社会转型与成人教育变革研究
社会变革与高校教育的转型之路

社会变革与高校教育的转型之路随着社会的快速发展和变革,高校教育也面临着巨大的转型压力。
传统的教学模式和教育理念逐渐不能满足当代社会的需求,因此高校教育需要寻找一条适应社会变革的转型之路。
一、社会变革与高校教育的紧密联系社会变革与高校教育的转型之路密切相关。
社会变革带来了新的需求和机遇,传统的高校教育模式越来越无法满足社会的多元化需求。
现代社会对人才的要求不仅是掌握专业知识,更需要具备创新能力、团队合作能力、跨学科思维等综合能力。
因此,高校教育需要转变教学模式和培养方法,以适应社会变革的需求。
二、高校教育转型的必要性1. 培养适应社会需求的复合型人才传统的高校教育注重学科知识的传授,缺乏对学生综合能力的培养。
而现代社会对人才的需求变得越来越复杂多样化,需要人才具备多个领域的专业知识和能力。
高校教育应该着重培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力,使之成为适应社会需求的复合型人才。
2. 引入新的教学方法和技术手段信息技术的快速发展为高校教育转型提供了巨大的机遇。
通过引入互联网、在线学习平台等新的教学方法和技术手段,可以拓宽教学资源的渠道,提高教学效果和学生的学习积极性。
例如,利用在线学习平台可以进行课堂互动和学生互评,提倡自主学习和合作学习,培养学生的学习主动性和创新能力。
三、高校教育转型的路径与措施1. 更新教学内容和方法高校教育需要更新教学内容和方法,增加实践环节,注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
例如,开设实践课程和实验课程,鼓励学生通过实践探索和创新。
2. 加强与社会的合作与交流高校应与各行业、企事业单位建立紧密的合作关系,促进教学与实践的结合,帮助学生更好地融入社会。
通过与社会交流合作,高校可以更好地了解社会的需求和动态,为教育转型提供参考和支持。
3. 培养学生的综合素质高校应注重培养学生的综合素质,不仅注重专业知识的掌握,还要注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力等。
例如,可以开设跨学科的选修课程,培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
社会转型时期我国成人教育模式目标追求探索

求 , 不 表 明 教 育 在 社 会 发 展 中 突 出 的 地 位 和作 用 , 为 终 身 教 育重 要 组 成 部 分 的成 人 教 育 , 功 能 也 随 着 社 会 发 无 作 其
展 而 不 断 拓 展 , 所 拥 有 的 政 治 、 济 、 化 、 会 价 值 在越 来 越 明显 的体 现 出来 , 其 是 科 技 越 来 越 成 为 综 合 国 力 它 经 文 社 尤
价值 的 探寻 。例 如在对 他们 进行 为 了满足 物质需 求的
职 业教 育 、 能培 训 、 识 构 建 的 同时 , 要 让他 们 思 技 知 还 索 这些 问题 : 是谁 ? 我想 做 什 么 ?我 能 做什 么 ?环 我 境 支持 我做 什么 ?我 的人 生和 职业规 划是什 么 ?这些
引 导着 物质 生活 的发展 。所 以 , 反映 在成人 教育 中 , 我
认 知和情感 不 是分 离 的 , 是交 叉 整 合 的 。成 人 的情 而 感 并不仅仅 从情 感 自身 中得 到发 展 , 必 须 融 认 知 于 它 己身 , 只有 这样 , 他们 的情感 才 能从原 初 的本 能性 情绪 提 升为社 会 化 了的 、 有 知 识 的情感 ” 因此 , 们 的 “ 。 我 成人 教育 即要 注重成 人 认 知 的发 展 , 又不 能 忽 略 其情
强 弱 的 主 要 体 现 , 就使 得 成 人 教 育 显 得越 发重 要 。文 章 主 要 从 四 个 目标 追 求 来 探讨 在 中 国社 会 转 型 时 期 如 何 构 这 建成人教育模式 。
关键词 : 会转型时期 ; 人教育模式 ; 社 成 目标 追 求
一
、
人 性 回 归 的 目标 追 求
问题 的 经 常 性 思 考 是 有 利 于 成 人 以 归 零 的 方 式 审 视 、
探究成人教育的转型思路研究——评《职业教育与成人教育发展改革

