3、只拣儿童多出行
《只拣儿童多处行》教案（通用5篇）
《只拣儿童多处行》教案
《只拣儿童多处行》教案（通用5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《只拣儿童多处行》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《只拣儿童多处行》教案篇1
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间：
三课时
教学流程
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：22
只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文，学习生字新词
１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地
忸怩
烂漫
理解：成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
五语下-只拣儿童多处行
游人不解春何在， 只拣儿童多处行。
春天在哪里？
儿童不解春何在，只拣游人多处行。
游人不解春何在，只拣儿童多处行。
冰心(1900-1999),原名谢婉莹。 现代小说家、散文家、诗人。从1919 年9月起,以冰心为笔名写了许多问题 小说，作品多围绕着母爱、童心和自 然美描述“爱的哲学”，在社会上引 起了较为强烈的反响。代表作有短诗 集《繁星》和《春水》，散文集《寄 小读者》等,为文坛瞩目。 1926年得 文学硕士学位后返国，先后任教于燕 京大学、清华大学和北平女子文理学 院。冰心除创作外，还翻译过一些外 国文学作品。
只要管理得好，给它适时地 浇水施肥，花儿和儿童一样，在 春天的感召下，就会欢畅活泼地， 以旺盛的生命力，舒展出新鲜美 丽的四肢，使出浑身解数。这时 候，自己感到快乐，别人看着也 快乐。
只要管理得好，给它适时地 浇水施肥，花儿和儿童一样，在 春天的感召下，就会欢畅活泼地， 以旺盛的生命力，舒展出新鲜美 丽的四肢，使出浑身解数。这时 候，自己感到快乐，别人看着也 快乐。
成千盈百: 座无隙地: 烂 漫:
盈，满。形容人很多。也作“成千上百”。
没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。 颜色鲜明而美丽，或坦率自然，毫不 做作。
忸
怩： 形容不好意思或不大方的样子。
儿童不解春何在 （jiě）
使出浑身解数（xi源自文库 ）
3 只拣儿童多处行
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》赏析
摘要：
1.《只拣儿童多处行》的概述
2.诗歌的主题和情感
3.诗歌的表现手法和艺术特点
4.诗歌的社会价值和影响
正文：
《只拣儿童多处行》是我国著名诗人杨万里的一首诗。这首诗以儿童为主题，通过对儿童的描述，表达了诗人对儿童的喜爱之情，同时也抒发了对纯真、善良、快乐的生活的向往。
诗歌的主题和情感非常明确，即对儿童的关爱和喜爱。诗人通过对儿童的描述，展现了儿童的纯真、善良和快乐，同时也表达了自己对这种生活的向往。诗歌中的情感真挚，让人感受到诗人的深情。
在表现手法上，诗人采用了生动的描绘和细腻的情感表达。诗中用“只拣儿童多处行”的句子，形象地描绘了儿童多的地方的欢乐景象。同时，诗中还用到了许多形象生动的描绘，如“笑问客从何处来”的儿童形象，以及“儿童散学归来早，忙趁东邻女史”的生活场景等，都让读者仿佛置身于诗中的世界。
在艺术特点上，这首诗采用了简洁明了的语言，以及生动形象的描绘，使得诗歌意境深远，情感真挚。同时，诗中还融入了诗人自己的生活经历和感悟，使得诗歌更具有真实感和感染力。
这首诗的社会价值和影响也非常深远。它不仅表达了人们对儿童的关爱和喜爱，同时也传递了对纯真、善良、快乐的生活的向往。这种情感和价值观，对于社会的发展和进步，具有积极的推动作用。
总的来说，《只拣儿童多处行》是一首主题鲜明、情感真挚、表现手法独特、艺术价值高、社会影响深的优秀诗歌。
《只拣儿童多处行》教案
《只拣儿童多处行》教案《只拣儿童多处行》教案范文（通用5篇）
《只拣儿童多处行》教案篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。
教学过程：
一、质疑诗句，引出主线。
1、同学们，今天这节课我们继续学习，齐读课题
2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。
3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——
二、理清文章线索
1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？
2、同学回答
同学回答颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。
三、走进春光，感受春天的生机。
1、现在，就让我们随同着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）
2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。阳光下就像几座喷花的飞泉
3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。
4、你有什么样的感觉？（同学自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。
