儿童思维发展的3大时期

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儿童智力发展的几个关键时期

人类胚胎最易受到损坏的关键期是怀孕6周之内。

大脑发展最快的时期是胎儿6个月——出生后10个月，几乎每分钟增加20万个神经细胞。

出生后6个月以内是学习咀嚼的关键期，也是婴儿性格形成的关键期，如缺少大人的关心、照顾、易养成孤僻的性格。

出生到3岁是视觉发展的关键期。

8——9个月是婴儿分辨大小的关键期。

8——10个月是婴儿理解语言意义的关键期。

2——3岁是幼儿学习口头语言的第一关键期，这一时期也是计算能力、口头数数、按物点数、按数取物发展的关键期。

2.5——3岁是教幼儿做事及生活有规律的关键期。

3岁是培养幼儿独立性的两个关键期之一。

3岁左右是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识的关键期。

3.5岁是幼儿注意力发展的关键期。

3——4岁是幼儿学习小提琴的关键期。

3——4岁是幼儿观察能力开始形成的关键期。

3——5岁是幼儿学习音乐的最佳时期，也是学习钢琴的关键期。

3——6岁是对文化的敏感期。

3——8岁是幼儿学习外语的关键期。

4——5岁是幼儿学习识字的敏感期，同时也是逻辑性思维发展的关键期。

5岁左右是幼儿学习生活语言的关键期，也是综合语言能力开始开成的关键期。

5岁左右是幼儿掌握数概念，进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。

5岁半是幼儿悟性开始萌芽的关键期，也是幼儿学习心态、学习习惯及学习成功感开始形成的关键期。

6岁是掌握的词汇最快的关键期，也是知觉（形状、大小、方位、

浓度）发展的关键期。

6岁左右是社会组织能力开始形成的关键期。

6岁左右是创造性开始成熟的关键期。

6岁左右是超常能力结构开始建构，并快速发展的关键期。

儿童0-12岁思维发展的3个阶段

儿童0-12思维发展的3个阶段

儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

1、动作思维阶段

桌上放着一个苹果，宝宝矮小够不着，这时他发现旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。儿童学会借助别的东西来达到自己的目的。不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。

2、具体形象思维阶段

3-6岁的儿童具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这时，家长可在儿童拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和儿童玩图片分类和比较游戏，让儿童从具体中学会归纳和抽象，利用儿童的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。

3、抽象逻辑思维能力

6-11岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿？这种问题属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让儿童学会独立思考，不要给儿童现成的答案。

学前儿童思维的发展

形式操作阶段(11岁以后)
在形式操作阶段，儿童开始能够运用假设、推理和演绎等高级思维方式来理解和解决问题。鼓励儿童提问和讨论问题可以帮助他们理解问题的多角度性，并培养他们的批判性思维能力。例如，可以让儿童讨论关于环保的问题，鼓励他们提出自己的解决方案
提供适应的教材和活动针对不同年龄段的儿童，提供适应的教材和活动可以帮助他们更好地理解和掌握知识。例如，对于年龄较小的儿童，可以使用简单的图画书和玩具来帮助他们理解基本概念；对于年龄较大的儿童，可以提供更复杂的书籍和活动来培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力注重家庭教育
3 此外，他们的抽象思维能力也开始发展，能够理解和解决更复杂的问题
4 这个阶段儿童的思维方式主要表现为具体运算思维
PART.4 形式操作阶段(11岁以后)
形式操作阶段(11岁以后)
这个阶段儿童的思维开始进入抽象逻辑思维阶段。他们能够运用假设、推理和演绎等高级思维方式来理解和解决问题。他们开始能够理解和运用更复杂的概念和理论，并能够从多个角度看待问题
学前儿童思维的发展是一个连续的过程，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。作为教育者，我们应该根据儿童的不同阶段特点，提供适当的支持和引导，帮助他们建立健康的思维方式和解决问题的能力。以下是一些关键点
提供丰富的感知刺激在感知运动阶段，儿童通过感知和运动活动来获取对世界的初步理解。因此，提供丰富的感知刺激是非常重要的。例如，可以让儿童接触各种不同质地、颜色、形状和声音的物品，以增加他们对事物的认知和理解

儿童智力发展的各个阶段

在儿童的智力发展呈现出阶段性，不同的阶段有着不同的特点。今天店铺为大家带来了儿童智力发展的各个阶段，一起来看看吧!

