和学生们一起成长——浅谈新课改下的师生关系
浅论新课程改革下的师生关系
浅论新课程改革下的师生关系
■ 孟 玉秦
巩 义 市 作 为 新 课 程 改 革 的 试 点 已进 行 数 年 。然 按 民主 、 平等 、 尊重 、 真诚 的原则 ， 并 以征求意见的方 而面对新课程标准实施后的信息时代 ，面对着既要 式进行 。 教师 的语言要清晰 、 严谨 、 生动有趣 ， 带有时 对有差异 的学生 ， 要为他 求学 习者具备基本的信息能力和素养 ，又要求学 习 代特色和强烈 的感情色彩。 者 的个性得 以充分发展 ，面对着改革 的共 同趋势就 们创设一个 良好 的学习环境 ， 引导他们 质疑 ， 鼓励他 是让 学生 回归 生 活 世 界 ，培 养 学 生 的社 会 实 践 能 力 们探究。 教师应把更多的时问 ， 更多的主动权 留给学 的 目标等一 系列 问题 。 摆在 我们 面前 ， 而这些 问题 的 生 。培养学 生的创新精神 、 探究能力和综合 能力 ， 增 解 决我们认为 除了中高招制度 的根本 性改革之外 ， 强学生的责任感 ， 引导学 生关注人与 自然 、 人与社会 关键之处在于建立 良好的师生关系。 那么 ， 在新形势 的协调和可持续发展 ，提倡在合作 中学 习和互补学 下如何建立 良好 的师生关系呢？ 习 ，使 每一个学生在交流学习与合作学 习中都能得 面对世界课程改革的大潮 ，我们 中国在课改 中 到充分的发展 ， 事实也证 明， 协调合作 的师生关系无 应如何建立 良好的师生关系呢？作为课改实验 区和 疑能为达到共 同的教学 目标产生促进作用 。更重要 新课 程的实践者 ， 在实践 中我们体会到 ， 要树立与之 的是这种交 往还可 以使人和人之间的合作精神得 以 相适应 的新型师生观 ，转变传统教育中的 “ 唯师是 增 强 。 从” 的师生观 ， 构建教学双主体之 间的相互尊重 、 相 作为教学活动双方的教育者与受教育者 ，实际 互信任 、 相互理解 的新 型平等 、 民主的师生关 系。教 上 已构成活动 的双主体。 以往的教育活动 中， 过分地 师和学生可充分 了解 和发挥 自我 的潜 能 ， 增 强“ 教” 强化了教育者 的主体地位 ，将受教育者置于被动的 与“ 学” 的主动性与积极性。 这样 ， 既有利 于提高教师 地位。 而强调学生主体性的今 天 ， 也应注意发挥教师 的教学能力 ， 又有利于发展学生 的综合和实践能力 ， 的主体使用 ，因为教学过程实实在在就是一个双主 促进学生全面发展 。新时代的教师只有从观念上更 体活动的过程 。 而且现代心理学表 明， 师生之 间并不 新， 才 能创造出师生平等 、 其乐融 融 、 共享教 学 民主 是单 向的“ 刺激— —反应” 结构 ， 师生之 间实际上是 的氛 围，让学生在学习 中体会到一 种不受压抑 的愉 种互 动的反射环结构。要使 教学 活动达到有效的 悦感 ， 为他们的个性 释放提供 良好的心理环境 。 教师 目的 ，教育 活动 的双方— —教师和学生都要相互 了 在课堂 中要 明确 自己的角色 、 任务和职务。 如帮助学 解 和认 识 “ 教 育 过 程 中师 生 间 的认 识 关 系 ， 是 一 种 双 生 营造 和维 持 学 习过 程 中积 极 的 心 理 氛 围 ，协 助 学 向的、 直接 的、 互 为主客体 的认识关 系” 。所谓双向 ， 生寻找 、 搜索和利用学 习资源， 鼓励 学生设计恰 当的 即指 教 师要 了解 和认 识 学 生 ，学 生 也要 了解 和 认 识 学习活动 、 鼓励学生对 自身作 出恰 当的评价等。 教师 教 师 ； 他 们 之 间 的 了 解及 认 识 ， 是在 相互 的交 往 中产 还应 随时观察 ， 记录学生 的学 习现状和出现的问题 ， 生的。 由此可见 ， 在教 学活动 中， 师生都是主体 ， 都是 适 时地采取有效的教育手段调整课 堂状态 。 其次 ， 我 具有主观能 动性 的 ， 缺少一 方 ， 或一方 主动 ， 一方被 们还要敢于在课堂教学中提倡 民主 、平等 的师生关 动 ， 都不能构成真正意义上 的教学活动 ， 教学活动所 系， 为课堂营造一种积极合作 的氛 围， 开启学生 的智 具有的整体 功能也就得不到发挥 ，教学活动 的预期 慧。教师要通过创设轻松活泼 的课堂气氛和 引发思 目标也就无 法实现 。 索的问题情境 ， 鼓励学生从 不 同角度 提出问题或提 我们还体会 到，虽然师生双方都是教学活动 中 出假设 ， 发展学生的发散思维 、 创新 思维 ； 还要“ 艺术 的主体 ，他们 主体地位是平等的 ，没有高低贵贱之 地运用点拨 ， 激励 学生 以独立 的角色 ， 建设性 的态度 分 ， 但各 自的作用是不同的。学生从学的角度出发 ， 对教师质疑 、 批评 乃至争辩 ” 。 这一过程 ， 是师生 间智 积极主动地参与并配合教师的课堂教学 ，充分发挥 力对 抗 和 思 维 撞 击 的过 程 ，既 能够 极 大 地 调 动 教 师 自己的主体性作用 ，使 自己的各种课堂行为 与教师 自身 的智力活动 ， 又保 护了学生智慧 的火花 ， 强调 了 的教学活动产生 和谐共振 。 教师从 教的角度 出发 ， 不 创造性思维 的培养 、 发挥 ， 还发展了师生 间的情谊 。 但要遵循学科教学过程 的规律 ，更 要遵循学生 的身 在实践 中我们认识到 ，新课程标 准实施下 的课 心发展规律 ， 着眼于学生主体 的构建与培养 ， 让学生 堂教学最 突出的特点是 ： 课堂 的学习气氛十分活跃 ， 掌握学习的主动权 ， 成为 自身发展 的主人 ， 从而把他 师生合作 、 交 流 的方 式 十分 灵 活 ， 表 现学 生 个 性 和 差 们培养成为 能够 自主地 、 能动地 、 创造地进行认识和 异 的机会更多 。改革后的课堂是学生与教师共 同活 实践活动的社会 主体 。这种双向的师生关 系是实现 动的场所 ， 由师生共 同完成 。 学生也可以 自由地 以个 教学相长的 良好铺垫 。因为师生之间的发展也是一 人或小组 的形式 向老师或同学提出 ， 得到答案 ， 但更 种互动的关 系。虽然教育 的本质是 以学生 的身心发 提倡 的是学生通过动手操作或探究 、合作式 的学 习 展为 目的 ， 但是“ 一个人的发展取决 于他直接和间接 加 以解决 。 教师在课堂上不仅要为学生服务 ， 更重要 进行交往 的其他一切人的发展” 。 教师在关注学生发 的是要 以丰富的知识和恰 当的事例 引导 、调整教师 展 的过程 中 ， 也要不断地提高 自己， 从享受学生获得 与学生的关系 ， 自始至终都处于一种相互 尊重 ， 积极 发 展的喜悦 中， 感受 到一种 “ 与学生共创共享教育的 合作 的最佳状态 ，促使学生在思想上产生一种求知 幸 福 ” 。 的强烈欲望 。 教师与学生 ， 学生与学生之 间的交流要 （ 作者单位 ： 河 南省 巩 义 市初 级 中 学）