发展改革的探索
{ 蚺迭 ■
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本书中提 出的基本观点和建议进行评析,并从成人教育存在的必要性 ,转型的可行性 和迫切性进行分析来探究成人教育的转型思路。 一 ・ 成人教育的概念。随着九年义务教育的普及,国民认知水平的提升,成人教育渐 渐淡出大众的视野 。从字面来看,成人即是教育的对象,为那些在业或不在业的成年
远距离的开放式教育。 如何进行转型。重新树立人们对成人教育的观念,是实现成人教育转型的基础。目前社会上的人们对成人教育有误解, 甚至 了解成人教育,这就要求成人院校要重新树立办学理念,让成人教育进入大众视野 。继续深化终身学习的观念,让更 多成年人走进成人教育院校实现 自我提升。 培养 目标的转变 。从学历教育到非学历教育的转变,标志着培养 目标要走向多元化,不仅仅只是学历,要为国家培养全 能型人才 。不能只是局限于知识储备的增多,而要放眼于综合素质,即成人更需要拥有与时代相适应的各种能力,包括创新 能力,合作能力,批判能力,甚至是沟通能力。准确的定位,会让转型有 日标可循 ,以达到 良性循环。 对教育体制的改革。院校应该具有一定的 自主权,根据 当地情况 ,进行专业特色建设 ,优化管理 ,提高教学质量 。此 外,在这个高度信息化的时代,成人化教育必须走向网络化。在学校实行 网络化管理,方便快捷,优化 了管理部门。市场化
( 李冰 洁 / 长 春 工程 学 院 ) 型走 向非学历型,再到职业技能的培训转 向闲 暇时的自我提升教育,学校教育扩 张到社区教育。这些都是转型的方式。人 口老龄化渐渐凸显,成人教育院校应积极与社区 联系,开办老龄班 ,丰富老人们的晚年生活。社区教育是提高全民素质的有效途径之 ,这也符合时代对教育的要求,建立
人提供提升 自身素养和适应职业发展要求 的教育平台,其 形式多样,学习内容高于普 通教育 。 — \ . — 一 成人教育转型原因。普通高等 院校的扩招直接影响了成人院校的招生,减少了其 生源 。普通高等院校 由培养精英到现在的普及教育,加之成人高考管理懈怠,参考人 员流失高考,致使招生一年 比一年困难,其生存空间受到了严峻的考验 ,迫使成人教 育开启转型之路。 成人教育分学历教育和非学历教育两部分。从 日前的研究来看,人们对学历教育 的需求开始降低 ,原因在于基础教育的普及和国民整体教育水平的提升。而随着终身 书名:职业教育与成人教育发展 教育概念的深入 ,非学历教育渐渐满足 了现代社会发展的需要。越来越 多的人们希望 自己成为全能型人才,这就要求他们在 自己的工作之余 ,参与成人教育,以得到 自身 改革的探索 的发展 。或参与技术,在技术方面实现经验与理论知识的结合 ,更好地服务于岗位: 作者:王明达 或参与 岗位培训,在 自身岗位上能与时俱进 ,得到长足发展:或参与资格证书培训, 出版社:高等教育出版社 从更多方面提升 自己,为 自己谋求新的出路。可见时代的变迁 ,技术的进步,国家和 出版 时 间:2 0 1 3 年1 2 月 企业对在职人 员提 出了新的要求 。成人教育的主体渐渐从学历教育 向非学历教育倾 定价 :6 4 . 0 0 元 斜,转型迫在眉睫。 转怎样的型。从上述分析的转型原因我们不难发现,成人教 育正处在转型的重要时期。成人教育的主体应慢慢从学历教 育转 向非学历教育,这是顺应时代发展的一种转变 。其次,由于主体的逐步改变 ,成人教育的教学形式也应有所改变,从脱 产逐步转向函授 、夜大学等形式,以适应主体的改变。再者,信息化时代来临标志着知识更新换代的速度将越来越快,如何 实现即时的给在职人员充电也是转型的一个方面。成人教育将把开放式教育作为今后发展的重点,以教育 网络化为依托实现
社会转型对我国成人教育的影响分析

体制改革不断推进 , 市场经济 日益完善 , 社会对各 类人才的需求急剧增大 , 政治体制改革、 社会结构
开放、 社会转型等变革 因素对从业人员 的知识、 技
划体制的弊端 日趋明显 , 地方及社会各界办教育的
积极性不足 、 参与性不够 , 教育发展显得僵化和缺
能结构、 应变能力提出了更高的要求 。作为传统教 育向终身教育发展的一种新型教育制度 , 成人教育
一
、
管成人教育 的业务部 门互相配合 , 对于制定我国各 社会转型包括经济 、 文化等 的转变 , 可以说 , 经 济转轨是社会转型 的题中之义。以经济运行体制 转变为基征的社会转型 , 对成人教育的发展有着重 要的影响。经济体制 的转变对成人教育发展 的影
响主要表 现在 两个方 面 :
我 国成 人 教育 管 理体 制 改革 有 以下 几 个特 点 :
量办 学 的基 础上 , 出现 了 民 办 学校 、 又 私立 学 校 等 概念 。19 93年 , 国 出 台 了对 成 人 教 育 发 展 具 有 我 重大 意义 的 《 工 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》 在 《 职 , 纲
2 1 4月 00年第 21 0 0年 4期
E O O I经 N O I L发E E O ME T C N M C A济 与 社 A 展 P N DS C 会 D V L
V L 8 N . O .. o4
APR. 01 2 0
社 会 型 对 我 国 成 人 教 育 的 影 响 分 析 转
个体终身持续学 习的重要形式 , 成为实现“ 民教 全 育” “ 、终身教育” 理念与构建“ 学习型社会” 的重要
手段 , 也成为满足科技发展、 社会转型 、 经济结构调 整 的必要选 择 。
成人高等教育教学改革转型问题分析

成人高等教育教学改革转型问题分析随着社会的不断进步,人们对于教育的要求也越来越高,尤其是对于成人高等教育的要求更高。
而教学改革的转型问题在成人高等教育中尤为突出。
本文将在多个角度对成人高等教育的教学改革转型问题进行分析和探讨,从而探究教学改革的重要性以及如何开展教学改革转型。
1.顺应社会需求。
随着社会的不断发展,工作岗位的要求也不断提高。
成人教育的教学改革可以通过优化课程设置、更新教学内容、引入先进技术等方式使学生增加一定实用技能和能力,提升自己在职场中的竞争力。
2.提高教学质量。
教学改革转型可以使教育资源得到充分利用,促进优质教育资源共享,提高教育质量,同时也有利于减少学生工作和学习的压力。
3.培养人才。
良好的教育教学环境可培养出具有创新精神、实践能力强的人才,因此加强教学改革转型具有深远意义。
1.课程设置问题。
在成人高等教育中,很多学生都是为了赶时间,利用空余时间学习来提高自己的能力,因此对于课程设置有很高的要求。
一方面,课程设置应该较短,留出充足的时间让学生自主学习和工作;另一方面,课程设置也不能太短,必须保证学生掌握足够的知识和技能。
2.更新教学内容问题。
为了保证教学质量和提高学生的实践能力,更新教学内容是非常重要的。
因此教师必须定期更新自己的知识和教学技能,以适应教育改革的要求。
3.引入先进技术问题。
随着科技发展,各种新技术的应用也不断涌现。
因此,在成人高等教育中应该逐步引入各种新技术,如在教学中运用互联网、移动设备、VR等技术,以提升教学效果。
三、如何开展教学改革转型1.紧跟时代步伐。
加强与时俱进的教学理念和实践,及时关注教育界的动态,跟进当前的教育趋势和社会需求,以保障教育的公平性和质量。
2.强化师资队伍建设。
加强优秀教师和教学团队的建设,完善教育教学质量与效果的监测和评估体系,加强考核和激励机制,以确保教师教学水平得到提升。
3.坚持教学质量管理的完善。
建立完善的教学管理机制,加强教学质量监测和评估,深化教育教学改革,优化教学方式和内容,不断提高教学质量,以满足不同群体的需求。
经济社会转型对成人教育的影响及对策分析

