中学化学教学中学生科学素养的培养

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谈中学化学教学中的科学素质教育

作为一门以实验为基础、以应用为目标的学科，中学化学教学不能仅仅依赖传统的“一本书、一块黑板、一支粉笔”的教学方式。在新形势下，对传统的教学模式进行深入的改革，对中学生开展科学素质进行针对训练，培养综合素质较高的未来人才，是当前中等教育的根本性任务。那么，围绕这么目标，就中学的化学教育，该如何顺利地在化学教学中实现科学素质的渗透教育呢？首先要确立明确合理的教学目标，仅仅围绕教学目标，积极开展多渠道、多方位、多层次的科学素质教育，实现科学素质教育的逐步渗透；同时，必须认识要想实现科学素质的渗透教育是不能一蹴而就的，科学素质教育者需要进行深入的思考，研究和掌握科学素质教育的规律和方法，充分利用实验、课外活动等实现科学素质教育的渗透过程。

１化学教学中素质教育的必要性

当前中学教育系统中部分人对素质教育的认识存在误区即将素质教育等同于五花八门的活动。其实真正的素质教育是通过调动学生的积极性，激发学生的创造力，来培养有理想、有能力，全面发展的“四有”新人为目的的科学教育体系。衡量素质教育是否成功的基本标志就是学生的主体性是否得到充分发挥。传统的化学教学中存在的最大问题是忽略了化学是一门以实验为基础的自然科学，只注重理论知识的大量灌输；某些实验，也只是有教师的演示性，学生无法参与其中；而即使上实验课也只是将实验内容进行了提前背书的验证性试验，无法激起学生的学习兴趣。按部就班的实验课程很难提升学生独立地提出问题及解决问题的能力，这样的教学方法必然无法调动学生的积极性，无法激起学生追求知识的兴趣，也无法培养学的动手操作能力和独立思考能力。

化学教学中如何提高学生科学素养

摘要：在化学教学过程中,要根据化学学科的特点和学生的实际情况,优化课堂教学,精心设计教学过程,突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性,让学生直接感受和体验,探究和发现,以便激发学生的科学兴趣,丰富学生的科学知识,发展学生的科学能力,训练学生的科学方法,从而培养和发展学生的科学素养。

关键词：激发兴趣探究能力科学素养

一、贴近学生生活,联系社会实际,激发学生的学习兴趣

化学是一门实践性很强的自然学科。在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在。在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性,是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。

在化学教学中,从学生熟悉身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化

学知识在生活实际中应用的认识。例如水是学生生活中熟悉的物质,在水的教学中,可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,

探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,了解保护水资源途

径和措施等。

化学是一门实用性很强的自然学科。人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。因此,化学教学只有密切与生产、生活联系,树立应用的意识,使学生觉得学有所得、学有所用,才能激发学生的学习兴趣,提高学生创新地应用化学知识解决实际问题的能力。化学教学时一方面要充分发挥化学实验在兴趣培养中的作用,另一方面还要通过环境、能源、资源、人口等一些问题的探讨,培养学生的参与意识和决策能力,以此来增加学生的探究兴趣和创造兴趣。由于化学与社会、生活等有关联的内容相当丰富,涉及的化学知识也有深有浅,应当根据与课堂同步,与学生认知结构相适应

中学化学教学中如何培养学生科学素养

在21世纪的今天，科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。依据国际科学教育界对科学素养的界定和我国的实际情况提出科学素养应该主要包括五个方面，即：科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质。新的化学大纲也明确要求新化学课程的教学内容，必须适应21世纪我国社会主义现代化建设的各类人才的需要，只有具备较高的文化知识水平和科学素养的人们，才能适应社会的发展需要，使社会得到和协、健康的发展。那么，在全面推广素质教育、培养学生创新精神的今天，我们中学化学教师应如何在化学教学中培养学生的科学素养，为学生的终生生活和个性的健康，以及学习和工作的发展打下良好的基础呢？以下是本人的几点粗略见解。

一、在化学理论教学中培养学生的科学素养

科学能力是科学素养中的核心。我认为，从社会的发展和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，科学能力是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师在教学过程中应采用各种不同的教学方法和手段组织学生学习各种科学知识，训练和培养学生的各种科学能力。

1．培养实验能力（包括观察能力）

观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。我认为在实际教学过程中，可以从以下几个方面来培养学生的实验能力：