（看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）
5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）
《只拣儿童多出行》教材解读
只拣儿童多出行?教材解读
这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
根据作者的行踪，可以把文章分为4个局部。
第1局部（第1、2自然段），写“我们〃迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同时也道出了游园的缘由一一被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。〃这一“笑〃一”迎〃，流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤〃字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。
第2局部（第3、4自然段），写游览时“我们〃处处遇上儿童。这一局部在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态一一戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗〃的映衬下，他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀〃，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起〃，表现了他们的懂礼貌。第3局部（第5—8自然段），写“我们〃在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。这一局部先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹〃时，引来“一群刚要出门的孩子〃，文章用“我〃与孩子的对话的方式，写了一个女孩子的“忸怩〃和一个男孩子的率真，然后就孩子说的那句“就是开得旺〃作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。
第十册3只拣儿童多处行2
按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐 和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许 多儿童在热热闹闹地春游。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩 子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：“我”的感想，告诉人们春游时， “只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
借花喻人，作者 借赞美春天的花 朵，来赞美生机 勃勃的儿童。
细读感悟
朋友，春天在哪里？当你春游的 时候，记住“只拣儿童多处行”， 是永远不会找不到春天的！
点明主题：春 天是儿的，儿 童就是祖国的 春天。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处 行”，用“因为……所以……”说一说。
1、 因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生 物一样充满朝气、生机勃勃，所以冰心奶奶认 为只拣儿童多处行就一定能找到春光。 2、 因为儿童就是最美的春光，所以冰心奶奶 认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。 3、 因为冰心奶奶喜爱儿童，所以冰心奶奶认 为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿 童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来 也可以说，“游人不解春何在，只拣儿童多 处行”。
朋友，春天在哪里？当你春游 的时候，（生）记住“只拣儿童多处行”， 是永远不会找不到春天的！
（师）
只拣儿童多处行，儿童多 处花儿旺，儿童多处春光好， 儿童多处欢乐多，儿童多处活 力足，儿童多处总是春，我们 都不虚此行！而且你们的活力 给老师带来了欢乐！
3.只拣儿童多处行
我们在花下大声赞叹，引得一 群刚要出门的孩子又围聚（jù）过 来了。他们抬头看看花，又看看我 们。我拉住一个额（é）前披着短 发的男孩子，笑问：“你说这海棠 花好看不好看？”他忸（niǔ）怩 （ní ）地笑着说：“好看。”我又 笑问：“怎么个好法儿？”当他说 不出来低头玩着纽（niǔ）扣的时候， 一个在他后面的女孩子笑着说： “就是开得旺（wàng）呗 （bei）。” 于是他们就像过了一关似的， 笑着推着跑出门外去了。
细读感悟
• 朋友，春天在哪里？当你春 游的时候，记住“只拣儿童 多处行”，是永远不会找不 点明主题：春 到 天是儿童的， 儿童就是祖国 • 春天的！ 的春天。
朋友，春天在哪里？当你春游 的时候，记住“只拣儿童多处行”， 是永远不会找不到春天的！
冰心奶奶为什么认为只拣儿童多 处行，就一定能找到春天呢？
你能说说下面这句诗的意思： “儿童不解春何在，只拣游人多处 行。” 儿童不知道春天在哪里，只知道拣 游人多的地方去找春天。他们以为人 多的地方，一定是春光最美的地方。
自学提示
