浅谈农村职业中学会计教学动手能力的培养
浅析中职会计专业学生的实操技能培养
浅析中职会计专业学生的实操技能培养【摘要】中职会计专业教育的主要培养目标和任务，是面向中小企业培养初?中级应用型会计实务人才，通过学习会计理论和进行会计实践活动，要求毕业学生熟练掌握会计的基本理论知识和较强的基本实际操作技能，能够充分运用所学的知识熟练地处理各项基本经济财会业务，为毕业后从事实际会计工作奠好扎实基础?所以，培养学生的实务操作技能，加强中职会计专业实践教学，强化会计实务操作技能训练，是促进中职会计专业学生操作技能水平提升的最佳有效途径?【关键词】中职会计学生实操技能培养中职学校最显著的特征就是培养学生的专业技能，在中职会计专业教学中着重应突出技能教育，培养学生的会计专业技能，提高学生对会计实务的动手操作能力，而今的企业用人单位对人才的要求是强调实际操作能力，就此，中职会计专业的实践教学大多采取以校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训?毕业实习多环节多层次相结合的形式进行实操训练?本文就中职会计专业学生的实操技能培养作以浅析：1.中职会计专业实践教学的设置是培养学生实操技能的核心关键会计是一门操作性?应用性很强的学科，因此，会计实践教学的设置应从会计工作涉及的部门可分为会计核算实训，纳税申报实训，银行结算业务实训；还可从会计工作的岗位可分为出纳岗位实操训练，会计岗位实操训练，仓管岗位实操训练；也可从会计工作的技能要求可分为珠算技能训练，点钞技能训练，凭证翻打技能训练，基本账务核算技能训练，会计电算化技能训练?更可从会计实践教学的环节可分为感知教学，仿真教学，会计技能考证，模拟实习，顶岗实习五个阶段?在中职会计专业教学过程中务必要将各种技能训练和岗位实操穿插在阶段课程实训?模拟实习?毕业前的综合实习和顶岗实习过程中，关键核心是培养学生的会计实务操作技巧与能力?2.会计专业实践教学的组织方式是成就培养学生熟练掌握技能有效的最佳途径2.1 技能训练?技能训练是在教师的引导下，通过练习而形成熟练?准确?规范的操作行为，养成专业的思维方式和方法?比如：会计专业的珠算?点钞?凭证翻打?数码字书写等的实践技能性都很强，应充分利用早读?晚修?自习时间长期定时练习，就能达到预期的效果?教师还可经常组织一些会计技能比赛，通过比赛选出成绩优秀的学生给予适当的奖励或鼓励，调动学生参与的积极性?2.2 阶段课程实训?阶段课程实训是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，以加深学生对会计专业基本知识的理解?主要包括《基础会计》?《工业会计》和《商业会计》课程实训?2.2.1 《基础会计》课程实训?《基础会计》授课结束后对《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的内容是以企业最基本的经济业务，涉及的凭证是最为常见的，目的是在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，强化学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范?2.2.2 《工业会计》课程实训?根据《工业会计》各章内容的侧重点和特征，抓住各自的特点，对技能进行专门的具体化训练，采取分步实训的方式?例如《工业会计》“货币资金”一章讲完，可以组织进行出纳岗位实训，“存货” 一章讲完可以组织进行仓管岗位实训，还可进行成本核算等分步实训?2.2.3 《商业会计》课程实训?《商业会计》课程实训主要是组织批发业务和零售业务等分步实训?此阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标，同时促进知识技能向能力转移和良好职业素养的养成?2.3 会计模拟实习?会计模拟实习是学生在校内设置的模拟实验室中选取企业单位在一定时期内发生的实际经济事项作为模拟实验对象，通过模拟其生产经营过程的经济业务，让学生进行会计实务处理，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能?这种模拟，学生可根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样?这样既培养了学生的动手能力，又加深了学生对会计基础理论和会计实务工作的内在认识，同时也提升了学生实际操作的综合能力?2.4 毕业前的综合实习? 中职毕业前的综合实习是很重要的实践性教学环节，教师要以能力为本位的教学思想引导毕业前的学生综合实习，重点是提高学生的动手操作能力?毕业实习过程中，学生综合运用各专业课程知识，同时与实践密切联系，从而提高综合运用知识?技能解决问题的能力，还培养了学生最终形成会计专业的上岗能力?毕业前的会计专业综合实习包括会计核算实训，纳税申报实训，银行结算业务实训?2.4.1 会计核算实训?大多采用分岗运作方式，要求对实习学生分组，在每一组内按照岗位的分工，进行分岗操作?每组为5人?一人为出纳，主管现金?银行存款日记帐的登记；一人负责业务发生时原始凭证的填制；两人为会计，分别负责审核原始凭证?编制记帐凭证和负责登记明细帐；另一位为会计主管，审核各类凭证?编制科目汇总表并登记总帐?编制会计报表?为使学生分别了解不同职位的作用，在实习期间可轮流换岗?让学生在实习过程中，一方面能明确各项会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个岗位之间的传递程序；另一方面也能了解财会部门与企业内部及外部有关经济业务往来的关系，掌握相关经济业务的账务处理方法?2.4.2 纳税申报实训?纳税申报实训包括国税和地税两部分?国税部分：要让学生熟练掌握增值税专用发票开票系统的使用；学会开发票，抄税及发票的核销和领购；熟悉增值税专用发票的认证抵扣流程；熟练运用增值税纳税申报系统制作各种纳税申报表，熟练进行网上申报?地税部分：要让学生熟练掌握包括营业税?城市维护建设税?教育费附加的综合纳税申报表及个人所得税申报明细表的填制?就目前有好多市地税局都开通了纳税申报系统，实行网上申报，学校可采取专门邀请税务局的业务人员来给学生讲解?