独立学院大学语文的改革与创新
大学语文教学改革论文.docx
一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。
为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。
现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。
本文作者认为此模块应改为专业文章习读。
专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。
依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。
如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。
以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。
进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。
试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。
基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。
以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。
大学语文教学改革的意义和创新论文
大学语文教学改革的意义和创新论文第一篇：大学语文教学改革的意义和创新论文摘要：大学语文是全国高校面向各类专业学生开设的一门重要的基础课，它作为母语教育的一部分，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，这门学科对提高大学生理解和运用汉语的能力，开阔大学生视野，增长他们的见识，培养学生高尚的道德情操、良好的人文素质，和传承中华文明等有着积极的效果。
随着时代的进步与发展，大学语文教学所存在的问题日渐突出，因而做好大学语文教学的改革和创新工作迫在眉睫。
关键词：大学语文教学;基础课;创新在大学中开设大学语文课的历史可以追溯到建国之初，当时众多的文化名人，诸如闻一多、朱自清等，均在大学语文教学中进行授课。
而1952年中华人民共和国政府大规模调整了全国高等学校的院系设置之后，大学语文被迫中断，直到1978年，大学语文课对于提高大学生汉语水平和运用祖国语言文字能力的重要性再次被提出，因而这门课程在南京大学校长匡亚明先生与复旦大学校长苏步青先生的倡导下又重新开设。
2007年以来，强化人文素质教育成了时代的主流，传统的大学语文教学模式与方法已不能适应大学生的需求，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直属高校，要求各地结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。
一、新时期大学语文教学的意义近年来，随着市场经济的不断深入，高校在人才的培养方面越来越强调校企合作的教学模式，强调学科的专业性、独立性。
而在越来越多的专家学者看来，大学语文其实不能算是一门独立学科，这使得大学语文课程的教学已处于边缘状态。
其实语文的掌握和实际运用均体现了其综合性的特点，不论是读书学习，还是撰文写稿，都离不开我们的母语，语文可以说已然渗透到各个学科领域当中。
著名的大学语文教师王步高就以自身的学习经历说过汉语学习的重要性，王先生先前是以学习德语出身的，他在学习德语时发现当语言学习到一定层次之后，要想进一步提升语言能力，需要在自身的母语水平上下工夫，原因是只有更深层次地掌握汉语，才能够更准确地将德语的意思翻译过来。
我们应该树立怎样的大语文观——独立学院大学语文课程改革研究之一
2012年11月湖北第二师范学院学报Nov．2012第29卷第11期Journal of Hubei University of EducationVol．29No.11我们应该树立怎样的大语文观———独立学院大学语文课程改革研究之一张祥平(湖北工业大学商贸学院，武汉430079)摘要：“大语文”教学理念，在近些年的大学语文教育中鼓吹甚力，这种观念要求全面打通文、史、哲、艺术等学科之间的知识界限，实质上将大学语文变成了“非语文”课程。
正确的“大语文观”，应建立在课程设置的着眼点高、课程选文的覆盖面广、课程建构的立体性强、课程讲授的宏观性强等四个方面。
关键词：大学语文;着眼点;覆盖面;立体性;宏观性收稿日期:2012－09－05中图分类号：G642．3文献标识码：A文章编号：1674-344X （2012）11-0105-03作者简介:张祥平(1970－)，男，湖北十堰人，讲师，硕士，研究方向为大学语文教学。
在有关大学语文课程的讨论中，有些人提出“大语文”教学理念。
在他们看来，所谓“大语文”观就是“把文化作为大学语文教学的主线，全面打通文、史、哲、艺术等学科之间的知识界限”［1］。
也就是说，大学语文不应该局限于文学，它应该是一个包罗万象的框子，只要是涉及文化的内容，都可以往里面装，装的内容越丰富，越复杂，就越“大”。
在这样一种观念的指导下，大学语文的学科性质变得模糊起来，弄成语文=文化。
