幼儿教师专业成长与职业生涯规划(课堂PPT)
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（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
1. “准教师”是从专业学校毕业，处在教育 实习和岗位试用期的幼儿教师，也就是入职准 备阶段的幼儿教师。这个阶段的教师正处在由 学生向教师转变的过渡时期。
21
二、幼儿教师职业生涯的一般历程
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
2. “新手教师”是指入职后一至三年的新教师。 这个阶段的幼儿教师，正处在职业理想与工作 现实的矛盾冲突和心理调适的磨合时期。从紧 张无助到岗位适应、从关注形式到建立秩序， 是这个阶段的主要特征。
11
一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
从孔子对一个人职业生涯的划分，明显看出我 国更看重人的内心体验和感悟，职业生涯随着年 龄的增长，更加智慧、更加豁达。我们根据工作 年限，可以划分为：入职适应期、工作稳定期、 成熟发展期、职业高峰期。
12
一、职业生涯与专业成长
（三）专业成长 指从业人员由一个新手逐渐成为专
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
4.“熟手教师”是在幼儿园工作五至八年的幼 儿园教师。这个阶段的教师，已积累起比较丰富 的教育教学经验，不仅能愉快地胜任教学，而且 能比较准确地了解和分析小朋友，班级管理也较 自如。可以说，她们正处在工作得心应手，专业 娴熟自如的教学定型时期。
24
二、幼儿教师职业生涯的一般历程
业人员，并不断提升专业品质的发展过 程。
13
一、职业生涯与专业成长
（三）专业成长
从内在机制上理解，专业成长是个体知 能素质的完善和社会环境适应能力的增强。专 业成长有两个维度，一是自身素质结构与工作 岗位的要求相互磨合，不断适应，这是个体内 在品质的完善过程；一是在职业生涯进程中个 体适应社会环境和工作经验逐步丰富，这是个 体外在行为的规范过程。
7
一、职业生涯与专业成长
（一）职业生涯
具体的说，职业生涯是一个人一生中所 有与职业相联系的专业行为与活动，以及相关 的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程， 也是一个人一生中职位的变迁及专业理想的实 现过程。
8
一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
一个人的职业生涯是从入职到退出职业岗位 的连续过程，一般每十年为一个阶段。美国钢 铁大王卡耐基的观点很有代表性：“变化的二 十年，充实的三十岁，成熟的四十岁，秋暮的 五十岁。”
9
一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
我国古人孔夫子也将每十年划分为一个人生 发展的阶段：“三十而立、四十不惑、五十而 知天命、六十而耳顺、七十而从心所欲，不逾 矩。”
10
一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
西方国家从一个人的职业成熟度和工作热情 出发划分职业生涯，即由生涩到成熟，由激情到 消退，注重工作绩效和外在表现。一般有：生手、 熟手、骨干和专家等社会身份。
业化的发展路径。
摩登时代
5
讨论话题
★ 职业生涯与专业成长 ★ 幼儿教师职业生涯的
一般历程与基本要素
★ 做好职业生涯不同时期的
专业成长规划
★ 幼儿教师专业成长和职业规划
应纳入幼儿园管理的视野
6
一、职业生涯与专业成长
（一）职业生涯
职业生涯又称事业生涯，是指个体职业发展的 历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展 的整个历程。
幼儿教师的专业成长 与职业生涯规划
孙凌毅
1
题记
教师是一种专业，更是一种职业。 职业化是现代社会的基本特征。 因此，我们要把教师的专业发展，放在 社会职业化的大背景中去考察。
2
概念比较
职业：个人在社会中所从事的作为主 要生活来源的工作。
专业：指长期从事某一职业的具体业务
规范。
职业是专业的社会身份； 专业是职业的技术支撑。
14
一、职业生涯与专业成长
（四）专业成长的价值取向
1. 理智取向：个人拥有知识和技能是专 业发展的前提，知识和技能的多少，决定了 社会地位和专业水平，或者说，有了知识和 能力，专业成长就显得更加理智。
15
一、职业生涯与专业成长
（四）专业成长的价值取向
2. 实践 - 反思取向：专业成长不能只是依 赖现成的理论和技能培训，而是主要来源于实 践中的探究和发现，“行动性知识”更能有效 促进专业成长。
22
二、幼儿教师职业生涯的一般历程
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
3. “成长教师”是指在幼儿园工作三至五年的 幼儿园教师。这个阶段的教师正处在熟悉教师 职业、提高工作能力的心理成熟和自我完善的 发展时期。对幼教工作的职业认同和提升自己 的教学技能，是这个阶段的鲜明特色。
23
二、幼儿教师职业生涯的一般历程
对幼儿教师发展分成四个阶段：
18
阶段
阶段1.求生
