“学前儿童谈话活动的设计与组织”教学设计
学前儿童谈话活动设计与指导
学前儿童谈话活动的设计与组织学习要点：●了解并掌握幼儿园谈话活动的定义、谈话中语言应用的方法要素构成、谈话活动的特点等基本概念。
●熟记谈话活动的目标内容。
●熟练掌握各年龄段谈话活动目标的制定、内容的选择及谈话活动的设计组织。
第一节幼儿园谈话活动的几个基本问题一、学前儿童谈话活动的概述谈话，是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
学前儿童谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话活动具有别的语言教育所不能替代的独特的促进幼儿语言发展的作用。
在贯彻落实国家新的《纲要》的今天，依据幼儿语言教育的新理念、新观点，新《纲要》制定的语言教育的新目标，研究学习和掌握学前儿童谈话活动的特点、谈话活动的目标、内容和设计组织，这是非常重要的，也是非常必要的。
谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成。
首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。
当人们要进行交谈时，必须通过语言来向谈话的一方传递信息。
相互之间引起注意。
在交谈时，为保证谈话的正常进行，双方必须知道谈到什么程度（谈话的分界与进展），参与谈话者必须对别人所说给予应答，同时采用轮流的方式去发展谈话（谈话的应答与轮流）,人们在交谈中，还通过修补的措施来纠正影响谈话正常进行的误解问题。
其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来形成对固定的事件或其他事件的认识。
同时，谈话的导向还可以帮助谈话者之间建立联系，分享他们共有的经验，从而使谈话顺利进行。
再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。
谈话的推进因素主要表现在以下三个方面。
第一，谈话者对谈话场合要有敏感性。
无论是在什么样的情况下谈话，交谈者必须对这一场合有敏锐的认识。
谈话场合是集体性的、小组式的，还是个别交谈？谈话场合是正式的，还是非正式的？明确谈话场合的特性，谈话人才能采用适合的方式去说话。
幼儿谈话图文并茂教案设计
幼儿谈话图文并茂教案设计一、教学目标。
1. 能够听懂简单的问题并做出回答。
2. 能够用简单的语言表达自己的想法和感受。
3. 能够用图文并茂的方式表达自己的观点。
4. 培养幼儿的观察力、表达能力和想象力。
二、教学内容。
1. 听懂问题并做出回答。
2. 用简单的语言表达自己的想法和感受。
3. 用图文并茂的方式表达自己的观点。
三、教学重点。
1. 听懂问题并做出回答。
2. 用简单的语言表达自己的想法和感受。
四、教学难点。
1. 用图文并茂的方式表达自己的观点。
五、教学准备。
1. 准备一些简单的问题卡片。
2. 准备一些图片和文字描述。
3. 准备一些幼儿喜欢的玩具或图画。
六、教学过程。
1. 创设情境。
老师在课堂上放置一些幼儿喜欢的玩具或图画，然后向幼儿提出一些简单的问题，比如“这是什么？”“你喜欢吗？”“为什么喜欢？”等等。
2. 学习交流。
让幼儿依次回答老师提出的问题，鼓励他们用简单的语言表达自己的想法和感受，比如“我喜欢这个玩具，因为它很好玩。
”“这是一幅漂亮的图画，我喜欢它的颜色。
”等等。
3. 图文并茂。
在幼儿回答问题的同时，老师可以用图片和文字描述来帮助幼儿更好地表达自己的观点，比如在描述一个玩具时，可以用图片和文字来说明它的特点和用途，让幼儿更加生动地表达自己的观点。
4. 练习活动。
让幼儿自己选择一个喜欢的玩具或图画，然后用图文并茂的方式来表达自己的观点，可以让他们画图、写字或者口头描述，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
5. 总结提高。
在活动结束后，老师可以让幼儿展示自己的作品，并对他们进行肯定和鼓励，同时指出他们可以改进的地方，让他们在实践中不断提高自己的表达能力和观察力。
七、教学反思。
通过本节课的教学，我发现幼儿在表达自己的想法和感受时，往往会遇到一些困难，比如语言表达能力不足、观察力不够等等。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养幼儿的观察力和表达能力，让他们在图文并茂的方式下更好地表达自己的观点。
大班幼儿谈话活动方案
大班幼儿谈话活动方案一、活动背景幼儿期是孩子语言能力和认知发展的关键阶段。
通过谈话活动，可以促进幼儿语言表达能力的提高、丰富孩子的词汇量、培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
因此，开展大班幼儿谈话活动对幼儿的全面发展具有重要的意义。
二、活动目标1. 培养幼儿表达自己想法的能力。
2. 提高幼儿的口头表达能力和语言组织能力。
3. 提升孩子的思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养幼儿爱听、爱说、爱问、爱回答的积极参与态度。
5. 培养幼儿的合作意识和团队意识。
三、活动内容1. 定期组织小组谈话活动：以小组为单位，让幼儿自由选择自己感兴趣的话题进行讨论。
幼儿可以提前准备相关内容，例如自己的经历、喜欢的事物、家庭情况等。
教师可以提出一些问题引导幼儿进行讨论，同时鼓励幼儿互相提问和回答。
2. 探究性游戏：通过一些探究性的游戏，激发幼儿的思维能力和逻辑思维能力。
例如“我是谁”游戏，每个幼儿扮演一个角色，其他幼儿通过提问来猜测他是谁。
3. 视频教学：选择一些趣味性强、有意义的教学视频，引导幼儿观看后进行讨论。
例如，观看关于动物的视频后，让幼儿讨论自己最喜欢的动物，以及动物的特征、习性等。
4. 绘本讲解：选取一些适合幼儿年龄段的绘本，教师引导幼儿一起阅读并讲解绘本内容。
通过提问引导幼儿参与到故事情节中，让幼儿进行角色扮演和表演。
5. 角色扮演讨论：教师组织幼儿进行角色扮演，模拟真实情境，鼓励幼儿展开讨论。
例如，让幼儿扮演超市里的店员和顾客，进行购物对话。
通过角色扮演可以提高幼儿的实际语言运用能力。
四、活动方法1. 定期举办小组讨论活动，每次活动时间不超过30分钟。
2. 将幼儿分成小组，每个小组由4-5名幼儿组成，既能保证每个人有机会进行发言，又能培养合作意识和团队意识。
3. 教师在活动中要充当引导者的角色，鼓励幼儿进行思考和表达，不要干预和主导幼儿的答案。
同时，要给予合理的肯定和鼓励。
4. 活动结束后，可以对幼儿的表现进行总结和评价，鼓励幼儿进一步提高自己的表达和思维能力。
第六章 学前儿童谈话活动
• • • • •
（二）围绕主题谈话，充分表达个人见解 （三）掌握谈话的基本规则，提高交流水平 1.谈话活动要符合角色 2.谈话活动要轮流进行 3.谈话内容要及时修补
• 二、学前儿童谈话活动的内容
• 1.选择与儿童生活紧密相关的话题 • 2.选择互相联系、有一定新鲜感的话题 • 3.选取的谈话内容应具有教育意义
（四）运用隐性示范，获得新的谈话经验
Thank you!