《现代汉语词典》关于“语文”一词的两个义项是：语言和文字，语言和文学的简称。
“文字”也好，“文学”也好，都属于“文化”的一部分，“语文”充其量也只是文化的组成部分，语文教育也只是人文教育的一部分，它固然是其它任何学科难以替代的重要组成部分，但决不能把它提高到与“文化”等同视之的地步。
我们究竟应该树立怎样的“大语文观”？或者说，“大语文观”究竟“大”在哪里？下面谈一点粗浅的看法。
一、大语文观，“大”在课程设置的着眼点上不管是小学语文、中学语文，还是大学语文，它们只有内容深浅的不同、要求高低的不同、目标大小的不同，而无学科性质上的区别。
独立学院大学语文课程教学论文
独立学院大学语文课程的教与学摘要：独立学院大学语文课程中多存在着以教师为主体，学生为客体的教学方式和学习方式。
这种教学方法与学习方式既不能提高教学质量，也不能让学生真正学到知识。
大学语文课程中应该在教与学相统一的基础上，以教师为主导，学生为主体的方式进行教学和学习，这样才能形成“有效教学”和“有效学习”。
关键词：独立学院大学语文课程；教学；学习中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0050-01大学语文课程是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体，为培养学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程。
目前绝大多数学校在人才培养方案中“大学语文”课程是以选修课的形式存在，学生为了获得必要的学分，虽然在形式上选上了“大学语文”的课程，但因在课堂上总感觉学不到更多的东西，课堂注意力不够集中，兴趣不足，从而导致教师和学生积极性不高，教学和学习效果不明显。
大学语文是传播价值理性的主要载体，是保障高等教育培养出健康成长、锐意进取、朝气蓬勃的专门人才的重要课程，理应受到重视。
一、教学要以教师为主导（一）提高大学语文课程的价值认识大学语文课程的具体实施者，必须对该课程的教学价值有全面而深刻的认识。
对大学语文课程的价值认识是否到位，直接影响了这门课程的教学效果和对学生学习的引导。
教师本身认识到位，才能以正确的理念和积极的心态对待这门课程，才能在教学中发挥好主导作用。
大学语文这门课程本身是提高学生人文素养和实用性高度结合的课程。
教师一方面要充分课程在提高学生人文素养方面的潜移默化的作用，另一方面要在更高的要求上落实语文课程的工具性作用，为学生知识、能力、素养的发展发挥出课程的最大效能。
（二）优化大学语文课程的教学内容目前出版的大学语文教材多是选文型教材，体例和内容与大学语文教育的实际需要有较大差距，导致“教”和“学”两面缺乏互动的动力，教学和学习效果不明显。
试析关于大学语文课程改革的几点思考
试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。
文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。
大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。
但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。
这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。
大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。
笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。
一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。
"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。
但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。
至今还有高校未开设这门课。
不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。
虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。
这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。
究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。
独立学院大学语文教学方法与手段的思考
和演 讲与 口才 的讲 述 ， 这 才能真 正体现 大学语 文是一 门寓人 文 性、 工具性 和审美性 于一体的学科 。本着 以上理论 基础 ， 本文将 从现代 文 、 古文、 应用文和演讲 与 口才 四个 部分通过举例 来论述 各部分在授课 时具体 的教学 方法 与手 段。 首先 ， 现代文的教学方法与手段 。现代文是大学语文 的主打 内容 ， 注重 培养学生 文学鉴赏 的能力 ， 所 以在教学方法上 要联系 所讲 的教学 内容 ， 通过多媒体 、 影像 、 图画、 音响等信息手段 ， 给学 生营造一个 与教学 内容相贴切的教学氛围 ， 为学生充分领 略文章