①按一定的认知目的安排学生观察或实验活动。

②让学生独立地完成观察与实验。

③使学生学会如何记录、分析、观察和实验，学会处理所得资料及数据。

中学化学教学中学生科学素养的培养

摘要科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。

关键词化学教学科学素养

科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：

一、加强对科学素养的认识

科学素养就是由科学知识、科学技能方法和科学观念三个维度构成，我国的基础教育化学新课程是从“知识与技能”、“过程与方程”、“情感态度与价值观”等三个方面，来阐释科学素养的含义。换句话说，促进学生科学素养发展这一总目标，是通过这三个维度的目标加以具体化的。

就三个构成维度在科学素养整体结构中的相互关系而言，它们是相互依赖、相互制约的。一方面，知识、技能与过程、方法、能力之间存在着相互依赖和相互制约的关系。能力是在知识技能的学习与训练过程中发展起来的，离开了知识学习和技能训练，能力就不可能得到发展；一定的能力不仅为知识学习和技能形成提供了前提，而且制约着知识学习与技能形成过程的深度、广度和速度；科学探究的过程与方法既是学习科学知识、训练科学技能的契机，又是科学知识技能向能力转化的中介和桥梁。另一方面，知识技能与过程、方法、能力这两个维度与情感态度价值观之间同样存在着相互依赖和相互制约的关系。属于非智力因素的科学态度、情感与价值观，虽然不直接介入智力过程，却在智力过程中起着重要的激发、定向和促进的作用。缺乏强烈的兴趣和克服困难的顽强意志，智力过程就丧失了赖以运作的动力条件，学习科学的行为就不可能持久，科学知识的掌握、技能的形成、能力的形成就无从谈起；没有正确的科学态度、情感与价值观，科学知识、技能与科学方法、能力的学习与运用就会迷失方向。反过来，一个人知识掌握的广度与深度以及能力的高低又会在一定程度上影响着他的情感、态度与价值观。系统扎实的科学知识结构和完善的科学能力会促进人获得成功，从而有助于科学精神和科学价值观的形成以及科学道德品质的完善。

中学生科学素养的培养与提升

中学生科学素养的培养与提升是教育中的重要任务，它可以帮助学生更好地理解和应用科学知识，培养科学思维和创新能力。以下是几个关键的方法和途径：

1. 建立扎实的科学基础知识：中学生的科学素养需要建立在扎实的科学基础知识上。学校应注重科学课程的教学，重视基础知识的系统学习和掌握，包括物理、化学、生物等科学学科的核心概念和原理。

2. 实践性学习和实验探究：科学素养的培养需要通过实践性学习和实验探究来加深对科学原理和现象的理解。学校可以组织实验课程、科学活动和实地考察，让学生亲自动手进行观察、测量、实验和分析，培养他们的实验设计和数据处理能力。

3. 培养科学思维和创新能力：科学素养的培养也强调培养学生的科学思维和创新能力。学校可以通过启发式问答、问题解决、探究性学习等方式来培养学生的观察、分析、推理和解决问题的思维能力。此外，鼓励学生进行科学项目研究和创新实践，培养他们的创新精神和科学发现能力。

4. 科学文化与科学伦理教育：科学素养的培养也需要注重科学文化与科学伦理教育。学校应该帮助学生了解科学发展的历史、文化背景和社会影响，培养他们对科学的尊重和科学道德的意识。

5. 利用科技手段促进学习：利用科技手段如互联网、多媒体等工具可以为中学生提供更广阔的科学学习资源和交流平台，激发他们对科学的兴趣和好奇心。同时，学校还可以引入科技教学方法，如虚拟实验室、模拟软件等，提供更丰富的学习体验。

6. 培养科学态度和科学沟通能力：中学生的科学素养还包括培养良好的科学态度和科学沟通能力。学校可以通过讨论课、科学报告、科学论文写作等方式，培养学生的批判性思维和科学表达能力，使他们能够理性思考问题、正确评估科学信息，并能够有效地与他人交流和分享科学知识。

初中化学教学中学生科学素质的培养

浅谈初中化学教学中学生科学素质的培养

摘要：化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施教育，培养学生的科学素养。在初中化学义务教育中，教师应注意从以下几个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。

关键词：初中化学教学学生科学素养培养

一、化学科学能力

化学科学能力是指学生在学习化学知识。应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解。概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。

