湘夫人说课稿
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)湘夫人是一部以中国古代文学名著《红楼梦》中贾宝玉的母亲祝夏娘为原型创作的小说。
本文将从湘夫人的背景介绍、人物形象塑造、故事情节、艺术手法和文化价值等五个方面进行阐述。
一、湘夫人的背景介绍1.1 湘夫人的身世背景湘夫人原名祝顺卯，是祝家的小姐，出生于一个富裕的商人家庭。
1.2 祝顺卯的婚姻经历祝顺卯嫁给了贾赦，成为贾府的一员。
然而，她的婚姻并不幸福，因为贾赦对她不闻不问，甚至纳妾生子。
1.3 祝顺卯的早逝祝顺卯在年轻时就因病早逝，年仅二十五岁。
她的早逝给贾府带来了巨大的悲痛，也为后来贾府的变故埋下了伏笔。
二、湘夫人的人物形象塑造2.1 祝顺卯的美貌与温柔湘夫人被形容为容貌出众，温柔贤淑。
她的美貌和温柔为贾赦所倾倒，也为贾府的成员所敬仰。
2.2 祝顺卯的善良与善解人意湘夫人在贾府中以其善良和善解人意而受到大家的喜爱。
她对待贾府的仆人和家人都非常和蔼可亲。
2.3 祝顺卯的忍辱负重尽管湘夫人的婚姻并不幸福，但她在贾赦纳妾生子的事情上选择了忍辱负重。
她默默承受着痛苦，为了保护贾府的利益而忍受着内心的煎熬。
三、湘夫人的故事情节3.1 祝顺卯的婚姻生活湘夫人嫁给贾赦后，过上了富贵的生活。
然而，她的婚姻并不幸福，因为贾赦对她冷漠无情。
3.2 祝顺卯的家庭生活湘夫人在贾府中过着相对安稳的生活，她与贾母和贾宝玉的关系较好，也与其他贾府的成员和睦相处。
3.3 祝顺卯的早逝与遗憾湘夫人在年轻时就因病早逝，她的早逝给贾府带来了巨大的悲痛，也让贾府的成员感到遗憾，因为他们失去了一个温柔善良的人。
四、湘夫人的艺术手法4.1 描写手法湘夫人的形象通过作者细腻的描写，展现出她的美貌和温柔。
4.2 对比手法通过湘夫人与其他人物的对比，凸显出她的善良和善解人意。
4.3 暗示手法湘夫人的早逝暗示了后来贾府的衰败和变故，给整个故事增添了悲剧色彩。
五、湘夫人的文化价值5.1 反映封建社会的婚姻制度湘夫人的婚姻不幸福，反映了封建社会中妇女地位低下和婚姻制度的不合理。
湘夫人(授课稿)
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲？ 美要[1]眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。 令沅湘兮无波[2]，使江水兮安流！ 望夫君兮未来[3]，吹参差兮谁思？ 驾飞龙兮北征，邅[4]吾道兮洞庭。 薜荔柏佤兮蕙绸，荪桡[5]兮兰旌。 望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。 扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。 横流涕兮潺湲，隐思君兮陫[6]侧。 桂櫂[7]兮兰枻[8]，斫[9]冰兮积雪。 采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。 心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。 石濑兮浅浅[10]，飞龙兮翩翩。 交不忠兮怨长， 期不信兮告余以不闲。 朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。 鸟次兮屋上，水周兮堂下[11]。 捐余玦[12]兮江中，遗余佩兮澧浦。 采芳兮杜若，将以遗兮下女。 时不可兮再得，聊逍遥兮容与。
• 名平，字原。战国末期楚国人 • 爱国浪漫主义诗人的杰出代表 • 开创了新诗体——楚辞 • 1953年，被列为世界“四大文化名 人”之一
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。 博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议 国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王 甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使 屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而 欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令， 众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我 莫能为也。’”王怒而疏屈平。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之 害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离 骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始 也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦 极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。 屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之， 可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈 平之作《离骚》，盖自怨生也。 节选自《史记· 屈原贾生列传》
以意逆志 知人论世
楚辞开启的创作母题
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生了解《湘夫人》的背景知识，理解其文学价值和历史地位。