1.自由读课文，想想课文主要讲什么事？ 按什么顺序写的？ 2.朗读课文，要求边读边画出生字，做 到读准字音、读通句子、勾画你喜欢的句子 读读，体会体会。 3.文中写了哪些地方的儿童很多？找找、 读读、想想。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时 地浇（jiāo）水施肥，花儿也和儿童一样，在春 天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒 展出新鲜美丽的四肢（zhī）。这时候， 自己感到快乐，别人看着也快乐。
只拣儿童多处行
句子解析
儿童不明白春天到底在哪里，只是看 哪儿的游人多就往哪里走。冰心奶奶反过 来说是因为她特别喜爱儿童，在她的心目
中，儿童就是春天，儿童的身上透发出春 天的活力，哪里有儿童，哪里就会有春天，
哪里就焕发着春的气息，所以要寻找春天， 就得“只拣儿童多处行”。
读课文
画句子 谈体会
扣词语
（２）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知 道知春亭畔已是坐无隙地！女孩子、男 孩子，戴红领巾的、把外衣脱下搭在肩 上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽 呱呱地，也不知说些什么，笑些什么， 个个鼻尖上，闪着汗珠，小小的身躯上 喷发着太阳的香气息。
走进玉澜堂 的院落里，眼 睛一亮，那几 棵大海棠树， 开满了密密层 层的淡红的花， 这繁花从树枝 开到树梢，不 留一点空隙， 阳光下就像几 座喷花的飞 泉……
那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡 红的花。这繁花从树枝开到树梢，不留一点 空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
细读感悟
那几棵大海棠树，开满了密密层层的 淡红的花。这繁花从树枝开到树梢， 不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷 花的飞泉……
这些词语说明 了海棠花之多、 之密、之美。 比喻句既让人感受到 海棠花旺盛的生命力， 又让人感觉到春光的 饱满和烂漫。
（2）这繁花从树枝开到树梢， 不留一点空隙，阳光下就像几座 喷花的飞泉……（用“喷花的飞 泉”比喻什么？这是你觉得怎 样？） 答：用“喷花的飞泉”比喻密密 层层的海棠花，突出了海棠花开 得多，密密层层的，很美，让人 觉得充满勃勃生机，还觉得春光， 竟会这样地饱满，这样地烂漫。
五年级下册语文优秀课件-课文3《只拣儿童多处行》苏教版(共38张PPT)
3只拣儿童多处行
（第二课时）
水泄不通 络绎不绝 熙熙攘攘 人声鼎沸
人头攒动 川流不息 门庭若市 济济一堂
除了颐和园，还有哪些地方写出了人 多？找出相关的词句。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知 春亭畔已是座无隙地﹗ ……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地， 也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖 上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳 的香气息。
有感情地读一读这句话，体会比喻句的妙处，读出冰心对孩童的喜爱之情。
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百 的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就 像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群 的小天使。
朋友，春天在哪里？当你春游的 时候，记住“只拣儿童多处行”， 是永远不会找不到春天的！
（为什么“只拣儿童多处行”， 就能找到春天？）
颐和园门 知春亭畔 玉澜堂
湖边
三读课文： 能按照作者的游览线路给文章分分段吗？
第一段（1～2）：我们迎着儿童的涌流， 挤进颐和园去赏春。 第二段（3～4）：我们在知春亭畔和湖边 看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5～8）：我们在玉澜堂的院子里， 与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想：告诉人们春游 时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到 春天的。
我会写：
结构：左右结构字共6个，注意观察每个字左 右部分的比例 读音：“解”为多音字
《只拣儿童多处行阅读答案》
《只拣儿童多处行阅读答案》
《只拣儿童多处行阅读答案》
无论是身处学校还是步入社会，我们或多或少都会接触到阅读答案，阅读答案是对有关阅读题所做的解答。你知道什么样的阅读答案才算得上好阅读答案吗？下面是小编帮大家整理的《只拣儿童多处行阅读答案》，欢迎阅读与收藏。
我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问□你说这海棠花好看不好看□她忸怩地笑着说□好看□我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说，于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
1、在“□”里加上恰当的标点。
2、根据下面的意思，用“/”把这段话分成三层。