儿童智力发展的各个阶段

1、第一分阶段(反射练习期，出生~一月)婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境，这些无条件反射是遗传决定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习，这些先天的反射得到发展和协调，发展与协调意味着同化与顺应的作用。皮亚杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展，发现吸吮反射动作的变化和发展。例如母乳喂养的婴儿，如果又同时给予奶瓶喂养，可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力，婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象，或是吸母乳时较为烦躁。在推广母乳喂养过程应避免给婴儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。从中也可以看出婴儿在适应环境中的智力增长：他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。

2、第二分阶段(习惯动作和知觉形成时期1~41有)

在先天反射动作的基础上，通过机体的整合作用，婴儿渐将个别的动作联结起来，形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作，便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和模式化表明动作正在同化作用中，并开始形成动作的结构，反射运动在向智慧行动过渡。由于行为并没有什么目的，只是由当前直接感性刺激来决定，所以还不能算作智慧行动。但是婴儿在与环境的相互适应过程中，顺应作用也已发生，表现为动作不完全是简单的反射动作。

幼儿思维发展的主要阶段

直观性：思维离不开具体事物的感知行动性：思维离不开自身的具体动作
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（二）具体形象思维（3～6、7岁左右）
3岁以后儿童逐渐可以摆脱对动作的依赖，而依靠事物的具体形象来进行思维。这标志着儿童的思维进入了具体形象思维的阶段。
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二、具体形象思维（3～6、7岁左右）
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第六章学前儿童思维的发展
第二节学前儿童思维的发展阶段
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（一）直观行动思维（0～3岁左右）
定义：是指依靠对物体的直接感知和动作进行的思维--思维的最低级形式。直观行动思维的活动典型方式是尝试错误，活动过程主要依靠具体动作。
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明明的思维是依靠具体的、事物表面形象，和自己的经验去判断，认为儿子总是小孩，不理解“长了胡子的舅舅”也是”儿子”。这就是典型的具体形象思维。
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三、抽象逻辑思维（6、7岁以后）
6、7岁以后，儿童的思维开始进入抽象逻辑思维阶段。
定义：指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类特有的思维。
形象性：依靠事物的形象进行思维幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状等事物的生动形象。比如爷爷总是长着白胡子，奶奶总是头发花白的；穿军装的才是解放军；兔子总是“小白兔” 等。

(幼儿学前教育)儿童思维的发展阶段(资料)

第七章学前儿童思维的开展

第四节学前儿童思维开展的阶段

儿童心理开展是有阶段性的。各种理论派别对学前儿童开展阶段的划分大致相同。我们在那个地点着重介绍皮亚杰的有关理论。皮亚杰(J. Piaget 1896～1980)的儿童智慧开展理论，是20世纪阻碍最为广泛的儿童思维开展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。认为，“阶段〞的概念包括三个全然点。第一，前后阶段的顺序是不变的，然而能够加速或推迟。第二，每个阶段有相对稳定的认知结构，它决定该阶段的要紧行为模式。第三，各阶段是前后连续的，每个阶段的结构是整合的，有整体性。皮亚杰提出，儿童智慧〔思维〕的开展能够分为三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于前两个阶段。

一、感知运动阶段〔0～2岁〕

感知运动阶段是儿童智力开展的萌芽阶段。在那个阶段，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。这一阶段又可分为6个小阶段。

〔一〕反射练习阶段(0～1个月)

