浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
２１— ２ ０ ０ １
谈 信 逗 技 求 教 巾 生 创 薪 锯 曲 培 暮
叶健来 邓 海 洋
摘
要： 培养学生的创新能力 是实施素质教 育的核心 内容。 信息技 术课 以其直观性、 操作性和互动性等特征， 为培养 学生的创新能
力提供 了良好的条件 ， 创造 了浓郁 的学 习氛围， 显示 了独特 的优势。 在信息技 术课 中培养学生的创新能力 ， 就要采取多种形式启发学生
教 会 学 生 在 新 的学 习环 境 中 学 习 ，实 现 教 在 点 滴 中积 累知 识 ； 观 察 开 始 ， 疑 问 中 从 在
这样 ， 师才 能依据信 息技术 学科知识 不 教 是 为 了不 教 ，授 之 以 鱼 ，不 如 授 之 以 渔 ” 培 养 创 新 能 力 。而 学 生 则 在 教 师 的引 导 下 断 更 新 的特 点 以 及 现 代教 育 理 论 和 与 时 俱 “ ， 个 个 地 完 成 任 务 ，在 完成 任 务 时 体 验 成 进 的 要 求 ， 计 出 更 灵 活 、 要 明 白求 知方 法远 胜 于 扶得 知 识 本 身。 设 更行 之 有 效 的教
“ 师” 导 。作 为创 新 型 的信 息 技术 教 师 ， 教 务 ，逐步提高学生 的创新 能力。从模仿开 现 代 教 育 理 论 和教 育 学 、心 理 学 知识 等灵 要 会学生 把信 息技 术作为 强大 的学 习工 具 ， 始 ， 小 事 做 起 ， 细 微 中 学 会 探 求 真 知 ， 活 地 运 用 到 信 息 技 术 学 科 教 学 之 中 。 只 有 从 在
心未来 ， 未来作 广泛 、 对 深人 的思考 ， 引导 地 ， 学 活 动 可 以呈 现 多样 化 的 特点 。 教 学生利用所学知识对 未来进行创新 活动的
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力信息技术可以为学生提供更广阔的知识获取渠道。
在传统的课堂教学中，学生只能通过教科书和教师的讲解来获取知识，而信息技术可以为学生提供更广泛的知识获取途径，比如通过互联网，学生可以获取更多的实时信息和资源。
通过信息技术，学生可以接触到更多丰富的教育资源，比如在线课程、教学视频等。
这样一来，学生可以更加自主地获取知识，培养他们的自主学习能力和探索精神，从而促进他们的创新能力的提高。
信息技术可以为学生提供更多的实践机会。
在传统的课堂教学中，学生的学习主要是在课堂上完成，而信息技术可以为学生提供更多的实践机会，比如通过虚拟实验软件，学生可以进行更加直观的实践，这样不仅可以加深学生对知识的理解，更能够培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在信息技术的支持下，学生可以通过网上的学习平台和社交平台进行交流和合作，这样可以促进学生的团队合作能力和创新意识的培养。
信息技术可以为学生提供更广阔的学习空间。
传统的教学方式往往受制于时间和空间的限制，而信息技术可以打破这一限制，为学生提供更广阔的学习空间，比如通过网络课堂，学生可以随时随地进行学习，这样可以更好地调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，比如教学软件、在线课程等，这样可以更好地满足学生个性化学习的需求，促进学生的创新思维和创新技能的培养。
信息技术对于培养学生的创新能力有着重要的意义，它不仅可以为学生提供更广阔的知识获取渠道，更可以为学生提供更多的实践机会、更广阔的学习空间和更个性化的学习评估和反馈。
在教学实践中，应该充分利用信息技术，通过多种教学手段和方式，激发学生的创造力和创新能力，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望未来在教育领域，我们能够更好地利用信息技术，为学生的发展提供更好的支持和保障。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
浅谈农村信息技术教学中学生创新能力的培养
学
问
（ ） 下
２ ０ ・ ０ ９３
中学信息技术教学中学生创新能力的培养
中学信息技术教学中学生创新能力的培养引言信息技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
中学阶段是培养学生创新能力的关键时期，而信息技术教学正是为学生提供了一个培养创新能力的重要平台。
本文将探讨中学信息技术教学中如何有效地培养学生的创新能力。
一、培养学生的问题解决能力信息技术教学应当注重培养学生的问题解决能力。