（1）我们的.赞叹声引来了孩子们。
（2）我跟孩子们谈论海裳花。
（3）孩子们跑出门外去了。
3、读读画“——”的句子，从课文中摘抄描写花开得旺的语句。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
1、“记住‘只拣儿童多处行’是永远不会找不到春天的！”这句话是什么意思？作者为什么这么说？
2、这段话在全文中起什么作用？
参考答案：
1、：“？”：“ 。”
2、（1）第1、2句；（2）第3至6句；（3）第7句。
3、开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
《只拣儿童多处行》教学教案
《只拣儿童多处行》教学教案
教学目标：
1.了解并理解《只拣儿童多处行》这首古文诗的内容和思想。
2.能够熟读《只拣儿童多处行》这首古文诗，并且感受其中的诗意之美。
3.提高学生的翻译能力，能够将古文诗的内容翻译成现代汉语。
教学重点：
1.使学生掌握并理解《只拣儿童多处行》这首古文诗的内容和思想。
2.提高学生的朗读能力，使其能够顺畅地读出整首古文诗。
3.提高学生的翻译能力，使其能够准确地将古文诗的内容翻译成现代汉语。
教学准备：
1.课件或手写板书，展示古文诗的文字内容。
2.诗歌朗读示范录音或视频。
3.课堂练习题及答案。
4.学习笔记和复习笔记。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.师生互动：通过展示几幅与诗歌内容相关的图片，引发学生对诗歌主题的思考，让学生猜测这首古文诗的主题是什么。
2.回顾古文诗的特点：学生回忆一下上一节课学过的古文诗的特点，比如拗句、双句、夹句等。
二、新课呈现（10分钟）
1.展示古文诗《只拣儿童多处行》的文字内容，让学生阅读，并提问学生是否能理解其中的意思。
2.朗读示范：播放古文诗的朗读示范录音或视频，让学生跟读，同时向学生介绍古文诗的韵律和节奏。
三、理解诗意（20分钟）
1.合作探究：学生分组，小组内讨论古文诗所表达的思想，尝试解释古文诗的意义，并用现代语言进行诠释。
2.分组分享：请几个小组分享他们的解读和诠释，让其他学生进行补充和评论。
3.教师点评：引导学生从儿童的角度思考此诗的思想内涵，分享自己对此诗的理解和感受。
四、熟读诵读（10分钟）
1.教师示范朗读全诗，要求学生模仿教师的语音、语调和节奏进行跟读。
《只拣儿童多处行》教案【优秀6篇】
《只拣儿童多处行》教案【优秀6篇】
（经典版）
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序言
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《只拣儿童多处行》课文内容详解
《只拣儿童多处行》课文内容详解
《只拣儿童多处行》课文内容详解
本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。
接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的'孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。
在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。
走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动
《只拣儿童多处行》教学设计之三_教案教学设计
《只拣儿童多处行》教学设计之三_教案教学设计
课题：《只拣儿童多处行》教学设计之三
教学内容：本课程主要围绕金庸先生的《只拣儿童多处行》展开，通过学习文章内容，让学生了解并理解其中的主题思想，培养学生的阅读理解能力和文学素养。
教学目标：
1.理解文章中反映的主题思想，培养学生对文学作品的感悟和领悟能力。
2.提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.帮助学生培养对文学作品的兴趣，激发学生对文学的热爱。
教学重点难点：
重点：培养学生对文章主题思想的理解和感悟能力。
难点：引导学生进行文学作品的深度阅读和思考。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师可以通过讲述金庸的生平、作品和《只拣儿童多处行》的背景，引起学生的兴趣，激发学生对文学作品的好奇心。
二、学习教材（30分钟）
1.学生阅读《只拣儿童多处行》，了解文章讲述的故事情节和主题思想。
2.学生进行小组讨论，交流自己对文章的理解和感悟，分析文章中的人物形象和情节。
3.引导学生思考文章中反映的主题思想是什么，让学生从不同角度解读文章，并将自己的想法与同学分享。
三、课堂互动（20分钟）
1.教师组织学生进行角色扮演活动，让学生在扮演文章中的角色时更好地理解和感受文学作品。
2.学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，交流思考。
四、拓展延伸（15分钟）
1.学生可以根据文章中的内容，进行写作练习，写一篇关于自己的感悟和领悟。
2.学生可以选择自己喜欢的金庸作品，进行阅读和分析，体会金庸先生对文学的贡献和影响。
五、总结反思（10分钟）
1.教师引导学生总结本节课的内容和所学到的知识，让学生反思自己对文学作品的理解和感悟。
只拣儿童多处行阅读答案
只拣儿童多处行阅读答案
阅读题是语文试题中的一种必考题型，它要求考生通过阅读原文，并且理解阅读原文然后进行解答。以下是小编给你推荐的只拣儿童多处行阅读题及参考答案，希望对你有帮助!