• • • • •
（一）谈话活动与日常谈话 1.从谈话内容上来看 2.从谈话形式上来看 3.从时间上来看 4.从教师的作用上来看
• （二）谈话活动与科学活动中的总结性谈话 • 1.谈话目的 • 2.谈话内容
• 二、学前儿童谈话活动的特征
• • • • •
• • •
（一）谈话话题的趣味性和生活性 1.谈话话题的趣味性 2.谈话话题的生活性 （二）谈话方式的多元性和启发性 （三）谈话氛围的宽松型和民主性
• • • • （一）激发学前儿童与人交流的愿望 （二）培养学前儿童文明的语言习惯 （三）建立良好的同伴关系 （四）引导学前儿童热爱周围生活
• 四、学前儿童谈话活动的类型
• （一）日常生活谈话 • 1.日常个别谈话 • 2.日常集体谈话
• 首先，教师要对为儿童自由交谈提供机会。其次，教师以学前儿童感兴趣的 内容调动其谈话的兴趣。最后，教师要认真倾听并积极引导学前儿童谈话。
• 三、学前儿童谈话活动的过程
• • • • （一）创设谈话情境，引出谈话话题 1.以实物、直观教具创设情境 2.以语言创设情境 பைடு நூலகம்.以游戏或表演创设谈话情境
（二）提供机会，学前儿童围绕话题自由交流 1.为儿童的谈话提供丰富的材料
第一，提供的材料要紧扣目标，并体现层次性。 第二，准备的材料要符合学前儿童的兴趣。
大班幼儿谈话活动方案
大班幼儿谈话活动方案一、活动背景和目的谈话是幼儿与老师之间沟通的一种重要方式，通过谈话活动，可以促进幼儿的语言表达能力、思维能力和社交能力的发展。
本活动旨在为大班幼儿提供一个积极、愉快的交流环境，培养他们的自信心和语言表达能力，增强幼儿与老师之间的互动和合作。
二、活动内容和方式1. 活动主题：我喜欢的动物本活动将围绕动物主题展开，通过谈论幼儿喜欢的动物，促进他们的语言表达能力、观察能力和思维能力的提升。
2. 活动步骤：（1）活动前期准备：a. 在活动开始前，老师可以事先准备好一些动物的图片、卡片或者玩具，放在课堂上供幼儿选择。
b. 对于喜欢的动物，可以准备一些相关的书籍或故事，以便之后引导幼儿更深入地了解和讨论。
c. 设立一个角色扮演角落，幼儿可以在其中扮演自己喜欢的动物，通过模仿动物的声音和动作，表达自己的喜爱之情。
（2）活动过程：a. 介绍活动主题：老师可以利用图片、故事等方式向幼儿介绍活动的主题和目的，激发幼儿的兴趣。
b. 选取动物并表达喜爱：幼儿依次选择自己喜欢的动物，并向大家分享自己喜爱的理由，例如颜色、形状、特点等。
c. 观察和描述动物：幼儿可以观察老师准备的动物图片或玩具，并描述它们的特征，例如颜色、大小、动作等。
d. 讲述动物的故事：老师可以通过讲故事的方式，让幼儿了解更多关于自己喜欢的动物的信息，同时也可以鼓励幼儿讲述自己喜欢动物的故事或经历。
e. 角色扮演：幼儿可以进入角色扮演角落，扮演自己喜欢的动物，通过模仿动物的声音和动作，展示自己对动物的喜爱之情。
f. 互动游戏：根据活动的需要，可以设置一些小游戏，例如动物拼图、找朋友等，增加幼儿之间的互动和合作。
（3）活动总结：a. 总结活动内容：老师可以向幼儿总结一天的活动内容，回顾幼儿们喜欢的动物，并提醒幼儿将自己的喜爱带回家与家长分享。
b. 给予鼓励和肯定：老师可以对幼儿的主动参与和表达给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的价值和能力。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（一） 提供良好的谈话氛围 （二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说” （三） 关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说” （四） 适时评价，让幼儿“有话会说”
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（一） 提供良好的谈话氛围
三、 学前儿童谈话活动的目标
（二） 倾听方面的目标 1.小班倾听方面的目标
3.大班倾听方面的目标
2.中班倾听方面的目标
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
三、 学前儿童谈话活动的目标
（三） 其他方面的目标
（1） 品德方面，如“知道有玩具应大 家一起分享”等。
（2） 常规方面，如“知道物品应放在 固定的地方，保持活动室的整洁” 学前儿童谈话活动的目标
（三） 其他方面的目标
（3） 环境教育方面，如“在活动中让 幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在 与家人外出时将这种意识转化为行动”“知 道不能浪费水资源，要节约用水”等。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
四、 学前儿童谈话活动目标的确立
首先，教师应真诚平等地同孩子交流，耐心 倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做 幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。其次，教师可 通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼 儿提供尽可能多的交流与练习的机会。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说”
（3） 使用示范法的注意要点。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
二、 学前儿童谈话活动的类型
（三） 讨论活动
学前儿童语言教育与活动指导 第3章 学前儿童谈话活动