至 经 济 增 长 模 式 和 社 会 结 构 的 变 化 。 而 深 刻 影 响 、 革 着 进 变 教 育 , 成 人 教 育 的发 展 带 来 了强 大 的 动力 。具 体 表 现 在 : 给
一
是 现 代科 技 的 变 革 和 加 速 发 展 . 已渗 透 到 社 会 生 活
的 各 个 领 域 , 学 开 始 社 会 化 。人 要 适 应 社 会 的这 种 “ 识 科 知 爆 炸 ” 变 化 , 要 不 断更 新 知识 。 建 知识 结 构 。 的 就 重
、
成 人 教 育 发 展 与经 济 社 会 转 型
现 代 成 人 教 育 的兴 起 。 政 治 、 济 、 学 技 术 、 会 、 是 经 科 社 文 化 教 育 五 大 要 素 发 展 和 渗 透 的产 物 .这也 是 成 人 教 育 兴 起 的社 会 大 环境 。而 科 技 进 步 和 世 界 经济 发 展 产 生 的需 断 的 变 革 和迅 速发 展 。使 经
济 增 长 方 式发 生 变革 。就 业 人 口的 层 次 和就 业 周 期 不 断 缩
短 . 求 人们 加 快接 受 成 人 续 教育 。 要 三是 战后 由于 一 系列 新技 术 工 业 的 兴 起 。使 发 达 国 家
( 南 理工 学 院 成人 教 育 学 院 , 南 岳 阳 44 0 ) 湖 湖 10 0
摘 要 : 人 教 育 本质 上 是 经济 社 会 变 革 的 产物 。 济发 展 和 科 技 变革 给 成人 教 育 的发 展 带 来 了强 大 的动 力。 于 某些 成 经 由 历 史及 现 实原 因 , 国成 人 教 育存 在 与 时代 发 展 , 我 与经 济 转 型 不 相 协调 的一 些弊 端 。 我 国 成人 教 育 在 服 务 功 能 、 范 化 管理 、 规
教育改革与社会转型的关系

在当今社会转型的浪潮中,教育改革扮演着重要的角色。
教育不仅是知识传授的渠道,更是培养人才和推动社会发展的重要机制。
随着社会的快速变革和发展,教育也需要不断进行改革来适应新的需求和挑战。
首先,教育改革与社会转型之间存在紧密的联系。
社会转型通常伴随着经济、科技、文化等多方面的变革。
而这些变革给教育带来了新的要求和挑战。
例如,数字化时代的到来使得信息与知识的获取更加便捷,教育需要适应这种变化,提供更高质量的教育资源和教学方式。
同时,社会结构的转型也要求教育改革能够更好地培养学生的综合素质和创新能力,以适应未来社会的需求。
其次,教育改革是社会转型的重要驱动力。
教育改革的目标是提高教育质量和公平性,并培养适应社会发展需要的人才。
通过教育改革,社会可以更好地发展和利用人力资源,促进社会经济的繁荣和进步。
例如,教育改革可以通过提高教师的专业水平和培训质量,提升教育质量;通过构建多样化和灵活的教育体系,提供更多选择和机会,增加教育公平性。
这些改革举措将为社会转型提供有力的支持和保障。
然而,教育改革与社会转型之间也存在一些挑战和问题。
首先,教育改革需要全社会的共同参与和支持。
教育改革不仅是学校和政府的责任,更需要家庭、企业和社会各界的积极参与和合作。
其次,教育改革的实施需要时间和资源的投入。
教育改革不是一蹴而就的过程,需要长期坚持和投入。
同时,教育改革也需要加强对教师和学生的培训和支持,以确保改革能够真正落地和实施。
为了使教育改革与社会转型取得更好的效果,我们可以采取以下几个方面的措施。
首先,加强教育与产业的对接,建立学校和企业的合作关系,提供更多实践机会和就业导向的教育。
其次,注重教师培训和教育科研,提高教师的专业素养和创新能力。
此外,加强学校管理和评估体系建设,提升学校的治理效能和教育质量。
总而言之,教育改革与社会转型是相互促进和影响的。
教育改革为社会转型提供了有力支撑和动力,同时也需要社会转型的需求和支持。
我国成人高等教育转型研究论文