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着新课程改革的不断深入，学校教育体系也发生了巨大的变化。
在过去，传统的师生关系往往呈现出一种单向的权威和服从的关系，师生之间存在一定的距离感。
而在新课程下，师生关系呈现出了更加和谐的新型模式。
在这样的新模式下，师生之间的关系更加融洽、平等，这种关系不仅有利于学生的健康成长，也是教师专业发展的需要。
本文将就新课程下和谐的师生关系进行探讨。
一、师生关系的平等与尊重在传统的师生关系中，教师往往扮演者权威的角色，而学生则处于被动的地位。
而在新课程下，师生关系更加强调平等和尊重。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学生们的引导者和朋友。
在教学过程中，教师与学生之间的互动更加频繁，学生也更加愿意表达自己的观点和看法。
教师也更加愿意倾听学生的声音，尊重学生的个性差异，这样的关系让师生之间更加平等、和谐。
二、开放的交流与鼓励的氛围新课程下，提倡开放的交流与鼓励的氛围。
教师应当尊重学生的感受和需求，充分理解学生的思维方式和学习方式，引导学生思考问题，启发学生的创新精神，激发学生的求知欲望。
教师不再一味地灌输知识，而是通过开放的交流与鼓励的氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在这样的教学氛围下，学生不再害怕犯错，而是敢于表达自己的观点，敢于尝试各种方法解决问题。
这样的教学氛围不仅有利于学生的全面发展，也能够促使师生之间的关系更加和谐。
三、个性关怀与情感交流新课程下，师生关系还强调个性关怀与情感交流。
在传统的师生关系中，教师往往只关注学生的学习成绩，而忽视了学生的个性与情感需求。
而在新课程下，教师应当关注学生的个性差异，尊重学生的身心发展，关怀每一个学生。
教师也应当与学生建立起良好的情感交流，使学生在情感上得到满足。
在这样的关怀和情感交流下，学生会更加愿意与教师交流，更加愿意接受教师的指导，师生之间的信任感也会更加深厚，师生之间的关系更加和谐。
四、友善教育与激励引导在新课程下，友善教育与激励引导是构建和谐师生关系的重要手段。
浅谈新课改下的师生关系
浅谈新课改下的师生关系伴随着新世纪的到来，人类社会迈向了一个崭新的知识经济时代，教育也面临着巨大的挑战，新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果、感情的接近、心灵的共鸣、知识的启发、能力的培养。
师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。
那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？我们是这样理解新课程下的师生关系的，教师不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放的老师，学生一见就怕的老师，而是走下三尺讲台，走到学生中去和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想的老师，做学生学习的合作者、引导者和参与者的老师，因为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话。
只有这样才能走进学生的内心世界，形成一个真正的“学习共同体”。
为此，要注意建立起以下几方面的关系：一、合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是使学生乐于参与到进行的教学活动中来。
课堂教学中，教师既是学生学习的指导者，更是参与者，我们既反对“教师跟着学生走”，也反对“教师牵着学生走”。
正确的做法是教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”。
还要指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
因为语文学习既是学生积极参与，主动求知的过程，也是一个自主构建的过程，教师应适时给予指导，鼓励学生形成自己的独特见解。
同时，教师也要放下架子，提出自己的看法，让学生讨论，发表意见，对独到之处予以肯定，偏颇之处加以商讨。
浅谈新课程改革下的师生关系
参考文献：
［１］袁振国．教学策略。２００３—１２．
［２］于浩．微笑教学和快乐教学，２０（０－－０２．
这种不平等的师生观，其影响今天还在。不彻底消除这种影响，不：
充分认识到学生独立的社会地位和法律地位。就不可能建立社会： 主义的师生关系。 ２．严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的 关系 传统的师道尊严的师生关系，在管理上表现为以教师为中心 的专制型的师生关系，这种关系的基础是等级主义的。其必然结果 是导致学生的被动接受和消极态度，造成师生关系紧张。作为对这
：
１．学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的
不同。教师不是只去充分理解教材，更要充分认识学生，处理好师
。
封建社会的三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师： 生关系。
为生纲。从封建的师生关系来看，教师对学生，有无辩驳的真理和・
权威性，学生服从教师是天经地义的，所谓“师严乃道尊”之谓也。：