在信息技术领域，学生经常面临各种问题，如软件操作问题、编程难题等。
通过引导学生分析问题、寻找解决方案，并在实践中不断调试和改进，可以培养学生的问题解决能力。
例如，在编程教学中，教师可以给学生提供一个简单的问题，要求学生用编程语言来解决。
学生需要思考问题的本质，分析问题的步骤，并通过编程实现解决方案。
这样的练习可以锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、鼓励学生的创新思维创新思维是培养学生创新能力的关键。
信息技术教学应当注重培养学生的创新思维方式，鼓励他们独立思考和提出新的观点。
教师可以引导学生进行开放性的讨论和思考，鼓励他们提出自己的见解，并尝试不同的解决方案。
例如，在网页设计的教学中，教师可以给学生一个主题，要求他们设计一个独特的网页。
学生可以根据自己的创意和想法进行设计，并通过实践来完善自己的作品。
这样的实践可以激发学生的创造力和创新思维。
三、提供多样化的学习资源信息技术教学应当提供多样化的学习资源，以满足学生的不同需求。
学生在信息技术领域的兴趣和专长各不相同，因此教学资源的多样性对于培养学生的创新能力至关重要。
教师可以通过引入各种学习资源，如在线编程平台、虚拟实验室等，来激发学生的学习兴趣和创新潜力。
例如，在编程教学中，教师可以引导学生使用在线编程平台，通过实践来提高编程技能。
学生可以在平台上参与编程竞赛，与其他学生交流经验，从而不断提升自己的编程能力。
四、鼓励学生参与实践项目信息技术教学应当鼓励学生参与实践项目，将所学知识应用于实际情境中。
通过参与实践项目，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。
信息技术教学中如何培养学生的创新能力
信息技术教学中如何培养学生的创新能力信息技术教学中如何培养学生的创新能力一、提高学生创新能力和协作精神创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。
教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高-潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
我们组织了一个网页制作兴趣小组。
在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。
根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。
网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。
遇到问题，由小组成员协作解决，解决不了的提请老师帮忙。
一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。
学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人协作的能力。
二、唤起学生创新实践意识和协作意识创新实践意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新实践意识，使他们想创新。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助，在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
协作精神培养的关键是培养学生的协作意识，首先，很多学生没有认识到协作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人协作；其次，学生没有看到协作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在协作中恰恰是“1+1>2”。
浅谈高中信息技术教学中如何培养学生的创新能力
运用到实践当中去。实践是检验真理 的唯一标准 ，应起 到 引导学 生的 作用 ， 在 他们 学 维的正确与否 ， 还可 以促进思维的发展 。 现代信息技术就是思维
习的过程 中启发他 们 ， 达到形 成共识 的 目的。教师 们应 留给学 与实践的完美结合 ， 它可 以通过模拟检验创造性 思维的可靠性 ，
技 术教 学 中学 生创新 能力 的培养 。
【 关键 词 】 高 中信息技 术 教学 创新 能力
判断人 才 的一个重要 标 志就是 创新 能 力 ，它 也是 广大 学 的表现力 ， 可 以模拟各种 虚拟 的东西 ， 这些 都可以很大程度地激 校和 培训机 构培养 人才的 一个准则 。 新 课改 以来 ， 课程教 学 目 发学 生的想象情趣 ， 提高学生的创新能力。 在信息技术 的教学过 标要 求教 师改 变传统 的教 育教学观 念 ， 在 传授学 生知 识 、 培 养 程 中 ， 教师要利用信息技术 多媒体 化的图 、 文、 声、 像等多种方式