我国成人高等教育转型研究论文近年来学界对于成人高等教育转型发展这一问题的研究呈上升趋势,并达到高峰。
笔者以“成人高等教育”和“转型”为主题在中国知网全文期刊库中进行高级检索,查找到xx年到xx年五年间共有195篇关于成人高等教育转型发展的,其中59篇发表在中文核心期刊上。
学者们对我国成人高等教育转型发展的认识比较全面深入,笔者试图梳理和分析近五年我国成人高等教育转型发展的研究情况,并进一步总结和提出一些建议。
(一)概念界定学者们阐述了成人高等教育转型发展的概念,并且高度认同转型对成人高等教育发展的重要作用。
胡凤英认为,“所谓成人高等教育的转型发展,是指成人高等教育的发展从观念到形式、从外延到内涵等方面产生深刻变化,包括转变发展方式、优化办学结构、增强创新能力、提升办学绩效、充分发挥功能、谋取更大作为、获取自身的可持续发展”。
[1]转型是成人高等教育发展的必然要求,同时也是成人高等教育由不足到完善、由规模向内涵深入发展的一个过程。
于小波将我国成人高等教育的“型”划分为“学历导向、职业导向和学习导向”三种的同时,强调成人高等教育转型是一种“积极的变化过程”、“深层次的变革过程”和“艰巨的过程”,并且具有“方向性”、“全面性”和“长期性”。
[2](二)成人高等教育转型发展的背景成人高等教育转型发展有其深刻的背景,主要表现在终身教育理念、知识经济和信息技术的发展。
终身教育理念是成人高等教育转型发展的重要理论基础,终身教育的发展为成人高等教育的发展指明了方向。
魏勇和苑兆忠认为,“构建终身教育体系的目标提升了成人高等教育的地位,使成人高等教育成为教育体系中的重要环节”。
[3]终身教育是在成人教育理论和实践基础上提出的,并且成人教育是终身教育体系的重要组成部分,而成人高等教育又是成人教育的重要有机组成部分,因此,成人高等教育的转型发展不仅是终身教育理念的要求,更是构建终身教育体系的使命和任务。
知识经济的发展给成人高等教育转型发展既带来了机遇,也带了挑战。
成人高等教育教学改革转型问题分析

成人高等教育教学改革转型问题分析随着社会的不断发展和进步,成人高等教育的发展也日益受到重视。
成人高等教育在促进经济发展、提高人才素质、满足社会多样化需求等方面发挥着重要作用。
随着时代的变迁,成人高等教育也面临着许多问题和挑战,其中最重要的问题之一就是教学改革转型问题。
当前,我国成人高等教育教学改革和转型工作面临着一系列挑战。
传统的教学方式和手段已经难以满足现代社会对高等教育的需求,教学内容和形式相对滞后。
信息化技术的发展使得传统教学模式和手段面临着巨大的冲击,教学资源和平台的更新速度较慢,难以适应时代的发展。
教师队伍建设相对滞后,缺乏更新鲜血。
学生群体日益多元化,对教学资源和方式提出了更高的要求。
我们必须正视这些问题并采取有效的措施加以解决。
我们应该加大对教师队伍的建设力度,提高教师的业务水平和教学素质,培养一批擅长现代教学理念和手段的高素质教师团队。
我们应该借助信息化技术的力量,优化教学资源和平台,探索建立一套适合成人高等教育的在线教学体系。
我们应该更新教学内容,创新教学方式和手段,以满足学生群体日益多元化的需求。
教学改革转型也需要政策和制度上的支持。
我们需要建立健全的成人高等教育教学改革转型政策和法规体系,制定具体的政策措施,明确发展方向和目标,确保教学改革转型能够顺利进行。
我们需要建立有效的监督和评估机制,对教学改革转型的成效进行及时评估和调整,确保教学工作顺利进行。
在加大政策和制度上的支持的我们还需要积极开展研究和探索,推动成人高等教育的教学改革转型工作。
我们可以借鉴国外发达国家的教学改革转型经验,结合我国的国情特点,积极探索适合我国成人高等教育的教学改革转型路径。
我们还可以加强学术研究,提高我国成人高等教育的教学水平和质量,推动成人高等教育教学改革转型工作朝着更加健康、稳健的方向发展。
成人高等教育教学改革转型是一个复杂的系统工程,需要全社会的共同努力和支持。
只有通过加大政策和制度支持,积极开展研究和探索,加强教师队伍建设,优化教学资源和平台,更新教学内容和方式,我们才能够解决教学改革转型中所面临的诸多问题和挑战,推动成人高等教育的教学工作不断向前发展。
我国社会转型背景下成人教育研究综述

河北 大学 成人 教育 学 院学报
J o u r n a l o f Ad u l t Ed u c a t i o n o f H e b e i Un i v e r s i t y
M a r .2 01 3
第 1 6 卷第 1 期
会 转 型 背 景 下 成 人 教 育 这 一 领 域 。 高 志
敏、 蔡 宝 田主 编 的《 社会转型期成人教育 、 终 身 教 育研究 9 9 , 六 个 部 分 论 述 了 社 会 转 型 背 景 下 成 人 教育 和终身 教育 的 问题 。 [ 1 何 爱 霞著 的《 成人 教 育
与传 统 意 义 上 的社 会 转 型 有所 不 同 , 我 国现 阶段进 行 的社 会 转 型 是 一 种 特 殊 意 义 上 的 转 型 , 是在 我 国社会政 治 制 度保 持 不 变 的大 前 提 下进 行 的一 种社 会政 治 、 经济 、 文 化 等方 面 的 自我 完善 和
自我 发展 的过程 。无 论是 理论 上 , 还 是 实践 上 ,目
硕 士研 究 生 , 研究方向为成人教育基本理论 。
一
、
我 国 社 会 转 型 背 景 下 成 人 教 育 的 研 究
据库 中, 笔 者 共 检 索 到 5篇关 于 社会 转 型 背 景 下
概 况
成人 教育 问题 的论 文 , 分 别是 《 社会 转 型 期 我 国成 人 高等教 育 办 学 实体 组 织 结 构 的 变 革研 究 》 、 《 社 会转 型期 我 国 大 学 后 继 续 教 育 发 展 策 略 研 究 》 、
要求 。 _ 2 杜 以德 、 柳士彬等 著的《 成 人 教 育 基 本 理
社会变迁中成人教育创新的思考