示范，通过模拟训练，使学生熟练掌握纳税申报的操作?2.4.3 银行结算业务实训?银行结算业务即转账结算业务，简称结算，也叫支付结算，是以信用收付代替现金收付的业务?支付结算是单位?个人在社会经济活动中使用票据?信用卡和汇兑?托收承付?委托收款等结算方式进行货币给付及资金清算的行为?目前的结算办法主要有银行汇票?商业汇票?银行本票?支票?汇兑?委托收款和异地托收承付?为此，银行结算业务实训主要是让学生练习正确填写票据和结算凭证，熟练掌握国内票据结算业务?国内支付结算业务的操作流程?2.5 顶岗实习?顶岗实习是中职会计专业实践性教学体系的提升阶段，是让学生在实践中巩固会计专业知识，找出自己与实际工作的差距?顶岗实习时间一般安排在学生走出校门前的两个月，可通过开展校企合作，建立实习基地进行?亦可与一些会计师事务所和代理记帐公司的合作让学生得到有效锻炼?在顶岗实习中，要严格要求学生遵守实习单位的规章制度，虚心求教学习?任课教师要认真负责，与用人单位保持联系，及时了解学生实习情况?当然，学生实习的基本步骤包括：①企业负责人介绍企业概况；②实习单位指导教师介绍实习岗位工作内容及要求；③参阅企业有关介绍资料和会计核算资料；④对岗位工作事项的观察和实践；⑤学生完成实习后的报告，实习单位要鉴定，社会实践才就此结束?总之，中职学校会计专业教育务必要抓住实践性教学这个核心，才能培养出满足生产和服务第一线需要的?具有全面扎实过硬知识水平的?动手能力强的?综合素质高的技能实用型会计专业人才?参考文献[1] 教育部职业教育与成人教育司，教育部职业技术教育中心研究所编.中等职业学校会计专业教学指导方案.[2] 罗程.对强化高职高专学生财会实践和综合能力的思考[J].山西财政税务专科学校报.2006（3）.[3] 甘娅丽.财会实践教学的使命与策略[J].会计之友.2009（1）.（发布时间：2011-09-05）.。
试析中职会计专业学生实践操作能力的培养
试析中职会计专业学生实践操作能力的培养近年来，教育部《以就业为导向，深化高等教育改革若干意见》指出，中职学校的人才培养要以培养操作型人才为教学目标。
一直以来中职学校也都是致力于培养职业型人才，通过对学生进行职业教育以提高就业能力，增强就业竞争力。
对此，要求老师在教学的过程中要更加注重学生的动手操作能力。
会计专业对实践操作要求很高，在实际会计岗位工作中，只有具备雄厚的实践操作能力，才能满足工作的需要。
因此，中职学校应该更加注重培养学生的实践操作能力。
1 中职会计专业学生的培养过程中职作为我国教育体系的重要组成部分，它的存在有着独特的意义。
几十年来，中职学校为社会培养了许多优秀的人才，它的教学体系日渐成熟，有着属于自己的特色。
中职学校对于会计专业学生的培养可以分为三个阶段，第一阶段为理论学习，第二阶段为理论与实践相互结合，第三阶段主要是提高实践操作能力。
1.1理论知识的培养对于学生来说，不管是学什么专业，学好理论知识都是学习的前提。
中职教学对于学生理论知识的培养十分重视。
在理论学习阶段，会先让学生对要学的知识进行初步了解，让学生明白学习动机，充分激发学生学习的积极性。
然后通过老师的讲解，让学生充分吸收理论知识。
老师会把以后的实践操作内容先进行课堂讲解，让学生有一个整体的概念，为以后的实践操作打下基础。
在这一阶段的学习过程中，学生应该充分掌握会计理论知识，为以后的实践操作打下坚实的基础。
因为在实践的过程中，如果理论知识不扎实，会给实践带来很多问题，阻碍实践操作能力的快速提升。
1.2理论与实践相结合通过理论知识培养阶段，学生已经具备了充分的理论基础，就可以开始将理论知识与实践操作进行有机的融合，让学生在了解专业知识的基础上开始接触专业技能。
在这个学习阶段，要求中职教师更加注重学生综合素质的培养。
将单一的技能慢慢转向综合技能，从局部慢慢深入到整体，引导学生将学到的理论知识与实践技能结合在一起，融会贯通，提高自身的综合素质。
浅谈《基础会计》教学中学生动手能力的培养
《 基础会计 》 是职高会计专业一 门极为重要的专业基础课 ， 其 教学过程大致可分 为理 论教学和实践教学两个 阶段 。然而在长 期 的会计教学 中， 一直存在着理论 和实践脱节 ， 结果 是学生理论 学得头头是道 ， 到实际操作起来却是错误百出。如何把学生实践 动手能力 的培养整合进《 基础会计》 课 日常教学 中， 就成为会计课 教学 的重 中之重 。本人根据职高会计专业 的特点 ， 结合 自己的教 学 实践 ， 对如何培养“ 动手能力强” 的应用型初级会计人才作 了一 些探讨 。 １ 加 强 学 生 实 践 动 手 能 力培 养 的必 要 性 第一， 会 计制度的改革 、 社会主义市场经济 的发展以及素质 教育 的提 出给会计教学提 出了新的要求 ， 如何培养出适应社会经 济发展 的高质量会计人才 ， 已成为会计教学过程中面临的主要 问 题 。职业学校会计教学 的培养 目标关键在 于培 养学生应用会计 理论和方法 、 解决会计 实践 问题 的能力 ， 要实现这一 目标 ， 强化学 生 实践 动手 能力是会计学科教学的客观需要 。 第二 ， 传 统的会计教学方式通常采用 “ 文字表达经济业务 ， Ｔ 字型账 户讲解会计处理” 的教学模式 ， 由于教学过程简便易行 ， 故 至今仍是会计教学 的主要方式 ， 但《 基础会计》 是一门理论性 与实 践性都 很强的社会科学 ， 学 生动手能力训练是会计实践性教学 中 非常重要 的一环 ， 而 目前一般学 校在课程编排上 以理论课 为主 ， 实践课 非常少 ， 这样的效果 只能是理论似懂非懂 ， 实践无处下手 。 ２ 抓理论 ， 促 实践 ， 强 化 学 生 动手 能力 的培 养 抓理论 ， 促实践 ， 理论是基础 ， 学生没有扎实 的理论基 础 ， 实 践就是无源之水 ， 动手 能力 的培养也无从谈起 。所 以 ， 强化学生 动手能力的培养 ， 还要从基本的会计理论知识抓起 。 ２ ． １ 打好基础 ， 提升学 生学 习信心 《 基础会计》 是会计专业的必修课。作为会计入 门课程 ， 学好 《 基础会计》 对于后续专业课 的学习有着非常重要 的作用 。 面对初 学会计 的学生来说 ， 应如何打好他们的基础呢？笔者 认为教师 在教 授课程 中应尽可能 的列 举生活 中的例子帮 助学 生 理解很抽象 的概念。 比如 ， 在基础会计教学 中 ， 大多数学生对 于 生产成本这个会计科 目非 常难理解 ， 我举 了一个“ 盖房 子” 的例子 帮助学生理解 ， 取得 了较好的效果。把 “ 直接材料 ” 的投入 、 “ 直接 人工 ” 的投入 、 “ 其他 直接支出” 的投 入和“ 制造 费用” 的分 配转 入
