牧童》教学设计
五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计
五年级语文下册第二单元教材分析及教学设计
第二组单元分析
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘
童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
小学语文_五年级下册古诗三首《牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思
《牧童》教学反思
《牧童》是一幅乡村水墨画。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。课堂开始，我通过引导学生从课题切入，剖析这首诗将要描写的主要内容，进而引导让学生理解诗的意思，最后感知这首诗要表达的思想感情。
整堂课下来，我认为主要环节是比较清晰的，但是总上不出古诗的味道，以下是本次课程的几点反思：
一、导入
可以以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究古时候的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。这样轻松自在的聊天可以让大家自然地进入本课的学习。
二、教学过程
可以紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。首先全诗可以抓住题目“牧童”这个诗眼，将题目中的两层含义进行概括：交代时间和地点。通过学生听范读，划出诗的节奏，引导学生读出诗的韵味（节奏）美，读出“悠闲”，读出“渴望”。然后抓住“弄”、“卧”“铺”等关键字，体会到牧童能够弄笛是一种悠闲，能够不脱掉蓑衣就躺下望月是一种悠闲，能够在这种悠闲的环境中做这些事也是一种悠闲。这样，学生就能不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。也许有的同学能从“铺”字体会草的茂密、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感
觉；有的同学能从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中能体会那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活。
总体来说，我还是觉得留给学生交流的时间少了，学生之间互动交流少了。这些需要在今后的教学中引起注意。对于学生提出的问题，应随机进行引导，更能培养学生的想象能力。
小学四年级音乐《牧童》教案
《牧童》教学设计
第一课时
教材分析：
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，很形象的将小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展示在人们眼前。歌曲结构规整，分为四个乐句，切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感，整首歌曲充满活力。乐句的旋律不断上行，从do 到sol到高音do，情绪高涨，形成歌曲热烈欢快的氛围。教学目标：
一、情感、态度与价值观
通过欣赏歌曲，学唱歌曲、演唱歌曲、体会歌曲，让学生体会牧
童的快乐生活，从而培养学生热爱生活、乐观、积极向上的生活态度。
二、过程与方法
用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。
同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们用自己的歌声表达对歌曲的理解。
三、知识与技能
感受切分节奏所表达的快乐情绪，并能准确敲打出切分节奏。
学情分析：
根据四年级学生的理解程度，我在进行歌曲时，采用学生熟知的古诗《所见》进行导入，并在教学中利用欣赏、为歌曲伴奏等形式，让学生体会歌曲的意境，整节课都能保持热情高涨的情绪。
教学重点、难点：
1`、能正确的演唱歌曲，并能体会歌曲所表达的情绪。
2、准确地掌握歌曲中的切分节奏。
教学课时：一课时
教具准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器（响板）
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、新歌教学
1、导入
（注：师多媒体出示牧童画面。）
师：同学们，请看大屏幕显示的图片，看到这张图片你想到了你所学过的哪首古诗
生：《所见》
师：那么，同学愿意背诵这首古诗，并作简单的解释。生：（背诵）
师：这是诗人袁枚用他自己的方式来描写牧童欢乐的童年生活。其实，我们用音乐更能形象、生动的描绘一幅牧童快乐生活的画面。今天我们就来共同学唱歌曲《牧童》（板书：牧童）
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计篇一
教学目标：
（一）知识与能力
1、正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2、正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
（二）过程与方法
借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。
（三）情感、态度和价值观
品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习
1、查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2、借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程
一、谈话导入
有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：
1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？
3全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？
三、想象画面，体会情感：
（一）欣赏美丽原野：
小黑板出示第一句：草铺横野六七里
1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？
3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）
（二）倾听悠扬笛声：
1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