互 动教 学法 ； ２ ０ １ ０ 年， 张雪莉 、 芮道荣在 《 读 与写杂 志》 上发表 的
《 关于独立学 院大学语文 教学 的思 考》 提 出， 采用 多样 化的教学方 法， 如： 探究式 、 研究 型和专题讲 座式等等。 以上论 述大多从 整体上笼统地 讲述大学语 文教学 的一般 教 学方法与手段 。大学语文是一 门寓人文性 、 工具性和审美性于一
教 学存在 的问题与对策 》 提出， 采取 传统教学 与多媒体教学相 结 合 的方式 ， 根据需要综合采用 幽默教学法 、 情感教学法 、 师生对话
学 语文 的第二课 堂做好准备 ， 比方展 开文学创作 比赛 ， 丰富学 院 的文学氛围。类 似周杰伦 的“ 御用” 词人方文 山的词作《 青花瓷》 ， 通过学 习《 青花瓷》 ， 可 以掌握词的创作 ， 以及它是如何入乐的 ， 从
一
有： ２ ０ １ ３ 年， 阳萍在 《 湖北广播 电视大 学学报 》 上 发表 的《 少 数 民 族地 区独立学 院大学语文 的教 学改革探究 》 提出， 采用 灵活多样 的教学 方法 ， 运用多媒体 及 网络课 堂等现代化 的教 学手段 ， 融知 识传 授 、 能力 培养 、 素 质教育 于一体 ； ２ ０ １ ２ 年， 吕娟霞在 《 语 文学 刊》 上发表 的《 独立学 院大 学语 文教学方 法探索》 提 出， 探索开放 式讨 论等寓教 于乐的教学 方法 ， 培养学生 的 自学能力 ， 采用现代
少数民族地区独立学院大学语文的教学改革探究
第33卷第2期湖北广播电视大学学报V ol.33, No.2 2013年2月 Journal of HuBei TV University February. 2013, 112～112 少数民族地区独立学院大学语文的教学改革探究阳 萍（湖北民族学院科技学院，湖北 恩施 445000）[内容提要]大学语文是高校人文素质教育重要的基础课程，少数民族地区独立学院开设的大学语文课程，有必要从课程目标、课程内容、课程建设等方面，探索出具有自身特色的教学改革研究新途径。
[关键词] 大学语文；课程目标；课程内容；课程建设[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2013）02-0112-01“大学语文”是一门工具性与人文性相结合的课程。
从2006年9月《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确提出“高等学校面向全体大学生开设中国语文课”开始，各高校纷纷面向全体大学生开设了“大学语文”必修课，围绕“大学语文”教学与改革的教学研讨活动及精品课程培训班不断开展，以探讨“大学语文与素质教育”为主题的全国性学术年会也召开多届，教、学、研的结合有力地促进了“大学语文”的教学研究与改革，“大学语文”的教学教研也取得了许多可喜的成就，但经济不发达少数民族地区独立学院的“大学语文”的教学教研却不尽如人意。
下面以我所在的学院为例，浅析目前少数民族地区独立学院“大学语文”教学存在的不足，初步探索解决问题的办法。
一、课程目标定位有待进一步明确独立学院是近年来高校教育领域中诞生的新事物。
教育部在关于《印发〈关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见〉的通知》中明确规定它的“七个独立”原则，其中一个是“实施相对独立的教学组织和管理”，强调“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。
”这就决定了独立院校“大学语文”的教学及管理有其自身的特殊性，在专业的设置和课程的开设上必须与社会接轨。
试论独立学院大学语文课程改革与实践
第 ５期
辽 宁教 育行政学院学报
Ｊｕｒａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔｏ ａ ｍｉｉｔａｉｎＩ ｓｉｕｅ ｏ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ
２１ ０ ０年 ５月
Ｖ０ ．７ Ｎｏ ５ １ ２ ． Ｍ ａ ０１ ｖ２ ０
试论独立 学 院大学语文课程 改革与实践
【 收稿 日期】 ２ ０ ０ — ５ ０１— ３ ０ 【 作者简 介】 姜 丽娟（ ９ １ ） 女， １ ８ 一 ， 河南漯河人， 河南科技学院新科学院教师。
姜 丽娟 牛 军伟 付 志芳 。
（ 河南科技学院 ， 河南 新 乡 ４ ３ ０ ５ ０ ３）
【 摘
要】 总结 目前独 立学院大学语文教材 、 学、 教 教师等方 面存在 的不足之 处， 对这些不足之 处， 针 结合独立 学院 实用型人
才培养模 式 。 如何提 高独立学院学生语言应用能力入手 ， 从 在通识教 育的 大环境 下， 探讨独 立学院大学语 文的课 程改革。 【 关键词】 通识教 育； 独立学院； 大学语 文； 才培 养模 式 人
一