育 的认 识只停 留在扫盲 教育 上 。大多数 国 民简单地认 为成
人教育 只是教 人读 书识 字 .然而 成人教 育在 当时 的社会 条 件下 . 对社会 的发 展具有重 大的作用 。当时 的成 人教育 已经 顺 应社 会主 义建设 的要求 . 除 了扫盲 教育 以外 . 成人 教育 还
开办 了初等 、 中等 文化 教育课 程 , 与此 同时 。 还有 多层 次 、 多
类型 的干部教育课 程。在 学制上采取半 工半读 的形 式 , 符 合 当时社会 的需求 和国 民的需求 。在办 学形式上 , 成人教育 逐 渐开设 了夜 大学 、 函授 等方便 国 民的课 程 , 在 一定程 度上 提
直 在争论 的问题 是 。 成 人教育到底该 不该存在 ?教育 大众
化 和职业教育 的发展对成人教 育是一个 有力 的冲击 。“ 和并 论” 、 “ 撤 销论”等言论 一直在 动摇 着成人教 育在社会 中的地 位 。所 以, 成人教 育 只有 看清 自己的地位 , 建设 有 自己特 色
高 了国民的文化水 平及科学 文化素质 十一届 三 中全 会 以后 . 我 国社会 经济 飞速 发展 . 成人 教
职业 教育 和培训 , 发展 继续教 育 , 构建终 身教 育体 系 ” , 所 以
在 进行成 人教育 改革创 新时 . 要顺 应 时代 的发展 . 结 合社会
的 变 化 和人 的 全 面 发 展
一
人们生活水平 的提高 , 人们 的闲暇时间逐渐增 多 . 成人教 育不
仅仅作为一种补偿 教育而存 在 .成人 教育至此衍 生出了多种
一
教育 的创 新势在必行 在新 中国成立初期 ,我 国人 口的文盲率 为8 0 %左右 , 在
关于成人高等教育转型的思考

关于成人高等教育转型的思考摘要:当前,中国社会进入快速转型时期。
随着社会转型的逐步深入,成人高等教育发展中出现了许多与社会转型不相适应的方面。
遵循教育转型与社会转型的共变理论,成人高等教育也应积极回应,进行全方位的变革与转型。
关键词:成人高等教育;转型转型,是指事物从一种运动形式向另一种运动形式转变的过渡过程。
社会转型,是指社会从一种类型向另一种类型转变的过渡过程。
教育转型就是指从一种教育类型向另一种教育类型转变的过渡过程。
教育是附属于社会之中的一个体系,与社会发展有着本质的联系,因此,教育转型与社会转型之间也就有着密不可分的关系。
动态变化中的社会与教育的关系始终处于互动过程之中。
一方面社会的转型改变了教育发展的背景与条件,促使教育进行改革,通过挑战传统教育,规约着教育发展的方向和进程。
另一方面,教育作为一种培养人的社会活动,通过社会文化传递和劳动力培养等基本途径,为社会转型提供必要的人力,通过影响社会实践活动主体——人的知识、价值观和行为,从而推动社会转型的实践过程。
在这样的互动中,教育转型与社会转型的动态关系显现出一种共变的格局,并始终处于共变过程之中。
也就是说,就教育转型和社会转型的关系来说,教育转型和社会转型互为因果,社会转型促使教育转型,教育转型推动社会转型。
一、我国社会转型的主要方面21世纪初我国社会进入快速转型时期。
社会转型是一个整体性的社会发展过程,既包括社会系统内部各个层面的变化,又涉及社会与自然相互关系。
但是,在社会转型过程中,并不是社会的所有层面和所有因素同时同步发生变化,也不是所有层面和所有因素都处于同等地位并发挥同等作用。
在我国当前的社会转型中,与成人高等教育转型密切相关的有以下两个主要因素:(一)从农业经济、工业经济向知识经济转型相对于农业经济、工业经济而言,知识经济是一种全新的经济形态,是从工业经济时代发展而来的一个崭新时代。
所谓知识经济,是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济,是以高科技为依托的经济。
成人高等教育院校转型研究述评

成人高等教育院校转型研究述评成人高等教育院校转型研究述评随着中国经济的发展和社会变革的推进,成人高等教育的地位和作用逐渐受到广泛关注。
作为一个重要的教育领域,成人高等教育院校转型成为教育研究领域的热点之一。
本文旨在对成人高等教育院校转型研究进行述评,从机制、策略、效果等方面进行综合分析,以期深入探讨成人高等教育院校转型的关键问题和未来发展方向。
首先,成人高等教育院校转型的机制值得关注。
成人高等教育院校的转型需要建立适应现代化教育要求的机制体系,包括管理机制、课程设置机制、教学模式机制等。
在管理机制方面,院校需要注重科学管理、规范运作,建立有效的评估和监控体系,提高办学质量和教学水平。
在课程设置机制上,可以制定培养适应社会需求的专业课程,增强学生的实践能力和就业竞争力。
在教学模式机制方面,可推行多元化教学模式,如网络教学、远程教学等,以满足学生多样化的学习需求。
其次,成人高等教育院校转型的策略需要灵活运用。
在转型的过程中,院校可以采取多种策略,如调整专业设置、增加就业培训、拓宽生源渠道等。
在专业设置上,可以优化专业结构,增加与社会需求相适应的新专业,以提高就业率和创业能力。
在就业培训方面,可以开设相关课程,加强对学生的培训和指导,提升就业竞争力。
此外,拓宽生源渠道也是重要的策略之一,通过深化与企业和社会机构的合作,吸引更多成人学员参与学习,提高院校影响力和知名度。
再次,成人高等教育院校转型的效果需要深入探究。
转型后的成人高等教育院校是否能够更好地适应社会需求、提升办学水平和提高学生就业率,是衡量转型效果的重要指标。
研究发现,优质的成人高等教育院校在转型后能够培养出更多符合社会发展需求的高素质人才,提高了学生的就业竞争力和职业发展空间。
同时,转型还能够提高院校的品牌认知度和社会影响力,增强学校的发展潜力和可持续发展能力。
最后,展望未来,成人高等教育院校转型仍然面临一些挑战和问题。
首先,院校需要不断提高教学质量和服务水平,加强职业技能培训和创新创业教育,以适应经济发展的需求。
当代社会转型与教育变革