如何提高中职财会专业学生的动手能力
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ４ １２ ． Ａｐ ０ ８ ｒ２ ０
如何提 高 中职财会 专业学生 的动手 能力
陈 智娟
（ 如皋市职业教育 中心 校 ， 江苏 如 皋 ２ ６０ ２ ５０）
［ 摘
要】 要 使财会专业在 中 职教 中有 立足之 地 ， 须改变传统的教 师讲述及 书本描 绘的规 范模 式 ， 必 对财会 专业的课程 结
一
二 、 论 教 学 与 实践 教 学 的 “ 体 化 ” 理 一
般来 说 ， 财会工作需要有 三个层次 的专业能力 。第 一层
件， 是他们进入 社会与高学历人才 竞争 的唯一优势 。因此 ， 要 次 ， 是财会基 本功方面 的能力 ， 包括 以手工 和电脑完成基 本操 使财会专 业在 中职教育 中有 立足之地 ，必须改变 传统 的教 师 作 ， 如原始凭 证和记账凭证 的填制 ， 户的设置 ， 账 总账 、 明细账
账， 以及对账 和结账 ， 等等 。课程 设置并没有 从企事业 单位 的 做 ， ， 如 用什么颜色 的笔 ， 小写数 字该 怎样写 ， 大写数 字该怎么
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第２ ５卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ４月
辽 宁教 育行政 学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｆＬｉｏ ｉｇ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎＩ ｓｉｕｅ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎ ｎ ｕ ａｉ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｔｔ ｌ ｏ ｏ
门进行会 计实 习， 但也只是进行一些 最基本 的实习操作 ， 填 证 ， 如 学生进行 练习。在这一 阶段 ， 可以把填列凭 证 的一些 注 就 制原 始凭证 和记账 凭证 ， 设置账 户 ， 登记 总账 、 明细账 和 日记 意点 和要 求讲给学生 听 ，并教 育学生 在填凭证 时要 按要求去
加强会计专业实践教学 着力培养学生动手能力
目前 会 计 专 ＿ ｑ 实 践 教 学 主 要 集 中 在 会 计 专 业 ｋ的 课 ，这 样 不 利 于 学 生 综 合 应 用 能 力 的 培 养 。 在 会 计 专 业 课 程 加 大 实 训 教 学 的 同 时 ，其 他 专 业 课 如 统 计 、 法 律 、税 收 、市 场 营 销 等 课 程 ，－ ￣ 根 据 其 自身 的 ｔ ｇｙ 特点 和规律采 用 不 同 的实 践 教 学 方式 。只 有全 方 位 开 展 实 践 教 学 活 动 ，才 能 培 养 符 合 会 计 岗 位 要 求 的 会 计 人 才 ，从 而 实 现 教 学 与 就 业 的 零 距 离 对 接 。
践 内容 。 ３ 专 业 课 应 全 方 位 开 展 实 ￣Ａ ｒ ． ｇ学 ．
专 业 技 能 、综 合 应 用 能 力 的 训 练 ，这 也 是 中职 教 育 的 核 心 。根 据 中职 教 育 的 定 位 和 生 源 素 质 等 实 际 情 况 ，抓 好 会 计 专 业 的 实 践 教 学 显 得 尤 其 迫 切 和重 要 。
料 进 行 ５－ 、讨 论 、并 从 中 得 出 恰 当 的结 论 。 ） － 析 案 例 教 学 能 改 变 学 生 被 动 、 消 极 地 接 受 知 识 的
种 基本 的教学 手 段 贯 穿 人 才 培养 的全过 程 。首 先
是 简 单 的过 程 实 训 。 实 训 的 内 容 是 最 基 本 的 ， 涉 及 的凭 证 也 是 最 常 见 的 ， 目 的 在 于 加 强 学 生 对 会 计 工 作过 程 的感性认 识 ，突 出会 计 核 算从 填 制 原 始凭 证 到 编 制 会 计 报 表 的 全 过 程 ，让 学 生 掌 握 会 计 工 作 的 基本 规范 程序 。 其 次是 进 行 课 程实 训 。根 据 各课 程 内容 的 侧 重 点 和 特 征 ，抓 住 各 自 的 特 点 ，进 行 技 能
浅谈中等职业学校财会专业学生动手能力的训练
浅谈中等职业学校财会专业学生动手能力的训练
杨 卫平
（ 南 省 机 械 工 业 技 术 学 院 湖 南 邵 阳 ４ ２ ０ ） 湖 ２ ０ １
［ 摘 要］财会 专业 培 养 的是直 接参 与 企事业 单位 理财 的人 才 ，教学任 务应 贴 紧于经 济 的现实 ，紧 贴社 会和 学生 实际 ，实施 厚基础 、活 模 块 、 多渠 道 、研 究 型 、 知 识 与 技 能 并 重 ， 重 在 提 高 学 生 的动 手 能力 。 ［ 键词］ 关 财会 学 生 动 手 训练 中图分类号 ：Ｇ ４ 文章标 识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ － ４ ２ ０ ） ａ － １ ５ ０１ ０ ９ ９１ ｘ（ ０ ９ ９（） ０ — ３
一