目前大学语文课程虽然受到重视 ， 但是大学语文 的重要性 ， 但是却忽略了学生 的接受能力。 （ ） 学方 面 二 教 的。“ 之 不存 ， 皮 毛将 焉 附 ？” 有好 的教 材 ， 没 教学 必然 （） １注重对学生人文素质和审美素养的提升 ， 但 步履 艰难 。有 感 于此 ， 我们 对 于 当下 的大学 语文 教材 却 忽 略 了语文 基本 技 能 的训 练 。 进行 尽可 能大 范 围 的调 查 ， 希望 对 大学语 文 教材 建设 目前 在 许 多学 校 大学 语 文 教 师将 大 学 语 文 教学 及大 学语 文教 育有 所裨 益 。 定 位为 人 文精 神教 育 的一块 领 地 ， 大 学生 精神 成人 是 因此 ， 在 大学 语 文 教学 中 为学 生 确 立人 文 要 在我 们设 置 的调查 问 卷 中 ， １ 是 “ 第 ３题 你满 意现 的摇 篮 ，
独立学院大学语文竞赛式教学模式的研究与实践
独立学院大学语文竞赛式教学模式的研究与实践［摘要］通过多种竞赛平台培养大学生素质目前在我国甚为普遍，但竞赛本身作为一种有效的学习手段，在课堂教学中未能受到足够重视。
文章对大学语文课堂教学中运用竞赛式教学模式的必要性与可行性进行了探讨，同时从赛前准备、竞赛过程、赛后巩固三个环节对这一教学模式在形式上进行了探索。
［关键词］独立学院大学语文教学模式［作者简介］鲁克兵（1969- ），男，安徽六安人，浙江农林大学天目学院人文系，副教授，博士，研究方向为古代文学。
（浙江临安 311300）［课题项目］本文系2011年浙江农林大学教改项目“大学语文教学改革与实践”的研究成果之一。
（课题编号：yb1141）［中图分类号］g642.0 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0088-02通过竞赛方式培养大学生各种素质，越来越受到教育者的重视。
目前各高校组织大学生参加的全国性竞赛主要有：国家大学生数学建模竞赛、全国大学生英语演讲赛、全国大学生课外科技作品竞赛等二十余项，还有其他各级各类比赛。
这些比赛对于调动大学生学习积极性，激发大学生的创新精神，培养大学生的实践能力有很大的作用。
但是竞赛对于大学生素质培养所起的作用尚有进一步发挥的余地。
首先，这些竞赛大都是理工类为主，人文类相对较少。
其次，这些竞赛只作为课堂教学的补充，而竞赛本身是一种有效的教学手段，在课堂教学中应予以足够重视。
为了充分发挥竞赛的功能，浙江农林大学天目学院（以下简称我院）大学语文教研组将竞赛引入课堂，开展了运用竞赛式教学模式的探索，取得一定的成效。
一、运用竞赛式教学模式的必要性竞赛式教学模式的重要性是由独立学院学生特点决定的。
首先，由于竞赛具有强烈的吸引力，使学生在课堂上能够做到专心，提高学生的学习积极性。
作为三本的独立学院学生，他们往往在初入大学时情绪高涨，但较多的学生难以做到持之以恒。
仅仅通过学生原有的热情难以维系其在课堂上的注意力，这就需要一种外在力量的维持，使学生的原动力获得增益，从而保持对所学内容的专注。
浅论中国现代文学教学改革与创新
浅论中国现代文学教学改革与创新【摘要】中国现代文学教学改革与创新是当前教育领域的热点议题。
本文从引言部分出发，介绍了中国现代文学教学的背景、教学改革的必要性和教学创新的价值。
接着在分析了中国现代文学教学改革的历史演进、主要内容，同时列举了教学创新的实践案例。
同时也探讨了改革面临的挑战以及未来发展的前景。
最后在总结了中国现代文学教学改革与创新的重要性和影响，并提出了相关建议。
通过本文的阐述，可以更好地理解中国现代文学教学改革与创新的现状和未来发展方向。
【关键词】中国现代文学教学、改革、创新、历史演进、主要内容、实践案例、挑战、未来发展、重要性、影响、建议。
1. 引言1.1 中国现代文学教学的背景中国现代文学教学的背景可以追溯到20世纪初期，当时中国正处于激烈的社会变革和文化转型之中。
受到西方文学思潮的冲击和启发，中国现代文学开始兴起并逐渐形成独特风格和传统。
在这种背景下，中国现代文学教学也逐渐崭露头角，吸引了越来越多的学生和学者的关注。
随着时代的不断发展和进步，中国现代文学教学也在不断变革和创新。
教育部对文学教学提出了更高要求，希望通过教学改革和创新，培养更多具有创新意识和批判思维的文学人才。
互联网和新媒体的兴起也给中国现代文学教学带来了新的挑战和机遇，学生们可以更方便地获取文学信息和知识，同时也需要更加注重实践和应用。
在这样的背景下，中国现代文学教学的教学改革和创新变得尤为迫切和重要。
1.2 教学改革的必要性教学改革的必要性体现在多个方面。
随着社会和经济的不断发展，人们对文学教育的需求也在不断变化。
传统的文学教学模式已经无法满足现代学生的需求，需要进行更新和改进。
随着信息技术的快速发展，传统的教学手段已经不能完全适用于现代教学环境。
教学改革可以利用信息技术等现代手段，提高教学效果和教学质量。
教学改革可以激发教师的创新意识和教学热情，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
通过教学改革可以更好地培养学生的创新精神和批判思维能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
独立学院大学语文课程教改刍议