新生儿天生具有的无条件反射，在这一阶段为了适应外界环境而不断重复出现，然而它们并不是机械的重复，而是其中有练习的因素。一方面，天生的反射通过练习而稳固。比方，生后头几天，吸吮反射就日益熟练，当母亲的奶头从新生儿的嘴里滑出来时，新生儿能够比第一次吃奶时更容易找到它。另一方面，天生的反射还得到开展，比方，由吸吮奶头而扩展到吸吮拇指或其他物体，同时逐渐有所分化，如能够区别奶头和其他物体。

〔二〕最初适应阶段(1～4或4个半月)

那个阶段又称初级循环反响阶段。

在那个阶段，形成了条件反射，即习得性动作。这些习得性动作是通过机体的两种器官的整合，把不同动作联结起来而形成的，如视和听的结合，用眼睛查找声源。初级的习得性动作变成自动性的动作，称为适应性动作或初级循环反响。

幼儿思维发展的主要阶段

1.感觉运动阶段（0-2岁）：

在这个阶段，婴幼儿通过感知和运动来认识世界。他们会通过触摸、吮吸、探索等方法来获得感觉和感知能力，并逐渐建立起关于自己身体和外界物体的认知。

在感觉运动阶段，婴幼儿的思维是一种非语言的、自发的思维方式。他们的思维能力主要基于感知和感觉，没有明显的逻辑推理能力。他们的思维主要依赖于直觉和经验，并且往往是以自我为中心的，关注自己的需求和欲望。

2.前操作阶段（2-7岁）：

在这个阶段，儿童的思维开始系统化，并逐渐发展出一些基本的认知和逻辑能力。他们能够理解简单的概念、分类和序列，并开始使用逻辑推理进行问题解决。

在前操作阶段，儿童的思维开始逐渐脱离直觉和情感的支配，而更注重思维的逻辑性和客观性。他们开始学会使用符号、语言和图形来表达自己的思考，并开始思考抽象的概念和问题。

此外，儿童的思维也逐渐摆脱了自我中心主义，开始能够从他人的角度去思考问题，表现出逐渐发展的社会认知能力。

3.具体操作阶段（7-11岁）：

在这个阶段，儿童的思维能力进一步提升，并且开始能够进行更复杂的逻辑推理和问题解决。他们能够运用具体的操作和观察来解决问题，并开始学习抽象的概念和原则。

在具体操作阶段，儿童的思维逐渐从感性思维向理性思维转变。他们

开始能够从细节中抽象出一般性的规则和原则，并运用这些规则来解决问题。此外，他们还能够对多个维度进行综合考虑，表现出复合思维的特点。

4.形式操作阶段（11岁以上）：

在这个阶段，儿童的思维能力达到了成人的水平，他们能够运用逻辑

和抽象思维来解决复杂的问题。他们能够从多个角度思考问题，并能够进

学前儿童思维的发展特点及规律

2．不断丰富幼儿的感性知识，根据幼儿思维的具体形象性进行培养
（1）丰富幼儿的感性经验（2）选择适应的活动材料和教学方法（3）尊重和理解幼儿的思维特点
思考题
1.学前儿童思维的三个发展阶段？各个的年龄阶段？ 2.学前儿童的思维最主要是哪个阶段，有什么特征？ 3.今天学习的理论是否和你在实际生活中遇到的情况相符？对此你有何见解？
抽象逻辑思维
抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。
第一，幼儿开始获得可逆性思维。例如，幼儿开始认识到如果在一堆珠子中减去几个，然后增加相同数目的珠子，这堆珠子的总数将保持不变。第二，幼儿的思维开始能够去自我中心化。所谓去自我中心化是指幼儿认识到他人的观点可能与自己的有所不同，幼儿能站在他人的立场和角度考虑问题。例如，幼儿开始能够解决“三山问题”。第三，幼儿开始能够同时将注意力集中于某一物体的几个属性，并开始认识到这些属性之间的关系。例如，幼儿开始认识到一个物体可以有重量和大小等几个属性，并且认识到这些属性是可分离的。第四，幼儿开始使用逻辑原则。幼儿获得的重要逻辑原则是不变性原则，即一个客体的基本属性不变。另一个原则是等价原则，即如果A的某种属性等于B，B 等于C，则A必然等于C。