２．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件： 会的角度看。师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流、情感 我们的教育所要培养的是生动活泼、主动发展的个体，是具有： 沟通、人格碰撞的社会互动关系。儿童、青少年将成为怎样一个人， 主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任！ 与家长、教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。 心的下—代；要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。： ２．教师对学生影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思 但同时个体身心的发展不是简单的由外在的因素施加影响的结－ 想上的人格上的影响 果。没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动： 发展是难以实现的。 ３．对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展
界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教： 和态度。这对从事教育工作的人来说确实是其他任何职业都无法 授的东西能使学生受用终身。我们不仅要认可而且要鼓励学生善： 比拟的精神挑战。因此，这就要求教师有较高的素质和优良的个性
如何建立新课程改革下的师生关系
如何建立新课程改革下的师生关系随着新课程改革的持续推进，学生中多元化、个性化的需求愈发突出，而高效、积极的师生关系则成为支撑教学质量的基础。
建立好的师生关系能够让学生更好地理解课程内容，积极参与学习，从而实现有效的教学效果。
那么，要如何在新课程改革下建立好师生关系呢？一、尊重学生个性化需求在新课程改革下，学生具有多样化的性格和学习方式，而老师应当尊重每个学生的个性化需求。
学生在学习中有时会出现不同的问题，老师也需要根据学生的个性化需求及时给出回应，帮助学生解决问题。
在教学中，老师要考虑到学生的综合发展需求，为学生提供多样性的学习途径，避免一味地灌输，塑造学生的创造力和分析能力。
同时老师也要注重学生体验，从学生的感受入手，积极引导学生参与学习。
在与学生沟通中，老师也要认真倾听学生的诉求，并诚恳地给出建议和指导。
二、培养良好的互信关系良好的师生关系需要建立在互信的基础上。
教师要讲诚信，不仅不捏造事实和虚构内容，更要保证正确引导学生思考。
同时，教师也要尊重学生的意见和建议，让学生感受到自己的价值和尊重。
学生的信任是建立在老师身上的，只有老师通过真诚、耐心的教学，让学生感受到老师的专业性和责任感，才能建立起深厚的师生互信关系，让学生愿意向老师倾诉自己的困难和心理问题，老师也能够给出适当的帮助和指导。
三、建立人性化的评价制度人性化的评价制度是建立好师生关系的重要环节。
学生的学习不同，老师要尽可能地去发掘学生的潜力，发现和扶持每一个学生的优点。
同时老师也要以积极的心态面对学生的缺点和不足，帮助学生渐渐完善自己，甚至在学习上走向成功。
在评价方面，老师要尽可能地让学生感受到公正公平的性质，让学生能够感受到自己在老师心中的价值，同时老师也需要考虑到学生的成长足迹，对于学生的成绩进行全面性评价，避免过于看重表面性的成绩，从而让学生成长得更全面、更健康。
四、建立开放共享的学习资源建立好师生关系需要老师和学生进行共享，教师要敢于公开自己的思考和教学内容，鼓励学生深入探究，从而让学生在课外探究中获得更多的知识。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系一、新课程下师生关系的特点在新课程下，师生关系的特点主要体现在以下几个方面：1. 平等性强化。
传统教育中，师生关系往往是一种权威与服从的关系，教师处在绝对权威的位置上，而学生则需要绝对服从。
而在新课程下，平等性被强调和强化，师生之间的关系更加平等、民主，学生的主体地位得到了充分的尊重。
2. 互动性增强。
新课程提倡学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者和引导者。
师生之间的互动性增强，不再是单向的教师灌输知识给学生，而是双向的交流和合作，学生的参与性和主动性得到了提升。
3. 合作性倡导。
在新课程下，师生关系更注重师生之间的合作。
教师不再是单方面主导课堂教学，而是与学生共同参与教学过程。
学生之间也将形成合作学习的氛围，互相促进、互相学习。
4. 人文关怀强调。
新课程倡导教育的人文关怀，注重培养学生的人格品质和情感态度。
在师生关系中，也更注重对学生的关怀和尊重，教师要多关注学生的心理健康和情感需求。
二、实现新型师生关系的路径1. 提升教师的专业素养。
教师是师生关系中的主导者，其专业素养和教育理念将直接影响到师生之间的关系。
教师需要不断提升自身的专业素养，更新教育理念，注重对学生的人文关怀，才能更好地引领新型师生关系的建立。
2. 改进教学方法。
在新课程下，教育需要更多地关注学生的需求和发展，教学方法需要更加注重互动性、合作性和启发性。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，让学生参与激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 建立良好的课堂氛围。
在课堂教学中，教师需要营造出一种和谐、积极的氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
教师要注重对学生的情感态度，关心学生的心理健康，及时解决学生的困惑和问题，营造出一个积极向上的学习氛围。
4. 培养学生的主体地位。
新课程下，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择和发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师要注重激发学生的学习动力，鼓励学生表达自己的想法和见解，引导学生主动参与到课堂教学中。