排， 教材的选用以及 教学方法等一系列问题。徐中 玉老先生认为： “ 大学语文” 课程应进一步提高大学 生人文素质 ， 增进学生文化修养； 猾 授 在其 主编的《 大学文学》． ＿书中提出大学语文要侧重于 文学熏陶； 温儒敏教授认为 ，高等语文” 高等 ’ “ 的‘ 是—种教学的定位， 然而笔者认为 Ｅ 述诸多课程定 位， 尽管表述各异 ， 但无非是强调工具性和 人 文性。 目前。 独立学院大学语文课程的主要弊端就是与专 业相脱节， 忽略了 ＾ 文教育的作用。 鉴于此， 课程定 位必须与学生专业相结合， 以就业为导向， 培养学 生＾ 文素质和深厚的文化底蕴。在课程定位中， 艺 术系开设大学语文课程应侧重于文学欣赏， 通过大 量的 文学作品的熏陶来提高学生的鉴赏能力； 经济 管理系应便 重于经济文书写作方面， 培养学生的应 用写作水平 ． 语系应俱 重于学生基础的听说读写 夕 卜 的能力， 以便于对外文翻译有所帮助； 理工科 的学 生基础 比皎 ， 差 应以讲述 中国传统文化为主 ， 丰富 他们的知识储备。 同时在独立学院应开设多门选修 课， 如文学欣赏、 应用写作 ， 演讲与口才等 ， 培养学 生的文学素养 ，
科教文化 １ｌＩ
王 凤 英
科
独立学 院大学语 文课程教 改 刍议
尔滨理 工大学远 东学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５０ ０
摘 要 ： 当前独立 学院大学语文教学令人担忧 的现状 着手， 从 分析大 学语文现状的成因， 明确 大学语文课程 开设必要性 的基础上， 出 了以 在 提 人文性 和工具性相 结合 的科 学定位 ， 深化独立学院大学语文教 学改革的观点 ， 而明确 了独立学院大学语文教 学改革的具体方法和策略 。 进 关键词 ： 立学院； 独 大学语文； 教改
独立学院大学语文教学现状调查与改进对策
摘 要 大 学 语 文 是 我 国 普 通 高 等 院 校 开 设 的 一 门集 工 具 性、 人 文性 、 审美性 于一体 ， 以人 文 素 质 教 育 为 核 心 的 基 础
课 程 。 由 于该 课 程 涉及 内容 丰 富 ， 面 向不 同专 业 ， 授 课 立 足
本文结合对信 阳师 院华 锐学 院数学专业和经 济管理专 业 的大学语文教学现状 的问卷调查 ，对师资建设 、教材编 写、 教学理念 、 考核方式 等可能影响授课效果 的相 关因素进 行分析 ，阐述 目前独立 院校大学语文教学效果不 佳的原 因
ｍＯ Ｂ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ， ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｎｓ ｔ ｒ ｕｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ，ｈ ｕｍａ ｎｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ａ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｔ ｉ ｃ ｆ ｏ ｕｎ—
ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｒ ｅ ． Ａｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｓ ａ ｒ ｉ ｃ ｈ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｃ ｅ ｓ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ
学现状的问卷调查 ， 对 师 资建 设 、 教材编 写、 教 学理 念 、 考 核 方 式 等 可 能 影 响 授 课 效 果 的相 关 因 素进 行 分 析 ， 阐述 目前
独 立 院校 大 学语 文教 学 效 果 不 佳 的 原 因及 其 对 策 。
１ 调查 结果 统计 与分析
１ ． １大学语文学 习状况 大学语 文课 程 的开设 面 向非 中文专 业 的所 有大 一新 生， 这里面包括文 、 理、 工、 管等各个学科 。这次调查显示 ： 经 济管理专业 的学生 中，有 ６ ５ ％的学 生认 为有 必要 开设 大学 语文 ， 可 以通过这 门课程 的学习 ， 丰 富 自己的人 文知识 ， 提 高人文修养 ； ３ ５ ％的学 生认 为大学就应该好好 学习专业课 ，
高职语文教育改革与创新探索
高职语文教育改革与创新探索随着社会的快速发展和经济的蓬勃增长，高职教育逐渐成为培养高素质技术人才的重要途径。
而高职语文教育作为培养学生的综合语言能力、思维能力和创新能力的重要环节，在高职教育中的地位和作用也越来越受到重视。
因此，高职语文教育改革与创新成为提高高职人才培养质量的重要任务。
一、深化课程改革，注重实践能力培养高职语文教育改革与创新的第一步是深化课程改革，注重实践能力的培养。
传统的语文教育往往偏重对知识的灌输和考核，忽视了学生实践能力的培养。
因此，在高职语文教育中，应该注重培养学生的实践动手能力，使学生能够将所学的知识和技巧应用于实践中解决问题。
实践能力的培养可以通过多种方式进行，例如组织学生参与实习、社会实践和创新实验等活动，让学生去实践，去感受、去体验语文知识在实际工作中的应用。