要 提 高珠 算 技 能 ，主 要 做到 以下 几个 方 面 ： （ ）提 高珠 算 技 能 学 习 的基 本 要 求 一 珠 算学 习 的实践技 能 性很 强，应 着重 于平 时练 习 ，最好 从入 学 开始 。理论 联 系 实际 ，勤 学苦 练 ，循序 渐 进 平 时严格 要求 自己 ， 养 成 良好 的习 惯 ，熟 练 掌 握 并应 运 正 确拨 珠 指 法 ，看 数快 ，拨珠 准 ，反 应 要 敏捷 ，集 中精 力 ，脑 、 手 、 眼并 举 ，做 到 既准 又 快 。 不 仅 要 熟练 掌 握 珠算 基 础 知 识 、基 本 方法 、基 本技 能 和技 巧 ，而 且 应在 此基础 上掌 握一 些 实用快捷 的速算 方法 ，学会 常用 的心算技 术 ，并 要求 掌 握 计 算器 的使 用 技 能 。 （ ） 提 高 珠 算 技 能 水 平 的 途 径 二 ｌ、 正 确 做 好 教 学 与 操 作 的 关 系 ， 不 要 只 讲 理 论 ， 也 不 能 只 讲 操 作 练 习 。最 好 能将 理 论基 本 要 领讲 透 ，马上 进 行 动手 操 作 。 ２ 、掌握准与快 、熟与巧的关系 。准与快是矛盾 的统一 ，准是矛盾 的主要方面 ，快 是矛盾的次要方面 ，应在准 的基 础上求快 ，而不能只 求 快速 忽略准确性 。要达到 既快又 准，则必须严 格要求 自己，掌握正 确得指 法，运用科学 的适合 自己的计算方法 ，反复苦 练，稳、准逐步 提高 ，不可 急于求成；在勤学苦 练，熟练基本方法的 同时结合心算 ，运 用 其 他 简 捷 算 法 ，做 到苦 练 求 熟 ， 熟 中 求 巧 ，巧 中求 精 。 ３、着 力于基 本功的训练 。训练要 有计划性 ，制定切实 可行符合 实 际的短期和长 期的训练计划 和 目标；训练要严格要求，有训练制度 ， 对计划要有布署 ，有检 查、有 评比、有成效 ；基本功训练要有灵活性 、 启发性 、趣味性 。 四 点 钞 技 能训 练 现 金 出 纳 是 财 会 部 门 的主 要 业 务 之 一 。 做 好 出 纳 工 作 ，对 于 保 证 资金 的正常运转 ，加 强经济核算 以及 监督具有 重要 意义。清点钞票 则是一项 比较 重要 的、技术性很强 的工作 。它要 求迅速 、准确并能鉴 别真假 。掌握过硬的点钞技能，对 于财会类中专学生是非常重要的。如 何提 高 点 钞技 能 ，主要 做 到 以下 几 个 方面 ： （ ）点 钞 的 基 本 要 求 一 点 钞 的 要 求 ， 是 按 照 “五 好 钱 捆 ” 的 标 准 ， 票 币 查 点 要 做 到 点准 、挑 净、墩齐 、捆 紧、盖章清 楚，亦 即查点 出来 的票 币要符合以 上五个方面的基本要求 。在整 点票 币的过程 中，一般都必须经过拆把、 持 票 、 清 点 、 记 数 、 墩 齐 、 扎 把 、 盖 章 这 几 个 环 节 ，所 以 ，要 掌握 好 票 币整 点技 术 ，就 应该 从 下述 几 个环 节 上苦 下 功夫 。 １ 、端正姿 态 。由于 机器 点钞 目前还 不能完全取 代手工 点钞 ，所 以大量的票 币清点工作还需经过手工操作进 行。而 在手 工点钞情况下 ， 坐姿的正确 与否 ，直接影 响着 点钞技术 的发挥 ，故练 习时应 先掌握 好 正确的点钞姿态 点钞开始 前，应选择适 当高度 的座位 ，一般要 高于 写字座位 的高度 ，双肘能在桌 面上转动 自如，就坐后 ，身体垂直 ，全 身肌 肉 自然放松 ，两腿 分开于肩 膀相近 ，胸部挺起 ，不要 紧靠桌沿 。 ２ 、票 子墩齐 。点钞 时，首先把票 子搓揉 使之松 开后墩齐 ，每张钞 票 都 应 平 直 ，有 弯 折 、 折 角 的 票 子 要 再 直 ， 抹 平 ，有 损 伤 或 涂 写 的票 子要挑 出。点完后每百 张整理为一 “ ” 把 ，每十把 整理为一 “ ” 捆 。 ３ 、开扇均匀 ��
浅谈农村职业学校财会专业教学如何培养学生的创新能力
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
浅 谈 砍 村 职 业学 校财 会 专 业穰 学
如何 培 养 学 生 的 触蕊 能 力
王 彩 霞 （ 甘 肃 省 民 乐县 职 教 中心 ）
随着知识经济时代的来 临 ， 创新能力已成为 ２ １ 世 纪合格人 才 最重要的能力 ， 创新教育也随之成为新世纪教育的主流。 创新精 神
能力了。
４ ． 在教学过程中应广泛采用现代化的教学手段 ， 提高教学效率
在会计教学 中 ， 应该充分采用多媒体技术 ， 提高教学效率 。把
象直观地展现 在学生面前 ， 既可 以克服教学 中出现 的讲 与练 的矛 盾， 又可以提高学生 注意力 ， 使学生专注于教学 内容的理解 ， 避免 ５ ． 强化 会计 实践教学 ， 加快会计课程 的实训室建设 ， 增加实训 在不断完善 实训室 的信息资 源 、 软件 资源 、 项 目资源 、 技术资 源的基础上 ， 不断提高学生的实践能力 。 ６ ． 不断拓展教学资源 ， 充分 与社会 实践相 结合 ， 增 强学生 的适
在学生掌握书本理论 的基础 上 ， 增 １ ． 确立 明确 的符合升学 、 就业且具有创新能力的会计教学 目标 势下学生 就业素质 的培养要求 ， 加书本没有 的常识和技能 。 善于引导学生观察周 围的社会现象 ， 提 是 当务之急
注重引导学生 提升 自身水平 ， 我相信 ， 在 农村职业学校财会专业教学 ， 必须解决教什 么 ， 怎么教和培养 高学生 的社会 实践能力 ， 农村职教 财会 专业一 什 么样 的人才 的问题 。 合格 的中职财会专业毕业生 ， 应该既是 留得 广大农村职教 财会 专业师生 的共 同努力下 ，
待 改革 和完 善 。
如何在中职会计专业教学中提升学生的动手能力
［摘要］自我国教育体制改革以来，国家较为重视中职会计专业学生的动手能力，以此为我国输出更多高素质会计人才。
此外，由于中职毕业生没有过多的社会实践经验，这在较大程度上减少了学生的就业机会，为此需要采取有效措施全面提升中职会计及专业学生的动手能力，如采取实训模拟、顶岗实习以及情境演示等措施，以此最大限度地提升学生动手能力，对现实问题进行有效的解决。
［关键词］中职院校；会计专业；动手能力［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）08-0094-02如何在中职会计专业教学中提升学生的动手能力庄华艳（福建省上杭职业中专学校，福建龙岩364200）随着我国素质教育的普及，较多中职院校教学体系实施了有效的改革，大大提升了会计专业学生对理论知识的掌握与实践能力。
但是，在实际教学中，虽然理论知识有较大的提升，但是实践能力没有较为明显的提升，导致学生动手能力比较差。
这是中职院校教学的重点，因为较多企业会计岗位对会计人才有一定的要求，必须要具备较强的动手能力，这是会计人员必备的基础能力，为此需要对会计专业教学结构实施有效改革，以此提升学生的动手能力。