小学语文_《古诗三首》教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗三首》教学设计
教学目标：
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”是新课标对中高年级古诗教学的要求。根据这些要求以及教材的内容特点，并结合学情，本节课我以前两首古诗为例，着重对古诗教学进行了教学设计，确定了以下目标：
知识与技能目标：识记生字，熟读并背诵古诗，能够掌握古诗的韵律和节奏，感知古诗大意。
过程与方法目标：借助注释理解词语意思，想象画面，使学生体会到诗中优美意境，并通过抓重点词语，感受中华语言文字的精妙，初步了解古人吟诵古诗的方法。
情感态度与价值观：感受体验诗歌中所表达的童乐,童趣，并从中感悟到诗人对童年生活状态的向往，激发孩子们对于童年生活的珍惜之情。
教学重难点：
抓重点词语，感受中华语言文字的精妙，初步了解古人吟诵古诗的方法，感悟到诗人对童年生活状态的向往。
教学过程：
一、激趣导入，引入古诗传说之美。
1.师：同学们，喜欢听故事吗？坐端正认真听老师来讲个神奇的故事。相传有一位身体瘫痪的贫妇，每天爬着到桥上乞讨。一天，一位道士经过问起她。这围贫妇说：“丈夫死了，每天来这儿讨些钱供养八十岁的婆婆。”道士听后，便将拂尘一头递过去，说：“拉着拂尘起身试试看。”贫妇牵着拂尘，竟然站了起来。道士又说：“你试着跟我走。”妇人跟着走了几步，你们猜怎么着？贫妇的瘫痪居然好了。忙问道士家住何处，要登门道谢。第二天，这位贫妇找到那家人，可是并没有什么道士，一抬头，见到一副画像，与昨天碰到的道士一模一样，你猜是谁？
2.吕洞宾是谁？是传说中的八仙之一，并且是八仙中名声最大，故事最多的。虽然吕洞宾是以神仙为我们所熟知，但是在历史上，确有其人。并且还是位了不起的诗人。今天我们学的古诗两首中，《牧童》的作者吕岩字洞宾，所以也叫吕洞宾。
《牧童》说课稿范文（通用5篇）
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿范文（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《牧童》说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《牧童》说课稿1
一、说教材
《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松。字里行间流露出作者充满对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往与追求。
根据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的教学目标：
1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。
2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。
3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲述诗意。
4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与快乐。体会作者的思想感情。
为了能顺利达成这一教学目标，我将本课的重难点确定如下：
重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。
难点是：感受童年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情。
5、说学情：五年级学生已学过很多古诗，他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会，此时，教师就应适时点拨引导。
二、说教法学法
教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在理解古诗的基础上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维、热情参与、独立自主地去解决问题。
小学四年级音乐《牧童》教案
《牧童》教学设计
第一课时
教材分析：
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，很形象的将小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展示在人们眼前。歌曲结构规整，分为四个乐句，切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感，整首歌曲充满活力。乐句的旋律不断上行，从do到sol到高音do，情绪高涨，形成歌曲热烈欢快的氛围。
教学目标：
一、情感、态度与价值观
通过欣赏歌曲，学唱歌曲、演唱歌曲、体会歌曲，让学生体会牧
童的快乐生活，从而培养学生热爱生活、乐观、积极向上的生活态度。
二、过程与方法
用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。
同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们用自己的歌声表达对歌曲的理解。
三、知识与技能
感受切分节奏所表达的快乐情绪，并能准确敲打出切分节奏。
学情分析：
根据四年级学生的理解程度，我在进行歌曲时，采用学生熟知的古诗《所见》进行导入，并在教学中利用欣赏、为歌曲伴奏等形式，让学生体会歌曲的意境，整节课都能保持热情高涨的情绪。
教学重点、难点：
1`、能正确的演唱歌曲，并能体会歌曲所表达的情绪。
2、准确地掌握歌曲中的切分节奏。
教学课时：一课时
教具准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器（响板）
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、新歌教学
1、导入
（注：师多媒体出示牧童画面。）
师：同学们，请看大屏幕显示的图片，看到这张图片你想到了你所学过的哪首古诗
生：《所见》
师：那么，同学愿意背诵这首古诗，并作简单的解释。
生：（背诵）
师：这是诗人袁枚用他自己的方式来描写牧童欢乐的童年生活。其实，我们用音乐更能形象、生动的描绘一幅牧童快乐生活的画面。今天我们就来共同学唱歌曲《牧童》（板书：牧童）
《牧童》教案
《牧童》教案
《牧童》教案篇一
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、引导学生理解重点词句，初步培养学生通过多种渠道收集信息的习惯。
教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：引导学生理解重点词句。