《只拣儿童多处行》阅读原文
①从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来，这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。
②这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在骀荡的东风里哗哗地响着。
④我们站了一会，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
⑤走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
⑥春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了!
只拣儿童多处行教学反思
只拣儿童多处行教学反思
只拣儿童多处行教学反思1
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。__以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。因为这是一篇散文，具有“形散神不散”的特点，但学生理解起来有一定难度。借花喻人的写法是个难点。
怎么突破难点的呢？课上我主要引导学生找到描写“儿童多”的句子，让学生感悟到儿童是小天使，是太阳，是花朵，是春天。再引导学生揣摩儿童、花儿的特点，发现在春光里儿童和花儿一样都是充满勃勃生机，给人带来快乐的。从而理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。儿童是花儿，引导学生感悟两者相通的之处。
为了让学生更深刻地体会冰心奶奶热爱儿童、关心儿童的思想感情，我引导学生课余阅读冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望，从而更深更好地理解课文,超越文本。
只拣儿童多处行教学反思2
小学五年级语文《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
__教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一
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• 2、这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光 下就像几座喷花的飞泉。这句话用“喷花的飞泉” 比喻____。这样比喻的好处是 _______________________。 • 3、造句。
……像……
结束
• 课文第一自然段中，作者把颐 和园比作 ，把孩 子们比作 ，说明孩 子的 。其中 、 • 等词更是直接说明了孩 子的多。
文中儿童多处的地方有哪些？
女孩子、男孩子，……个个鼻尖上闪着汗珠，小小 的身躯上喷发着太阳的香气息。这句话用了什么样 的修辞手法？作者为什么这样写？
比喻。 太阳，给人光明，给人温暖，给人希望， 地球万物离不开太阳。太阳，多么好的一个 词语啊，人们常把自己最喜欢的人比作太阳， 冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比 作太阳，从儿童身上发出的气息是太阳的气 息，是生命的气息，是希望的气息，表达出 冰心奶奶对儿童的喜爱。
文章的结尾用了双重否定的句 式，来加强语气，表达强烈的 感情。
• 联系课文内容回答，为什么 “只拣儿童多处行”，就能 够找到春天
•
其一，儿童多处就是春天，因为儿童 多的地方春光最饱满最烂漫； • 其二，儿童是春的使者，春天荡漾在 儿童的心里，春天写在了儿童的脸上， 春天就住在儿童的身上，春天是儿童 的，儿童就是祖国的春天。
• 朋友，春天在哪里？当 你 ，记住 ‘ , 是 ! 对这两句话，我是这样理解 的： • 。
一、看拼音，写词语
mó shù huān chàng ( ) ( ) kòng xì shì fàng ( ) ( ) ( wàng shèng shū zhǎn ( ) ( ) qī xì yuàn luò ( ) ( ) wéi jù shī féi ) ( ) làn màn yùn cáng ( )( )
会读
yí lán táng é
颐 澜棠额
yíng jiě
• lán
yǐ wàng
•盈 解 倚 旺
kòu chàng zhī
•栏 扣 畅 肢
读准字音
•澜（lán）忸（niǔ）
• 怩（ní ）拣（jiǎn） • 嚷（rāng）倚（yǐ）畅 （chàng）
词语释义