同时，可以通过学生的作业和课堂展示等形式，让学生展现自己运用语文知识解决问题的能力和创新能力。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣高职语文教育改革与创新的第二步是创新教学方法，激发学生学习兴趣。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和主动学习的方式。
在高职语文教育中，应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。
首先，可以采用情景教学法和问题导入法等启发式教学方法，通过引发学生对问题的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
另外，采用案例教学和项目教学等实践性教学方法，让学生在实践中学习，从而更好地理解和应用语文知识。
同时，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学和智能教育设备等，提供丰富多样的学习资源和学习环境，让学生能够充分利用技术手段进行学习，并在学习中体验和提升自己的语文能力。
三、加强教师培训，提升教学水平高职语文教育改革与创新的第三步是加强教师培训，提升教学水平。
教师是高职语文教育改革与创新的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响到学生的学习效果和培养质量。
大学语文课程的创新与发展
大学语文课程的创新与发展语文课程是大学教育中最为重要的一门课程之一，也是我们在学术研究、文化体验和人际交往等诸多方面必须掌握的基本素养。
然而，长期以来，我国的大学语文课程在很多方面都存在诸多问题，如老师讲课方式单一、内容过于死板等等。
如今，随着社会的不断发展，我们也需要重新思考和探索大学语文课程的创新和发展之路。
一、以学生为中心，突出语境教学在过去，大学语文教育被认为是简单的语法学习和一些传统文化的传授，而忽视了语言学习的实际应用价值。
此外，教师的讲授方式往往是单一枯燥的，缺乏趣味性和互动性。
现代大学语文教育应以学生为中心，突出语境教学，将语言学习与语言运用紧密地结合在一起，从而更好地培养学生的语文素养和创新能力。
教师应注重培养学生的语感、表达能力、逻辑思维和外语翻译等方面的能力，让学生在学习中真正感受到语文的魅力和实际价值。
二、建立多元化的评价体系目前，大学语文教育的评价体系过于单一和简单，不足以反映出学生真正的水平和实际能力。
学生在考试中获得高分并不意味着他们具有优秀的语文素养和能力。
因此，建立多元化的评价体系变得非常必要。
例如，在传统的笔试之外，还可以使用口语班、写作课和参观文化景点等方式对学生进行评价。
这些多元化的评价形式不仅有助于激发学生的积极性，也可以更全面地反映学生的实际语文能力。
三、加强对文学和文化的探究除了语言运用能力的培养之外，大学语文教育还应该加强对中国传统文学和当代作品的探究。
这不仅可以让学生更好地理解中国文化，也可以拓展学生的文学眼界和思考方式。
我们可以在课程中增加文学鉴赏、文化讲座、文学论坛等内容，引导学生去体验其中所包含的文化内涵和丰富意蕴。
四、借鉴外国语文教育的经验随着全球化的不断深入和网络技术的普及，我们需要在大学语文教育中融入更多国际化和跨文化的内容。
我们可以借鉴一些外国语文教育的经验，如采用小组讨论、作品阅读及文化研究等教学方法，促进学生的自主学习和追求个性化发展。
新理念 新教材 新实践——独立学院大学语文新教材的编写与实践探讨
省 独 立 学院教 学改 革 专 用教 材 《 学语 文》 具有 人 文 性 、 实 用性 、创 新 性 的 特 点 。２ ０ 大 ０ ８年 秋 季 ， 湖 南
农 业 大 学 东方 科 技 学院 面 向 全体 学 生 开设 “ 学 语 文 ”课 程 ，将 “ 学语 文 ” 列入 必修 课 。一 年 来 ， 大 大
成 了对 大学 生 写作 能力 的最 真 实 的 写照 。大 学 生应 用
写 作 能力 差 ，不 知 道 该 如 何 表 达 自己 的 观点 ，这非 常 不 利 于学 生 的未 来 发 展 ， 同时 也 说 明高 校 培 养 出来 的 学 生 与社 会 的需 要 出现 了一 定 程 度 的脱 节 。为 在 一 定
・语 文 教 学 研 究 ●
新 理念
尹 少荣
【 摘
新教 材 新 实践
罗欣蓉 裴 昌胜
●
独 立 学 院大 学语 文 新教 材 的编 写 与实践 探 讨
要】通 识教 育 以其倡 导 培 养和 谐 发展 的 “ 全人 ” 的教 育 思 想逐 步 成 为我 国大 学教 育 改革 的主
要 理 念 。 大学 语 文课 程 多方 面 契合 了通识 教 育的 目标要 求 ，在 通识 教 育 中具 有核 心课 程 的 地位 。湖 南
“ 学语 文”课 程是在 中学语文 教育的基 础上 ， 大 进 一 步 提 高 大 学生 人 文 素质 ，增 进 文 化 修 养 的 主 要课 程 之 一 ，这 是 由这 门课 程 具 有 的显 著 的人 文 色 彩所 决
■
定 的 。大学 生 是 我 国未 来各 种 事 业 的接 班 人 和 建设 者 ， 责 任 重 大 ，需 要 具 有 尽 可 能 高 的文 化 素 质 ，要 学 习 和 掌 握 各种 专 业 知 识 ，有 实 践 和 创 业 的能 力 ， 同 时 又必
贵州省独立学院《大学语文》课程的现状分析