阶段2.强化
ห้องสมุดไป่ตู้
需求
挑战
精神上的鼓舞与肯定， 将书本所学的知识 教学技能技巧的援助与 应用到实际教学中
支持
同享观事教察、 学 和朋上想友的法的快支乐持、，挫分折、运知学用识风自创格己造所个获人得的的教
阶段3.求新 阶段4 .成熟
探讨幼教新趋势、新观 找寻改进课程、教 念，以调整、更新和充 学的新方法
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
3
概念比较
专业化： 组织运行的精细化、专门化、程序化。
职业化： 工作状态的标准化、规范化、制度化。
4
概念比较
专业因职业而存在，职业因专业而精
彩，二者相伴而生，互为表里。专业化强
调社会职业的准入标准；职业化强调专业
指导下的市场行为。我们谈“职业生涯规
划”的话题，就是在职业化的背景下，规
划我们的专业成长之路，规划我们实现专
实自己
转移对教学及作息细节 获得有关教学工作
的注意力，重视教育理 的价值理论、哲学
念的澄清
等较高层次的见解。
19
二、幼儿教师职业生涯的一般历程
如果按照职业成熟度划分：
我们将幼儿园教师的成长划分为“准教 师”、“新手教师”、“成长教师”、“熟 手教师”、“优秀教师”、“专家教师”等 几个阶段。
20
二、幼儿教师职业生涯的一般历程
16
一、职业生涯与专业成长
（四）专业成长的价值取向
3. 生态取向：生态取向是在综合上述两种取 向的基础上，从环境生存的规律出发，强调互 动和合作。生态取向的观点是：组织文化和团 队合作对一个人的专业成长是决定性的，个人 努力必须融于文化环境之中。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
（一）幼儿教师职业生涯的阶段划分 美国丽莲·凯兹（Liliam G·Katz）教授
1. “准教师”是从专业学校毕业，处在教育 实习和岗位试用期的幼儿教师，也就是入职准 备阶段的幼儿教师。这个阶段的教师正处在由 学生向教师转变的过渡时期。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
2. “新手教师”是指入职后一至三年的新教师。 这个阶段的幼儿教师，正处在职业理想与工作 现实的矛盾冲突和心理调适的磨合时期。从紧 张无助到岗位适应、从关注形式到建立秩序， 是这个阶段的主要特征。
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一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
从孔子对一个人职业生涯的划分，明显看出我 国更看重人的内心体验和感悟，职业生涯随着年 龄的增长，更加智慧、更加豁达。我们根据工作 年限，可以划分为：入职适应期、工作稳定期、 成熟发展期、职业高峰期。
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一、职业生涯与专业成长
（三）专业成长 指从业人员由一个新手逐渐成为专
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
4.“熟手教师”是在幼儿园工作五至八年的幼 儿园教师。这个阶段的教师，已积累起比较丰富 的教育教学经验，不仅能愉快地胜任教学，而且 能比较准确地了解和分析小朋友，班级管理也较 自如。可以说，她们正处在工作得心应手，专业 娴熟自如的教学定型时期。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
业人员，并不断提升专业品质的发展过 程。
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一、职业生涯与专业成长
（三）专业成长
从内在机制上理解，专业成长是个体知 能素质的完善和社会环境适应能力的增强。专 业成长有两个维度，一是自身素质结构与工作 岗位的要求相互磨合，不断适应，这是个体内 在品质的完善过程；一是在职业生涯进程中个 体适应社会环境和工作经验逐步丰富，这是个 体外在行为的规范过程。
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一、职业生涯与专业成长
（一）职业生涯
具体的说，职业生涯是一个人一生中所 有与职业相联系的专业行为与活动，以及相关 的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程， 也是一个人一生中职位的变迁及专业理想的实 现过程。
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一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
一个人的职业生涯是从入职到退出职业岗位 的连续过程，一般每十年为一个阶段。美国钢 铁大王卡耐基的观点很有代表性：“变化的二 十年，充实的三十岁，成熟的四十岁，秋暮的 五十岁。”
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一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