简述皮亚杰儿童思维发展三阶段

皮亚杰儿童思维发展三阶段是指皮亚杰根据儿童的认知发展特点,将儿童的认知过程划分为三个阶段。这些阶段分别是:

1. 感知运动阶段(0-2岁):儿童在这个年龄段,主要是在感知和运动的基础

上进行思维活动。他们能够使用简单的概念和符号,但是他们的抽象思维能力还很有限。

2. 前运算阶段(2-7岁):在这个阶段,儿童开始学习一些基本的算术运算,

但是他们的思维仍然是基于具体形象和符号的。儿童能够进行简单的加减乘除运算,但是他们无法真正理解数字的概念。

3. 运算阶段(7-9岁):在这个阶段,儿童已经具备了比较深入的抽象逻辑思

维能力,可以进行更复杂的运算,并开始探索更为抽象的概念。

除了以上三个阶段,皮亚杰还提出了认知发展的几个重要指标,如功能步态、操作水平、自我控制等,这些指标可以帮助家长和教育者更好地了解儿童的认知发展状况。

此外,皮亚杰还提出了教育方法,如认知重建、合作学习、创造性思维等,这些教育方法可以帮助儿童在认知发展的基础上,更加全面和自由地发展自己的能力。

总之,皮亚杰儿童思维发展三阶段是对儿童认知发展的重要划分,可以帮助

家长和教育者更好地了解儿童的认知状况,并采取相应的措施来促进儿童的发展。

儿童思维发展的3大时期

儿童思维发展是指儿童从出生到成年期，通过与外界的交互与经验积累，逐渐形成一套对事物认知和思考的方式和能力。儿童思维发展的时期

主要可以分为幼儿期、儿童期和青少年期，每个时期都有其特定的特征和

重点发展内容。下面将分别介绍这三个时期。

1.幼儿期：0-6岁

幼儿期是人生最早期的阶段，也是儿童思维发展的起点。在这个阶段，儿童的思维主要以感性为主，他们的思维还不是很成熟，主要依赖于感官

的刺激和实际的经验。幼儿期的思维特点主要表现在以下几个方面：（1）感知思维发展：幼儿通过感官接受到的信息进行感知，这种感

知是通过亲身经验和感官刺激获得的，而不是通过抽象的概念和逻辑推理。他们注重感知和认识外界事物的各种属性，如形状、颜色、大小等。

（2）象征思维发展：幼儿逐渐具备了以一个事物代替另一个事物的

能力，这就是象征思维。象征思维是语言发展的基础，幼儿能够通过语言

和符号来表达自己的意思和理解他人的意思。

（3）自我中心思维：幼儿期的儿童思维主要是自我中心的，他们只

关注自己的感受和需求，没有形成较强的他人中心意识。这就表现在他们

不理解别人的观点和想法，只能从自己的角度出发来认识世界。

2.儿童期：7-12岁

随着儿童进入儿童期，他们的思维逐渐趋于理性和逻辑。在这个阶段，儿童思维的特点主要表现在以下几个方面：

（1）操作思维发展：儿童期的儿童能够通过具体的操作将事物分解、组合和转化，形成以操作过程为基础的思维方式。他们能够进行具体形象、逐步的思维操作，例如对数学题目的解答和对实验的观察和总结等。

（2）逻辑思维发展：儿童期的儿童逐渐形成了一些简单的逻辑推理

3-12岁孩子的心理

按皮亚杰的看法：

儿童思维发展阶段

皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：

一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。

二、前运算阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。

三、具体运算阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。

四、形式运算阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。

皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展，并从此入手，最后创立了发生认识论，给后人留下了许多珍贵的文献。因其学识渊博和贡献卓越，他于1968年获得美国心理学会的心理学卓越贡献奖，1977年又获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学的贡献。1972年于荷兰获得荣誉地位相当于诺贝尔奖的“伊拉斯姆士”奖金。[编辑本段]道德认识发展阶段皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段：