1.观察能力。观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。

2.实验能力。实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、

准确表述的能力。

3.思维能力。思维是人类在事物表象。概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，使学生从感性认识上升到理性认识。

初中化学五大科学素养初中化学教学中如何培养学生的科学素养[修改版]

【摘要】化学教育侧重培养学生的化学科学素质，而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学态度和化学科学品质五要素构成。此外，在化学教学过程中，丰富多彩的化学内容还应对学生进行德育、美育、身心教育以及劳动技术教育等。

【关键词】实验；化学；科学；素质

化学教学应该以培养学生化学科学素质为中心，根据不同的教学内容为背景，辅之以思想品德教育、审美教育、身心教育以及劳动技术教育，促使学生整体素质的提高。在弄清化学科学素质内涵及基本构成之后，本文将谈一谈有关初中化学实验教学中素质教育的一些尝试。

一、实验教学中的化学科学素质的培养

在基础教育中，化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，这些知识涉及面广，但难度适中或倾向简单，“化学实验教学则有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生观察能力，分析问题、解决问题的能力，获得比较熟悉的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度”，在实验教学中应注意以下几点：

1、在选择演示实验时，应以突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的，如在利用氧化汞分子分解示意图分析揭示原子这一概念之前，如果演示一下氧化汞受热分解的实验，有利于学生以直观事实为依据分析问题，从而形成原子这一概念。

在演示实验观察过程中，应以指导学生正确的观察方法为主。一是要让学生明确观察的目的性，弄清“看什么”，而后再观察，以免学生把化学实验当作“好玩儿”，克服学生对化学实验的盲目性；二是指导学生既全面观察，同时又要分清主次。如镁带燃烧，要让学生既观察镁带燃烧发生的强光，同时主要要求学生观察生成物的颜色，以便为后面化学变化这一概念的形成打下基础。最后，在可能的情况下，调动多种感观行观察，更重要的是将观察与思维联系起来。如铁钉生锈的实验，实际上是给出了三种假设：①铁钉的一部分浸没在蒸馏水中；②铁钉全部浸没在植物油里；③铁钉置放于干燥的空气中。通过观察：①中，铁钉生锈；②③中，铁钉未生锈。通过比较、分析、讨论，最后总结出铁钉在水和空气同时存在的条件下最容易生锈。这样，有利于通过实验培养学生的思维能力及分析、解决问题的能力。