实现传统教育向现代教育观念的转变
传统教育偏重早期学校教育,轻视成人教育和社会教 育。 传统教育偏重正规教育,轻视非正规教育。 传统教育偏重知识学习,轻视能力培养和情意发展。
传统教育偏重以教师为中心的知识灌输,轻视学生的 主体性与实践性。 传统教育偏重标准化与统一性,轻视差异性与多样性
(二)科学的人文主义教育目的
“学习是一个终身过程,必须把这种学习置于社会 的中心位置。终身学习将成为每个人进一步实现工 作与学习交替及积极行使公民权与义务的有效手段。 终身学习的四大支柱为:学会认知、学会做事、学 会共同生活、学会生存。”
(《教育:财富蕴藏其中》,1996)
总体要求
学校后的教育与早期学校教育同等重要,因此, 早期学校教育必须为终身学习提供良好的基础。 扩大学习机会,建构全民学习的终身学习体系, 形成学习化社会。 整合各类教育资源,促进教育机会间的横向联系 与纵向衔接。 鼓励个人的持续性学习,以学习者为导向,把教 学从“教育”转向“学习”。
三、教育革新的走向
(一)终身学习的理念 基本内涵:终身性、全面性、全民性
学习是所有人的权利,是一个人终其一生持续 不断而又相互支持的过程。
“终身学习是现代化社会的基石,唯有全面的终身 学习,才能培养完善的人,才能使教育变成有效的、 公正的、人道的事业。”
(《学会生存:教育世界的今天和明天》,1972)
知识社会
学习是一个终身连续不断、相互支持的过程; 学习在各种环境与机构中进行,各种形态的学习与学校中 的学习相统整; 学习是形成经验,满足需要的创意过程; 每一阶段的学习成败只具有相对的意义。
工业经济时代的学校教育
学校提供法定的课程,学生按规定程序学习这些课程; 教师是课程执行者,学生必须适应与服从教师; 学校与企业、社区只有有限的联系或者根本没有联系; 学校培养的学生能够正常就业就是成功;
教育变革与社会转型