智者论道智库时代 ·283·《大学语文》是普通高等院校开设的一门公共文化素质教育基础课程。
课程设置的目的是使学生通过学习，鉴赏古今中外的优秀文学作品，了解人类文化的丰富多彩，继承中华民族的优良传统，提高个人的人文素质和审美情趣，同时培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解、表达和运用能力，以及提升学生的写作水平和实践能力。
一、开设《大学语文》课程的重要性2006年9月，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出：“高等院校要创造条件，面向全体大学生开设大学语文课。
”同年，教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
”在国家出台一系列相关文件后，全国各高校都重新审视《大学语文》这门课程，由此可见，开设《大学语文》课程的重要性是毋庸置疑的。
《大学语文》课程是一门集知识性、人文性、实用性、工具性等众多特点为一体的学科，决定了它在高校人才培养中发挥着重要作用。
因此，开设《大学语文》课程就具有很强的现实意义。
它有助于提高大学生的语文水平和运用能力，进一步提升大学生的文学底蕴；有助于弘扬传统文化，进一步传承文化精髓；有助于推动文学传播，进一步促进优秀传统文化影响世界。
《大学语文》孕育着我国几千年来优秀的历史文化，承担着弘扬中华优秀传统文化和母语教育的功能，因此，加大对《大学语文》课程的建设是时代发展对其提出的必然要求。
二、贵州省独立学院《大学语文》课程存在的困境为了摸清贵州省独立学院《大学语文》的现状情况，了解其存在的问题，为此，对贵州省独立学院在校大学生和任教大学语文教师进行了《大学语文》课程教学现状的问卷调查研究。
本次调查研究对象为贵州省独立学院在校大学生和任教大学语文教师，共发放问卷1000份，收回有效问卷975份，回收率97.5%。
大语文政策改革
大语文政策改革主要体现在以下几个方面：
1. 扩大语文学习的范围：大语文政策改革将语文学习的范围从课本扩展到更广泛的领域，包括古诗词、文言文、古典文学、文化历史等。
这有助于学生更全面地了解和掌握语文知识。
2. 增加阅读量：大语文政策改革强调增加学生的阅读量，提高阅读速度。
这有助于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，同时也有助于培养学生的阅读习惯。
3. 注重传统文化教育：大语文政策改革注重传统文化教育，将中国的传统文化融入到教学中。
这有助于学生更好地了解和传承中华文化，同时也有助于培养学生的文化自信。
4. 强调跨学科学习：大语文政策改革强调跨学科学习，将语文与其他学科进行融合。
这有助于学生更好地理解和掌握知识，同时也有助于培养学生的综合素质。
5. 注重实践应用：大语文政策改革注重实践应用，将语文学习与实际生活相结合。
这有助于学生更好地应用所学知识，同时也有助于培养学生的实践能力。
大学语文课堂的改进建议
大学语文课堂的改进建议
1.建立更有活力的课堂氛围：积极鼓励学生从角色扮演、小组讨论、多媒体互动等活动中发言，创造一个良好的课堂氛围，让学生能够自由表达自己的观点；
2.增强沟通和交流：利用多种方式增加学生阅读、写作、交流能力，比如开展快乐写作、小组活动、写字比赛等活动；
3.让学生感受文学的魅力：采用多种形式，如主讲，故事改编，角色表演等，让学生体会到文学的魅力，加深学生对文学的鉴赏和创作力；
4.加强知识灵活运用：灵活运用、梳理、熟练掌握语文基础知识，希望学生通过有趣的“英雄赛”等形式，把学到的知识与实际生活联系起来，进一步强化知识的运用能力。
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独立学院大学语文的改革与创新
摘要：本文以中山大学新华学院为例，分析了独立学院大学语文教学的改革与创新。
从师资建设、教材编写、教学理念、考核方式等方面，总结经验，提出了一些有益的措施。
关键词：大学语文；独立学院；改革；创新
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0033-02
中山大学新华学院自2005年建校开始，一直把大学语文定为公共必修课。
2011年1月，批准立项为全院精品课程，并受到高度重视。
本文结合中山大学新华学院的大学语文课程教学实践为例，谈一下独立学院在大学语文教学过程中的改革与创新。
一、以老带新，加强教师队伍建设
把大学语文建设成精品课程，首要任务就是加强教师队伍建设。
与公办院校相比，独立学院的师资比较薄弱，对此我们实行“老带新”的措施，加强对年轻教师的培养，完善人才培养机制。
学院目前大学语文课程任课教师主要由两部分构成。
第一部分是老教师，包括原中山大学中文系大学语文教研室的退休教师（裘汉康、张海元、朱婵清等）以及历届系主任（陈梓权、李中生）；另一部分是本院年轻的专职教师。
老教师尤其是原中山大学中文系大学语文教研室的退休教师教学经验丰富，敬业爱生；而年轻教师受益于老教师精心的传、帮、带，教学水平提升很快。
裘汉康老教授联系数年坚持听年轻教师上课，每月听课20多学时，且课后花费大量时间
和精力为年轻教师指明问题、传授经验。
这是老教师做好传帮带工作的一个缩影，这种精神也激励了年轻教师努力提高教学水平。