第一阶段：前道德阶段（出生～3岁）。皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾规则，按照自己的想象去招待规则。他们的行动易冲动，感情泛化，行为直接受行动的结果所支配，道德认知不守恒。例如，同样的行动规则，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守。他们并不真正理解规则的含义，分不清公正、义务和服从。他们的行为既不是道德的，也不是非道德的。

幼儿数学思维发展的三个阶段

一、引言

幼儿数学思维的发展是一个循序渐进的过程，一般会经历三个阶段。这三个阶段分别是具体形象思维阶段、抽象逻辑思维萌发阶段和初步的抽象逻辑思维阶段。了解这些阶段有助于教育者更好地指导幼儿学习数学，培养他们的数学思维能力。

二、具体形象思维阶段

在3-6岁这一年龄段，幼儿的思维以具体形象思维为主。他们通过观察、触摸和操作实物来认识世界，理解数学概念。例如，在教幼儿数数时，可以通过让他们数豆子、珠子等实物来帮助他们理解数字的概念。同时，也可以通过比较大小、长短、多少等实际操作，帮助幼儿建立初步的数学思维。

三、抽象逻辑思维萌发阶段

随着年龄的增长，6岁以后的幼儿开始进入抽象逻辑思维萌发阶段。他们开始能够理解一些较为抽象的概念，如时间、空间等。此时，教育者可以通过引导幼儿观察、分析和归纳，帮助他们建立初步的逻辑

思维能力。例如，可以通过讲解日历、钟表等概念，让幼儿理解时间的概念，进而培养他们的时间管理能力。

四、初步的抽象逻辑思维阶段

9岁以后的儿童开始进入初步的抽象逻辑思维阶段。他们能够进行较为复杂的思维活动，理解更为抽象的概念。此时，教育者可以通过引导幼儿进行推理、演绎和归纳等活动，培养他们的逻辑思维能力。例如，可以通过讲解代数、几何等知识，让幼儿理解数量之间的关系，进而培养他们的数学思维能力。

五、结论

幼儿数学思维的发展是一个长期的过程，需要教育者的耐心指导和支持。了解幼儿数学思维发展的三个阶段，有助于教育者更好地指导幼儿学习数学，培养他们的数学思维能力。在教育过程中，教育者应根据幼儿的年龄和思维特点，采用合适的教学方法，激发幼儿学习数学的兴趣和动力。同时，也应注意遵循循序渐进的原则，逐步提高幼儿的数学思维能力。通过持续的努力和引导，幼儿将逐渐掌握数学思维的基本方法，为未来的学习和成长打下坚实的基础。

儿童思维的发展

2、前运算阶段（2—7岁）：又称自我中心的表征活动阶段。该阶段又可分为以下两个小阶段：前概念阶段（2—4岁）：该阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。这一阶段出现许多自发的神话故事、“拟人化”和“泛灵论”的思想。直觉思维阶段（4—7岁）：直觉思维的特点是它既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知形象的影响，所以又称为“半逻辑”思维。 3、具体运算阶段（7—11岁）运算——是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作。
第七章学前儿童思维的发展
第一节
思维对学前儿童心理发展的重大意义
思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐备；思维的发生发展使其他认识过程产生质变；思维的发生发展使情绪、意志、社会性行为得到发展；思维的发生标志着意识和自我意识的出现。
第二节
思维的发生及发展趋势
一、思维发生的时间及标志
儿童的思维在2岁左右发生，发生的标志是出现最初的语词概括。儿童的概括能力的发展可以分为三个阶段：第一阶段：直观的概括：儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色）进行的概括。第二阶段：动作概括阶段：儿童学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。第三阶段：语词的概括：2岁左右出现了语词的概括。儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变得次要特征。