浅析新课改下新型师生关系2
浅析新课改下新型师生关系学完《当代教育名著选读》，我感受颇深，书中的观点，见解，如春风佛面令人耳目一新。
受益之余，想对新课改下师生关系发表拙见如下：新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力，加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、交流与合作的能力。
在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求，构筑新型的师生关系已变得十分重要。
在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，是真理的占有者。
在知识经济飞速发展的今天，学生接受知识的渠道大大拓宽，他们的思想更加开放，而有些教师在电脑操作、网上学习、畅销书阅读方面已落在了学生的后面。
在信息时代，学生的独立性增强了：他们思维敏捷、充满活力，喜欢对人或事发表自己的见解，对有些与他们很少沟通、甚至业已落伍的教师不会那么百依百顺、言听计从。
此时如果教师仍坚持旧的观念，不与学生交流，不能“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，那么其“师道尊严”维护之艰就可想而知了。
教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。
反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。
每个人都希望自己的朋友充满智慧，能帮助自己解决难题，心地善良，品德高尚，作为学生则更加需要这样的朋友。
教师想成为好老师，首先就要成为学生的好朋友。
首先，教师要平等地对待每一个学生，要尊重学生的个性发展，倾听学生的声音，用自身的人格魅力感染学生。
做他们坦诚相见的朋友。
其次，教师要提高个人素质，成为他们博学多才的朋友。
学生不仅需要充满人格魅力的教师，更需要一个高素质、时代感强，具有创新精神的教师。
一个教师如果只会善待学生而没有在底线再加码，他也只能是一个平庸的老师，在学生中没有威望，不能适应新课改对教师的要求。
21世纪的教育热切呼唤着高素质的创新型教师，只有这种教师才能适应素质教育与课程改革的需要。
浅谈新课程下的师生关系
浅谈新课程下的师生关系《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生装主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。
这段话对于教学过程中师生关系的确立、师徒行为的要求和教学目标进行了概括性的描述。
我信为，正确理解和处理好新型听师生关系，既是行为的关键，也是实现目标的前提。
教师与学生是学校教育中的施教者和受教育者，二者的关系构成的学校教育中复杂的人际关系的重要方面。
在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，教师处在主动传授，学生处在被动接受的地位，教师是教育的主体，在教师权威的控制下，这种情况所产生的效果，往往使师生很难形成互动、合作的关系，导致师生关系的紧张和对立。
难于培养学生的独立性和自主性、促进学生主动地、富有个性地学习，也会伤害学生的人格，忽视个体差异。
新的课程理念，要求在学校教育中确立新型师生关系，构造融洽、和谐的学生氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
要构建新型师生关系，人认为：一、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友，古人云：“亲其师则信其其道”。
“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。
我校有一句名言：“草堂高珍爱她的每一名学子”，这既是学校对社会的承诺，更要化作每各教师的行动誓言。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
浅谈新课改中的师生关系
浅谈新课改中的师生关系法政学院 12历史2班冼俏君 2012114233摘要：师生关系,是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
教育教学过程是师生共同参与的双边活动，它要求与之相适宜的师生关系。
落实新课程改革的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程理念就不会有真正意义上的落实，建立平等、民主、和谐的新型师生关系是顺利实施新课程改革的根本保证。
我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，建立适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。
关键词：新课改构建和谐师生关系一、和谐师生关系的重要性和谐无处不在，和谐无比重要，大到人与自然的关系，小到一个家庭成员之间的关系，教育中的师生关系也不例外。
我们恰逢新一轮的课程改革，改革的目的就是要在中国推行素质教育。
建立和谐的师生关系不仅是素质教育的需要也是当前新课程改革的需要，是我国未来教育发展的主导方向。
师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
但长期以来，我们一直受到传统的师生关系模式的影响，即教师是教育者，学生是受教育者，教师是引导着，学生是受引导者。
这种师生关系虽然也提倡尊重、爱护学生，甚至也强调师生互动，教学相长，但其实质，并没有改变教师在教育过程中居高临下的“权威”地位，也难以改变学生被动的处境。
但是，在教育教学过程中，师生关系的状况如何，直接影响着教育教学的效果，也影响着学生及教师的成长与发展。
我们恰逢新一轮的课程改革，改革的目的就是要在中国推行素质教育。
建立和谐的师生关系不仅是素质教育的需要也是当前新课程改革的需要，是我国未来教育发展的主导方向。
浅谈新课改下的新型师生关系
