试论对外汉语课堂教学的原则

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确保 教 学 的科 学 性 和 针对 性
变 的 故 事 ， 发 他 们 对 汉 字 的 兴趣 ， 后 给 他 们 布 置 书 写 汉 字 激 然 的 练 习 。在 同一 个课 堂上 ， 师讲 解 应 根 据学 生 的水 平 确 定 不 教 同 的语 速 ， 听 说 能 力 较 好 的学 生 适 当加 快 语 速 ， 对 而对 听 说 能 力 较 差 的 则尽 量 放 慢语 速 ； 计 练 习时 根 据学 生 特 点 设 计 不 同 设 层 次不 同难 度 的 问题 ， 机械 性 问题 尽 量 照 顾 “ 困生 ”交 际 性 学 ， 任 务则 交 给 “ 优 生 ”使 每个 学生 都 有 收获 和 成就 感 。 学 ， 二 、 求教 学 的互 动 性和 实 践性 追 与 “ 生讲 ， 生听” 先 学 的传 统 教 学模 式 不 同 ， 语 教 学 的 一 汉 个 重 要 原 则 就是 以学 生为 中心 、 师 为 主导 ， 养 学 生 运 用 汉 教 培
本 学 生 的 “ｈ ｃ 、 ” “、 、” ｚ．ｈ ｓ 和 ｉｑｘ 常常 混 淆 ， 以下 载 两组 辅 音 的 ｈ 可 发 音 视频 进 行 强 化训 练 ， 让发 音 好 的 同学 进 行 示 范 。 欧美 学 并 生 的 汉 字知 识 偏 弱 ， 可采 取 “ 元 ＋ 金 大棒 ” 的政 策 ， 引人 汉 字 演 先
依据 的 材料 ， 师 必 须把 教 材 钻深 钻 透 ， 能上 出好 课 来 。 （ 教 才 ”杨 惠元 ，０７ 开课 前 ， 者 首先 通 读 教材 ， 过 “ 言 ” “ ２０ ） 笔 通 前 或 编写 说 明” 了解 编 者 的意 图 、 主 张 的教 学 法和 教材 中词 汇 、 法点 和 所 语 功能 项 目的 安排 。 给学 生 一 滴水 ， 要 有一 桶 水 。 具体 备 要 教师 在 每 一课 时 ， 师 必须 精 读 教材 ， 到对 课文 中的 每一 个 词 的音 、 教 做 形、 、 义 用都 了如 指 掌 ， 每 一 个 语 法点 都 从 形 式 、 对 意义 和 功 能 三 方 面 钻研 透 彻 ， 课 文 中 的 每 一个 句 子 、 对 整体 结 构 都 了然 于 胸 ，对 教材 中涉及 到 的 每一 个 文 化现 象 都 弄 清楚 其 来 龙去 脉 。
汉 语 课 堂 教 学 的 三 点 原 则 ： 学 的 科 学 性 和 针 对 性 相 结 合 、 堂 的 互 动 性 和 课 外 的 实 践 性 相 结 合 、 学 方 法 的 教 课 教
多样 性 和 教 学 手 段 的趣 味 性 相 结 合 ， 期 提 高 对 外 汉语 课 堂教 学 效 率 、 强教 学 效 果 。 以 增 【 键 词 】对 外 汉 语 教 学 ； 堂 ； 师 ； 材 ； 生 关 课 教 教 学 吕必 松 先 生将 对 外汉 语 教 学 的 过程 归 纳 为 “ 体设 计 、 总 教
材 编写 、 堂 教学 、 试 ” 课 测 四个 环 节 。其 中 ，课 堂 教学 是 中 心 环 “ 节， 是提 高 教 学质 量 的 关键 ”杨 惠 元 ，０７ 。学 习汉 语 的 留学 （ ２０ ） 生多 为 成年 人 ， 与儿 童 自然 习得 语 言不 同 ， 们 具 备 一定 的思 他 维能 力 和 归 纳 推理 能力 ， 过 有 意 识 的课 堂 学 习 ， 能 提 高 学 通 更
教 师 、 生 和教 材 构成 了课 堂 教学 的三 要 素 。如果 说教 材 学 是 剧 本 ， 生 是 演 员 ， 堂 教 学 就是 在 教 师 的 导 演下 演 出一 幕 学 课 幕 情景 剧 。要 提 高课 堂教 学 质量 ， 教师 需 要对 学 生 和教 材 有 较
为 详尽 的了解 。 １“ ” 教材 ， 中有 书 。“ 材 是教 师 教学 和 学生 学 习所 ．吃 透 心 教
投其 所 好 。如 欧 美学 生 表 现 欲望 强 ， 课就 尽 量 让 他 们 模 拟 表 上 演。 在设 置 情 境说 句 子 时 ， 就地 取 材 ， 自己 了解 到 的学 生 的 真 拿
习效 率 。 因此 ， 堂 学 习无 疑 是 掌握 语 言 知识 、 高语 言 能力 的 课 提
重要 途径 。 “ 堂 教 学是 教 师 以教 材 为 教学 内容 ．以课 堂 为教 学 环境 ． 课 指 导学 生 提 高汉 语交 际能 力 的活 动 和 过程 。 （ 惠元 ，０７ 教 ”杨 ２０ ） 师、 学生 、 材 、 堂 环 境是 对 外 汉语 课 堂 的 四个 关键 要 素 。在 教 课 课堂 教 学 中 ， 教师 应 坚 持 以下 几个 原 则 ：
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堕塞堂

试论对外汉语课堂教学的原则
。 曾丽娟
（ 湖南师范大学 国际汉语文化学 院，湖南 长沙 ４ ０ ８ ） １０ ３ 【 摘 要 】课 堂 学 习是 成 人 学 习 第 二 语 言 知 识 ， 高 语 言 能 力 的 重 要 途 径 。 文 章 结 合 教 学 实 践 ， 述 了对 外 提 论
一
实 情 况 “ 事 ” 激发 了他们 的表 达 欲 。 ２教 师 应 注 意重 点 了解 说 ， （）
学 生 的学 习情 况 ， 母语 、 如 专业 、 语 水 平 、 汉 学汉 语 的经 历 、 习 学
目的 、 习 难 点等 ， 学 以便 有 针对 性 地确 定 教学 难 点 和 重点 。 日 如
２“ ” ． 透学生 ， 看 目中有人 。学生是课堂活动的主体 ， 教师 的
教 学 必须 建 立 在 了解 学 生 的基 础上 。 才能 因 材施 教 。 １ 教师 在 （）
上 课 之 前 就 注 意 了 解学 生 的基 本 情 况 ， 比如 国籍 、 龄 、 年 背景 、
性格 、 好等 等 ， 爱 以便 对 每一 个 学生 都 能有 所 关 照 ， 学 活 动 能 教