我国古人孔夫子也将每十年划分为一个人生 发展的阶段：“三十而立、四十不惑、五十而 知天命、六十而耳顺、七十而从心所欲，不逾 矩。”
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一、职业生涯与专业成长
（二）职业生涯的阶段划分
西方国家从一个人的职业成熟度和工作热情 出发划分职业生涯，即由生涩到成熟，由激情到 消退，注重工作绩效和外在表现。一般有：生手、 熟手、骨干和专家等社会身份。
业化的发展路径。
摩登时代
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讨论话题
★ 职业生涯与专业成长 ★ 幼儿教师职业生涯的
一般历程与基本要素
★ 做好职业生涯不同时期的
专业成长规划
★ 幼儿教师专业成长和职业规划
应纳入幼儿园管理的视野
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一、职业生涯与专业成长
（一）职业生涯
职业生涯又称事业生涯，是指个体职业发展的 历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展 的整个历程。
幼儿教师的专业成长 与职业生涯规划
孙凌毅
1
题记
教师是一种专业，更是一种职业。 职业化是现代社会的基本特征。 因此，我们要把教师的专业发展，放在 社会职业化的大背景中去考察。
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概念比较
职业：个人在社会中所从事的作为主 要生活来源的工作。
专业：指长期从事某一职业的具体业务
规范。
职业是专业的社会身份； 专业是职业的技术支撑。
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一、职业生涯与专业成长
（四）专业成长的价值取向
1. 理智取向：个人拥有知识和技能是专 业发展的前提，知识和技能的多少，决定了 社会地位和专业水平，或者说，有了知识和 能力，专业成长就显得更加理智。
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一、职业生涯与专业成长
（四）专业成长的价值取向
2. 实践 - 反思取向：专业成长不能只是依 赖现成的理论和技能培训，而是主要来源于实 践中的探究和发现，“行动性知识”更能有效 促进专业成长。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
3. “成长教师”是指在幼儿园工作三至五年的 幼儿园教师。这个阶段的教师正处在熟悉教师 职业、提高工作能力的心理成熟和自我完善的 发展时期。对幼教工作的职业认同和提升自己 的教学技能，是这个阶段的鲜明特色。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
对幼儿教师发展分成四个阶段：
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阶段
阶段1.求生
阶段2.强化
ห้องสมุดไป่ตู้
需求
挑战
精神上的鼓舞与肯定， 将书本所学的知识 教学技能技巧的援助与 应用到实际教学中
支持
同享观事教察、 学 和朋上想友的法的快支乐持、，挫分折、运知学用识风自创格己造所个获人得的的教
阶段3.求新 阶段4 .成熟
探讨幼教新趋势、新观 找寻改进课程、教 念，以调整、更新和充 学的新方法
（二）幼儿教师职业生涯各阶段的特征
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概念比较
专业化： 组织运行的精细化、专门化、程序化。
职业化： 工作状态的标准化、规范化、制度化。
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概念比较
专业因职业而存在，职业因专业而精
彩，二者相伴而生，互为表里。专业化强
调社会职业的准入标准；职业化强调专业
指导下的市场行为。我们谈“职业生涯规
划”的话题，就是在职业化的背景下，规
划我们的专业成长之路，规划我们实现专
实自己
转移对教学及作息细节 获得有关教学工作
的注意力，重视教育理 的价值理论、哲学
念的澄清
等较高层次的见解。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
如果按照职业成熟度划分：
我们将幼儿园教师的成长划分为“准教 师”、“新手教师”、“成长教师”、“熟 手教师”、“优秀教师”、“专家教师”等 几个阶段。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
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一、职业生涯与专业成长
（四）专业成长的价值取向
3. 生态取向：生态取向是在综合上述两种取 向的基础上，从环境生存的规律出发，强调互 动和合作。生态取向的观点是：组织文化和团 队合作对一个人的专业成长是决定性的，个人 努力必须融于文化环境之中。
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二、幼儿教师职业生涯的一般历程
（一）幼儿教师职业生涯的阶段划分 美国丽莲·凯兹（Liliam G·Katz）教授