儿童思维发展的四个阶段的特点

说到幼儿智力的发展必然要谈到一位伟大的心理学家皮亚杰。为什么我要用伟大这样

的词呀，因为在美国每年都要评十大心理学家。皮亚杰大约已在1980年逝世，可是现在

还给他评了第一。有人把斯金纳评第一，但常常还是把皮亚杰评第一。皮亚杰这个人非常

了不起，他是瑞士心理学家，在法国长期工作。他既在瑞士工作又在法国工作，而他主要

是研究儿童思维、儿童认知、儿童智力的。他认为一个人心理发展、智力发展、思维发展

分为四个阶段：

第一阶段：动作感知阶段0～3岁

出生后的两、三年是动作感知阶段。他认为第一个阶段，人的思维靠两个东西，一个

是靠动作，一个是靠感知觉以及动作的对象。皮球滚到床底下，你用什么方法把它捡出来，这个时候就是要靠两个东西，一个是呼噜胡噜爬进去用手取;要么就用钩子把它钩出来。

两个东西不是都要靠动作嘛?那么怎么把它钩出来呢?首先要看得见、摸的着，如果看都看

不见那就瞎胡弄了。0～3岁阶段，人的思维一个依赖动作一个靠感知。

第二个阶段：前运算阶段3～7岁

前运算阶段主要靠一种表象、靠具体形象来进行思维。

第三个阶段：具体运算阶段7～12岁

具体运算阶段，相当于中国的小学阶段7～12岁，这个时候他可以进行一系列的逻辑

推导，但是还要依靠具体的事物作为支柱。

第四个阶段：形式运算阶段12-15岁

能够用假设，假设怎么怎么样，这个时候也就是12岁以后开始发展到形式运算阶段。

感觉运动阶段0~2岁

特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成

对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿

幼儿思维发展的主要特征

【案例分析】分析以下案例，归纳幼儿直观行动思维的特点。
1．幼儿看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了。
2．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？
3. 一个2岁的小朋友怎样把放在桌子中央
缺乏灵活性，在日常生活中幼儿常常“认死理”
（三）幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽
不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务
No 情况的比（％）
水平年龄
A（动作）
B（表象）
C（语言）
Image 3～4
55
17.5
0
4～5
85
53.8
0
5～6
87
56.4
ຫໍສະໝຸດ Baidu
15
6～7
96.3
72
22
1.幼儿不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果本质、相互关系等。
典型的幼儿思维过程是，具体事物可以在眼前也可以不再眼前，但头脑中必须有事物的表象。
（2）形象性
依靠事物的形象来思维
（3）经验性
根据自己的生活经验来思维
（4）拟人性
把动物或一些物体当人来对待
（5）表面性
根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面现象，而不是事物的本质联系。

孩子思维能力锻炼的黄金期是什么时候

思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理孩子思维能力锻炼的黄金期，希望能帮到你。

在宝宝出生的那一刻，他就开始认识这个世界，也在开始学习并运用思维来思考东西。

逻辑思维能力是孩子智力活动能力的核心，也是智力结构的核心，因而逻辑思维能力是孩子成才最重要的智力因素之一。逻辑思维能力在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。在儿童发展的早期，如果父母注意培养孩子的逻辑思维能力，那么这对于孩子的发展起着非常重要的奠基性的作用。

人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。对于6岁以前的孩子来说，这个时期是逻辑思维能力发展的萌发期和关键期，所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明、更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。

0～3岁：动作思维为主

在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。

这个时期的孩子由于生理、心理发展都不完善，逻辑思维能力的训练往往都是从最基本、最简单的做起。

首先，理解数字的基本概念。这个阶段晚期的不少孩子，就已经能够从1数到10了，甚至能数得更多。父母在教孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因为孩子能够用手触摸到着物品更加能引起孩子数数的兴趣。