课前准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、回顾导入
1、小组认读生字词：上节课的生字朋友你们还认识吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的帮助下，顺利开走了！
吕岩古诗牧童教学设计
吕岩古诗牧童教学设计
引言
古代诗人吕岩（约1100年至1181年），以其深远的情感和独特的艺术风格而闻名。他的诗作以其卓越的描写力和情感表达而广受赞赏。在这个教学设计中，我们将以吕岩的古诗《牧童》为例，探索如何通过古诗教学培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
一、教学目标
1. 通过分析吕岩的古诗《牧童》，学生能够理解和解释诗歌中的意象、意义和情感。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力和审美意识。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养学生通过诗歌表达情感和思考问题的能力。
二、教学内容
曹操手持剑，佝偻身影，
千军万马横眉冷，
赤兔悬崖一跃起，
孤舟碧水追逐风。
三百六十行涂鸦泪，
泪痕在心，诗意浓。
1. 首先，学生们将听老师朗读并解释这首古诗。老师可以解释
一些难懂的字词和诗歌中的意象和意义。
2. 然后，学生们将一起探讨这首诗的主题和情感。他们可以通
过提问和讨论的形式来分享自己的理解和感受。
3. 接下来，学生们将分组进行小组讨论。每个小组将被分配一
个诗句或一段诗歌，要求他们深入分析和解释诗歌中的意象和意义。每个小组将展示他们的分析结果，并从不同的角度解读这首诗。
4. 在课堂的最后一部分，老师将引导学生分享他们对这首诗的
个人理解和感受。学生们可以用自己的语言表达他们对诗歌中表达
出的情感和意义的理解。
三、教学方法
1. 集体讨论：老师可以提出一些问题，引导学生思考及讨论诗
歌中的意象和意义。老师可以给予学生提示，帮助他们更好地理解
和解释诗歌。
2. 小组讨论：学生分成小组，共同分析和讨论诗歌的意象和意义。每个小组可以使用不同的方法来解释诗歌，例如通过绘画、演
课文《牧童》优秀教学设计一等奖3篇
1、课文《牧童》优秀教学设计一等奖
篇一：牧童教学设计
教学目标：
1．理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，能用自己的语言表达诗句的意思。
3．想象诗描写的意境，体会作者所要表达的感情，感受童年生活的情趣。
教学重点：
理解本诗意思，体会诗句意境，学会有感情朗读的诗句。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，老师记得我们一年级就学过了古诗《所见》，那位同学能背诵给同学们听听啊？
1.嗯，背的真好，看来这位同学是认真学习的，同学们可要向他学习啊。
2.同学们都知道《所见》所写的是一位非常可爱的牧童，那同学们还记得牧童是做什么的吗？（放牛，放羊）
3嗯，非常不错,.今天我们还要继续学习一首古诗，而且是一首有关牧童的古诗，老师板书牧童。
4.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。
二、读通诗句。
1.同学们，这首诗的作者是吕岩，通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能给同学介绍啊。（吕岩：唐朝人，中过进士当个县令。黄巢叛乱携家人如终南山隐居。后人遂不知音信，传说修道成仙，是为八仙之一吕洞宾。吕洞宾三过岳阳楼，八仙过海等等）
2.同学们了解的真多！诗人吕岩因为厌倦当时的混乱动荡的社会形态，故非常向往自由自在的生活。
3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好！大家都读得很投入，哪位同学想来读一读啊。其余的同学当评委啊
5.恩，同学们都读得非常好，那现在啊就请同学们把不理解的字词用笔勾画出来，我们一起的把它解决。（先让学生们互相解释然后老师指点）
小学四年级音乐牧童教学设计
小学四年级音乐《牧童》教学设计
【指导思想与理论依据】： 音乐课的大体价值在于通过聆听音乐、表现音乐，使学生充
分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰硕的情感，以利于学生养成健
康，高贵的审美乐趣和踊跃乐观的生活态度。音乐课的教学应依
照学生身心进展规律和审美心理特点，以生动活泼的教学形式，
激发和培育学生的学习爱好，为学生终身学习音乐、享受音乐奠
定良好基础。
《课标》中提到：有表情地演唱歌曲应该是演唱教学中的要
紧目标。对任何一首歌曲，教师都应该引导学生正确明白得歌词
内容、音乐特点、歌曲意境等。再用适当的速度、力度、音色、
表情去表现歌曲的情感。
在本课的教学进程中，利用Microsoft Office PowerPoint
辅助教学，将知识技术与歌曲处置和欣赏教学紧密结合在一路，
丰硕学生的情感体验，强化学生的知识积存，拓展学生的音乐视
野，使枯燥的内容变得生动活泼，激发学生的学习爱好、提高课
堂教学的效率，收到意想不到的教学成效。
【教学背景分析】：
教学内容分析：
《牧童》是四年级上学期第三单元《地球，咱们一起的家》
里的第一首演唱歌曲，由王健词、士心曲。曲风轻巧，其调式为
C 大调，由“起承转合”关系的4个乐句组成的乐段结构。起句音区较低，旋律以级进为主，结构上一气呵成，不可划分。 教学对象分析：
通过近几年的教学改革实验，四年级的学生已经具有了必然的音乐能力，对音符的时值和附点音符等一些大体知识有了了解和最初的熟悉，大多数学生对音乐很感爱好，他们很喜爱上音乐课，对新的知识把握也专门快。由于学生的水平良莠不齐，在音乐素养上存在着各别不同，采取由浅入深、循序渐进的教学环节，层层相扣。 在教学本课时，我诱发学生学习音乐的爱好，尽可能选用趣味性的教学方式来激发学生的爱好；并创设情景，让学生自主参与，自主探讨，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学进程中，以调动学生的学习踊跃性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的进程，以达到培育学生的创新思维能力。在教学中通过不同方式的听辨，让学生明白得歌曲的情绪和歌词的内容和特点，在此基础上用自然、真挚的歌声表达歌曲的情感；通过不同的学习方式使学生准确地把握歌曲旋律，唱准歌曲中 四、五度旋律音程；在演唱歌曲中注意乐句间的换气地址。因此我的教法中表现：（1） 审美体验价值（2） 音乐中增强群体意识（3） 变难为易的教学手腕。充分调动小孩们全身的感官，使他们踊跃主动地参与课堂教学，培育学生的创新精神和实践能