将学前儿童说话与绘画活动有效结合
玩一玩，说一说
将学前儿童说话与他们喜爱的玩具有效结合
看一看，说一说
将学前儿童说话与观察、读书、看动画片有效结合
演一演，说一说
设置表演角，让学前儿童主动扮演角色，边演边说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动案例
专题访问： 男孩和女孩（大班）
活动目标：
1．通过访问，使学前儿 童能够大体了解男孩 与女孩的爱好有何不 同之处及相同之处。
学前儿童谈话活动的形式 日常生活谈话
二 日常集体谈话
学前儿童谈话活动的形式 有计划的谈话活动
有计划的谈话活动 教师制订一定的计划和方案，依据事先确定的话题，有目的地组织学前儿童进行谈话， 一般在小班下学期开始开展。
教师在指导活动过程中还需注意以下两点： 01 努力创设良好的语言环境，鼓励每个学前儿童都能积极地发表自己的看法和见解。 02 增加学前儿童言语交往的机会。
2 注重观察和积累
3 形式不拘一格
1 确定活动主题
2 拟好采访提纲 3 协助学前儿童
做好记录
1 教师平时要多听 多看
2 鼓励学前儿童自 由学说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动的形式
周末评议
学做广告
专题调查 和访问
讲幽默故事、 笑话等活动
综合式语言专题谈话活动的类型与内容
活动类型
活动内容
画一画，说一说
区别
成人语言相对来说比较集 中、有条理，谈话时有一 定的目的性与中心性
认识学前儿童谈话活动 学前儿童谈话活动的特点
一 中心话题具有趣味性
有趣的中心话题：
三层意思
经验基础
具有一定经验基础的话题，可以使学前儿童就谈话主题有话好讲。完全陌 生的话题不可能使学前儿童产生谈话的兴趣
学前儿童谈话活动
克克的红披风（故事）
壁虎克克个儿大又壮，看起来威武又勇敢，是每一只壁 虎的偶像。 大家都不知道，其实克克很胆小。打雷怕、下雨怕、刮 大风也怕，他更怕大家知道他胆小，就到处躲。越躲， 胆子越小。 有一天，克克肚子饿的受不了了，只好爬出来找食物。 忽然有一只蜜蜂飞过来。哇！克克竟然被吓哭了！这件 事情刚好被其他壁虎看到，很快传了出去，大家都笑克 克是“胆小鬼”。 伤心的克克跑去找壁虎婆婆说：“大家都笑我是胆小 鬼”，壁虎婆婆歪着头想了想，拿出一件红色的披风说： “这是一件神奇披风，穿上它，就会变的很勇敢！”
活动过程：1．欣赏故事，引出谈话话题。
★教师：小朋友，你害怕打雷、下雨、刮风吗?
壁虎克克就非常害怕，下面，我给你们讲一个 故事《克克的红披风》。 ★教师边操作手偶边讲述故事。 ★教师：故事里有谁?为什么刚开始的时候， 大家都笑克克是“胆小鬼”，为什么后来再也 没有人笑话克克是“胆小鬼”了?是谁帮助克克 变得勇敢的? ★教师：婆婆给了克克红披风，帮助克克从一 个胆小的人变成了一个勇敢的人，你喜欢从前 胆小的克克，还是喜欢后来勇敢的克克呢?
见解；
3．帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提
高语言交往水平，创造机会学习谈话规则；
4.其他方面的目标
1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从 中捕捉有效的语言信息。
一是有意识倾听能力 二是辨析性倾听的能力 三是理解性倾听能力
2.要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容， 层层深入地表达个人见解。
例如：我喜欢的水果
教师提出4个问题： 1.你喜欢吃什么水果？ 2.它是什么颜色、什么样子的？ 3.吃到嘴里是什么感觉？ 4.谈谈你喜欢吃的原因
（四）教师隐性示范新的谈话经验
学前儿童谈话活动教案带设计意图
学前儿童谈话活动教案带设计意图教案标题：学前儿童谈话活动教案带设计意图设计意图：通过谈话活动，促进学前儿童语言表达能力的发展，培养他们的沟通技巧和社交能力，提升他们的思维能力和自信心。
教学目标：1. 帮助学前儿童提高语言表达能力，包括词汇量、语法和句子结构的正确运用。
2. 培养学前儿童的社交能力，包括倾听他人、回应他人、合作和分享等。
3. 提升学前儿童的思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 培养学前儿童的自信心，鼓励他们积极参与谈话活动，敢于表达自己的想法和感受。
教学重点：1. 提高学前儿童的语言表达能力。
2. 培养学前儿童的社交能力。
3. 激发学前儿童的思维能力。
4. 增强学前儿童的自信心。
教学准备：1. 相关教材和绘本。
2. 图片、卡片或其他视觉辅助工具。
3. 学前儿童适用的教具，如拼图、积木等。
4. 讨论和交流的话题或问题。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入一个与主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣。
- 通过简单的问答或讨论，引导学生进入主题。
2. 正文（25分钟）：- 提供一个或多个与主题相关的绘本或故事，引导学生阅读或听故事。
- 在阅读或听故事的过程中，鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
- 利用图片、卡片或其他视觉辅助工具，帮助学生理解故事内容并进行讨论。
- 引导学生分享自己的想法、感受和经验，并鼓励他们互相倾听和回应。
3. 拓展（15分钟）：- 提供一些与主题相关的活动，如角色扮演、绘画、拼图等，让学生通过实践加深对主题的理解。
- 引导学生通过活动进行思考、观察、分析和解决问题，培养他们的思维能力。
- 鼓励学生在活动中展示自己的想法和成果，并给予积极的反馈和鼓励。