教育变革与社会转型在黎明的曙光中,一辆全新的教育列车正在驶入我们的视野。
随着科学技术的迅速发展和时代需求的不断变化,教育界正在经历一场前所未有的变革。
这场变革不仅深刻地影响着我们的教育体系和教育模式,更在推动着社会的转型和发展。
首先,我们来看看教育变革。
近年来,教育变革的步伐日益加快,各种新技术、新模式、新需求不断涌现。
例如,互联网和人工智能的普及正在改变着传统的教学模式,为个性化学习和终身学习提供了更多可能性。
同时,社会对人才的需求也发生了变化,更加注重创新精神、实践能力和国际视野。
这种变革的动因主要是由于科技进步和社会发展,而其结果则是教育质量的提高和人才素质的提升。
再来看社会转型。
社会转型是当前我们面临的一个紧迫问题。
这个过程涉及到社会结构、文化观念和人口变化等多个方面。
例如,随着城市化进程的加速,农村人口大量涌入城市,这不仅改变了人口结构,也在影响着城市文化的发展。
同时,随着国际交流的加深,各种文化观念相互碰撞、融合,也推动着社会观念的转变。
这种转型的动因主要是由于经济全球化和改革开放等历史进程,而其结果则是社会的发展和进步。
然而,教育变革与社会转型并不是两个孤立的过程。
相反,它们是相互影响、相互促进的关系。
教育变革是社会转型的重要推动力。
通过培养具有创新精神和实践能力的人才,教育不仅为个人创造更多机会,也在推动着社会的进步。
同时,社会转型也为教育变革提供了更多的可能性和空间。
随着社会的发展,新的教育需求和模式也不断涌现,为教育变革注入了新的动力。
总之在新的历史时期下教育变革与社会转型是相互影响共同发展的过程。
我们应当积极应对教育变革和社会转型带来的挑战与机遇以推动个人和社会共同进步。
首先是要积极拥抱教育变革。
我们要充分认识到教育变革对于人才培养和社会进步的重要意义。
在新技术新模式的驱动下,我们要勇于改变传统的教育观念和模式,探索适合时代需求的教育方式和途径。
例如,我们可以通过引入在线课程、虚拟实验室等新型教学资源,为学生提供更加丰富多样的学习体验。
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社会转型与成人教育变革研究一、组织适合理论内涵及其对成人教育机构的解读(一)组织适合理论内涵组织适合理论因为研究视角不同,对其内涵也存有不同的理解,诸如有从系统动力学出发强调组织适合性产生于组织内的系统结构中;有从组织内外环境的发展角度强调组织适合是在内外环境的相互作用中动态发展的;有从复杂适合系统强调适合是一个反馈的过程,即环境的变化会引起系统内部的变化,而系统也将按照自己的基准信息反作用于环境。
归纳起来,作者认为组织适合就是组织为适合外部环境的变化,做出相关调整和变动,其目的在于消除其与环境的不平衡状态。
(二)对成人教育机构的解读当我们使用这个观点在解读成人教育机构时,它在以下几个方面将表现的更加明显:1.开放的系统是成人教育机构成长的突出环境。
所谓开放的系统,是指在众多相互独立部分所组成的集合体中,与外界其他部分有物质、能量和信息交换的系统。
这是因为,社会大系统中各部分不同的组织都有自身的选择和目标,能够自我决定自己的行为,而它们之间相互的交换只限于一定的限度之内,因而这个集合体总是表现出松散结合的状态,表现为由有着不同利益需求的群体组成松散性的连结。
就成人教育机构来说,成人教育机构也被人们看作是一个松散,且又持续与环境保持交流与互动的开放系统。
单就成人教育所服务的学员群体就能够说明一切,因为这个群体和普通教育的学生相比较起来,他们主要来自社会的各个阶层和各个行业,有学者就直接指出,成人教育其实和社会的联系是最紧密的一种教育类型或制度,所以,我们将开放的系统理解为是成人教育机构突出的成长环境也就不足为奇了。
成人教育机构这种突出的开放性,就需要其善于实行自我救赎,找到与环境相一致的生存战略,以应对组织环境的多样性和多变性。
2.权变的观点是成人教育机构管理的惯用原则。
所谓权变就是指根据环境的变化而权衡变通。
组织适合理论认为,环境与管理之间存有着一种函数关系,环境是自变量,管理是因变量。
如果环境条件发生变化,作为因变量的管理也要做出相对应的调整。
从组织适合的观点看,成人教育机构的环境条件包括:组织目标、组织成员、所要完成的任务、使用的技术、活动环境都是可变的偶然性因素。
对于这些因素,要求用适合于具体环境的不同管理方法来对待。
用权变观点解释成人教育机构环境与成人教育机构的组织变革很有启发。
因为就成人教育机构来说,随着成人教育机构培养目标的各异、学科专业划分的精细、学生来源的多样、能够使用的技术也日渐增多等多种因素的影响,成人教育机构的管理环境无时不在发生各种各样的变化。
而这种变化一旦出现,成人教育机构如果还有欲望要产生高的管理绩效,就需要借助各种方法或技术使成人教育机构的组织管理能根据组织环境的变化而发生变化。
3.资源的依赖是成人教育机构处理的核心关系。
组织适合学派的学者们认为,没有组织是自给的,所有组织都在与环境实行物资交换,并由此获得生存和发展所需的能量。
组织在和环境的交换过程中,一方面环境给组织提供关键的、稀缺的、组织不可或缺的资源,组织需要依靠外部资源而生存;另一方面,组织为环境提供相对应的产出,并在与环境实行物资、能量和信息的交换中获得自身的新发展。
两者之间的这种关系,决定了组织在处理与环境的关系时,核心要务就是要处理与环境之间的资源依赖关系,资源的稀缺性和重要性一定水准上则决定了组织对环境的依赖水准。
根据以上论断,成人教育机构在发展的过程中,面对诸如对生源、教师、经费等的需求和依赖时,就需要有水平去持续寻找替代性资源,以减轻对关键性资源的依赖水准,从而消除唯一依赖,进而使自己能更好地应付环境,以确保可持续发展。
二、珠三角社会转型对成人教育机构提出的新要求珠三角这个复杂的社会转型环境,必然影响到成人教育机构的内部运行,而对其带来的最直接的变化主要表现在以下几个方面:(一)发展有待多元珠三角毗邻港澳,承接内地,与外部环境的联系相比于其他区域,表现地更为明显。
所以,成人教育机构多元化发展的需求在当前社会转型的背景下表现的尤其重要。
所以珠三角地区成人教育机构应持有更加开放的姿态,不但要把我们的成人教育资源输送出去,还要善于引进国内外优质的成人教育资源。