小学数学《牧童》教案
小学数学《牧童》教案
一、教学目标
1. 使学生了解《牧童》这首诗歌的内容和意义；
2. 培养学生的阅读理解能力和创造思维；
3. 培养学生的数学思维和问题解决能力。
二、教学重难点
1. 掌握《牧童》诗歌的内容；
2. 培养学生的数学思维；
3. 培养学生的创造思维。
三、教学准备
1. 课文《牧童》；
2. 教学PPT；
3. 小黑板和白板笔；
4. 学生练册。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师简要介绍《牧童》这首诗歌的背景和意义，引起学生的兴趣。
2. 研究诗歌（15分钟）
学生跟读诗歌，理解诗歌的内涵与情感。
3. 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论诗中的数学问题。例如：牧童有几只羊？牧童工作多长时间？等等。鼓励学生发散思维，提出更多的问题。
4. 班级分享（10分钟）
各小组派出代表，分享他们讨论出的问题和答案。让其他小组进行思考，并提出自己的观点。
5. 数学拓展（20分钟）
引导学生将诗中的问题与数学知识联系起来，例如通过计算牧童一年的工作时间，或者计算羊的数量等等。
6. 小结和作业（5分钟）
对学生进行总结，强调数学在现实生活中的应用。布置相关作业，让学生对所学内容进行复。
五、教学评价
通过观察学生在小组讨论和班级分享中的表现，评价学生对《牧童》的理解和数学思维能力的发展情况。
六、教后反思
对本节课的教学进行反思，总结有效的教学方法和存在的不足之处，为今后的教学改进提供参考。
《牧童》教学设计
读诗句悟诗境释童心
——《牧童》教学设计
【设计意图】：
文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。我运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
【教材解读】：
《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
【学情分析】：
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
人教版语文五下古诗词三首《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》教案
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计
教学目标：借助注释理解诗意，通过诵读体会童趣，凭借比读体悟童真，发挥想象品味童心，在与“牧童”、“渔童”的对话中，感悟诗人的心中真情真意，激发学生对童年生活的美好回忆。
教学过程：
（一）看图诵读，交流感受
1．猜诗：大家一定积累了不少古诗，今天，我们来比一比看谁是我们班的背诗小高手，怎么背呢？咱们看图猜古诗、背古诗，大家看图猜出了诗，就可以站起背给大家听，谁猜得快、背得多，谁就是背诗小高手。（点击课件：《所见》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜书所见》、《小儿垂钓》）。
3．交流：大家可真棒！这几首诗可没难倒大家，不过大家背诵后，大家想一想，你有什么发现？（都是表现童趣的诗）这些古诗让你想到了什么？（童年是快乐、有趣的）
〔人教社小语教材所选编的古诗中有较大比重反映童真童趣的诗，利用这一课程资源优势，借助看图猜诗、背诵交流，锁定“童趣”形成主题整合，并唤醒学生对童年生活的遐想与向往，为后续的教学奠定基调。〕
（二）导入新课，自学理解
1.导入：是的，童年是快乐的，是有趣的，今天，我们一起继续学习唐朝的吕岩、宋朝的杨万里写的两首反映儿童生活的诗。（点课点击课件，出示这两首古诗）
2.简介：请学生简单地介绍一下诗人吕岩及杨万里。
3．试读：师先有感情地诵读，然后让学生试读，并提醒学生读准“蓑”“篙”“棹”等生字。
4.自学：学生依据课文的注释试着理解诗的大意。
〔五年级下学期的学生已经积累的一定数量的古诗及理解诗意的方法，利用注释进行自学理解，是能做到的，这也是将两首古诗同时呈现，整合教学的前提。值得说明的是教师在诵读时，读准字音，读好节奏，读出感情，对学生会起到很好的示范作用，以情激情，让课堂未成曲调先有情。〕
画家和牧童教学设计
画家和牧童教学设计
教学流程
第一课时熟读课文进行识字写字教学（略）
第二课时
（一）整体感知导入新课
师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事把
画家和牧童连在一起的吗？
生：一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误，画家虚心接受的的事。
（二）自读自悟品读课文1—4自然段
1．师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是
著名吗？
生：有名，画画得好。
师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家得句子。
2．画好的同桌交流。
3．全班交流
（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师
就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到
心中有数。以下为几句重点句的汇报）
汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。
师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。
师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？
生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）
汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”
师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？
生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。
生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。
师：你能把理解到的意思读出来吗？
汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”
小学音乐四年级上册第四单元《牧童》教学设计
第四单元《山乡牧童》
《牧童》教学设计
一、教学内容分析