品链接 到学 校网 站 ， 增强学 生的 创造动 力和 创作成 就感 ， 在此 力 基础 上进 行 自主型学 习活 动 ，使 学生 在活 动 中创新能 力得 到
巩 固和增 强 ， 形成 自主的人格 品质 。 二、 加强学 生的学 习能力 。 培养 他们 的创 新力 ‘
创新 的最终在实践 ， 创新的 目的也是为现 实生活 提供 方便 。
、
首先要激起 学生 的兴趣 。 让 学生有创 新的渴望
信息 技 术课 程 的一个 独 有特 点 是其 可 以有 五彩 的画 面 、 辑， 并且设置不 同效果的颜色 。 每个 学生将 自己的名字设计许多
鲜 亮 的色 彩 、 奇 妙绚 丽 的 图形 、 清晰 的知 识结 构 ， 拓展 和延 伸 种 ， 最后挑选 自己最满 意的一种跟身边 的同学进行交 流 ， 相互说
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
更 新速 度 快 、 用性 强 的特 点在 实施 创 新 教 育 方 面 具 有 较 大 的 应 优势． 为培 养 学生 的 创新 能力 找 到 了一条 有 效 的 途径
关 键 词 ： 息技 术 信
教学
创新能力
我国在教育改革 中大力提倡实施 素质教 育 ， 素质教育要求 脑画 图时 ， 学生面对画图软件 的强大功能 ， 在教师的指点下 ， 自 教 师在教学 中不 仅要向学生传授知识 ， 主要 的是 育人 ， 中 己去点击尝试 ， 更 其 他们不断变换 图形 的形状 ， 改变图案的颜色 ， 每 学生能力的培养对学生一生的发展有着至关重要 的影 响 ， 而学 生创新能力的培养是素质能力培养 中的重要一点 。如何在教育 教学中培养学生的创新能力 ， 是我们 教育工作者一直在探索 的 个 问题 。为 了实施 素质 教育 ， 我们尝试 改变原来 老旧的教育
翱
残淡 信趣蔽 求教
陈冬冬 （ 河北省 昌黎县 大蒲 河镇 卜家 营完全 小学
摘 要 ： 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 中 ， 师 必 须 关 注 学 生 在 教 的 生 活质 量 、 生命 价值 和 意 义 ． 课 堂教 学 真 正 成 为 学 生进 行 使 不 断 发 现 和 创 新 的过 程 ． 发 现 和 创 新 的 过 程 中去 展 示 个体 生 在 命 的 灵 动 与 飞扬 ２ 世 纪 以 来 ． 计 算 机 及 其 网络 技 术 为代 表 １ ’
提高 。在具体的教学过程 中教师应做到 以下几方 面。 （ ） 一 教师要 为学生 的创新 发展 刨设 良好 的学 习环境 心理学研 究表明 ： 学生在宽松 、 和谐 、 自主 的环境 中学 习， 才能开阔思路 ， 思维敏捷 ， 主动参与到学习活动 中， 从而进发出 创新 的火花 。为 了培养创新意识 ， 教师在信息技术课堂 中就必 须创设一种尊重学生的氛尉和环境 。在教学过程 中， 教师要使 课堂教学生动活泼 ， 热情洋溢 ， 形成一个无拘无柬的思维空间 ， 让 学 生 处 于一 种 轻 松 愉快 的心 理 状 态 。这 样 才 能 变 “ 师生 关 系 ” 为“ 朋友关 系” 变老师“ 为学 生“ ， ， 教” 问” 鼓励学生 大胆发表意 见。生动活泼的学习氛围 ， 以促进学生积极进取 ， 试探索 ， 可 尝 使学生形成 探求创新 的心 理愿望 ， 形成一种 以创新 的精神获取 知识、 运用知 识的性格 特征 ， 促使学生 主动参 ， 形成敢于创新 的 个性 品质 。 ２在教学 中鼓励学生创新 ． 教师在 信息技术 教学 中要及 时发现 、鼓励 学生 的创新 行
信息技术教学中学生创新能力的培养
的 丰 动 者 ， 着 “ 一 个作 － 前进 引 导 他 们 学 会 如 何 去 发 朝 每 Ｉ ｌ 现 、 何去 考 、 何 去 寻 找 斛 决 问 题 的 法 ， 终 让 学 生 如 如 最 提 出 问题 ，独 决 问题 “ 念 指 导 实 践 ， 路 决 定 结 罔绕完善“ 每一项 内容都 罔绕一
个作。完善 ， ｌ 占 每一 项 内容 学 生 都 有 一 个作 展 示 ” 将 会 很 好 Ｉ
生创 新 窟识 和 创 新 能 的形 成 发 展 。因此 “ 荩础 ｔ创 新 是 ： ｊ 卡辅 相成 的统 一 体 。 Ｈ
、
课 堂 创 新 环 境 的创 设
学 生 创 新 能 的 培 养 枉 学 校 教 育 叶大 部 分 来 源 于 各 种 １
课堂教学环境 ，教帅必须＿ 课堂 巾营造创新 的育 人环 境 ， 在 形