初中生化学学科素养的培养

随着社会的发展和教育改革的不断深入，学科素养教育正在受到越来越多的重视。作

为中学阶段最重要的学科之一，化学学科素养的培养显得尤为重要。初中生作为学习化学

的学生，他们的化学学科素养培养也是非常重要的。那么，如何培养初中生的化学学科素

养呢？以下是一些关于初中生化学学科素养培养的观点。

培养初中生的化学学科素养需要从课堂教学入手。化学教师在教学中应该注重培养学

生的实验能力、观察能力和分析能力。通过设计合理的实验活动，让学生动手操作，亲身

体验化学现象，培养他们的实验技能和动手能力。在实验中，化学教师可以引导学生注意

观察实验现象，引导学生学会用科学的眼光观察问题，观察细节，培养他们的观察力。在

实验结果出现后，化学教师还应该引导学生进行分析和总结，并提出问题进行思考，培养

学生的思辨能力和综合分析能力。通过这样的课堂教学，可以培养学生的实验能力、观察

能力和分析能力，提高他们的化学学科素养。

深入化学学科研究是培养初中生的化学学科素养的另一重要途径。在中学阶段，学生

已经具备了一定的化学基础知识，这时可以通过某些途径引导初中生深入化学学科研究。

组织学生进行科学实验课题研究，鼓励他们自选课题，进行实验并撰写实验报告。通过这

样的实验课题研究，可以锻炼学生的独立思考和解决问题的能力，培养他们的科研素养。

又如，建立化学学科兴趣小组，由学生自主选课题进行深入研究，通过讨论、交流、合作，促进学生的学科交流和探究，并培养他们的团队合作精神和学科素养。通过深入化学学科

研究，可以促进学生的学科素养的发展，提高他们的化学学科素养。

试析初中化学教学中学生核心素养的培养

初中化学教学中学生核心素养的培养

核心素养是指学生在学习过程中所形成的一种基本能力和综合素质，是面向未来

的发展和竞争所需要的一种基础性素养。在初中化学教学中，培养学生的核心素养是教师

的一项重要任务。下面就初中化学教学中学生核心素养的培养进行试析。

一、培养学生的科学思维能力

化学学科是一门实践性较强的学科，培养学生的科学思维能力是化学教学的核心

目标之一。在化学教学中，教师应鼓励学生积极思考和独立探索，培养学生的科学探究意识，引导学生进行问题的提出、收集信息、分析和解决问题的科学思维过程。教师还可以

通过实验教学、讨论和思考题等方式培养学生的观察、实验和推理思维能力，提高学生的

科学素养。

二、培养学生的实践能力

化学学科侧重实践性能力的培养，培养学生的实践能力是化学教学中的关键任务。在教学中，教师应合理安排实验环节，让学生亲自动手操作，提高学生的实践技能。教师

还应鼓励学生勇于尝试和探索，培养学生的实验设计和实验数据处理能力。通过实践的过程，学生能够加深对化学知识的理解和掌握，并提高自己的应用能力和创新能力。

三、培养学生的合作能力

合作能力是学生核心素养中十分重要的一项能力。化学教学中，教师应鼓励学生

之间的交流和合作，引导学生进行小组讨论和合作实验。通过这些合作活动，学生能够培

养自己的沟通能力和团队合作意识，学会与他人共同合作解决问题。合作活动能够提高学

生的学习效果，也有助于培养学生的社会适应能力。

初中化学教学中学生核心素养的培养是一个综合性的过程。通过培养学生的科学思维

化学教学中学生科学素养的培养

摘要：科学素养是指学生在接受一定科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。阐述了教师从化学用语，化学实验，课堂教学，社会实践几方面培养学生科学素养的方法和策略。

关键词：科学素养；学习兴趣；提高；培养

《全日制义务教育化学课程标准》确立义务教育阶段化学课程以激发学生学习化学兴趣，提高学生的科学素养为主旨。初中生在刚接触化学这门学科时，往往学习兴趣很浓厚，对化学这门学科也充满好奇，可是到了初四，不少学生化学成绩却很不理想，学习兴趣也明显减弱，根本原因在于化学教学中学生科学素养没有形成，不会应用本学科知识去解决学科内问题。所以培养学生的科学素养尤为重要，下面就化学教学中培养学生科学素养谈谈自己的几点做法。

一、重视化学用语教学，提高学生的科学素养

化学用语的学习是学生学好化学的重要保障，许多学生往往就在元素符号、化学式、化学方程式方面学习不得法，致使学习成绩得不到提高，兴趣减弱。今年刚接手新一级初四，在学习酸碱的性质一节时，发现学生的化学用语掌握很不理想，经常会有化学式写错，化学方程式不会写，一节课写不出几个化学方程式的情况。根据多年的教学经验，我首先从元素符号、化合价入手，让学生熟练掌握常用元素及原子团的化合价，再根据化学式中元素化合价代数和为

零的原则，准确写出化学式，并让学生明确化学方程式的配平原则和方法，特别注意化学式前面及化学式中元素符号右下角数字含义，加强学生化学方程式的书写训练。经过一段时间的训练，学生化学方程式的书写得到了明显提高。化学用语掌握好了，学生学习成绩也就提高了，学习兴趣浓厚了，科学素养也得到了提升。所以在化学教学中自始至终贯穿化学用语教学，对于培养学生的科学素养，提高化学成绩非常关键。

试析初中化学教学中学生核心素养的培养

初中化学教学是培养学生科学素养和科学精神的重要环节，而学生的核心素养在其中发挥着至关重要的作用。本文将从初中化学教学的核心目标、学生核心素养的概念、培养学生核心素养的方法等方面展开讨论，试析初中化学教学中学生核心素养的培养。

一、初中化学教学的核心目标

初中化学教学的核心目标是培养学生的科学素养，包括科学思维能力、探究精神、实验技能等方面。培养学生对化学知识的理解、学习方法的掌握、科学实验技能的运用，以及对科学研究的兴趣和热情。

在化学学科中，学生需要通过学习了解物质的本质、化学变化的规律、化学实验的技能等，从而培养学生的综合素质，提高学生的科学素养。初中化学教学也要注重培养学生的实践能力和创新意识，促进学生的独立思考和自主学习，使学生真正成为具有科学素养的公民。