4. 总结（5分钟）：- 对今天的谈话活动进行总结，强调学生在语言表达、社交能力和思维能力方面的进步和收获。
- 鼓励学生继续参与各种谈话活动，并提供一些建议和指导，如多听多说、多与他人交流等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多参与各种谈话活动，如与家人、朋友和老师交流。
学前儿童语言教育谈话活动
二、教师引导幼儿围绕话题交谈
– 运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿 动手操作的机会，激发幼儿交谈的兴趣 • “看”“听”，激发“谈” • 边吃边谈，边玩边谈
三、拓展谈话范围，深层次引导幼儿围 绕话题交谈
• 从幼儿的兴趣和生活经验出发，层次深入拓展 提问
• 拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展幼 儿的经验
谈话活动？
谈话活动：
通过一定的话题引发多方言语交 往的活动。
本章学习内容
一、学前儿童谈话活动概述
二、学前儿童集体谈话活动的设计与组织
– 想一想：
– 谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？
– 谈话活动的特点有哪些？
– 你所了解的幼儿园，有哪些常见谈话主题？
学前儿童谈话活动的特点
1.话题的中心性和趣味性 2.谈话活动具有丰富的信息交流环境 3.谈话活动环境的宽松性和民主性 4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材 5.谈话方式的互动性和启发性，教师起到间接
的引导作用
学前儿童谈话活动的特点
1.话题的中心性和趣味性 2.谈话活动具有丰富的信息交流环境 3. 3.谈话活动环境的宽松性和民主性 4. 4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材 • 5.谈话方式的互动性和启发性，教师起 • 间接的引导作用
学前儿童谈话活动的目标
一、幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面 前表达自己的想法，体验用语言表达自己 想法的快乐幼儿园谈话活动的目标
– 倾听 – 倾听技能
• 有意识倾听既能 • 辨析性倾听能力 • 理解性倾听能力
幼儿的日常交谈
幼儿日常语言交流的意义 促进幼儿理解能力和表达能力的发展 实现沟通，养成良好的语言习惯，促进语言表达能力 的发展； 促进幼儿社会交往能力的发展。 教师在组织幼儿进行日常交谈时应该注意的问题 提供幼儿自由交流的时间 以幼儿感兴趣的内容调动交谈兴趣 认真倾听并有效挖掘幼儿想说的话 教师的语言要有良好的示范作用
第六单元 学前儿童谈话活动
案例一“三八妇女节”来临了，老师让孩子们带一样妈妈常用的东西放在教室的展示角中。
有孩子带来妈妈批改作业的红笔，自豪地说：“我妈妈是老师，她要批改作业。
”有孩子带来妈妈用的调羹，嗲嗲地说：“妈妈用它喂我吃饭。
”也有孩子带来口红、梳子、针筒、书等物品。
这不仅让孩子们拥有感兴趣的话题，也让成人知道孩子是怎样看妈妈的。
根据此案例，简述学前儿童谈话活动的内容选择应该考虑哪些方面。
案例二“我爱吃的水果”谈话活动(小班)【活动目标】（1）引导幼儿围绕“水果”这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道；要求幼儿说普通话且声音洪亮。
（2）帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。
（3）让幼儿懂得吃水果对身体好的道理。
【活动准备】（1）每人带一个自己爱吃的水果。
（2）另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。
【活动过程】1.创设谈话情境，引出谈话话题将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。
老师问幼儿：水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。
2.引导幼儿围绕“水果”这一话题自由交谈教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果叫什么名字？是什么颜色、什么形状的？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。
教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。
对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，教师注意倾听。
3.引导幼儿拓展谈话范围（1）集体谈论“水果”。
请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕“水果”说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。
教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会。
（2）教师用提问的方式提出新的话题。
你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。
此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。
谈话类幼儿主题活动教案
谈话类幼儿主题活动教案一、活动目标：1. 帮助幼儿培养良好的谈话习惯和沟通能力。
2. 提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、活动准备：1. 准备一些幼儿喜欢的玩具、图片、故事书等。