成 对 创 新 能 力 的有 效 激 励 或港 移 默 化 的 氛 罔 这 就 需 要 教 师
丰学 ， 须 严 格 遵 守 “ 问题 为 巾 心 ” 引 导 学 生 成 为课 堂 必 以 ，
巾 充 分 体验 并且 发现 问题 和解 决 问 题 ： 特 别 是 “ 示 信 息 ” 展 ， 让 学 生 枉 丰 巾完 成 知识 的整 合 荩 于 此 ：每 一 项 内容 都 罔 “
绕一个作 完善 ，每一项 内容学 生都有一 个作 。 展示” 如 ｌ ＼ ，
初 巾信息技术必须注重荇 引导学生获 取信息 、 处那 信 息、 展示信息 的能力 ， 这就决定可以充分创造互动 、 合作的教
学 环 境 ， 师 建 市鼓 励 机 制 和 反 馈 机 制 ， 导 者 学 生 征 闩辛 教 引
谈信息技术教学中学生创新能力的培养
— ＝ 二
谈 信 息 技 术 教 掌 中 掌 生剖 新 能 力 的 培 养
甘 肃 陇西县 文峰 职 业技 术 学校 （４００ 杜 岁红 ７８０ ）
信息技术为新课程改革创建 了一个崭新 、 快捷 、 高效
的运行平 台。因此 ， 课程教学 中教师创新教学方式 、 优化 教学方法 、 营造教学环境是激发学生兴趣 、 吸引学生注意 力、 引导学生探究 、 激励学生创造 、 促进学生发展 、 保障学 生走 向成功之路 的重要前提 。为了更好地培养有信息素 养 的创新型人才 ， 信息技术教学要注意以下几方面 ：
一
学生提供动手实践 、 自主探索 的机会 和舞 台。 因此 ， 发挥 学生动 手 能力 强的特 点 ， 让他 们在 获得知 识 、 掌握技 能 的 同时 ， 学会运 用掌握 的技 能 ， 为达 到“ 会 ” 学 和创新 奠
定基础。
三、 转变学 习方式 ， 增强学生创新能力
现 代教育理论认为 ，课堂教学应 该是学生 视听 、 思
中如 何进行文 章编排 ， 然后在 背景修 饰 时使 用 “ 填充 效
果” 里的预设颜色 。 学生面对新颖有趣的图像随即产 生创 新意识 ， 此时教师让学生再编排一篇 文章 ， 并对其进行背 景修饰 、 文字加色 ， 让学生 比速度 、 比美观 、 比创新 。这种 与学生心理素质 和智力水平相适应 的方法 ，不仅激发了
生 的应用意识 和创新能力 的培养 ， 给学生营造一个宽 松
创新意识 通常指 推荐创 新 ， 追求创 新 ， 以创新 为 出 发点 ， 它包 括好 奇心 、 探究 的兴趣 、 求新求 异 的欲望 等 。 教学实践证明 ： 激趣能帮助学 生树 立 自信 ， 发现乐趣 ， 获 得成功体验 ， 变被 动学 习为主动学 习 ， 外在要 求 为 内 化 在需求 。 因此 ， 激发学习兴趣是培养创新意识的前提 ， 要 培养学生创新 的精 神和意识 ， 教师就要 以极 大 的创新 热 情， 运用创新 的教学方法 ， 造性地使用教材 ， 新知识 创 使 附着在新 颖 、 有趣 的实 际问题之 上 ， 与教材 内容 紧密 并 结合 ， 以激发 学生兴趣 ， 令其产生创 新意识 ， 唤醒创 新精 神， 进行主动探究 。 例如 ： 在教ＷＯ Ｄ Ｒ 的背景修饰 时 ， 先是示范在ＷＯ Ｄ Ｒ
浅谈初中信息技术教学中创新能力的培养
问题学 习 ，就是学 生能带 着 问题 学习 ， 并不断 寻找信 息 ，提 出解决 问题方案 的学 习。
几乎 所有 的学校微 机室教 师机上都 安装 在信 息技术 课 中，学 生有疑 问很正常 ，教师 “ 电子 教室” 软件 ，我们 在平 常的听课 当 中 要善于抓住 问题 ，培养学生解决 问题 的能力 。
进行这 样样教学 设计 ：今 天我们一 起来 听一 供足 够的实践 活动 空间 ，凡学 生能动手 操作 让 学生通 过看书 、上网 、讨论 等方式来 解决 个关 于阿凡提 的故事 ，出示 四幅有 关 阿凡 提 的，教 师绝不 代劳 ；凡 学生能 动 口阐述 的，
这些 问题。
的 图片 （ 打乱 了顺序 ），请 同学们 想办法 把 教师绝 不代 言。通过让 学生在 动手 中学 习， 这个故 事一边通 过幻灯 片演示一 边绘大家 讲 在动 手 中思维 ，在思维 中动手 ，将有助 于培
灯片 的顺 序来讲 好这个 故事 的愿望 ，从 而为 发展 能力 的重 要手段 ，也是培 养学生创 新意 作 学 习” 活 动是 解 决 这 个 问题 ，培 养学 生
学生下面 的创新行 为制 造了条件。
二 、 创 设 教 学 和 谐 氛 围 。让 学 生敢 创 新
识 的基本途径 。 因此 ，教学 中要精心设 计好 创 新 能 力 的最佳 途 径 。在小 组学 习 中 ，学
浅谈初中信息技术教学中创新能力的培养
口 江苏省扬 州市 江都 区丁伙中学 刘志刚