除了通过“老带新”培养年轻教师，学院还十分重视年轻教师的培训工作。
结合学院精品课程大学语文的建设及新编《大学语文》教材的使用，大学语文课程安排了教学示范课、课题申报等培训。
通过这种努力，学院大学语文课一直以来深受学生欢迎，对培养和提高学生的人文素质起到了积极的作用。
二、编写适合应用型人才高等院校使用的教材
大学语文教材的质量直接影响到教学质量。
目前大学语文教材种类繁多，挑选困难。
针对独立学院的教学情况，我们在教材建设方面也进行了有益的探索。
起初使用的是影响较大、质量较高的由裘汉康主编、广东高等教育出版的《大学语文》教材。
该教材包括上篇“文学”和下篇“写作”（主要是应用文写作），编写特色鲜明，其内容的设计和安排与学生的实际和当今社会对学生知识结构的要求基本吻合。
不过，通过教学实践的检验，我们认为，为适应培养应用型人才的办学目标以及更密切地适应学生实际和社会实际，有必要对教材内容作一些调整。
于是在2012年2月编出了一本新教材。
新教材继续由广东高等教育出版社出版；李中生、裘汉康担任主编，陈希、刘街生均为中山大学教授、胡孝根为副主编，新华学院六位年轻专职教师参加编写工作。
新教材的变化是，在文章选读的类别方面，除了原有文学作品教材中称为“审美文体”，还增选了“实用文体”和“语文常谈”，精选了一些语言学家和语言大
师谈语言运用的文章。
此外，就文学作品而言，新教材尽量避免与中学教材的选文重复；对选文的标准除了美文、范文，还有意识的多选了一些短文。
这一方面是为了熏陶学生作文简洁明快的文风，同时也是为了增强学生的学习兴趣，从而调动学习积极性。
新教材的另一个变化是，对于“语文常识”，我们除了“写作应用文写作”，还增加了“汉语运用基础知识”的内容。
这部分内容有“韵律”、“结构”、“表达”三讲。
我们对它的编写理念是：它是基本的，而非面面俱到的；它是应用的，而非研究的。
用张志公先生的话来说就是“精要、好懂、有用”。
增加这部分内容，得到不少人的认同，认为它对当今大学生确实有很强的针对性；但也有人担心，这是否使得教学内容过于庞杂？在有限的教学时数里如何落实教学效果？
通过一个多学期的教学实践，我们发现，可以在有限的教学时数里落实教学效果。
我们用六个学时的时间来完成这部分内容的教学，每一讲用两个学时。
课堂上采用问答式的教学方式，每一讲设十个问题，每个问题下面还常有若干小问题，在问答、互动中，在实训中通过生动的、有针对性的例子，让学生学到一些汉语运用的基础知识；更重要的是让学生了解到这方面知识的重要，从而培养学习的兴趣，使其课后自觉地去吸取有关的知识。
三、结合教学实践，创新教学理念
关于教学方法，我们注重灵活的教学方法，包括自古以来的因材施教。
“常见应用文写作”部分，我们除了共通的讲课内容——公文、求职信、演讲稿、申论等，还针对不同专业对症下药，灵活增
加一些教学内容，如法律专业的法律文书写作，经贸专业的商务文书写作，财会类专业的审计报告写作等。
教学活动方面，我们注重采用多种教学活动来提高教学质量。
主要有：上示范课，相互听课、每学期两至三次全体任课教师对某一教学时段的教学进行座谈、交流，集体备课，集体改卷，每学期1~2次针对大学语文课对学生进行问卷调查等。
四、创新考核方式
大学语文课程2学分，过去主要以闭卷形式考查知识性内容。
现在我们以考查语文应用能力为主，并采用多种灵活的考试与考察相结合的方法。
总成绩100分，平时成绩40分，试卷成绩60分，我们更加注重平时和过程成绩，把考勤、平时作业、研讨活动、演讲比赛等折算成平时成绩，使成绩来源多元化。
我们在对学院2011
级学生的教学实践中，结合课堂上所讲的演讲范文和演讲知识，举行了全校性的演讲比赛。
比赛先以班级为单位进行预赛，要求人人参加，计入平时成绩，由班干部推选出20位在预赛中表现突出的同学参加复赛，大约60人为一组，共六组；复赛后，每组由评委老师、学生共同组成推选出三位参加最后的决赛。
预赛和复赛的比赛形式为命题限时，决赛的形式分命题限时和抽题限时两部分。
这次演讲比赛大获成功。
同学们积极参与，不仅学到了演讲知识，而且口头表达能力、活动组织能力、临场应变能力、心理承受能力等方面都得到了极大的提高。
演讲是训练学生表达能力和交际能力的重要手段，只有全员参与，才能体现我们有教无类的思想。
另外，
“汉语运用基础知识”部分教学可进行“找错训练”。
让学生留意和发现身边汉语表达方面的案例，为提高学生的参与性、积极性，可将其作为平时成绩的考察内容。
到了资料搜集完备阶段，可举行全校性的“汉语知识指错大赛”，调动学生的积极性，增强学生的语言敏感性。
总之，独立学院大学语文教学应该密切联系实际，重视对年轻教师的培养，使用有针对性的教材，转变教育理念，并调整考核方式等。
这样才能全面提高大学生的综合素质，培养适合社会需要的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]徐中玉，齐森华.大学语文[m].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]杨建波，等.大学语文研究[m].上海：上海人民出版社，2007.
[3]李中生，裘汉康.大学语文[m].广州：广东高等教育出版社，2012.
作者简介：邵言言（1985-），女，安徽，硕士，教学秘书，助教，主要从事汉语言文学专业的教学与研究工作。