二、学生核心素养的概念

学生核心素养是指学生在学习过程中所具备的核心能力和素养，包括批判性思维、合作精神、创新意识、信息素养、实践能力等。这些核心素养是学生学习和生活的基础，对学生的未来发展起着至关重要的作用。

在初中化学教学中，学生核心素养包括对化学知识的理解和应用能力，实验设计和操作能力，科学探究和发现问题的能力，判断和分析信息的能力等。这些核心素养将对学生未来的学习和生活产生积极的影响，促进学生的全面发展。

1. 引导学生主动探究

在初中化学教学中，教师可以通过问题导入、实验设计等方式，引导学生进行主动探究。通过让学生自己发现问题、提出假设、进行实验验证，培养学生科学探究和发现问题的能力，加深学生对化学知识的理解和掌握。

中学化学教学中如何培养学生的科学素养

处于积极活动状态，促进观察力、注意力、记忆力、思维能力等智力因素的高效率活动。造成获取知识的最佳心理状态如果学生对自学没有兴趣，长期依靠意志力来坚持自学就会感到疲倦，并逐渐降低学习积极性，因而兴趣是培养自学能力不可缺少的心理动因。激发学生自学方法很多，如利用教学知识内部的和谐性，内在的美；利用学习成果的反作用；利用悬念，引起学生好奇，等等。
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指运用某种知识经验完成某种任务的动作活动和智力活动方式。技能形成是以知识为基础的，而掌握技能又是形成自学能力不可缺少的条件。学生形成技能后，不仅可以大大提高学习效率，更快、更好地完成学习任务，而且可以使他们从某些细节的思考中解放出来，把意识集中到活动中最重要的任务和内容上。在完成活动的过程中，有更强的主动性、创造性。
要教会学生学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力是学生终身学习、不断接受新知识的基础。下面我结合自身的教学实践，谈谈如何在化学教学中培养学生的自学能力。以兴趣为先导著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。教育家乌申斯坦基也说过：没有兴趣的强制性学习．将会扼杀学生探求真理的欲望。这足以说明兴趣在教学过程的重要作用。自学需要兴趣和毅力、坚韧的毅力是取得成功不可缺少的条件。我认为，自学之初更需要兴趣。兴趣是学习的先导．学习的兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分。心理学研究表明：兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向，能使人的整个心理的

初中化学素养目标

初中化学素养目标？

答：初中化学教育的目标是培养学生基本的化学素养，使他们理解和应用化学知识，并培养科学思维、实验技能和科学道德。以下是初中化学素养的主要目标：

知识掌握：学生应该掌握基本的化学概念、原理和理论，了解物质的组成、性质和变化规律，熟悉元素周期表和常见化合物的命名与性质。

科学观念：培养学生具备科学思维，理解科学与日常生活的联系，发展系统性思考和分析问题的能力。同时也要培养学生对科学方法、实验设计和数据分析的理解。

实验技能：通过实验实践，培养学生基本的实验技能和操作能力，包括仪器使用、实验设计、观察记录、数据处理和安全意识等。学生应该能够进行简单的实验操作和实验结果分析。

解决问题能力：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生应该能够分析和解释化学现象和实验结果，提出合理的假设并进行实验验证，从中获得结论。

科学伦理和安全意识：培养学生具备科学道德和伦理观念，注重实验的诚实性、可重复性和公正性。同时也要强调化学实验的安全意识，学生应当了解常见的危险品和实验操作的安全规范。

学习兴趣和能力：激发学生对化学学习的兴趣，培养他们主动学习的能力，包括自主探索、团队合作和信息获取等。学生应该能够独立学习和运用学习策略来提高学习效果。

通过达到这些目标，初中化学教育旨在为学生打下坚实的化学基础，为进一步的学习和发展提供支持，并培养学生对化学科学的兴趣和热爱。

新课改下初中化学科学素养的培养

摘要：培养适应21世纪科学技术和社会可持续发展及符合时代要求的高素质的建设者，是中学化学教语工作者的责任所在。因此，在初中化学教学中提高学生的化学科学素养，将是值得深思的问题。

关键词：化学科学素养

培养适应21世纪科学技术和社会可持续发展及符合时代要求的高素质的建设者，是中学化学教语工作者的责任所在。因此，在初中化学教学中提高学生的化学科学素养，将是值得深思的问题。那么，如何在新课改的实施过程之，培养初中生化学的科学素养呢？