2. 设立一个小组讨论区域，保证每个小组都有足够的空间和资源。
3. 准备一些讨论话题，如动物、家庭、朋友等。
三、活动过程：1. 导入环节教师可以通过展示一些图片或玩具，引导幼儿讨论这些图片或玩具的特点，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论将幼儿分成小组，每个小组有3-5名成员。
教师给每个小组分配一个讨论话题，让他们自由讨论，并鼓励他们互相交流和分享自己的想法。
3. 谈话游戏教师可以设计一些谈话游戏，如“找朋友”游戏，让幼儿根据描述找到对应的玩具或图片；“连环故事”游戏，让幼儿轮流讲故事，每个人只能说一句话，然后由下一个人接龙。
4. 角色扮演教师可以准备一些角色扮演的道具，让幼儿扮演不同的角色，进行对话练习。
比如，让幼儿扮演家庭成员进行对话，或者扮演动物进行交流。
5. 结语活动结束时，教师可以邀请幼儿分享自己在活动中的收获和感受，鼓励他们多多表达自己的想法和感受。
四、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的表现，包括是否积极参与讨论、是否能够听取他人意见、是否能够清晰表达自己的想法等。
2. 收集幼儿在活动中的言语表达情况，包括词汇量、语法运用、逻辑表达能力等。
3. 结合观察和收集的情况，对幼儿的语言表达能力和交流能力进行评价，并提出针对性的改进建议。
五、活动延伸：1. 在日常生活中，教师可以鼓励幼儿多多表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。
2. 可以组织一些小组讨论或角色扮演活动，让幼儿在实践中不断提高自己的交流能力。
3. 可以通过故事、歌曲等形式，开展一些语言启蒙活动，激发幼儿学习语言的兴趣。
通过以上活动，可以有效帮助幼儿培养良好的谈话习惯和沟通能力，提高他们的语言表达能力和交流能力，同时也能够促进他们的合作意识和团队精神的培养。
幼儿语言教育谈话活动方案
幼儿语言教育谈话活动方案一、活动背景近年来，幼儿语言教育越来越受到家长和教育者的重视，因为语言是儿童沟通和表达的主要方式，对幼儿的语言能力的培养和提高至关重要。
为了帮助幼儿更好地发展语言能力，我们计划开展一场幼儿语言教育谈话活动，通过与幼儿亲子间的互动，引导幼儿进行有趣的对话和表达。
二、活动目标1. 提高幼儿的口语表达能力：通过与家长的互动，鼓励幼儿主动表达自己的想法和感受，培养他们的口头表达能力。
2. 增加幼儿的字词量：通过扩大幼儿的语言输入，提供丰富的字词材料，帮助幼儿扩展自己的词汇量。
3. 培养幼儿的思维能力：通过提出有趣的问题和引导幼儿思考，培养幼儿的逻辑思维和创造性思维能力。
4. 增进亲子关系：通过与家长的共同参与和互动，增进亲子之间的感情和信任。
三、活动准备1. 设计教育谈话主题：为了使活动更具针对性和趣味性，我们将设计一系列主题，如“我最喜欢的动物是什么”，“我喜欢的食物有哪些”等，以引起幼儿的兴趣。
2. 准备活动材料：根据每个主题，准备一些相关的图片、卡片等材料，以辅助幼儿的表达和理解。
3. 制定问题指导：为了引导幼儿进行有意义的对话，我们需要提前准备一些问题指导，例如“你为什么喜欢这个动物”，“你最喜欢的食物有哪些特点”。
4. 设计互动游戏：结合主题和问题指导，设计一些趣味互动游戏，如找出与主题相关的隐藏物品，以激发幼儿的积极参与。
四、活动流程1. 活动准备阶段：a. 安排活动场地，并准备好相关材料。
b. 组织家长与幼儿一起参与活动，并向他们介绍本次活动的目标和流程。
2. 活动导入：a. 介绍当天的活动主题，并引发幼儿的兴趣。
b. 展示相关图片或卡片，引导幼儿描述和讨论。
3. 问题提出：a. 围绕主题，向幼儿提出问题，鼓励他们表达自己的观点和理由。
b. 提供问题指导，引导幼儿进行思考和回答。
4. 对话互动：a. 鼓励幼儿与家长展开对话，并提供适当的引导和帮助。
b. 倾听幼儿的发言，鼓励他们互相交流、分享经验。
第六章 学前儿童谈话活动的设计与指导(新)
活动过度的间隙等时间内，教师都可以利用这些零散的时间与部分儿童就某个话
题进行交流。
1.小班言语交往方面的目标
（1） 喜欢与老师、小朋友交谈。
2.日常集体交谈，与（个3）别能（谈围2）绕话一知相定道的别比话人，题说用话日简时常短不的随集语便体言插表嘴谈达，话自不己抢的的着话请说求话题和。更愿望自。由，可以同时有多
三、活动内容的选择和安排
（二）取材的内容和范围应广泛， 有教育意义
B
（一）选择和安 A 排内容要有目的 性和计划性
C （三）谈话活动的 内容和范围应与学 前儿童的语言和知 识经验相符合
（一）
创设适当的谈话情境 ○ 1.营造一个自由 的谈话氛围 ○ 2.创设生动、有 趣的谈话情境
四、谈话活动的结构和步骤
第六章学前儿童谈话 活动的设计与指导
第一节 谈话活动概述
一、学前儿童谈话活动的含义与意义
• 含义：谈话活动是通过一定的话题引发多方言语交往的活动。学前儿童谈 话活动则是一种有目的、有计划地组织学前儿童学习的语言教育活动。
• 意义：帮助学前儿童学习倾听，并及时从中捕捉有效的信息；帮助学前儿 童学会交谈的规则，提高学前儿童的语言交往水平和与人交往的能力，培 养学前儿童在语言交往中的灵活性和机智性，可以促进学前儿童关注周围 生活。
第二节 学前儿童谈话活动 的特征与语言教育目标
一谈话活动的基本特征
（一）中心话题 儿童对中心话题具有一定的熟悉度、新鲜感；中心话题要与儿童生活中
共同关心的内容有关，能引起儿童共同的谈话与讨论的兴趣。
（二）拥有较丰富的谈话素材 谈话所涉及的素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、
家人外出时将这种（意3）识能转围化绕一为定行的话动题”用简“短知的语道言不表达能自浪己的费请水求和资愿源望。，要节约用水”等。 4.思维方面
