教学重点：让学生掌握歌曲的旋律，培养其基本演唱技能；
2.教学难点：让学生理解和感受歌曲表达的意境和情感。
三、教学过程
1. 导入新课
1.上课前播放《牧童》动画片，描述牧童的形象和工作内容，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 正式学习
1.认真阅读教材上关于《牧童》的介绍，介绍歌曲的背景故事；
2.教师为学生演唱《牧童》歌曲，并引导学生一起跟唱；
3.教师示范，“一唱一答”式教唱，学生进行模仿，逐步领悟歌曲的情感表达；
4.采取接力式的《牧童》演唱比赛，先分组，每组派出两名学生进行演唱，演唱成功可以获得一定奖励，争取更好的成绩与更高的荣誉。
3. 课堂小结
1.对于本堂课掌握情况进行总结分析，并对存在不足进行指正；
2.给学生展示录制的一组组接力唱《牧童》的视频，树立学生对于素质教育和集体荣誉的认识；
3.提高学生的自信心和艺术素养，鼓励学生表现自我。
四、教学评价
1.及时了解学生的学习进度和掌握情况；
2.定期组织学生演出和表现，检验学生的学习成果；
3.推荐学生参加有关音乐类的比赛活动，提高学生的综合素质和表现能力。
五、教学注意事项
1.注意教学方法的多样性和灵活性，以适应不同层次和兴趣的学生；
2.注意学生的身心健康和安全保障，特别是在演唱比赛活动中；
3.注意学生的情感体验和学习兴趣，关注学生的心理健康和个性发展。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计教学设计：《牧童》一、教学背景与目标：教学背景：本节课是一堂语文课，教材选取了一首古代诗歌《牧童》，诗歌主要描述了牧童在大自然中的奔跑、呼喊与快乐。
通过学习这首诗歌，旨在培养学生对于自然的热爱、呵护与欣赏之情感，同时提高学生的语文阅读理解能力和口语表达能力。
教学目标：1. 理解《牧童》诗歌的整体意境和情感表达；2. 掌握《牧童》诗歌的基本词汇和句子结构；3. 培养学生对自然的热爱与欣赏能力；4. 提高学生的语文口语表达能力。
二、教学内容与步骤：教学内容：1. 教师朗读《牧童》诗歌，引发学生对于自然与诗歌的思考和情感体验；2. 引导学生分析诗歌中的意象与修辞手法；3. 学生参与小组合作，探讨诗歌中的重要词语和诗句；4. 学生针对《牧童》进行个别口语表达，展示自己对诗歌的理解与情感表达。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一张美丽的自然风景图片，引起学生对自然的关注；2. 教师朗读《牧童》的前两句：“金色的太阳，红霞照我家。
”，引导学生思考这两句话给我们带来了什么感觉。
步骤二：诗歌理解（10分钟）1. 教师再次朗读整首《牧童》诗歌，注重语音语调的把握；2. 学生个体思考：这首诗歌主要表达了什么意境和情感？3. 学生小组合作，相互交流对诗歌的理解。
步骤三：意象分析（15分钟）1. 教师引导学生观察诗歌中的意象（如：金色的太阳、红霞、白云、牧童的脚印等），并请学生作图展示；2. 学生小组分享自己的意象展示，并在小组内形成共识。
步骤四：修辞手法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗歌中使用的修辞手法（如：比喻、拟人、排比等）；2. 学生小组合作，分析并标注出修辞手法所在的句子。
步骤五：语言练习（20分钟）1. 教师提供诗歌中的关键词语，让学生以小组为单位编写句子，运用关键词语进行表达；2. 学生小组分角色进行对话练习，并进行互动，展示自己的表达能力。
步骤六：个别表达（15分钟）1. 学生个别表达：学生自由选择一句自己最喜欢的诗句，并进行口语表达；2. 教师给予积极的鼓励和反馈。
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《牧童》教学设计 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.
《牧童》教学设计
教材分析：
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。
歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。
一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。
第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。
全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。
通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。
通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。
教学目标：
1.通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。
2.通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。
教学重、难点：
1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。
2.培养学生三度音程的二声部演唱的能力。
教学过程：
一、导入新课
教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。
二、歌曲学习
1.欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？
2.仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么是用什么形式来演唱的
学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
三、学唱歌曲高声部
1.教师弹奏高声部旋律。
（高声部旋律谱例）
教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。
2.请学生单独演唱出自己记忆的乐句。
3.学生分句学唱旋律。
教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。
第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。
最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。
4.学习第一段歌词。
（1）学生自己熟悉歌词。
（2）全体学生有感情地朗读歌词。
教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。
（3）跟琴演唱歌词。
教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。
四、学唱歌曲低声部
1.教师弹奏低声部旋律。
（低声部旋律谱例）
提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱例上。
2.教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。
教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”。
多让学生练唱几遍这三个音。
3.完整演唱低声部旋律。
4.练唱低声部歌词。
教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。
五、二声部合唱
1.三度音程练习。
（1）教师指导：老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。
（2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。
（3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。
2.合唱练习。
（1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。
（2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。
（3）两声部合唱。
教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。
如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。
纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。
提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。
音色保持统一，声部间平衡、和谐。
在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。
（4）在钢琴的伴奏下多次练唱。
（5）练习结束句。
教师指导：教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。
六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）
在教师的指挥下进行二声部演唱。
七、分组讨论不同的演唱形式
学生讨论，分组汇报。
教师指导：为学生分组，讨论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。
还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。
教师引导学生积极展开想象，用自己的方式表现歌曲。
八、课堂小结
草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。