一、动手能力对中职会计专业质量提升的价值（一）培养方案的设计中职院校在对会计专业人才培养的过程中，需要进行培养方案的有效设计，其中主要表现在以下两个方面[1]：（1）中职院校需要克服教学资源不足的困难，在教学过程中增加学生的实践教学时间，这对学生动手能力具有较大的提升作用；（2）在进行合班授课时，教师在进行知识点的讲解后，需要对学生进行有效的训练，还需要加强日常的选课与学习的有效指导，这在较大程度上能够有效帮助学生对培养方案有更好的掌握，提升学生自主学习能力。
此外，还需要增加实验教学时间，以此全面提高学生的实际操作能力。
（二）实践性能够促进学生会计专业知识的增长在跨级专业人才的培养过程中，实践教学在整个教学环境中具有较高的位置，这就需要在进行实践教学提升的过程中，将理论教学与实践教学进行有效渗透，从而促进实践教学的有效开展。
中职会计学生实际操作能力培养途径探讨
·教育研究·中职会计学生实际操作能力培养途径探讨■罗军威宁县中等职业学校 贵州毕节 553100摘 要：时代的进步和发展，加快了现代化经济建设工作的发展，企业对于会计人才的要求质量变高，关注复合型会计人才的培养。
为此广大中职院校作为专业会计人才的培养场所，一定要为学生今后的职业生涯的顺利展开提供保障，关注学生实际操作能力的有效培养。
文章结合该话题展开了详细探讨。
关键词：中职；实际操作；会计；培养引言广大中职院校对于会计专业的学生展开实际操作能力的培养，应该让其在实际操作中学会理解，掌握好会计理论知识，优化会计实际操作能力，毕业后能够直接投身于会计岗位中，适应环境复杂的会计工作，同时面对愈发激烈的会计队伍的竞争也能够站稳脚步脱颖而出。
下面就中职会计学生的实际操作能力的培养路径展开详细探讨，首先明确的基本培养标准，然后提出了具体的培养路径。
1.明确中职会计学生实际操作能力的基本培养标准1.1必须掌握计算机操作技能掌握好计算机操作技能是现代会计专业学生必须要具备的技能。
平时的会计工作中国一定要熟练基本办公软件的操纵，例如Excel、Word等等，能够快速准确的处理相关文件资料，同时就会计工作具体展开环节遇到的问题也可以借助互联网系统优化解决。
1.2必须掌握快速手工点钞能力必须较为快速的掌握手工点钞能力，这是会计人员必备的技能之一，特别是负责出纳工作，一旦遇到点钞机故障就必须准确快速的用手清点货币，此外能够科学准确的识别假币。
经常使用到的点钞方式有手按式点钞法、手持式点钞法、单指或多指点钞法等等，这些基本点钞法中职会计专业的学生都应该熟练掌握。
1.3必须具备手工做账能力具备手工做账技能，这也是会计专业的学生必须要掌握的而基础操作，对于外来的原始凭证以及自制原始凭证的真实性强化审核，借助原始凭证详细了解企业的经济业务，结合原始凭证，完成记账凭证的编制工作。
掌握好财务报表的具体编制方法以及详细的编制要求，为会计信息使用者提供真实、可靠、准确的财务数据信息。
中职会计专业教学中实践操作能力培养策略
现代经济信息中职院校教育教学的特点是：培养一大批职业型人才，也就是通过对学生进行职业教育为学生找寻未来的就业出路，使学生具备一定的就业能力，这样的教学性质要求教师应该更加注重对学生实践能力的培养，也就是通过培养学生的实际动手操作能力来提高学生素质，会计专业作为一门实践性专业，在未来的就业岗位中，要求学生具备良好的实践能力。
例如：编制账目、记账、甚至根据账目做预算等等，这些都需要学生具备扎实的会计理论基础以及结合理论的实践操作能力。
因此，中职教学必须增加对学生会计实践操作能力的培养。
一、增加课堂问题探讨，积极引入案例分析以往的会计教学更加注重理论的讲授与作业的布置，没有强调知识运用能力的培养，学生只是机械地记忆或理解一些理论性概念，可是一到工作岗位却无法将这些理论知识灵活运用其中，解决问题。
所以，中职会计教师要更多地将注意力放在学生的应用能力培养方面，通过增加实际问题探讨的方式来充实课堂，可以一边陈述问题，让学生深入思考问题，在学生对问题的探索与解答中，自然引入问题隐含的理论知识。
在这一过程中教师要做更多的课外工作，要广泛搜索、旁征博引、善于设计、选取经典案例，确保其能够准确、全面地衔接学生所要学习的知识，让学生通过这些案例问题的探究与解答，达到对理论知识的自然理解。
让学生在对案例的分析中，达到对知识的灵活利用，这样学生就能够将理论学习与实践操作紧密地结合起来，达到灵活变通、融会贯通的良好学习效果。
例如：可以在列举的案例资料中，故意添加一些非法凭证，故意通过某些问题资料来锻炼学生发现问题，解决问题的能力，从而培养学生的会计问题处理能力。
二、创建设施完善的会计实验室，完善学习内容现阶段，多数中职院校为了学生学习方便都建立了专门针对会计专业教学的会计实验室，这些实验室可以作为培养学生会计实践操作能力的基地，然而，总的来看，实验室内部设施的布置仍然有待完善，应该朝着锻炼学生的实际操作技术，培养学生的实践能力方向去建设。
加强中职会计专业实践教学提升学生动手能力摭探
加强中职会计专业实践教学提升学生动手能力摭探赖霏霏（福建省上杭职业中专学校，福建上杭364200）摘要：中职会计专业学生动手能力的培养可以使得其职业素养得到提高，为其增强就业竞争力，促进其职业生涯的健康发展。
而中职会计专业学生动手操作能力的高低，也反映着中职学校的专业课程教学质量，影响着中职学校的声望。
文章结合中职会计专业教学案例，从以职业为导向、实现实践情境的创设，鼓励小组探索、创设实践互动的环境，完善实训制度、全面提升实践的能力等方面，对加强中职会计专业实践教学提升学生动手能力进行探讨。
关键词：中职会计专业；动手能力；能力培养；人才培养中图分类号：G421；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）34-0040-02基金项目：本文系福建省上杭县教育局2019年职业教育教学改革课题“技能训练对中职财会专业成长的探究”（杭教研[2019]147号）阶段性研究成果作者简介：赖霏霏（1988－），女，福建上杭人，讲师，从事中职财会教学与研究。
中职学校会计专业是以培养高素质技能型初中级会计人才为目标的，其必然需要结合社会企业对财会岗位人才的要求来进行教学行为的调整和控制。