“学前儿童谈话活动的设计与组织”教学设计
“学前儿童谈话活动的设计与组织”教学设计作者：贾素宁陈汝敏来源：《新课程学习·上》2014年第11期摘要：语言是幼儿园五大领域中非常重要的一个领域，学前儿童正处在语言发展的关键期，作为幼儿园教师，通过谈话活动锻炼幼儿的语言表达能力是最常见的方式之一。
因此把“学前儿童语言教育”课程作为高职学前教育专业学生能力培养的核心课程之一，而谈话活动是本门课程中的重要教学内容。
关键词：学前儿童；谈话活动；教学模式；过程设计一、教学背景从课程体系上看，“学前儿童语言教育”主要面向高职院校学前教育专业二年级学生开设，属于理论课中的实践活动指导课程，学生在进入大学第一年时已经通过“学前教育学”“儿童发展心理学”等基本理论课程的学习，对学前儿童的语言发展特点有了一定的了解，具备相关理论基础。
本门课程旨在培养学生形成幼儿园语言领域教育教学的专项能力。
从知识点的前后衔接来看，“学前儿童谈话活动的设计与组织”这一单元是在学生已经学习了谈话活动的概念、特征、分类等基础知识上的后续学习，本模块内容属于将所学知识转化为能力的环节，旨在培养学生设计与组织学前儿童谈话活动的职业技能，为以后踏入幼儿教师工作岗位奠定基础。
谈话活动是幼儿教师在组织语言领域的教学实践中最常见的形式，因此，学会设计、组织、开展和有效评价学前儿童的谈话活动是非常重要的。
二、教学目标1.知识目标掌握学前儿童谈话活动设计的基本环节（包括话题的引出—展开—拓展—结束四个主要环节），以及在每个环节中幼儿教师应该注意的一些问题。
2.能力目标通过该模块内容的学习，学生能够以小组为单位，设计与组织一个具体的幼儿谈话活动，并以小组为单位进行模拟教学。
最终达成四种能力：学前儿童谈话活动的创编能力、组织能力、指导能力和评价能力。
3.情感目标主要是激发学生设计与组织幼儿谈话活动的兴趣和热情，另外，在小组合作的过程中，还能培养学生的团队意识和合作精神。
三、教学模式高职教育的人才培养目标应面向市场，注重学生职业能力的养成。
幼儿谈话活动的教案8篇
幼儿谈话活动的教案8篇幼儿谈话活动的教案篇1好朋友活动目标：1、学念儿歌，学习使用礼貌用语。
2、能大胆地在集体面前念儿歌。
活动准备：玩具娃娃一个，cd 活动过程：1、教师出示玩具娃娃，和幼儿握手问好，引出话题，并引导幼儿分句学念儿歌。
教师：小娃娃是我们的好朋友，瞧，她来了。
让我们跟她打个招呼吧。
(引导幼儿边对娃娃招手，边说“你好，你好”。
) 教师：小娃娃来了，我们要怎样欢迎她?(引导幼儿边与娃娃握手，边说“欢迎，欢迎”。
)教师：小娃娃会怎样呢?(用娃娃表演边拍手边高兴地说“谢谢，谢谢”。
)教师：小娃娃要走了，我们跟她说再见吧。
(引导幼儿边摆手边说“再见，再见”)教师小结：大家这么有礼貌，一定会有更多的好朋友。
二、学念儿歌《好朋友》。
教师：有一首儿歌是说好朋友的，我们一起来听听。
教师边念儿歌，边做动作。
教师带领幼儿学念儿歌2-3遍。
好朋友我有一双小小手，拉来许多好朋友。
“你好，你好”招招手，“欢迎，欢迎”握握手“谢谢，谢谢”拍拍手。
“再见，再见“摆摆手。
三、儿歌表演。
教师：你有好朋友吗?你的好朋友是谁?请你喝好朋友一起念一念儿歌。
幼儿自由找朋友，并和朋友一起边念儿歌边表演。
四、幼儿拉着朋友的手走出教室做游戏。
幼儿谈话活动的教案篇2活动目标：1、学会专注地倾听同伴谈话，并能用清楚、连贯的语言讲述自己对糖果的有关经验、2、引导幼儿围绕“我喜欢吃的糖果”，逐步深入地交流自己的理解、3、积极参和小组讨论，乐意在集体面前自然大方地谈话、活动准备：幼儿自带一颗自己喜欢吃的糖果、活动过程：一、猜谜，引出主题谜语：红纸包，绿纸包，里面睡着一个甜宝宝、二、相互交流请幼儿将自己带来的糖果告诉身边的同伴，自己带的是什么糖果，是什么样子的？吃上去有什么感觉？三、引导幼儿进行“糖果”的谈话1、请几位小朋友在集体面前交流关于“糖果”的经验、2、鼓励幼儿声音响亮地在集体面前介绍自己带来的糖果，并要求其他幼儿安静倾听、四、引发丰富的话题、1、你喜欢吃什么糖果？为什么喜欢吃？鼓励幼儿在集体面前谈论自己喜欢吃的糖果，鼓励他们充分表达自己的见解、五、进一步引导幼儿拓展谈话内容，引导幼儿谈谈自己觉得最有趣的糖果，以及最好玩的糖果、例如：跳跳糖、口哨糖、海绵糖等，鼓励幼儿谈谈吃这种糖果的独特感受等、我从哪里来一、活动目标：1、通过看看、讲讲，初步了解自己的成长过程；了解家长在养育自己的过程中所付出的艰辛劳动、2、在日常生活中能体谅、关心孕妇及自己的父母、二、活动准备：1、录像带（宝宝的成长过程）2、班上联系怀孕的老师3、请家长、幼儿共同完成调查表：小时候，爸爸妈妈为我做了什么？三、活动过程：（一）初步了解孕妇在行动上的不便，激发幼儿关心、帮助孕妇的愿望、1、小宝宝在出生之前，生活在哪里？幼儿：生活在妈妈的肚子里、2、我们幼儿园姜老师肚子里有了小宝宝后，生活上有哪些不方便？幼儿1：做操不方便，弯腰不方便、幼儿2：姜老师上楼梯很累，我见过她扶着栏杆很累的、幼儿3：她重一点的东西会拎不动、3、小朋友，你怎么关心姜老师？你能为他做什么？幼儿1：看到她的东西掉在地上，我会帮她捡、幼儿2：我帮她擦桌子、我帮她擦椅子、幼儿3：如果我和姜老师一起乘汽车，我就把座位让给她、4、小结：小朋友都愿意关心、帮助姜老师，姜老师心里一定很高兴，小宝宝也会生活得更舒服，长得更健康、评析：因为幼儿亲眼目睹了怀孕老师在工作、生活中的诸多不便，因此在讲述过程中幼儿积极性很高，帮助怀孕老师的愿望油然而生，我们老师抓住这一契机对不同的幼儿进行了有针对性的教育，是这一环节成为关爱教师和幼儿自我教育的过程、（二）看看、讲讲胎儿的生长发育以及父母的准备工作、小宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的？妈妈要为他准备那些事情？