浅谈新课改下的新型师生关系在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求。
构筑新型的师生关系已变得十分重要。
新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发和能力的培养。
师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。
那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？一、民主平等的师生关系师生关系的民主平等是指在教育过程中，师生具有强烈的民主意识，享有同等的地位，相同的权利，且以主体性人格自居，平等地、自觉自愿地参与各种活动，其核心是把师生看成是完整意义上的“人”，而不是“物”。
虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。
它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命。
据此，则师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培养接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。
师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。
在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。
平等对话使思维的开放和智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效果得以提高。
平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。
课堂再也不是令人窒息的“加工场”，而是发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。
二、合作互动的师生关系合作互动的师生关系，就是指使儿童成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系特征。
浅谈新课改背景下的新型师生关系
浅谈“小班”教学模式下新型师生关系的构建曹海勋新课程改革，是我国现阶段教育教学发展过程中一场史无前例的变革，对于学校来说，必将引发一场教育的重组活动。
在这场重组活动中最活跃的因素是人，包括管理者、教师和学生。
因此，在我校目前小班化教学背景下,要构建新型的师生关系。
一、什么是新型的师生关系？新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交流互动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
特别是在我校“小班”教学探索的过程中，它更应该体现出：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
优化的师生关系和良好的教育环境，可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
二、制约新型师生关系建立的因素。
多年来在传统思想的影响和“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜。
主要体现在：（一）“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们不能平等对待学生导致师生关系紧张。
同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，造成学生的封闭心理或逆反心理。
（二）高强度的教学和学习任务使得部分学生、教师都承受着心理压力。
一边是有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
（三）学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。
而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
（四）全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视，也造成师生关系的疏远。
三、如何建立新型师生关系？（一）树立科学的教育观念： 1.尊重学生的生命尊严。
只有尊重学生的生命尊严，才能使师生倍加珍视学校生活，才具有共同建设学校生活的动力基础。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着社会的不断变化和教育体制的不断改革，新课程教育理念也逐渐被引入到学校教育中。
在过去，师生关系往往是一种单向指导和从属的关系，但是新课程下的师生关系已经发生了翻天覆地的变化。
师生之间的关系更加平等和民主化，不再是简单的传授知识，更多是以引导、激发和启发学生为目的。
这种新型的师生关系让教育更加和谐，也更有利于学生的全面发展。
本文将通过分析新课程下的师生关系特点及其影响，探讨如何建立和谐的新型师生关系。
新课程下的师生关系特点1. 平等沟通：传统的师生关系中，教师往往是权威的代表，学生只能被动接受老师的指导。
而在新课程下，师生之间更多是平等的对话和沟通。
教师不再是唯一的知识传授者，更多的是引导者和学生一起探讨问题。
学生也能够更加坦诚地表达自己的想法和看法，形成良好的师生互动。
2. 合作共赢：新课程下的师生关系更加注重合作共赢，而不是单方面的传授与接受。
教师和学生可以在课堂上进行团队合作，共同完成某个项目或者活动。
这样的合作可以促进师生之间的互动，也有利于学生的团队合作能力和创造力的培养。
3. 尊重差异：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的个体差异。
教师会更多地关注学生的兴趣爱好、特长和特点，因材施教，让每个学生都能够在学习中发挥自己的优势。