信 息技术课 是一 门能较快激 发学生学 习 正式 上课之前 ，这位教 师就组织 学生一 起做 信 息技术课 中有许 多教学 内容 就适合 学生 自 兴趣 的学科 ，因此 ，作为 信息技术 教师就 应 游戏 ，绘 一些 物品找类 别 ，老 师也走 到学生 主学习 ，比如管理计 算机 、制作 应用 文选 、 该好好利用这个有利条件 ，结合新课程标准 ， 的中间和学生 们一起参 与 ，气 氛立刻变 得融 图片的获取 与处理 等等 ，这些 内容相对 比较 从传统 的知识传 授者转 变为学生学 习 的促 进 洽 ，学生 也活跃 起来 了。到开始 上课 时 ，这 简 单 ，学生 容易 自学 。在学生 自学产生 问题 者。本文 拟结合 日常教学 实践谈谈 我 的几 点 个游戏 的 内容 又正好 为学生在利 用分类 进行 的时候 ，还 可以利用 小组来进行 讨论 ，然后
高中信息技术教学中学生创新能力培养
浅谈高中信息技术教学中学生创新能力的培养新课程理念强调师生共同构建课堂,以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主体性,师生合作、生生合作,共同构建一个有效的课堂。
高中信息技术课程是一门实践性很强的课堂,对于贯彻新课程理念有着得天独厚的优势。
因此,教师应充分利用信息技术课程实践性的特点,以学生全面发展为本,通过创造性的教学活动,充分发挥学生的主体作用,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。
一、师生互动,激发学习兴趣兴趣是创新的源泉,有了兴趣才会去发现、开拓、创新。
兴趣的培养有多种方式,比如说课堂气氛的营造,创设有效的竞争机制等等。
笔者在多年的实践教学中发现,师生互动对于激发学生学习兴趣有着重要的作用。
师生互动有利于课堂气氛的营造,同时无形中也与他们形成了竞争关系。
在这个过程中,学生也把老师当成了良师益友,有利于激发学生的内在的学习动力。
比如,在教学“画笔的基本功能”一课时,教师可以与学生一起比赛画画。
教师与学生、学生与学生之间相互评价,指出其中的优缺点,评出最好的画。
在评出结果之后,教师可以讲解自己在画画过程中如何使用画笔,运用画笔去创造出最好的效果。
然后请画得最好的学生在讲述自己画画的心得体会。
通过这样的教学,笔者发现课堂变得轻松活泼,学生学得也非常快。
在这个过程中,教师与学生分享思想、经验和知识,丰富了教学内容,实现教学相长和共同发展。
教师在课堂上不是单向的付出,而是专业成长和自我实现的过程,学生也不再是一味机械地接受,而是自主地发现、探索,最后获得新的知识。
在这个过程中,学生享受到学习的乐趣,从而产生了学习的兴趣与动力。
二、质疑问难,培养探索精神质疑问难是指在教学过程中,依据课程教学内容由教师设计或由学生提出与现实问题相关的难题,引导学生独立思考,激发学生对信息技术的强烈求知欲望,引导学生主动探索解决,从而培养学生的探索精神。
比如,在教学excel时,提出将该班级的语数英三个学科的成绩用计算机来处理,计算出每个人的总分、平均分以及排名。
探析信息技术教学中学生创新能力的培养
兴 旺发 达 的 不 竭 动 力 。 对 世 界 科 技 的 飞 面 速 发展 的 挑 战 ， 们 必须 不 断 地 培养具 我 有 创 造 和 创 新 能 力 的 人 才 。 新 能 力 包 括 创 强 烈 的 好 奇 心 ， 微 的 观 察 力 ， 刻 的 洞 细 深 察 力 ， 胆 设 想 勇 于 探 索 的 精 神 以 及 提 大 出问 题 、 究 问题 、 决 问 题 的 能 力 等 等 。 研 解 教 育工 作者 要 转 变 传统 的 教 育理 念 ， 以 学 生 学 习 为 中 心 ， 培 养 自尊 、自信 、自 以
识 要 善 于 思 考 ， 考 、 思 考 ， 就 是 靠 这 思 再 我 个学 习方 法 成 为 科 学 家 的 。 教 给 学 生 学 习 ” 的 方 法 ， 养 学 生 的 自学 能 力 是 至 关 重要 培 的 于 信 息技 术课 注 重 学 生 操 作 的 特 点 ， 基 课 堂 上 的 讲 解 内 容 要 少 而 精 ， 大 量 时 间 把 留给 学 生 去 应 用 和思 考 ， 此 来 锻 炼 其 独 以
科 技 教 育
ＳＩＣ ＆ＴＣ ００Ｙ ＣＮＥ ＥＨ ＬＧ ． Ｅ Ｎ
匪圆
探 析 信 息 技 术 教 学 中 学 生 创新 能 力 的 培养
苏 志 力
（ 焦作市职 成教研 室 河南焦 作
４ ４０ ） ห้องสมุดไป่ตู้ ０ ０