当前，很多中职会计专业毕业的学生动手能力较差，难以很快融入到实际岗位之中，这已成为影响该专业人才培养目标实现的瓶颈。
文章结合中职会计专业教学案例，探讨如何提高中职学校会计专业实践教学效果，提升中职会计专业学生动手操作能力。
一、以职业为导向，实现实践情境的创设在中职会计专业教学过程中，部分教师习惯以知识为导向，这种导向会使得实际教学缺乏实践性内容，由此影响到中职会计专业学生动手能力的培养。
为了改变这种现象，中职教师就需要更新教学理念，注重以职业为导向，实现实践情境的创设，引导中职会计专业学生进入更加理想的学习环境。
以“记账凭证的填制”教学为例，其教学目标是：确保学生掌握记账凭证的类别和基本内容，并且能够熟练掌握实际记账凭证的填制方法。
试析中职会计专业学生实践操作能力的培养
试析中职会计专业学生实践操作能力的培养【摘要】本文试析中职会计专业学生实践操作能力的培养，引言部分包括背景介绍和研究意义。
随后对实践操作能力的重要性进行了讨论，并对中职会计专业学生实践操作能力现状进行了分析。
接着提出了实践操作能力的培养策略和方法，以及具体的实施路径。
最后对实践操作能力培养的评估机制进行了探讨。
结论部分总结回顾了全文内容，同时展望了未来在中职会计专业学生实践操作能力培养方面的发展。
通过本文的研究，可以更好地了解和探讨中职会计专业学生实践操作能力的培养问题，为相关教育工作者和决策者提供参考和建议。
【关键词】中职会计专业学生、实践操作能力、培养、策略、方法、评估机制、实施路径、重要性、现状分析、总结、展望、研究意义、背景介绍。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和经济的变革，会计专业的需求日益增加。
中职会计专业学生作为未来从事会计工作的人才，其实践操作能力的培养显得尤为重要。
实践操作能力是指学生在实际操作过程中所具备的技能和能力，包括数据录入、财务分析、报表编制等方面。
只有具备了扎实的实践操作能力，中职会计专业学生才能在职场上有竞争力，为企业的发展贡献力量。
当前中职会计专业学生的实践操作能力普遍存在不足之处。
一方面，学校在教学方面过于注重理论知识的灌输，缺乏对实践操作能力的培养。
学生自身对实践操作能力的重要性认识不足，导致在实际操作中缺乏熟练度和经验。
急需对中职会计专业学生的实践操作能力进行深入分析，并提出相应的培养策略和方法，以提升其实践操作能力水平，使其更好地适应职业需求和市场竞争。
1.2 研究意义中职会计专业学生实践操作能力的培养对于培养学生的综合能力、提高就业竞争力具有重要意义。
随着社会经济的快速发展和企业对人才需求的不断增加，中职会计专业学生需要具备一定的实践操作能力才能更好地适应社会的发展需求。
通过实践操作能力的培养，可以提高学生的实际操作技能、解决问题的能力以及团队合作意识，使其更好地适应未来工作的需求。
中职会计教学的核心——培养学生操作技能
百家述评•308【参考文献】[1]刘相.从专业实际出发创新实习实训教学[N].中国教育报,2007,3-30(6).[2]杨贞斌.改进会计实验教学方法,培养会计学生综合素质[J].九江学院学报(自然科学版),2005,03.[3]张玉文.浙江省中职教学方法改革:尝试创新乐学乐教[N].中国教育报,2007,6.[作者简介：蔡克斌，福建经贸学校。
]文/蔡克斌中职会计教学的核心——培养学生操作技能摘要 现行中职教育的核心在于培养学生的实际动手能力，确保学生通过中职学习可以直接与工作、企业对接，做到直接面向工作、面向社会的人才培养。
所以中职院校的人才培养方向主要是应用型人才，因此学生的实际动手操作能力在中职教学过程中尤为重要，本文以中职院校的会计学教学为基本分析在教学过程中培养学生实际动手操作能力的方法。
以此来实现使得中职教育更加面向学生与社会对接的快捷性、便利性、直接性的培养方向改革。
关键词 中职教育;操作技能;学生培养;会计学1 会计学与实践教学模式出于中职院校的办学理念，对于学生的培养计划将会更多的注重于学生的技能培养，注重学生在毕业之后与工作单位所要求的实际操作能力的对接情况。
在这种教育的侧重点之下，在对中职会计学的学生安排学科的时候也会更多的安排实践教学的过程。
但是在现实情况下对于学生的课程安排中却往往更多的是书本知识的传授，时间教学的过程少之又少，导致会计毕业生实践动手能力相对薄弱。
而会计学专业的实际操作技能主要是指会计数字的书写、会计的点钞方法、相关凭据的填写以及登记账簿的方法和成本计算、会计报表等等一系列实际操作技能，而这些技能的培养既对学生今后的日常工作有着很大的重要意义，同时又没有得到学校在课程安排、教学计划上的充分重视，所以我们应该更加重视学生的实际动手能力，从实践出发，开设相关的实践教学模式。
而我们所谓的实践教学模式就是通过设立相关的情境或者任务，让学生扮演相关的角色并且进行类似于游戏的任务，通过这种不同的角色分工来提高学生的学习经验。
浅析中职会计实践教学的问题及策略
浅析中职会计实践教学的问题及策略中职会计实践教学是培养学生会计实际操作能力和职业素质的重要环节。
当前中职会计实践教学存在一些问题，比如学生的动手能力不够强、实际操作与理论知识脱节、实践教学内容单一等。
为了解决这些问题，需要采取一些策略。
应加强学生的动手能力培养。
中职会计实践教学应该注重培养学生的实际操作能力。
可以通过增加实验课程，提供实际的会计案例，让学生亲自动手进行账簿记录、凭证填制、会计报表编制等实际操作，提高他们的动手能力。
可以组织学生参加实践实习，让他们接触真实企业的会计工作，锻炼实际操作能力。
要加强理论知识与实际操作的结合。
中职会计实践教学应该贯彻“理论联系实际”的原则。
在教学中，可以通过实例分析、案例讨论等方式，将理论知识与实际操作相结合，让学生能够将所学知识应用到实际操作中。
可以组织学生进行小组项目实践，让他们在实际操作中运用所学知识，加深对知识的理解和掌握。
要丰富实践教学内容。
中职会计实践教学应该注重培养学生的全面能力。
除了传统的会计操作技能外，还应该加强学生的计算能力、问题分析能力、团队协作能力等。
可以通过增加实践性强的案例分析，开展实践性强的团队项目，提高学生的综合能力。
要加强实践教学评价和引导。