2. 通过分析《湘夫人》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入理解作品中的人物形象，提升学生的文学素养。
4. 通过对作品的讨论和分析，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《湘夫人》的背景知识。
（2）分析《湘夫人》的艺术特色。
（3）深入理解作品中的人物形象。
2. 教学难点：（1）对《湘夫人》的深层含义的理解。
（2）对作品中的象征手法和隐喻的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《湘夫人》的背景知识，分析作品的艺术特色和人物形象。
2. 讨论法：分组讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
3. 案例分析法：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
四、教学准备1. 教材：《湘夫人》原文及相关评论和研究文章。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《湘夫人》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《湘夫人》的艺术特色和人物形象，分析作品的主题和象征意义。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
4. 案例分析：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的作业，鼓励学生进行深入的阅读和研究。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析作品时的积极性，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点的阐述、逻辑性和团队协作能力。
3. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对作品的理解深度和分析能力。
七、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用和学生的反应等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续课程的教学效果。
湘夫人教案精选
湘夫人教案精选湘夫人教案(精选8篇)湘夫人教案（一）：【教学目标】1、经过以意逆志和知人论世的方法品味湘君对感情不懈的追求精神，揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。
2、了解屈原，了解楚辞和楚文化的特点。
3、能分析文中“比兴”用法的作用。
【教学重点】1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心境变化。
2、学习屈原执着于梦想、忠贞、爱国的品格。
教学难点掌握《湘夫人》中体现出的的艺术特点。
【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入新课湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一齐来学习。
二、背景介绍根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自我的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，之后舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。
她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了此刻的斑竹。
九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈原创作这两首诗的原型和背景。
屈原没有流于这个题材的这样的一个杯具故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。
在《湘君》《湘夫人》中，仅有一个瞬间的情节——一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。
屈原截取这个杯具故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。
《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念；《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。
三、诵读课文，初步感知1、听朗读录音，梳理字词渚_________眇_________罾__________潺__________袂_________汀_________遗__________搴__________2、诵读指导（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。
湘夫人说课课件终稿
五、教学过程设计
故事导入 楚辞特点 欣赏诗歌 总结评价 结语
思考问题
湘 君
湘 夫 人
楚
辞
泛指用楚地方言所做的歌辞 以六言为主，多用语气词“兮”字（起着表情作用， 又有着调整节奏的功能，还代替某些虚词起语法作 用） ；
有大量楚地的奇幻景色风貌。（湘水、沅水、香草）
书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物。 ——宋· 黄伯思《东观余论》