一、初中学生化学科学素养的内涵

化学科学素养属于科学素养范畴，并具有化学学科的具体内涵。化学科学素养主要是指必要的化学知识、化学科学的思维方式、对化学科学的理解、科学态度和价值观，以及运用化学知识和方法解决问题的意识和能力。具体可以是：

1、了解化学科学

（1）了解化学科学发展的一些史实，认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用。（2）初步认识物质的微观构成和物质的性质与用途之间的关系，形成一些化学科学最基本的概念，了解化学变化的基本特征。（3）初步认识化学及相关科学重大成果对人类社会发展的作用，初步形成科学、技术、社会、环境之间和谐、可持续发展的科学发展观。

2、形成信息素养

（1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，并做出解释。（2）能通过对实际事物、实验现象、模型、图形、图表等的观察，以及对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象的观察，获取有关感性知识和印象，初步学会运用比较、分类、概括、归纳等方法对所获取的信息进行初步加工和应用的能力。（3）能够准确地获取所给资料中的相关信息，并与已有化学知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。

浅谈在化学教学中如何培养学生的科学素养

摘要：科学素养是是适应社会发展和人类自身完善所需要的基础品质和能力。

初中生的科学素养需要教师引导、培养，化学教学中培养学生的情感态度与价值观，可从生活中的化学、化学用语、化学实验、化学史实、模型建构等方面进行

培养与提高。

关键词：化学教学科学素养培养提高

21世纪是科学的世纪，我们每天都通过媒介接受科技方面的新名词、新信息。诸如“克隆”、“纳米”、“转基因”等等，在现实生活中，人们面临食品的化学污染、日用化学品污染、化妆品污染等污染问题，如奶粉中添加三聚氰胺，各种各样的

假药，不能正确对待，就其原因，往往是科学素养高低所致。因此科学素养已越

来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。《全日制义务教育化

学课程标准（实验稿）》明确指出:义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素

养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识

和基本技能。在化学教学中，笔者认为主要从以下六个方面着手培养学生的科学

素养。

一、介绍生活中的化学，培养学生学习化学的兴趣

化学科学在21世纪得以蓬勃发展，社会生活的方方面面都与化学科学息息相关。新课标提倡让化学课程“从生活中来，再到生活中去”，学习化学的兴趣是学

习化学的主要动力之一。从学生身边熟悉的现象入手，引导他们发现问题、展开

探究，增强学生学习科学的兴趣。如学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。如在学习二氧化碳的溶解性实验时，让学生做家庭小实验，自己准

初中化学教学中培养学生化学素养的策略

发表时间：2020-12-11T15:05:22.643Z 来源：《中小学教育》2020年第25期作者：战浩云[导读] 本文以初中化学教学对学生学科素质的培养为探讨主题

战浩云

新疆乌鲁木齐市第三中学 830000

摘要：本文以初中化学教学对学生学科素质的培养为探讨主题，针对当前化学课程在初中教育阶段的落实与发展现状，分析化学素养的基本定义，从端正学生学习态度、运用生活化教学素材、引入提问教学法与丰富教学手段等四方面阐述素养培养的有效策略，意在锻炼学生的思维能力、掌握科学实践方法、优化化学课程课堂教学实效性。

关键词：初中化学；培养素养；教学策略

引言：发展科学技术离不开其蕴含的文化内涵，在素质教育的指导下，初中课堂教学需要将培养学生的综合素养放在重要位置，加强学生的个人能力，从自主思考、逻辑思维以及探究实践等多方面融入学科素养培养思想。但从现阶段大部分初中化学课堂的实际情况来看，学科素养培养的实施涉及范围较小、程度较浅，难以达到理想的素质教育成效。

一、化学素养的定义

本质意义上，化学素养属于一种学科素养，一方面具有特定学科的固有特质，另一方面也是对个人修养与水平的集中体现。对于化学学科的课堂教学来说，关键在于引导学生逐步形成化学式的思维方式，实现对多方面、多元化学习内容的深度探索。要想抓住学科素养培养的要点，教师应该掌握科学、适宜的授课方法，在确保学生准确理解、把握课本上理论知识的同时，为自身行为习惯的养成做好铺垫，为规划自身未来的职业发展道路提供助力[1]。