《牧童》是第四单元《山乡牧童》第一首歌曲，这是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，把小牧童在美丽牧场放牧快乐放牧的情境展示在人们眼前。歌曲结构规整，分为四个乐句，切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松;第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感，整首歌曲充满活力。乐句的旋律不断上行，从do到sol到高音do,情绪高涨，形成歌曲热烈、欢快的气氛。通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。
二、学情分析
根据音乐课程标准所指出的对四年级学生的要求，引导学生通过对音乐要素的感知，感受和体验音乐的情绪，联想音乐表达的意境。体验音乐美感，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，使学生能够自然地有表情地歌唱。以学生亲身体验为主感受音乐、表现音乐、拓展音乐。
三、教学目标
1、情感态度价值观:结合歌曲提高和延伸音乐体验，激发学生对音乐的喜爱，培养学生的审美能力。
2、通过聆听旋律唱歌曲，培养学生的听力，听辩旋律的学习能力，培养学生的音乐表现力。
3、学唱歌曲《牧童》，让学生理解歌曲，体验作品所表达的情绪。，
四、学习重点难点
教学重点：感受歌曲的美丽意境，组织学生愉悦有序地参与歌曲学习。
教学难点：注意唱好歌曲的变化音。
五、教学准备
PPT课件、钢琴、打击乐器
六、教学活动
（一）导入新课
教师：出示斯洛伐克的风景视频，我们一起来学习一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。
【设计意图】通过视频激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做铺垫。（二）歌曲学习
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《牧童》教学设计 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.
《牧童》教学设计
教材分析：
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。
通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。
教学目标：
1.通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。
2.通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。
教学重、难点：
1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。
2.培养学生三度音程的二声部演唱的能力。
教学过程：
一、导入新课
教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。
二、歌曲学习
1.欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？
2.仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么是用什么形式来演唱的
学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
三、学唱歌曲高声部
1.教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例）
教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。
2.请学生单独演唱出自己记忆的乐句。
3.学生分句学唱旋律。
教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。
4.学习第一段歌词。
（1）学生自己熟悉歌词。
（2）全体学生有感情地朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。
（3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。
四、学唱歌曲低声部
1.教师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例）
提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱例上。
2.教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。
教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”。多让学生练唱几遍这三个音。
3.完整演唱低声部旋律。
4.练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。
五、二声部合唱
1.三度音程练习。
（1）教师指导：老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。
（2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。
（3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。
2.合唱练习。
（1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。
（2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。
（3）两声部合唱。
教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。
（4）在钢琴的伴奏下多次练唱。
（5）练习结束句。教师指导：教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。
六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）
在教师的指挥下进行二声部演唱。
七、分组讨论不同的演唱形式
学生讨论，分组汇报。
教师指导：为学生分组，讨论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。教师引导学生积极展开想象，用自己的方式表现歌曲。
八、课堂小结
草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。