学生也能够更加自由地选择学习方式和学习内容，这种个性化的教学有利于学生的自主发展。
4. 民主决策：在新课程下的师生关系中，教师和学生之间的关系更加民主化。
学生有权参与学校教育的决策过程，可以通过班会、学生会等途径表达自己的意见和建议。
教师也会更加重视学生的需求和期望，积极倾听学生的声音，使教学更加贴近学生的实际情况。
影响：新课程下的师生关系在很大程度上改善了传统教育中师生关系的矛盾和不和谐。
教师和学生之间更多的是平等和互动的关系，更有利于学生的全面发展。
2. 提高学生的主体性：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的主体性，鼓励学生发挥自己的特长和特点。
浅谈新课程下的师生关系
浅谈新课程下的师生关系孝义八中郭月仙应试教育中的师生关系起来越成为教育发展的障碍。
难以为培养合格人才提供基础，特别是对新课程而言，建立和谐的师生关系就显得更加重要和迫切。
“师生之间的关系决定着学校的面貌。
”新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。
建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。
“亲其师则信其道”。
作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。
那么，怎样建立良好的师生关系呢？良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，教师在其中是起主导作用的。
要建立良好的师生关系必须注意以下几个方面：一、教师自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。
教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。
因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。
正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。
”其次，教师又要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。
教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。
教师只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系。
二、师爱生是建立良好师生关系的基本要求。
师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。
封建社会的师生关系是师道尊严，教师有绝对的权威，甚至对学生进行严厉体罚，学生也必须绝对服从。
资本主义社会中，人与人之关的关系是金钱关系，师生关系也受到这种金钱关系的污染影响。
社会主义社会的师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。
一个班，关起门来就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
新课改的师生关系
新课改的师生关系教育，那可是一场美丽的邂逅呀！在新课改的大舞台上，师生关系就像是一场奇妙的化学反应。
老师们不再是高高在上的知识权威啦，而是变成了和学生们一起探索知识海洋的伙伴呢！这就好比是船长和船员一起驾驶着船只在大海中航行。
老师指引着方向，学生们鼓足了劲儿划桨。
想想看呀，要是老师整天板着脸，就像那冬天的冷风，学生们能喜欢吗？肯定不能呀！老师得像春天的阳光一样温暖，让学生们愿意靠近，愿意和老师分享自己的小秘密、小烦恼。
学生们呢，也不能只是被动地接受知识啦，得积极主动起来，就像那活跃的小鱼儿，在知识的海洋里欢快地游来游去。
遇到问题就大胆地问老师，别怕老师会嫌你烦。
老师不就是为了解决你们的问题才存在的嘛！以前那种老师讲、学生听的模式，就像是老掉牙的黑白电影，现在可不一样咯，变成了彩色的、充满活力的大片！课堂上，老师和学生一起讨论、一起争辩，那场面，可热闹啦！这就好像是一场精彩的辩论赛，每个人都有自己的观点，都想说服对方。
而且呀，老师还得学会倾听学生的声音。
别以为学生小就啥都不懂，他们的想法有时候可新奇了呢！说不定就能给老师带来新的灵感。
这就像是在黑暗中突然亮起的一盏小灯，能照亮前行的路。
再说说师生之间的尊重吧。
老师尊重学生的个性，不因为成绩好坏就对学生另眼相看。
每个学生都是独一无二的花朵呀，有的开得早，有的开得晚，但都会绽放出属于自己的美丽。
学生呢，也要尊重老师的付出，老师备课、讲课也很辛苦的呀！新课改下的师生关系，就像是一幅绚丽多彩的画卷。
老师和学生共同拿起画笔，一起描绘出美好的未来。
这可不是一朝一夕就能完成的，需要老师和学生共同努力，共同成长。
师生关系不是简单的教与学，而是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。
只有这样，我们的教育才能真正充满活力，充满希望。
让我们一起努力，让新课改下的师生关系更加美好吧！这是必须的呀，难道不是吗？。
浅析新课改下的师生关系
浅析新课改下的师生关系在传统的教育理念中，师生关系强调“师道尊严”，教师的地位和权威不容挑战，师生不能平等。
教师在学生面前更多的是扮演着“教育警察”的角色，规定学生“这样不准做”、“那个不能搞”，严重地扼杀了学生的个性和创造能力。
这种传统角色的教育功能既有悖于新时期素质教育的基本精神，也不符合新课程改革背景下教育事业对教师所应具备的师德与师能的要求。
因此，作为教师，我们应该转变教育旧理念，建立起新型的师生关系。
那么应如何“演活演好”教师的角色呢？一、由“课堂主导者”转变为“课堂合作者”“师者，传道、授业、解惑也。
”新课程的改革将改变这一传统局面。
那么教师该如何扮演好合作者的角色呢？平等、信任、融洽的新型师生关系，能够使学生受到激励和鼓舞，得到指导和建议，最大限度地发挥创造才能。
教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，在行动上参与学生的学习活动，与学生开展交流、合作。