中职会计实践教学的评价应该以实际操作和职业素质为重点，注重考察学生的实际应用能力和问题解决能力。
可以通过实际操作考核、案例分析报告、实验实习评价等方式，全面评价学生在实践教学中的表现。
要及时给予学生指导和反馈，引导他们发现问题、改进问题，提高实践教学的效果。
浅谈中职学校会计专业技能培养的教学措施
浅谈中职学校会计专业技能培养的教学措施中职会计专业是一门应用型较强的学科之一，中职教师在会计授课过程中，不仅仅要向学生传授会计专业的理论知识，还要注重对学生会计操作能力的培养，从而提高中职生会计专业的技能水平，为未来就业打下良好的基础。
对此，本文首先针对目前中职学校会计专业教学存在的问题进行分析，并提出加强中职学校会计专业技能培养的教学策略。
引言：随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，为了满足社会对会计技术型人才的需求量，职业学校开始越来越注重对中职生会计专业技能方面的培养，大大缩短了理论知识与实际业务的距离，对于培养中职生的会计技能有很大的促进作用。
然而，在现实会计专业教学过程中，仍有部分中职学校会计专业存在“重知识传授，轻技能培养”的倾向，在一定程度上制约了中职生职业技能的培养。
对此，中职会计专业教学改革势在必行。
一、中职学校会计专业教学存在的问题对于中职学校会计专业的新生而言，刚接触会计专业方面的学习是需要一段适应阶段的，这也就对会计专业教师丰富的教学经验和学生的配合度有很高的要求，一旦学生无法适应会计专业的教学流程，很容易丧失学习自信心，不利于教学活动的开展。
所以，中职学校会计专业教学要提高学生在教学活动的参与度，增强学生基础会计技能方面的培养。
但就目前部分中职学校会计专业技能训练的教学效果并不理想，主要是在教学过程中还是存在一定得误区：从教学内容来看，很多中职学校会计专业的教学内容都是从会计的理论知识入手，教师只顾着将专业概念、原理内容传授给学生，这些原理、概念离他们的生活很远，往往很难让他们深入进去，学生往往提不起学习兴趣，甚至放弃学习。
从教学方法来看，部分中职学校会计专业的教学方法仍旧采用传统的讲练法、讲授法教学，学生的参与度不高，无法实现会计专业理论知识和实践操作的有效结合，影响着会计专业教学水平的提升。
从校内实训来看，很多中职学校会计专业的校内模拟实习实训的岗位不够清晰，实验室的软硬件配置滞后，仅摆设一些凭证、账簿和报表，没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域，这样使得实训效果达不到预期目标。
中职会计专业动手能力的提高漫谈
中职会计专业动手能力的提高漫谈[摘要]中职毕业生由于社会实践少,动手能力差,所以就业机会少,提高中职会计专业学生的动手能力是当务之急。
提高学生动手能力的具体措施有专业课情景演示教学、实训课仿真模型模拟、企业顶岗实习等,强调了动手能力培养出来的中职学生能真正动手,能解决实际问题,非常受欢迎。
[关键词]中职会计专业动手能力措施就会计专业学生而言,有相当一部分同学会计理论成绩不错,但动手能力差,到了工作岗位后,不能很快承担起相应的会计工作。
究其原因,主要是中职学生社会实践少,多数学生是中考后未被普通高中录取而选择了职业教育,文化课基础差,学习兴趣不浓,中职学校专业实践教学手段简单,社会轻视职业教育,因此中职毕业生就业受到质疑。
如何提高我国职业教育的培养效果,让学生毕业后到工作岗位“手能动起来,活能干起来”呢?笔者从自己多年教学经历感受中就中职会计专业提高动手能力谈谈看法。
一、认识误区解决实际问题,提高动手能力的培养,一直被认为是实训课或实践课的教学任务,或者由最后的毕业实习阶段完成,理论课程与动手能力无关,这种看法有失偏颇。
动手能力的培养应该贯穿于所有教学环节中。
实践能力的培养,一直是中职教育的主要目标,但由于种种原因,一直将就着。
以前,会计专业学生可到企业实地实习。
随着会计数据保密性的增强,企业无法接收会计专业学生到企业实地实习,会计专业实习由模拟实训来代替,起到了一定的作用,但因环节孤立化,学生只能为填凭证而填凭证,为登账簿而登账簿,为编报表而编报表,大约只有十分之一的学生能在做完一套账后有所收获,剩余的全是稀里糊涂。
学生以为没现金就可开支票,买材料开口叫人送来就行,根本不懂计划、审批、内部控制等等诸如此类的管理制度。
模拟实践被理解为一门作业课,白纸黑字,跟其他教材没有区别,看不到企业经营的鲜活性,失去了模拟实践的原意。
二、提高动手能力的措施职业教育中,笔者较推崇德国的“双元制”职业教育,学生在学校和工厂间,半工半读,既是学生也是学徒,感性认识和理性认识互相补充,学以致用。
中职会计学生实际操作能力培养途径
中职会计学生实际操作能力培养途径发布时间：2022-04-27T03:13:28.280Z 来源：《中国教师》2022年5月下作者：彭娟[导读] 当前，我国会计专业的发展速度极快，选择会计专业的学生数量也在持续性的递增。
会计最为重要的就是实践操作能力，中职学校会给学生讲解会计专业的基础以及理论知识，同时还需要开设一些会计实务课程，这样才会使得学生的实际操作能力变得更强。
本文主要就中职会计学生实践操作能力培养路径进行探究，明确中职会计学生实践操作能力培养的标准，并结合其在教学阶段出现的问题，提出合理化的培养策略。
彭娟四川省广元市第一职业技术学校摘要：当前，我国会计专业的发展速度极快，选择会计专业的学生数量也在持续性的递增。
会计最为重要的就是实践操作能力，中职学校会给学生讲解会计专业的基础以及理论知识，同时还需要开设一些会计实务课程，这样才会使得学生的实际操作能力变得更强。
本文主要就中职会计学生实践操作能力培养路径进行探究，明确中职会计学生实践操作能力培养的标准，并结合其在教学阶段出现的问题，提出合理化的培养策略。
关键词：中职；会计学生；实际操作能力；培养途径中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）5-098-01引言：目前，企业对于复合型会计人才的需求量会比较高，这就使得中职学校的人才输送压力越来越大，所以培养学生会计实践操作能力尤为关键。