基调
线索 内容 哀愁 —— 心理变化 —— 等待
湘 夫 屈人
原
《湘夫人》说课内容
一说 教材学生
二说
三说 四说
教学任务
教法学法 教学过程
教材
《湘夫人》是屈原被流放江南时根
据楚地民歌所做的祭祀歌曲，抒写 了湘君对湘夫人的真挚的爱，寄寓 了作者对理想的执着追求。
徐中玉《大学语文》 “亲情· 爱 情”篇
学情：学生文言功底
好，有学习热情，但 是生活状态比较迷惘。
三、教学目的
知识目标：了解楚辞特点，理解诗歌蕴含的 情感 技能目标：加深理解“香草美人”手法 情感目标：学习屈原不屈不挠的执着精神
教学重点： 1.找出诗歌抒情主人公和线索 2.充分发挥学生的想象力，再 造情境 教学难点： 学习“以意逆志”的诗歌鉴赏 法
四、教法和学法
讲授法
情境教学法
问题教学法 自主合作探讨
想象： 筑室兮水中，葺之兮荷盖。荪壁兮紫 坛，……
香草美人手法
以香草喻高洁品质 以美人喻理想政治
以 意 逆 志
• 从作品的整体出发，用自己的切身 体会去推测作者的本意 ，从而理解 诗歌的内容和主旨 。 • 这是鉴赏诗歌最基本的方法。
ห้องสมุดไป่ตู้
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)湘夫人》说课稿(祝顺卯)引言概述《湘夫人》是中国古代文学名著之一，由明代文学家冯梦龙所著。
该作品以湘夫人的人生遭遇为主线，展现了一个女性在封建社会中的悲惨命运。
本文将从文学作品的背景、主要人物、情节发展、主题思想和艺术手法等方面进行详细分析。
一、文学作品的背景1.1 作者背景：冯梦龙是明代文学家，他在文学创作中受到了当时社会风气和文化传统的影响，对封建社会的黑暗面有深刻的认识。
1.2 作品背景：《湘夫人》是冯梦龙的代表作之一，描写了一个女性在封建社会中的悲惨遭遇，反映了当时社会对女性的歧视和压迫。
1.3 文学流派：《湘夫人》属于明代小说，具有鲜明的时代特征和文学风格，是中国古代文学中的珍贵遗产。
二、主要人物2.1 湘夫人：作品的主人公，一个受尽苦难的女性形象，她在封建社会中遭受种种不公正待遇，最终走向悲剧结局。
2.2 湘夫人的丈夫：一个虚伪自私的男性形象，对湘夫人不闻不问，甚至加重了她的痛苦。
2.3 其他配角：作品中还有一些次要人物，如湘夫人的家人、邻居等，他们的言行举止反映了当时社会的伦理道德观念。
三、情节发展3.1 湘夫人的出身：湘夫人出身贫寒，却有着高贵的气质和才情，被人称为“湘夫人”。
3.2 湘夫人的遭遇：湘夫人嫁给了一个无情的丈夫，遭受家庭暴力和精神折磨，最终走上了绝路。
3.3 湘夫人的结局：湘夫人在遭受种种磨难后，选择了自杀，以逃避封建社会的压迫和折磨。
四、主题思想4.1 女性命运：作品反映了封建社会对女性的歧视和压迫，揭示了女性在封建伦理观念下的悲惨命运。
4.2 伦理道德：作品通过对湘夫人家庭和社会关系的描写，反映了当时社会伦理道德观念的虚伪和丑恶。
4.3 自由意志：湘夫人在面对命运的摆布时，选择了自杀，表达了对自由意志的追求和对封建社会束缚的反抗。
五、艺术手法5.1 描写手法：冯梦龙通过对人物形象和环境描写的细腻处理，展现了作品的真实感和情感张力。
5.2 叙事结构：作品采用线性叙事结构，通过情节的逐步发展展示了湘夫人的命运起伏和内心挣扎。
《湘夫人》(说课稿)
说课人：刘晓林
《湘夫人》
● 说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程
说 教 材
• 教学背景 • 教学目标 • 教学重难点
说教学方法
• 教学
说教学过程
• 故事导入 引发兴趣
• 学法
• 阅读涵咏 探究情感
• 以意逆志 总结方法 • 知人论世 品味情怀
第一部分
第三部分
说教学过程
第四环节：知人论世 品味情怀
“作者假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。忽合而一 ，忽分为二，合为吾我，分相尔彼……” （钱锺书《管锥编· 楚辞洪兴祖补注》）
主题：爱情悲剧——屈原的身世悲剧
第四部分
说课小结
入情
主人公的情感
知情 展情
探情
主题
采用分层教学让学生先入情境，然后通过改写故事探析 主人公内心。这样，就能够以意逆志了解主人公情感的 表达，进而知人论世扩展到分析诗人的情感，透析主题 。
说教材说教学方法说教学过程教学重难点第一部分说教材教学背景教学目标教学重难点第一部分说教材湘夫人选湘夫人选自普通高中课程自普通高中课程标准实验教科书标准实验教科书中国古代诗歌中国古代诗歌散文欣赏第一散文欣赏第一单元自主赏析篇单元自主赏析篇我所授课的我所授课的对象是高二年级对象是高二年级的文班学生文的文班学生文班文言功底班文言功底好好有强烈的求知欲有强烈的求知欲望和学习热情望和学习热情但对语文的学习但对语文的学习缺乏深入钻研缺乏深入钻研缺乏方法性知识缺乏方法性知识的积累的积累
第三部分
说教学过程
第 1 一环节：故事导入 引发兴趣 导入新课
揭示背景 引发兴趣
得出结论或解决问题
第三部分
说教学过程
湘夫人教案5则
《湘夫人教案》湘夫人教案（一）：教学目的：1、熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握其主旨。
2、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。
3、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
教学重点：1、诗歌情景关系上的特点。
2、熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握其主旨。
教学难点：1、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。