在心理上要有“无知”心态和儿童心态，做学生的学习伙伴和朋友，与学生同忧、同悲、同喜、同乐。
在教学活动中，对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生每一次热情的参与都要给予真诚的鼓励；对学生的每一个错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助。
课堂交流是师生合作的灵魂，没有交流，合作将会变得不可能。
教师要成为一位有效的交流者、合作者，必须了解自己和他人，针对不同的学生人格和特定的教学情境，选择灵活的交流风格，最大限度地去接触学生、改变学生、推动学生、鼓励学生，并积极地采纳学生的意见和建议，建立起合作伙伴关系。
二、由“教学中心者”转变为“学习的组织者”传统的学校教育以“教师为中心”，教师讲，学生听，教师控制一切，学生成为接受知识的容器，这种做法割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。
新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台，把关注学生、提升学生的全体性作为课改的努力方向之一。
浅谈新课改下的师生关系 许玉涛
浅谈新课改下的师生关系许玉涛在以往的教育教学中，教师和学生的关系是孤立的，教师就负责教学，学生就负责学习文化知识，在这个过程中，缺乏师生之间的情感交流、沟通，使得两者之间的情感是孤立的，达不成情感上的共鸣，因此也就难以达到很好的教育教学效果。
为了改善这种落后的面貌，形成新型的和谐、平等、互助的师生关系，本人根据自己的教育教学实践经验，谈谈自己的一些看法：一、建立和谐民主的师生交往，体验情感在教育教学过程中，形成良好的师生共创、共享的形式，能产生良好的教育教学效果。
但这个过程必须建立在和谐平等的师生关系的基础之上，教师要善于发扬民主，把学生放在平等的地位上。
我们在教学、生活中的一句表扬、一个会心的微笑都能给学生带来心理上的震撼，学生会觉得教师对自己是尊重的，是在意的。
这样学生的主体作用才能得到真正的体现，才能够和教师进行情感上的交流和沟通。
培养学生良好的情感，从而使学生能够主动参与学习，提高学习效率。
二、形成师生互动，建立新型的师生合作关系1.教学中，师生的合作关系是互相交流、共同发展的。
教师首先就要更新教育教学观念，树立民主、平等、和谐的价值观，与学生建立起良好的师生关系，在心理上让学生产生亲近感，像朋友似的和谐相处，从而才能与教师平等合作，相互交流，促进师生情感的发展。
教师在教学中，通过讲练结合，把课堂的主动权交还给学生，发现学生学习过程中的闪光点，加以鼓励，同时对自己在教学过程中的不足之处，要不断予以改正，与学生达到互动、共鸣，这样才能形成真正意义上的师生合作，使学生真正成为学习的主人，将来得到更好的发展。
2.建立和谐的师生关系，创建和谐的教学氛围，培养学生的自主、合作、探究的能力。
教学中，开放教学的时间和空间，让学生放松心态，发挥学习的积极性、主动性，促使学生主动学习，合作探究，营造出和谐、民主、愉悦的学习氛围。
如在教一些与实际生活联系十分紧密的内容时，让学生自己观察、思考、合作、探究，享受学习的过程，再通过教师的引导，培养出他们自主探究的能力，从而提高课堂教学的效率。
浅议新课改下的师生关系
浅议新课改下的师生关系朝城镇中心初中王改芹新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。
但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从”师道尊严”中解脱出来。
甚至有些地方师生之间存在敌对情绪，师生之间成了简单的管制与被管制、约束与被约束的关系。
试问，这样的学习氛围学生怎样自主发展、怎样创新？可见，新课改下要建立新型的师生关系。
新课改下的师生关系应该是怎样的呢？我认为既不应该是“教师中心”，也不应该是“学生中心”，而应该是一种建立在相互尊重基础之上的、动态的平等的对话关系，即是一种互动的平等交流关系。
具体的说要注意以下几点：一、互爱、民主爱是教育的源泉。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”老师对学生的爱是一种深沉的爱，博大的爱，无私的爱，奉献的爱。
我们要在生活中疼爱学生，在学习上关爱学生，让每一个学生都能沐浴到师爱的阳光。
实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，而是一视同仁，公正地对待每一个学生；不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。
教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。
为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
把课堂由教师的”讲堂”变成学生的”学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。
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ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ．
得到沟通和理解 ， 体现 了教师和学生双向的信任和尊重 。当 代师生关 系的理想性构想是“ 民主 、 平等 、 对话式师生关系” 。
２ ． ２ 角色 的多 重 性 和 多层 面 ・ 陛
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ． ａ ｎ ｄ ｉ ｆ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｉ ｔ ｃ ａ ｎ ｉ ｎ —
新型 的师生关 系中 ， 教师与学生 的角色都 是多重 的， 教 师已不再 是简单 的知识 的权 威发布者 ，学生也 已不 再是简 单的知识接收者。教师与学生有时处于互相学习的状 态 ， 而