（看录像）幼儿1：小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的，妈妈要为小宝宝准备小衣服、幼儿2：妈妈要吃很多有营养的东西，妈妈要做操、小结：小宝宝在妈妈的肚子里越长越大，等到妈妈的肚子里放不下时，小宝宝就出生了、评析：幼儿边看录像边议论：小宝宝吸收的是妈妈的营养，是靠脐带吸收营养；长大一点小脚会踢来踢去，还会翻身呢、孩子们的注意力完全被直观形象的录像吸引住了，他们都发出惊叹：我们小时侯都是这样的！幼儿了解了许多以前不知道的事情、（三）交流调查信息：“爸爸妈妈为我做了什么？小时候，爸爸妈妈为你做了那些事？幼儿1：我生病住院时，妈妈好几天没睡觉，陪着我、幼儿2：小时侯我在夜里很会哭，爸爸经常抱着我在房里走来走去、幼儿3：爸爸每天要给我泡很多奶粉，说我是吃奶粉长大的、评析：在调查活动中，幼儿的主动性得到了充分发挥、本次调查和交流活动，让孩子感受到父母的养育之恩，体会了父母的艰辛劳动，特别是家长和孩子们共同完成调查表的过程，更是融洽了亲子关系、（四）激发幼儿爱父母、感激父母的情感、讨论：我们应该怎样关心爸爸妈妈？将来怎样报答爸爸妈妈？幼儿1：自己能做的事自己做，不麻烦爸爸妈妈、幼儿2：我妈妈在商场上班，每天站很长时间，我要给她敲敲腿、幼儿3：妈妈的心脏不好，我长大了要挣钱，给妈妈看病、幼儿4：我长大了要买新房子给爸爸妈妈住……评析：从这一环节可以看出，幼儿对父母的辛劳有了更深刻的认识，他们从心底里爱自己的亲人、通过相互讲述，表达了自己关心报答父母的美好愿望、四、活动延伸：1、鼓励幼儿在日常生活中为怀孕的老师、阿姨做力所能及的事、幼儿带一套自小到大的照片，在语言区讲述自己成长的趣事或故事、幼儿谈话活动的教案篇3?我的心愿》?活动目标】1、积极参与谈话活动，体验谈话活动的乐趣，懂得关心和帮助有困难的人。
谈话活动的设计与组织
谈话活动的机性 2、集体谈话活动：有目的、有计划
日常谈话活动的设计与组织 1、创设积极的语言交往环境 2、在一日生活中促进学前儿童谈话 核心经验的发展 3、善用提问激发和推进学前儿童的 谈话（六种提问方式） 4、聚焦谈话核心经验的提升
集体 谈话活动的设计与组织
– 鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成 双向或多向的交流。 – 注意自由交谈中的个别差异
三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 1、中心话题的拓展是逐步进行的 拓展顺序：描述话题对象和基本态度----为什 么会有这种态度---对话题对象的独特感受。 2、正确地看待谈话技能、态度和规则的学习 四、教师隐性示范新的谈话经验
二、谈话活动的基本特征
1. 2. 3. 4. 有一个具体、有趣的中心话题 注重多方的信息交流 拥有宽松自由的交谈气氛 谈话活动中教师起间接引导的作用
三、学前儿童谈话学习的核心经验及其发 展阶段
1. 核心经验一：良好的倾听习惯和能力 2. 核心经验二：掌握并运用交流和表达 的规则 3. 核心经验三：初步运用谈话策略
集体谈话活动设计的基本结 构由以下四个步骤组成：
一、创设谈话情境，引出谈话话题 1、营造一个宽松自由的谈话氛围 2、创设生动、有趣的谈话情境（三种方式）
二、围绕话题运用已有经验自由交谈
设计和组织这一步骤的活动时，应遵循以下几种 原则：
– 应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。(“一
个中心”、“两个自由”）
幼儿园语言教育中的谈话活动
《多变的脸》活动目标
1．学习在集体面前大胆说话， 积极参与小组内同伴的讨论。 2．学习耐心倾听别人谈话， 遵守交谈规则。 3．初步学习用简单的词或句 子描述脸部的不同表情。
一、谈话活动的概念
幼儿园的谈话活动，是指两 个或两个以上的人就某一主题进 行的交谈。这种活动旨在创造一 个良好的语言环境，帮助幼儿学 会倾听别人谈话，围绕一定话题 进行谈话，习得与别人交流的方 式、规则，培养与人交往的能力。
学前儿童语言教育与活动指导 第四章谈话活动的组织与实施
在人们的观念中，一个语言能力好的幼儿就是“很会说话”的孩子，最直接 的表现就是很会“聊天”。但一个孩子到底应该具备什么样的核心经验才能 “会说话”、“会聊天”呢？只“会说话”、“会聊天”就够了吗？如果面 对一个不怎么“会说话”、“会聊天”的孩子，你会用什么样的办法发展他 （她）的语言能力呢？接下来，我们就将对幼儿口头语言中的一种重要能 力——谈话进行分析，系统了解其核心经验，并学习如何组织谈话活动以促 进幼儿谈话核心经验的发展，最终培养出一个有着良好谈话能力的幼儿。
主讲人： 演讲时间：2018.08
亲爱的同学，很高兴你能阅读这本《学前儿童语言教育与活动指导》，在你即将翻 开这本教材时，是不是会想：
这是一本什么样的教材？ 这本教材和其他教材有什么区别？它有什么特别的地方？这些问题，恰恰也是我在 酝酿和写作这本教材过程中不断追问自己的问题。在经历了一系列准备、写作、修改、 反思和完善的过程之后，我逐渐明白了自己要写的到底是一本什么样的教材。 ※我希望这是一本富有教学现场感的教材。 ※我希望这是一本基于研究成果而形成的教材。 ※我希望这是一本指向学前儿童语言教育实践的教材。 ※我希望这是一本能够提供新知识、新视角的教材。 这四个特点是我在这本教材中努力想要呈现出来的一种状态，是否达到了这样的期 望、起到了预期的效果，你在阅读和使用的过程中最有发言权，欢迎提出宝贵意见，以 便我们在今后的修订工作中不断地完善。
1. 了解幼儿谈话的基本特点 2. 掌握谈话活动的核心经验及其分析方法
3. 能初步设计和组织幼儿的谈话活动
幼儿园的李老师在大班组织了一次活动，她请小朋友说一说“ 什么是‘宝贝’”，以下是一些幼儿发言的记录：