2、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
第一节一、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子，名叫斑竹，大家明白它的来历？传说湘君（古帝舜），他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子娥皇、女英（尧帝的二个女儿）听到丈夫的死讯后追随到沅、湘，因丧夫而落下的悲哀泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，斑竹之名即由此而来。
这天我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。
二、作者简介：屈原，名平，字原。
战国末期楚国人，杰出的政治家和我国第一位伟大的爱国主义诗人。
他开创了诗歌从群众歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国用心浪漫主义诗歌传统的奠基人。
屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。
因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富民强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。
第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。
顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》《远游》《卜居》《渔父》。
其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
《湘夫人》教学设计(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇
《湘夫人》教学设计(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇《湘夫人》教学设计(人教版高一选修) 教案教学设计1在人教版高一选修课程中，有一本名为《湘夫人》的读本。
这本读本的教学内容比较丰富，包含了中国古代文学、史学等方面的知识。
如何有效地进行教学设计，让学生们更好地理解和掌握教材内容，是每位教师都需要思考的问题。
本篇文章将分别从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学方法以及评估方法等方面进行详细的介绍。
一、教材分析《湘夫人》这本读本是一部以史料为依据，用小说的形式来表现明代名人刘克庄夫人刘氏的生平事迹的作品。
该作品通过对刘氏的家族史、婚姻史、事业史以及文学成就等方面的描述，反映了“女性自强不息，生命价值和文化智慧”的主题。
同时，该作品还涉及了中国古代文学、史学等方面的知识。
二、教学目标1. 通过学习《湘夫人》这本读本，了解中国古代文学、史学等方面的知识。
2. 理解并掌握“女性自强不息，生命价值和文化智慧”的主题。
3. 培养学生综合运用各种语言能力的能力。
4. 提高学生的阅读能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点通过《湘夫人》这本读本了解中国古代文学、史学等方面的知识；掌握小说的主题；提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 教学难点考虑到该读本对一些学生的阅读和理解能力可能会构成一定的挑战，本次教学重点将放在如何帮助学生提高阅读和理解能力上。
四、教学过程本次教学过程将按照课程教学的进度，分为以下三个部分。
1. 在阅读教材前，通过对文本的全盘梳理，提供整体的知识结构，以期增强学生对文章的理解和把握能力。
2. 在阅读教材时，将重点放在如何帮助学生提高阅读和理解能力。
通过针对性的教学，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而更好地理解文章的根本。
3. 在教学过程中，可以让学生通过写读后感、朗读等方式，加深对故事的理解和把握。
五、教学方法1. 讲授法在阅读教材前，可以通过讲解故事的相关背景，为学生提供整体的知识结构。
湘夫人教案优秀3篇
湘夫人教案优秀3篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？为您带来了3篇《湘夫人教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
湘夫人教案篇一一、教学目的1、通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。
2、通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点1、重点：诗歌情景关系上的特点。
2、难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：一、导入我们刚刚学过屈原的《离骚》，从中感受到作者“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求真理、追求理想的执着精神。
今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。
二、常识介绍（1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。
屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。
屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。
他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。
后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。
第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。
最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。
屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。
在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。
总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。
《湘夫人》教案[合集五篇]
![《湘夫人》教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8b135d16590216fc700abb68a98271fe910eafee.png)
《湘夫人》教案[合集五篇]第一篇：《湘夫人》教案《湘夫人》教案第一课时一、导入新课师：大家知道“斑竹”（板书）是怎么来的吗？我们今天还称之为湘妃竹？（展示图片）师：是的，斑竹就源自于这个神话故事。
传说湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神,湘君就是古帝舜,他南巡时死于苍梧,葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英,她们追随丈夫到沅湘,夫死而苦,泪水落在竹子上,使竹竿结满了斑点,“斑竹”之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》,今天我们就一起来走进《湘夫人》。
（板书题目，作者）二、作家简介1、屈原,战国末期楚国人,是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，杰出的政治家,是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人,“世界四大文化名人”(另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁)之一。
名平,字原。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期,而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕,“横则秦帝,纵则楚王。
”屈原因出身贵族,又明于治乱,娴于辞令,故而早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
顷襄王二十一年(公元前278),秦将白起攻破郢都,屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江,以身殉了自己的政治理想，那天恰巧是五月初五，也就是我们今天的端午节。
（师：我们所熟知的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就是出自于屈原）2、屈原的作品有《离骚》1篇,《天问》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。
湘夫人说课稿
《湘夫人》说课稿哈尔滨科学技术职业学院人文科学系崔宏伟各位老师，大家好：我说课的题目是《湘夫人》。
一、说教材学生《湘夫人》是屈原流放江南时在楚民歌基础上加工整理的祭歌。
诗歌语言华美，想象奇异，散发着浓郁的浪漫气息，生动地抒写了湘君对真挚爱情的执着追求和对美好生活的强烈向往，寄寓着屈原执着追求理想的情愫。
《湘夫人》选自目前国内反响最好、影响最大的教材之一徐中玉老师编写的《大学语文》教材的第六部分“爱情·亲情”篇，是重点讲授篇目。
我所授课的对象是英语教育专业大学一年级的学生，有高中积淀的比较扎实文言文功底，有强烈的求知欲望和学习热情，但是他们刚刚步入大学校门，突然繁重的学习压力得以解脱，取而代之的是丰富多彩的校园生活，学生一下子就迷茫了，找不到方向了，那么此时提高学生的审美情操，树立他们从师的目标和信念并能持之以恒的坚持就显得尤为重要，本课的学习正是要解决这一问题。
所以我设计了以下教学任务：二、说教学目标1．了解楚辞的特点，理解诗中所蕴含的情感。
2．加深理解“香草美人”手法。
3．感受屈原伟大的人格魅力。
教学重点：1．找出诗歌的抒情主人公和线索。
诗歌题目是《湘夫人》，按照常规的思维，诗歌的主人公也应该是湘夫人，本文却是以其追慕者湘君的口吻来写他再等待湘夫人过程中的心理变化过程，所以，找出诗歌的抒情主人公和抒情线索，后面的很多问题也就迎刃而解了。
2．充分发挥学生的想象能力，再造情境。
屈原的诗歌都具有极强的跳跃性，很难把握，这就需要借助想象和联想，把故事情节串联起来。
教学难点：学习“以意逆志”的诗歌鉴赏方法，“以意逆志、知人论世”是诗诗歌鉴赏最基本的方法，但是运用起来还需要掌握一定的技巧。
三、说教法学法在教学过程中我根据学生情况和屈原诗歌特点，运用讲授法来讲解“香草美人”手法和“以意逆志”的诗歌鉴赏方法，运用情境教学法和问题教学法，通过传说故事、配乐朗读、有感染力的语言和的问题，让学生真正走入主人公的情感世界，走入诗歌意境中去。