且他 们的交流除了在课 堂这个狭小 的范 围外 ，除了师生知 识关 系得以维系的基本 点和最主要 的层面外 ，他们 的交流 范围可以是多层面的 ， 包括课外校外 以及生活的各个方 面 ， 还还包括心理 、 性格 、 气质 、 兴趣的彼此相容等 。 ２ ． ３ 互动－ 眭和期待性 新型的师生交 往中 ，由于教师和学生拥有 的知识 的不 对等 ， 彼此个性 特点 、 道德风貌 和角色地 位的不 同 ， 使得教 育过程会产生一种积极的互动 ，同时由于这种互动会让学 生和教师都在教学活动 内外所有成长 ，所 以也会对对方产 生一 种期 待 。
师资 建 设
和学生们一起成长
— —
浅谈 新课 改 下 的 师 生 关 系
强 翠 兰
（ 山西省 太原 市娄 烦镇 中学 山 西・ 太原
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ５ ６ 文 献 标识 码 ： Ａ
０ ３ ０ ３ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ２ ６ — ０ ２
关键 词
新课 改 教 师 角 色定 位
师生 关 系
Ｇｒ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ｗｉ ｔ ｈ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ：Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｒｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ
ｂｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ａ ｎｄ Ｓ ｔ ｕｄｅ ｎｔ ｓ ｕ ｎｄｅ ｒ ｔ ｈｅ Ｎｅｗ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ．
学中的角色 ， 给学生生命 以活力。教师的角色在 由单纯的传 授知识 到全面教育 的转换 ， 由权威 到平 等的对话者 、 促进者 的转换 ， 由被动教 书者到创造性 劳动者的转换 ， 由追求 即时
效果到未来意识 的转换。
２ 新课 改下 师生关 系 的新特 点
由于 新 ～ 轮课 程 改 革 对 教 师 角色 给予 新 的 界 定 ，那 么
Ｗｅ ｗ ｉ ｌ ｌ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｏ ｆ ａ ｌ ｌ ａ ｇ ｅ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｒ ｏ ｌ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ．
ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ｒ ｏ ｌ ｅ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｎｅ ｗ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ． ｅ — ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｎｅ ｗ ｆ ｅ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｈ ｉ ｐ ｂｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃｔ Ｕｎ ｄｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｎｅ ｗ ｒ ｏ ｕｎ ｄ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ． ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ— ｓ ｈｉ ｐ ｂｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ｃ ｃ ｕｒ ｐ ｒ ｏ ｆ ｏ ｕｎ ｄ ｃ ｈ ａ ｎｇ ｅ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕｍ ｒ ｅ ｆ ｏ Ｆ ｉ ｎ： ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ’ｒ ｏ ｌ ｅ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ａ — ｔ ｉ ｏ ｎ； ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｂｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ａ ｎｄ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ
教师在处理与学生关系时也必然会发 生很 大的变化 ，以下 便是新课改下师生关系 的新特点 ：
２ ． １ 民主－ 眭与双向性 新型 的师生关系是平等 、 民主与合作 ， 它要求必须 尊重 师生 的独立平 等人格 ， 教师与学生都说 出 自己的想法 ， 从而
ｉ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ／ ／ Ｏｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｕ ｉ ｌ ａ ｎ
摘 要 新 一 轮 课 程 改 革 的 推进 ，促 使 师 生关 系也 正在 发 生着深刻的变革． ．本 文 将 先 简 单 介 绍 中 国 古往 今 来 的 教 师
角色的变化， 尤 其 是 新 课 改后 的教 师 角 色 界 定 ， 再 阐 述 新 课 改 下 师 生 关 系的 新 特 点 ，最 后 从 中得 以官 发论 述 如 何 建 立 适 应 当今 时代 的新 型 的 师 生 关 系 。