摘 要 ： 了 竞争 中胜 出， 为 在 学生 不仅 需要 掌握 专业知识技 能还要 具备一 定的 创新 素质 。 为一 名教 育工作 者要调 整和转 变传统的教 育 作 理念 ， 通过 多种途 径培养 学 生的 创新 能 力。 文 阐述 了培 养 中学生 创新 能力的必要 性 并且介 绍 了具体 实施途 径 。 本 关键 词 ： 信息技术 创新 能力 途径 中图 分类 号 ： ７ Ｇ １ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ２ ７ １ ２ １ ） ９ａ一０ ９ －０ １ ７ —３ ９ （ ０ ００ （） １ ９ １ 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 国家 学 生 的 自主 意识 是 的实 践 提 供平 台 ， 用 多 种途 径 、 利 多种 形 式 爱 因 斯 坦 说 ： 发 展 独 立 思 考 和 独 立 判 的 实践 活 动 来 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ， 学 “ 让 为 断 的 一般 能 力 ， 当 始终 放 在 首 位 。 习 知 生 感 受 到 实 践 的 乐 趣 和 重 要 性 ， 以 后 的 应 学
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程，是培养学生创新能力的重要课程。
本文就信息技术教学中如何进行创新能力的培养谈几点体会：一、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。
然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”，即玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们“玩儿”。
对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
1、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
文字编辑是小学信息技术课最主要内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。
为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。
2、精心设计教学任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
物感兴趣 时 ， 认识就快 ； 而毫无兴趣时 ， 认识就慢 ， 或者不予接受 。 展过程 。 江苏省初中信 息技术教材经过多次改 版后 ， 现在 的教学 内
在教学中 ， 我注重从教学 内容、 教学方法 、 堂教学 的语 言艺术等 容中增加并加重 了“ 课 探究学 习” 讨论学习” 和“ 的环节 ， 很多教师在 方面人手 ， 认真研究教材 ， 正确引导学生 ， 从而激发 学生的创造性 组织教学时 ， 往往 只注重基础知识的讲 授 ， 而忽视 了这部分 内容 的 思维 ， 培养学生的创新能力 。 ： 如 在学 习“ 应用文档的设计 ” 这一章 作用 。
人之多， 为非美裔学生之冠， 但美国专家评论说 ， 虽然中国学子成 ： 通过投影机循环播放， 内， 学生在下面模仿操作， 教师则巡回指导，
绩突出 ， 想象力却非常缺乏 ” 。作为一名普通的信息技术教师 ， ： 我 了解并巩 固知识点 ； 然后教师给 出一些主题及相关 资料 ， 学生根据 们完全可以运 用我们的课堂 ， 在教学 中切 实重视学 生创 新能力 的 ：自己的兴趣选择相关主题并进行创作 ， 把课堂交给学生 ， 让学生在
全球 ２ 个受调查国家中 １ 中国孩子的计算能力排名第一， 想象能 生对 Ｐｗ ｒ ｉ 的操作已经非常熟悉了，因此在设计这一章节的 ｏｅ ｏ ｔ ｐｎ
力排名倒数第一 ， 创造力排 名倒数第 五”第二条 是“ 国几个专 ： ； 美 教学 内容时 ， 教师应该根据学生的实际情 况 ， 合理调整教学 内容和
生的 主体地位 ， 尽力 营造 民主 、 平等 、 和谐 的教 学氛围 ， 使学生在 学生 的嘴活起来 ： 堂多 开展 讨论 、 流 、 论 ， 课 交 辩 变一 言堂为群 言 轻松 、 快的心态下 ， 愉 畅所欲 言 ， 各抒 己见 ， 为创造性 活动的开展 堂， 使学生敢说 、 会说 ， 发展 口才 ， 培养创新思维 。 再次 ， 让学生的身 提供展示平 台 ， 促使学生愉快地学 习， 激发学生对问题肯想、 敢想 手活起来 ： 课堂上多让学生操作 ， 使学生感 同身受 ， 动静结合。 的情感 。对学 生具 有独 特创新的想法要特别呵护 、 启发 、 引导 ， 不
信息技术教育对中学生创新能力的培养
信息技术教育对中学生创新能力的培养引言：随着现代社会科技的快速发展，信息技术已经成为不可或缺的一部分。