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)《湘夫人》说课稿(祝顺卯)引言概述：《湘夫人》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一篇诗歌，描写了贾宝玉与林黛玉的爱情故事。
祝顺卯作为《红楼梦》的作者之一，通过这首诗歌展现了他对爱情的深切思考和对人性的洞察。
本文将对《湘夫人》进行详细的说课，希望能够让读者更加深入地了解这首诗歌的内涵和意义。
一、诗歌背景1.1 《湘夫人》的创作背景祝顺卯在写《湘夫人》时，正值其创作《红楼梦》的高潮阶段。
这首诗歌是在他对爱情和人性有了更深刻的认识之后创作的，反映了他对生活的感悟和对人生的思考。
1.2 《湘夫人》的主题《湘夫人》主要表现了贾宝玉和林黛玉之间的爱情，展现了作者对爱情的理解和对爱情的追求。
通过描写两人之间的情感纠葛，祝顺卯表达了对爱情的热切向往和对人性的关怀。
1.3 《湘夫人》的意义《湘夫人》作为《红楼梦》中的一部分，是整部作品中的重要组成部分。
它通过诗歌的形式，展现了作者对爱情和人性的深刻思考，为整部作品增添了更多的情感色彩和内涵。
二、诗歌分析2.1 诗歌的结构与韵律《湘夫人》是一首七绝诗，共有四句，每句七个字。
这种结构简洁明了，韵律优美，符合古典诗歌的格律要求，体现了祝顺卯对传统文学的尊重和理解。
2.2 诗歌的意象与意境《湘夫人》通过对湘江、湘子和湘夫人的描写，构建了一个富有诗意的意象世界。
湘江代表了宽广深邃的爱情，湘子象征了纯洁无暇的爱情，湘夫人则是爱情的化身，三者共同营造了一种浪漫而悠远的意境。
2.3 诗歌的情感表达《湘夫人》以贾宝玉的口吻讲述，流露出作者对爱情的热切向往和对美好生活的追求。
诗歌中的情感真挚动人，让人感受到作者内心深处的真情流露。
三、诗歌主题3.1 爱情与人性《湘夫人》通过贾宝玉和林黛玉之间的爱情故事，探讨了爱情与人性之间的关系。
作者通过这对情侣的遭遇和感情变化，深刻揭示了人性的复杂性和爱情的多样性。
3.2 爱情的真谛《湘夫人》通过对爱情的描写，探讨了爱情的真谛。
湘夫人教案
湘夫人教案湘夫人教案教学目标：1. 了解湘夫人的生平事迹及其对中国文化的贡献；2. 增强对湘夫人的尊重和敬仰；3. 培养学生的历史意识和文化自信心。
教学内容：1. 湘夫人的生平事迹；2. 湘夫人对中国文化的贡献；3. 珍惜和保护中国传统文化的意义。
教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段相关视频或展示湘夫人的图片，介绍湘夫人是谁，激发学生的兴趣。
二、讲述湘夫人的生平事迹（10分钟）简单介绍湘夫人的出生背景、成长经历和嫁娶生子等事迹，让学生初步了解湘夫人的生平。
三、探讨湘夫人对中国文化的贡献（15分钟）引导学生讨论湘夫人对中国文化的影响，包括她的音乐才华、志向和追求等，强调她对中国传统音乐及古琴艺术的贡献。
四、了解湘夫人的家族历史（10分钟）介绍湘夫人的家族背景和相关的文化传承，让学生了解湘夫人所处的历史背景和家族文化。
五、思考湘夫人对我们的启示（10分钟）通过提问和讨论，引导学生思考湘夫人的精神，如音乐艺术的追求、对历史文化的重视等，培养学生的历史意识和文化自信心。
六、总结和展望（5分钟）总结湘夫人的生平事迹和对中国文化的贡献，并展望未来如何珍惜和保护中国传统文化。
教学评估：通过课堂讨论和问答等方式，检查学生对湘夫人的了解程度，并评价学生对湘夫人的尊重和对中国传统文化的认识。
教学延伸：可以组织学生进行湘夫人相关的音乐欣赏和琴艺表演，加深学生对湘夫人的理解和对古琴艺术的兴趣。
教学反思：湘夫人是中国历史上的一位重要人物，对中国传统文化产生了积极的影响。
通过讲述湘夫人的生平事迹和对中国文化的贡献，可以让学生了解和尊重中国传统文化，培养学生的历史意识和文化自信心。
在教学过程中，可以通过多媒体资源等方式，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的参与度。
湘夫人教案5则
湘夫人教案5则湘夫人教案湘夫人教案（一）：教学目的：1、熟读，理解诗句的含义，从而理解的思想感情，把握其主旨。
2、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。
3、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
教学重点：1、诗歌情景关系上的特点。
2、熟读，理解诗句的含义，从而理解的思想感情，把握其主旨。
教学难点：1、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。
2、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
第一节一、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子，名叫“斑竹”，大家明白它的来历？传说湘君（古帝舜），他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子娥皇、女英（尧帝的二个女儿）听到丈夫的死讯后追随到沅、湘，因丧夫而落下的悲哀泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
这天我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。
二、作者简介：屈原，名平，字原。
战国末期楚国人，杰出的政治家和我国第一位伟大的爱国主义诗人。
他开创了诗歌从群众歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国用心浪漫主义诗歌传统的奠基人。
屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。