因为从成人教育办学的内因来看,对于国内外不同的成人教育机构,在办学实力上总是存有着一定的互补性,具体表现为他们在师资力量、科研水平、管理水平、办学层次与特色、社会网络、办学资源、生源空间等方面各有所长,存有着很强的互补性和借鉴性。
其次,从成人教育办学的外因来看,随着成人教育机构的办学体制要进一步扩大开放,社会力量也能够成为成人教育机构办学的主要实体。
世界上绝绝大多数国家都实行了在政府公共教育体系之外的非政府教育服务市场,就我国现实来说,生产和提供教育服务需要大量的人力、物力和财力资源的投入,在社会对教育的需求与供给存有巨大不平衡的条件下,有限的公共财政资源客观上满足不了日益增长、持续膨胀的教育需求,尤其是对高质量和高层次教育的需求,所以建立与完善非政府教育服务市场以实现成人教育机构多元化发展的呼声在我国也日趋高涨。
(二)服务亟需完善改革开放后,珠三角利用“改革”的集中政策优势,在全国推行了效率为先的特色社会主义市场经济,依靠港澳区位优势,把握国际产业转移的历史机遇,成为我国发展最快的经济社会区域。
但随着知识经济时代世界经济一体化深入发展,经济社会转型的脚步加快,珠三角以代加工为主的粗放型,资源依托型,人力成本、土地成本最小化发展模式已经很不适合资源节约型、环境友好型的集约发展要求。
所以,珠三角成人教育机构的发展,在实践上必须完善其办学功能,特别是社会服务功能。
例如,珠三角地区作为我国经济发展的前沿重地,吸引了广大离乡背井的外来务工人员,成人教育机构在完善其社会服务功能方面,就能够考虑将这些外来务工人员的专业技能培训等因素纳入其服务的范畴,在教学内容、教学形式、教学管理教学师资等诸方面,充分考虑这个阶层劳动力的特殊性,遵循以人为本的原则,着重培养他们应用新知识、新技能的水平,从而满足经济社会转型的推动对他们的技术及水平要求。
(三)竞争更为激烈现行社会转型主要是从经济系统开始的,它要求经济体制从初级市场经济向更具活力、更加开放的现代市场经济转变,市场经济体制的进一步建立和完善,标志着中国社会经济关系和社会结构已经正在完成从整体走向个体、从身份走向契约、从他律走向自律的深刻改变。
成人教育机构作为一种组织,其一旦取得办学权,即与其他实体组织一样,在国家法律法规上是平等的。
所以,在更具活力和开放的市场经济体制下,竞争关系成为了成人教育机构与外部环境需要处理的一种最主要关系。
这是因为,更具活力和开放的市场经济体制下,生源的自主选择机制成为了成人教育机构融入竞争的前提,学员自主选择学校的权利使办学者想方设法利用自己的优势吸引学员,为了能在竞争中获得胜利,各成人教育机构之间在相关专业设置、办学层次、学制等各个方面展开了激烈的竞争。
同时,我国成人教育机构的办学实体众多,以东莞2012年9月教育局公布的数据为例2,全市除了本土7所高校设立的从事成人教育的机构外,还有来自全国53所高等院校在东莞设立的成人教育机构151家次,以上主要是从事成人学历教育的,另有228家从事成人非学历教育的成人教育机构,由此可见成人教育机构竞争的激烈水准。
三、组织适合论视角下成人教育机构的变革基于对组织适合理论对成人教育机构的解读,以及环境变化对成人教育机构提出的新要求的理解,成人教育机构需要实现适合性变革,以此实现其可持续的发展,而这种适合性的变革,可能需要集中在以下几个方面:(一)坚持开放的办学思想以实现多元发展开放办学是近年来越来越为学者乃至教育实践工作者所注重的一个课题,成人教育机构的办学也应坚持这样的思想理念以实现多元发展。
这是因为它不但能为学员提供一个更为现实的学习环境,也能为成人教育机构本身的发展提供更多的教育资源,成为其发展的助推器。
具体到操作层面,可能要在以下几个方面做好:1.成人教育机构要敢于走出去,增强与社区的联系、与社会的联系。
应主动与社区、街道、乡村联合,充分挖掘所在区域或社区可利用的资源,真正做到将其开发为成熟的课程资源和课程体系,以更好地发展成人学历教育成人非学历教育。
除物资资源可挖掘外,对于区域内的在职人员、城市下岗工人也应该充分调动他们的积极性去接受岗前培训、岗位培训、职业技能培训、知识更新培训和提升培训,使成人教育机构的文化输出更加切合区域或社区实际,以此利于实现成人教育机构的多功能服务和多元化发展。
2.成人教育机构要积极走出去,增强与国内、外同类型办学机构的合作。
在选择合作的办学机构时,要注意根据自身机构发展的需要,或选择与本校发展阶段、发展重点相符的机构,以期有更多共同的话题;或选择优势互补的机构,以期取长补短,加速发展。
在合作中,成人教育机构要善于挖掘和利用资源,如展开如教师和管理队伍互访制、学员相互选修制、办学机构负责人发展论坛等等合作项目,并注意持续改进,提升合作水平。
(二)采用权变的管理原则以提升服务水平权变管理原则非常强调,在管理的过程中不存有一种“最有效的”管理方式,它的有效性完全取决于这种管理方式是否适合环境的变化,是否与外界条件相吻合。
所以,只有特定管理环境之下的最适用的管理方式,管理者的任务就在于根据具体的管理环境,选择具体的管理方式,或对已有的管理方式实行改造、调整并加以利用。
就成人教育机构来说,在管理的过程中需要注重以下几个方面以更好地提升服务水平:1.领导方式的权变。
成人教育机构领导者采取何种领导方式,需要考虑多种因素的权变影响,重要的影响因素主要有:领导者自身的特质、教师、管理队伍的特质、学员的特质,以及不同教育、管理的情境因素。
2.工作方式的权变。
如在管理的过程中,如何处理好集权和分权的问题,集权能够产生统一的行动意志和计划,提升工作效率,但是以牺牲教师管、理人员和学员的积极性和创造性为代价的。
所以,对于任何一件事情的处理,都应首先把事件的性质定义好,然后再选择是否集权或分权,而不是盲目行动。
3.激励方式的权变。
成人教育机构中管理对象的下属,不单单是教师或管理人员,还包括广大的学员群体,而这是三类完全不同类型的管理对象,或者说有不同需求的对象,这就要求成人教育机构在管理过程中,要仔细分析这三类人员的各自需求,从而采取不同的激烈策略。
(三)协调市场的资源竞争以处理依赖关系因为市场竞争的激烈,成人教育机构办学者首要职责就是需要协调市场资源中的依赖关系,维持组织同环境的联系与互动,以此增强成人教育机构的环境适合力和竞争力。
首先,需要密切注重成人教育机构资源构成上的变化。
成人教育机构办学者必须时刻并持续注重生源入学数和教育投入上的变动,注重在同一领域内的现有竞争者、潜在竞争者、替代竞争者怎样处理这些变化。