而信息技术教育对于中学生的创新能力培养具有重要的作用。
本文将探讨信息技术教育如何促进中学生的创新能力发展，并提出一些建议以提高中学生创新能力。
一、信息技术在中学生创新能力培养中的重要性1.1 信息技术作为现代社会的基石信息技术已经渗透到了现代社会的方方面面，不仅改变了我们的生活方式，还极大地推动了经济的发展。
了解和掌握信息技术，对于中学生未来的发展将具有重要意义。
1.2 信息技术能够提升学生的创新思维信息技术的学习过程，培养了中学生分析问题、解决问题的能力，同时还促进了创新思维的培养。
通过信息技术的学习，中学生将能够更好地理解问题，寻找问题的根源，提出创新性的解决方案。
二、信息技术教育如何培养中学生的创新能力2.1 引入多样化的信息技术教育课程中学生的创新能力需要通过多方面的学习与培养来提高。
学校应该引入多样化的信息技术教育课程，如编程、数据分析等，让学生了解并掌握不同领域的信息技术知识，从而开拓他们的思维方式。
2.2 提供创新实践机会理论知识的学习只是创新能力培养的一部分，而实践是更加有力的培养方式。
学校可以为学生提供创新实践的机会，例如组织编程比赛、参与科技创新项目等，让中学生能够将所学知识应用于实际问题解决中，提高他们的创新水平。
2.3 鼓励学生自主学习和探索信息技术的领域日新月异，仅仅依靠课堂学习很难跟上时代的步伐。
因此，学校应该鼓励学生进行自主学习和探索。
给予中学生独立思考和学习的空间，让他们能够根据自己的兴趣和需求学习相关知识，培养自主创新的能力。
三、提高中学生创新能力的建议3.1 注重跨学科的融合在信息技术教育中，学校应该注重跨学科的融合。
创新往往发生在不同领域的交叉点上，因此学校应该鼓励不同学科之间的互动和合作，从而培养中学生的综合能力和创新思维。
3.2 培养实践动手的能力信息技术的学习需要不断地实践和动手操作。
信息技术教学中学生创新能力的培养
Ｊｕ ｆ ａ Ｄ ｓ ｉ ＆ Ｍ ｎ ｌ ｅＪ ， Ｄ ｌ ０ ０ Ｖ １８ Ｎ ． ｏｍＭ ｏ Ｃ ｍ ｕ Ｌ ｅ ｆ ｅｔ ａ ｈ Ａ ｆ ２ １ ， ｏ ， ｏ ２ ａＨ ｔ ｉ ．
・
１ １・ ２
・
教 学研 究・
件的需要。 教学时不能只守着一本教材去教一些软件 ，还要学会超 越教材 。教师要在尊重教材 的基础 上 ， 把教材 看作一种可 以 改造 的客观存在 ， 积极审视 和批判教 材 ， 科学地 处理加 工教 材， 准确地 自选教材 ， 当地拓展教材。而且教 师要引导学生 适
天 白云》 在脑子里逐渐形 成这种图形 的表象 ， ， 从而积累 了创 作 的素材 。 运用多媒体技术教学 ， 这一事件本身并不 见得能真
趣， 使得课外成 为课 内所学知识有益 的巩 固 、 补充 。 从而促进 课堂教与学 ， 到学 以致用的效果。 达
正帮助学生提高形象思维的能力 ， 关键还取决于教师。 要想在 教学过程 中提高学生形象思维能力 ， 师必须有意识地 、 教 能动 地驾驭课堂 ， 给予学生恰 当的点拨 与适时 的指导 ， 才能使他们 真正开阔视野 ， 提高动手能力和抽象思维能力。 ： 如 讲解 “ 复制 图形” 这一课时 ， 可以给学生几分钟时 间， 让他们预先动手操
３ 提高形象思维能力 电脑绘 画是在传统绘画基础上发展起来的一 门新兴绘 画 艺术 ， 深受 中小学生的喜爱。在实践 中， 我们发现 电脑绘 画不 仅有助于提高学生 的审美能力 ，而且对发展学生的创造想象
能力 ， 培养独特的创意都具有重要意义。 二维 动画 Ｆ Ａ Ｈ中就有画 图功 能。通过教学 与研 究发 ＬＳ
深奥 、 高不可攀 ， 其实就是要有从 自己身边 已司空见惯 的现象
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
面． 激发学生进一步学 习的兴趣 而对高层次 的学生 ． 我则 要求他们在完成 任务的过程 中 ． 充分发挥 自己的想象力和创造力 ．进一 步发 挥创造潜能 ． 制作 出富有新意 的作 品 实践证 明．实施 分层教学可 以在发展 学
生 的个性 和创 造力的 同时 ．充分 发挥 出学生
作 通过这样有趣 的小活动 ． 大部分学生都能
做出非 常漂亮 的贺卡 ． 有 的还掌握 了文字工作 的使用方法 这个教学过程 ． 不仅使学生正确 掌握了画图中各种工具 的使用方式 ． 还有效地 锻炼 了学习的创新思维能力 三、 利 用分 层教学 的方 式 。 提高学 生的创
新潜能
的创新潜能 四、 教学联 系生活实际。 提高学生运用能力 贴近学生生 活实际的教学更 容易让 学生 理解和接受 贴近生活 的教学 ． 也更容易让学 生有兴趣去学习、 研究。例如 ． 在课后我经常与 学生讨论 一些新 的信息技术资讯 ： 学生在家里 使用电脑时遇 到的一些 问题也经常 向我提问 ． 如病毒问题 、 电脑卡顿 问题 、 电脑设置问题 、 如 何查询资料等等 在发现学生有问题时 ． 我先 简单给学生做 回答 ． 然后针对这样 的问题做全