因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富民强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。
第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。
顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》《远游》《卜居》《渔父》。
其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)共3篇
屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)共3篇屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)1屈原《湘夫人》(人教版高一选修教案设计)屈原是中国古代一位伟大的诗人，他的作品现在仍然被人们所倾慕。
在他的很多作品中，有一首《湘夫人》，它是屈原的《离骚》中的一篇，讲述了一位夫人的悲惨遭遇。
本文将围绕着屈原《湘夫人》这一诗歌，介绍它的内容、文学价值和教学应用等方面。
一、作品内容《湘夫人》讲述了夫人被困宛城而悲愤难默，后来又被流放到江南的故事。
詔曰：“杵臼不出，五采旋女！夫子何为而不进此？既尝入此，而出不见，胡为虐臣？” 善善者却名之曰：“荆夫人。
” 其詔使人之宛而设语审质。
众妇人之有姣且媚者，挟函而从夫人。
或与其子语曰：“胡不鬻之？一狗得而食之矣。
”自晋献公问汲黯，至宛人内而自毙。
子母皆发次之。
逾年，楚议宣王曰：“夫人之屈楚也甚矣，不可不召。
”宣王召之，趋而进曰：“荆夫人也甚信于宣王，今召之而来，莫出此门者，诛之！” 夫人解缨而哭，曰：“过踰恶人矣，怨未及于人。
愿少短夫子，夫子有罪。
荆夫人之名美，而敢有事于夫？”乃反去。
凡此既十三岁矣。
在文章的开头，首先讲述了夫人被困于宛城的遭遇。
在一个和煦的春天，江南、菱歌女以及夫人在园中相伴欢乐。
最后夫人宣布要近宴言别，却被困于宛城。
夫人在宛城的时候，对旁人宽厚善良，但是她也深感自己的悲愤难默。
她的心情起伏了好几次，有时候是憔悴，有时候是陶然忘忧。
她在苦闷的时候，一直思念着故乡的家园和亲人，也渴望着早日脱离这里。
随后，夫人被流放至江南。
尽管她遭受了很多折磨和磨难，但她仍然保持着高尚的情操和优美的情操。
在文章的结尾，夫人选择离开楚国。
她感到过去自己并没有恨人，只是在恶人奸淫之下遭受了不幸。
二、文学价值屈原的《湘夫人》是《离骚》的一部分，在整部作品中，可以视作“感物篇”。
“感物”是指在诗歌中对物体个体的感悟和感受，此份感悟和感受可以是美好的，也可以是痛苦的，总体来说就是通过作者的灵魂升华，反映出了一种深邃的、客观的现实。
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《湘夫人》说课稿
各位领导、老师们：
大家早上好！
今天我说课的题目是《湘夫人》。
一、说教材和学生
我所选篇章是来自选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的篇章。
是屈原流放江南楚地在楚地民歌的基础上加工而成的祭歌。
讲述的是楚地水神湘君和其爱人湘夫人的故事的一首诗作。
主人公对爱的执着赤诚让人敬佩；故事哀婉幽怨，邻人动容。
故事性让诗歌充满了吸引力。
但因诗歌所叙述故事带有强力地方色彩和距今时间的久远给学生理解带来难度。
再加之屈原作品想象新奇、赋予象征意味、辞彩考究让学生产生畏难心理。
此次构思教学我将以化艰涩为浅显、化繁琐为简易的思想指导下设计教学。
二、说教学目标
1、能流畅朗读文章，在读中体会诗歌情感
2、能理清文章内容，梳理诗歌所叙述的故事
3、加深理解“香草美物”赋予的象征意味
4、引导学生关心诗的语言本生，学会品味语言蕴藉和它的表达效果。
三、教学重点
1、有效朗读，在读中体会诗歌内容和情感。
2、细致琢磨语言，体会语言的含义及表达效果。
3、诗歌善用意象传递情感，屈原惯用“香草美物”喻指其美好情感与追求。
四、教学难点
体会出诗歌语言丰实的表达效果，应用想象再造情景，把故事情节串联起来。
五、说教法学法
在教学过程中我根据学生情况和屈原诗歌特点，运用情境教学法和问题教学法。
通过再现情景、传说故事、有感染力的语言和问题，让学生真正走入主人公的情感世界，走入诗歌意境中去。
用自主、合作、探究的方法来解决问题。
六、说教学过程
教学将不采用常规的由介绍作者、时代背景、文体风格进入，而是借海子《面朝大海》中对美好居所的向往引入第三段中湘君对他与湘夫人爱巢的构想，引出美丽的风景是多情人们的向往。
引出这美丽的风景是打动人心扉的，但真正打动我们的是那美好的生活，这美好生活中的人，是这美好生活中美好的人。
由此引出那令湘君魂牵梦绕的湘夫人。
学生通过读去领会湘君与湘夫人哀婉、凄美的爱情。
在学生弄懂诗写什么的基础上带领学生体会诗的语言，即弄明白诗是怎么写的这个问题。
重在讲述屈原的“香草美物”的象征意味，和他带有强力感染力的语言特色。
重点赏析意象营造意境传递人物情感这一借景抒情，以情染境的表达技巧。
在教学中引导学生关注语言本生，因为语言是情感与思想的载体。
为还课堂给学生我会让学生在预习的基础上朗读诗歌、赏析诗歌、品析是的语言。
由于课堂的有限，我在此节课只完成了诗写什么、怎么写的为题。
在课的第二课时我将在学生初步感知诗的内容的基础上重点与学生探究为何写的问题，即引出屈原与诗歌中主人公湘君的关系，与学生探讨屈原寄予在湘君身上的情感和思想。
最后由学生在过去学《离骚》的基础上归纳屈原作品及楚辞的特点。
感谢大家的聆听，我的说课结束。
希望得到领导和老师的帮助，希望您们指出我的不足和错误。
他山中学张仕莲。