• 烂漫：颜色鲜明而美丽。 • 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 • 成千盈百：盈，满。形容人很多。也 • 作“成千上百”。 座无隙地：隙地，空着的地方。没有一 点儿空地可以坐下来。形容人很多。 • 浑身解（xiè ）数：全身的本领。
•
这句话的前两句诗的意思是：儿童不明白春 天到底在哪里，只是看哪儿的游人多就往哪里走。 冰心奶奶为什么要反过来说呢？
因为冰心奶奶特别喜爱儿童，在她的心目中，儿童就 是春天，儿童的身上透发出春天的活力，哪里有儿童，哪 里就会有春天，哪里就焕发着春的气息，所以要寻找春天， 就得“只拣儿童多处行”。
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冰心
• 原名谢婉莹，她在她的第一首诗中 写到：“除了宇宙，最可爱的只有 孩子。和他说话不必思索，态度不 必矜持。抬起头来说笑，低下头去 弄水……”她将在旅途和国外的见 闻及感受，陆续写成了二十多封信， 这就是《寄小读者》。
我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处 行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿 童多处行。”
这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用很 多笔墨写花儿？ • 因为花儿比喻儿童，明的写花，暗中却从 侧面突出儿童的蓬勃、天真、活泼、的特 点，所以作者又用了许多笔墨写花儿。
朋友，春天在哪里？当你春游 的时候，记住“只拣儿童多处 行”，是永远不会找不到春天 的！ 给划线句子换个说
法，意思不变。
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”是永 远都能找到春天的。
读句子，完成填空，并用加点的词语造句
• 1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤 出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接 着一群的小天使。 这句话把“颐和园”比作______，用“小天使” 比喻__________________________。从这句话 中，我体会到了______________________。
巩固练习
阅读《只拣儿童多处行》片断，完 成后面的习题
• 我们在花下大声赞叹， 引得一群刚要出门的孩子 又围聚过来了。他们抬头 看看花，又看看我们。我 拉住一个额前披着短发的 男孩子，笑问你说这海棠 花好看不好看他笑着说好 看我又笑问：“怎么好 法？”当他说不出来，低 头玩着钮扣的时候，一个 在他后面的女孩子笑着说： “就是开得旺嘛！”于是 他们就像过了一关似的， 笑着推着跑出门去了。 1、给划“——”的几句话 加上标点符号。 2、根据下面的意思用“/” 把这段话分成三层。 第一层，我们的赞叹声引 来了孩子们。 第二层，我跟孩子们谈论 海棠花。 第三层，孩子们跑出门去 了。 3、联系上下文，先解释 “围聚”的意思，再造句。 （1）“围聚”的意思是：
3.只拣儿童多处行
作者 冰心
• 本文的作者是 ，原名 ， 现代著名作家，著有 、 等。“游人不解春何 在，只拣儿童多处行”的意思 是 。
冰心简介
• （1900年10月5日—1999年2月28 日）福建长乐人，原名谢婉莹。现 代著名女作家，儿童文学作家，诗 人，因一生刚好度过了一个世纪， 所以被称为“世纪老人”，深受人 民的喜爱，著有《寄小读者》《小 橘灯》。
精读课文，边读边思考，本文可 以分为几个部分，尝试概括段意。
• 第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎 着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 • 第2部分（第3、4自然段），写游览时“我 们”处处遇上儿童。 • 第3部分（第5—8自然段），写“我们”在 玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海 棠花。 • 第4部分（第9自然段），写“我”的感想， 告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是 永远不会找不到春天的。
根据课文内容填空
• 1、作者路过颐和园，看见___________的 孩子，于是想起了两句诗： “_________________________________ ___________ 。” 2、春光，竟会这样地___________，这样 地___________！它把一冬天蕴藏的 ____________________、 ____________________，都___________ 地释放出来了！