幼儿1：我觉得宝贝就是很漂亮、很漂亮！ 幼儿2：我觉得宝贝就是不让人家碰，碰了就要打他的东西！ 幼儿3：宝贝就是每天挂在身上，也不能离开它的东西！ 幼儿4：宝贝就是藏在一个地方的东西！ 幼儿5：宝贝就是金银财宝！ 幼儿6：宝贝就是很有价值！ 幼儿7：宝贝就是你有钱你也买不到的！ 看完这些孩子天真的发言，你觉得这些孩子的语言能力怎么样？ 再看看你和同学的讨论，看看你们讨论的内容和孩子们说的相比有 什么样的不同？
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摘要：语言是幼儿园五大领域中非常重要的一个领域，学前儿童正处在语言发展的关键期，作为幼儿园教师，通过谈话活动锻炼幼儿的语言表达能力是最常见的方式之一。
因此把“学前儿童语言教育”课程作为高职学前教育专业学生能力培养的核心课程之一，而谈话活动是本门课程中的重要教学内容。
关键词：学前儿童；谈话活动；教学模式；过程设计
一、教学背景
“学前儿童语言教育”主要面向高职院校学前教育专业二年级学生开设，从课程体系上看，
属于理论课中的实践活动指导课程，学生在进入大学第一年时已经通过“学前教育学”“儿童发展心理学”等基本理论课程的学习，对学前儿童的语言发展特点有了一定的了解，具备相关理论基础。
本门课程旨在培养学生形成幼儿园语言领域教育教学的专项能力。
从知识点的前后衔接来看，“学前儿童谈话活动的设计与组织”这一单元是在学生已经学习了谈话活动的概念、特征、分类等基础知识上的后续学习，本模块内容属于将所学知识转化为能力的环节，旨在培养学生设计与组织学前儿童谈话活动的职业技能，为以后踏入幼儿教师工作岗位奠定基础。
谈话活动是幼儿教师在组织语言领域的教学实践中最常见的形式，因此，学会设计、组织、开展和有效评价学前儿童的谈话活动是非常重要的。
二、教学目标
1.知识目标
掌握学前儿童谈话活动设计的基本环节（包括话题的引出―展开―拓展―结束四个主要环节），以及在每个环节中幼儿教师应该注意的一些问题。
2.能力目标
通过该模块内容的学习，学生能够以小组为单位，设计与组织一个具体的幼儿谈话活动，并以小组为单位进行模拟教学。
最终达成四种能力：学前儿童谈话活动的创编能力、组织能力、指导能力和评价能力。
3.情感目标
主要是激发学生设计与组织幼儿谈话活动的兴趣和热情，另外，在小组合作的过程中，还能培养学生的团队意识和合作精神。
三、教学模式
高职教育的人才培养目标应面向市场，注重学生职业能力的养成。
因此，我们在“学前儿童语言教育”这门课程的教学中充分体现“教、学、做”一体化的实践教学模式，把一线幼儿教师的语言教学录像引入本课程的课堂教学，选取优秀的幼儿园一线教师的教学视频，利用多媒体教室让学生观看并交流讨论，让学生近距离了解真实的幼儿园语言教学情境。
教师引导学生带着问题观摩录像，通过对视频中各个环节的分析、讨论，教师与学生共同探讨作为幼儿教师应该怎样设计与组织一个具体的幼儿谈话活动。
四、教学过程设计
1.导入
教师引导学生带着问题――怎样设计与组织好一个具体的幼儿谈话活动？观看一段幼儿园一线语言教学视频――“帮助兔奶奶”，尝试从视频中寻找问题的答案。
2.展开
观看完视频后，教师与学生共同回忆并分析视频中幼儿教师在这次谈话活动中每个环节的做法，共同探讨幼儿谈话活动设计与组织的四个环节，并讨论幼儿教师在每个环节中应注意的事项。
（1）创设谈话情境，引出话题。
教师举例说明可以采用三种方式创设谈话情景，引出话题。
①利用实物或者图片创设谈话情境。
譬如，假设以“好吃的水果”为谈话主题，幼儿教师就可以把几种水果呈现给孩子，利用实物引出谈话主题。
②利用语言创设。
假设谈话主题是“我最喜欢的故事书”，教师就可以以提问的方式：“孩子们，你们看过的最好看的故事书是什么，谁来说一说？”通过语言创设谈话情境。
③利用游戏或表演的方式创设，比如视频“帮助兔奶奶”中，老师就是通过带领孩子扮演成各种小动物，头上戴上头饰，以游戏的形式创设谈话情境，这种方式更能引起孩子的兴趣。
（2）引导幼儿围绕主题自由交谈。
这个环节教师要注意三点：
第一，为幼儿营造自由、轻松的谈话环境。
作为教师，首先要给孩子的谈话营造一种宽松、自由的氛围，这样孩子才有可能积极地参与到谈话主题中。
第二，注重个别差异，确保每个孩子都参与到谈话过程中。
在实践教学中，老师会发现孩子在语言能力发展上存在显著差异。
第三，教师掌控整个谈话活动。
（3）不断拓展谈话思路。
这一环节教师要注意引导话题自然过渡、逐步拓展，假设谈话主题是“我的好妈妈”，教师可以引导学生从妈妈的名字开始谈起，然后自然过渡到年龄、外貌特征、职业、性格爱好，最后说一说妈妈是怎样爱自己的，我们又应该怎样爱自己的妈妈，这样就能使谈话活动自然过渡，谈话主题也能不断深入。
（4）做好谈话后的总结、结束工作。
这一环节教师要注意总结提升，选择恰当的时机结束整个谈话活动。
不能在孩子正处于游戏中兴奋的最高点时结束游戏，这样会使幼儿玩得不够尽兴。
另外，还要注意选择一个巧妙的时机自然结束。
游戏结束后，教师要引导幼儿就游戏中的表现、出现的问题等一起讨论、总结，这样才能保证下次游戏更加顺利，游戏水平也会有所提升。
3.小结
教师带领学生共同回顾、总结本节课所学的知识点。
4.能力提升
布置一个小作业：让学生以小组为单位，运用所学知识，创设自己的幼儿谈话活动，并进行模拟教学。
五、教学总结
学前儿童正处于语言发展的敏感期，语言教育是幼儿园五大领域教学活动之一，而谈话活动又是幼儿园语言教学中最常见的语言教育形式。
本节课旨在使学生真正形成设计和组织学前儿童谈话活动的能力，教师把幼儿园教学录像引进课堂，使学生观摩真实的幼儿园教学录像，通过边分析、边讨论、边提问、边总结的方式，环环相扣，层层深入，使学生在不知不觉中学会怎样设计一个具体的谈话活动，课堂气氛轻松、愉快，教学效果好。
作者简介：贾素宁，1986年7月生，教育学硕士，就职于潍坊工程职业学院，研究方向：道德教育、学前教育。
编辑王梦玉。