讲计算机硬件知识时 ． 介绍完 Ｉ ｎ ｔ ｅ １ 和Ａ Ｍ Ｄ后 ． 我又 向学生介绍了我国自主研发的龙芯 ： 在讲 Ｏ Ｍ ｃ ｅ 软件基础 时．我先给学生讲解 了我们 的
又如 ． 在学 习“ 在幻灯片 中进 行文字 编辑 与排版 ”时．讲解 完对文字进行 修饰 的方 法
后， 我给学 生布置 学习任务 ， 重 点指导 中 、 低
层 次的 学生 如何 在 幻灯 片 中设 置 出错 落 有
序、 富 于变 化的版式 ． 并通过 设置 出漂亮 的版
、
注重提高学生的学习兴趣
模板 ’ 更改幻 灯片背景 ． 会根 据幻 灯片主题 的 需要 自行设置幻 灯片的背景” ： 中等层次 的学 生要求 “ 掌握 利用 ‘ 应用设 计模板 ’ 更 改幻 灯
要 学科 信 息技 术教学 的 目标不仅仅是让 学 生 掌握信息技术 知识 ．还在 于培养学生 的创
我们仅仅停 留在教学知识 的层 面 ．那么 能是
我们教多少 ． 学生学多少 这种被动 的学 习状 态是不可能有 创新意识 的 因此 ． 在教学 的过
新学 习精神 和实践操作能力 此外 ． 信息技术
教学还着重 提高学 生的实 际应用能力 。因此 ． 学 生创新能 力的提高是非 常重要的 在信 息 技 术教学 中．只有在学生掌握 一定 的基础 知 识后． 我们才 能开展创新 能力的培养 。因此 ． 基 础和能力 需要同步提 高 笔者在多 年的信
新 能力的经验 我认为 ． 计算机教师应充分了
解 学生 的需 求 ．从学生 的角度出发设计 教学
内容 、 教学方 式 、 教学情境 。只有这样 ， 我们的 教 学才更容 易被学生接受 ．才能使学 生放松 心情主动地 参与到学 习中来 ：也只有在 这种 状 态下 ， 我们 才能培养学生 的创新 能力 。在实 际工作中 ． 我主要是从 以下几 点开展教学 的。
面的了解 ． 在 上课 时把这样 的问题抛给学生看
知识 的兴趣 ， 使学生想学、 乐学。 例如， 在讲解计 算机发展历史知识时．我穿插讲 了比尔盖茨和 乔布斯的故事 学生非常喜欢听这样的故事 听 故事 的时候 ． 他们能够集中注意力 在这样 的状
态下讲知识 ． 他们的掌握程度非 常高 又如． 在
程中 ．我们可 以适 当地创设 开放式的教 学环 境为学生提供 思考的氛 围 、 机会 ． 使学 生 自己
动手 、 动脑环境下 ．我们教师要适 当地抛 出一 些问 题． 激发学 生的求知欲 和探 索欲望 ． 使 学生能 够积极主动地 思考问题 在 这个过程 中 ． 学生 的创新能力 才能得到培养
学 羁 ２ ０ １ ４ 耳 第 ３ 期
高 贺 ｆ 甘 肃省 兰州 市第三 十六 中学 ７ ３ ０ ０ ５ ８ ）
信 息技术教学 已逐渐成为 中学教学 的重
一
垮 信 息 技 术 与 教 学 碜
浅谈信 息技术教 学 中学生创 新能力 的培养
格地想 出新 形式的解决方 案的态度 如果 过程中充分发挥 自己的创新潜能 ．从而使 学 生的创新 能力得到充分 的发展 例如． 在学 习设 置幻 灯片背景 时 ． 我给 三 个层次 的学生制 定了不同 的教学 目标 ．对 高 层次的学生提 出要“ 熟练掌握利 用 ‘ 应用设 计
一
我先 给学生介绍 了几个简单工具 的使用方法 ． 然后慢慢 引导学生一起探 索其他工具 的使用 方法 这样 的过程 ． 学生对工具 的使用方法掌 握速度非常快 当学生对所有工具都有所掌握 后． 我就 给学生布置 了这样 的小任务 ： 用画图 软件制作一个节 日 贺卡 学生一听说可以自己 动手随意设计兴趣都很高 ． 他们都能够积极地 开展制作。刚开始的时候 ， 学生做得非常模糊 ， 主体不 明确 ．有 的甚至都看不清画 的是什么 在这个过程 中 ． 我分别对 学生进行 引导 ． 给他 们介绍他们不太会使用 的工具 ． 完善他们的制
例如 ． 在教学 “ 画图” 软件 中的工具箱 时 ．
片背景和设置幻 灯片背景 的颜 色、过渡 和纹 理等特殊填充效 果” ： 低层次 的学 生只要求 他 们“ 能利用 ‘ 应用设 计模板 ’ 更 改幻灯 片背 景
和设置幻 灯片背景 的颜色”
息 技术教学 工作 中总结 出了一些提高学 生创
兴趣是培养学生创新能力的基础 ． 因此 ． 教
师应注重培养学生对计算机课程的兴趣 现在 的中学生都或多或少接触过计算机 ．但大部分 还 只是停留在游戏阶段 ．他们对计算机的兴趣 纯粹 的就是对游戏的兴趣 这不是我们需求的．
我们需要的是他们对计算机知识的兴趣 所以．
教师在在教学 中 要 多讲一些小故事引起学生对