只有不断的提升整体会计实践教学的质量，规范学生的实践操作行为，让学生能够掌握更为丰富的会计理论知识，才能够使得学生的上岗适应力变得更强，快速的适应较为复杂的工作环境，并在竞争激烈的市场当中脱颖而出，解决当前中职会计学生实际操作能力培养存在的各类问题。
1中职会计学生实际操作能力培养标准首先是计算机操作能力。
由于近些年来我国计算机发展速度较快，所以其对于中职会计计算机操作水平方面提出的要求也会变得越来越高，中职会计学生需要熟练的操作并使用word的文档，能够快速且高效的处理各类文件和资料，应用互联网系统解决工作当中遇到的各类问题。
中职院校会计专业教学中学生职业能力培养探讨
中职院校会计专业教学中学生职业能力培养探讨一、加强培养实际操作技能会计师是一项实践性非常强的工作，因此中职院校必须重视创设相关的教育环境，让学生在实际的环境中进行学习和训练，提高学生在职场中的技能水平。
要在课程中注重培养实际操作技能，将理论知识与实践技能紧密结合起来，在课程设计中注重课程实际操作环节的设置，让学生能够尽早的了解实际操作技能。
在学校课程设计上，应重视实际操作课程和实习课程的设计，增强学生与实际工作之间的联系，通过实习实践，提高学生成效能和实干精神。
此外，应加强对实际操作技能的考核，用实际操作来检验学生的能力水平，提高学生对职业技能的掌握，让学生能够更加顺利的进入职场工作。
二、增强学生的业务素质会计专业是一门充满挑战和变化的科技。
为了培养高质量的专业人才，中职院校会计专业教师要注重学生的业务素质。
除了教导学生会计知识和技能外，还应关注学生在业务素质方面的提升，培养学生具有的责任感、团队精神、学习能力和良好的沟通协作能力等业务素质与职业主题联系。
在实作的过程中培养学生的实践技能与实践思维，使学生在实践中不断总结、提升，通过实践跨越理论和实战之间的鸿沟，通过事实之中成长。
三、注重学生自学能力中职院校会计专业教育强调学生的掌握能力和应对职业市场的能力，尤其是在日新月异的时代，会计专业的岗位随时在发生着改变，因此培养学生自学能力，让他们能够自主学习、自我进修，随着市场的变化而变化。
在课程设计中，应该融合自学荒沟设计，鼓励学生主动参与教学，在这样的创设中不断地探究、发现问题，并努力寻找适合自己的解决办法，让学生自主学习，掌握自学能力。
四、加强学生实践能力中职院校会计专业的教育目标是培养学生成为会计专业应用型人才，必须强调学生的实践能力，提高学生在职场中的实际操作能力。
在教学中应加强对实践能力的培养，注重培养应用型人才的综合实践能力以及情境设计力，让学生在实践中提高专业技能、扩宽知识面，增强实际操作能力，掌握职场中的态度、知识、技能，可以更好地适应各种职业要求，成为合格的会计师。
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一
筹 莫 展 。结 果 是理 论 上 讲 的头 头 是 道 ， 实际 操 作起 来 却 错
误 百 出，这 与 对 会计 人 才 的 要求 是 不 适 应 的 。
都有两本账。一本现金 日记帐 ，一本银行存款 日记帐 。以现 金 日记账 为例；先将前面 填制的 、经 审核无误 的有关 “ 现
堂 灌 、注 入 式 的 教学 方 法 为 开放 式 、 自由式 的 敦 学方 法 ，改
变 以教师为中心 的传统教学方式 ，变成 以学生为中心 以实际
技 能 训练 为 主 。财 会 专 业 学 生 的实 际 动手 能力 ，最 基 本 的 要
求就是要熟悉并掌握会计核算的基本技能。而在长期的教学 中，一直存在着理论和实践脱节 的现象，学生只会课本上空
交换各 自的凭证按教师讲解逐项核对 ，即会计凭证的审核。 这样同学们不仅学会 了审核，更能从 中发现 问题所在。
２ 账 簿 的登 记 与 审核
设置和登记账 簿，是会计核 算体系 的一个 重要组成部 分 。账簿以会计凭证为依据 ，采用一定记帐程序对 日常发生 的经济业务进行全面、系统 、连续、综合地记录 ，是编制会 计报表的主要依据。那么会计上需要设置哪些账簿，如何登 记账簿 ，登记哪一本帐则是每一位 学生必须掌握 的。空洞 的 理论教学往往使学生厌烦 ，而学生真正 自己做起来却又错误 百出。于是我们拿来一本本账簿发放给每一位 同学 ，根据手 中的一本本帐 讲账簿的名称 ，账簿的格式 ，至于账簿 的填 写，则让每一位学 生都来做一个记账 员，随着教师 的讲解 ， 逐项逐笔填写，真正体会会计 的实践工作 。 例如： 日记账 的登记 是会计 实际工作 中出纳员 的工作，
金 ”科 目的收 付款 凭证 拿 来 ，选 择 其 中 一张 凭 证在 现 金 日记
学生到工厂、商店实 习，要受到各种条件 的限制，在职 业学校开展会计实践教学，在教学中培养学生的动手能力，
就 能够 较 好地 解 决 这方 面 问题 ， 因此 从 一 定意 义 上 说 ，会 计
帐中填写。教师边讲解边利用 多媒体做示范 ，学生边听边动 手学登账 。这样不仅完成了理论学 习，更锻炼 了手脑并用的 动手能力，从而也增强 了学生们学好会计的积极性。
０ ４ ０ 河 北省 迁 安 职教 中心 李 秀 荣 格 产 品 检验 检 测 ，打 响阳 原 的产 品质 量 品牌 。组 织 举 办 了首 届 “ 国 ・ 原 皮 毛 节 ” 中 阳 ，诚 邀 国 内
委、县政府的正确引导下，该县科技局以 “ 阳原毛皮加工基 地建设”为题 ，经层层上报 ，将项 目申报到 了国家科技部 ，
也 是会 计 中最基 础 的工 作 。在 教 学 过程 中我 们让 每 一 位 同学
让学生主动参与课堂教学 ，有充足 的时间进行预 习、阅读 、
思 考 、质 疑 、 完 成 作 业 。教 师 的 主 导 作 用 主 要 是 启 发 、 引
导、点拨、解惑，并和学生一起探讨，变学生单纯活动为师 生共同活动 ，使师生双向交流 ，即在课堂教学中变传统的满
呢？在教学 中，我们设法找来一张张 “ 现金支票 ” “ 、 发货 票” “ 、 入库单” “ 、 领料单 ”等单据 发给每一位 同学，先让 学生们 自己观察手中的单据，包括单据上有那些 内容，其 中 哪些内容是由会计人员填制 ，然后放下单据，教师讲解什么 是会计凭证，包括哪些内容 ，对于空白的每一项逐项讲解填 列。学生亲 自动手动脑填制每一项，这样每一张凭证的填制 就轻而易举地完成 了。这一张张凭证填制得是否正确呢？还
３ 会 计 的考 核 与 社会 实践 相 结 合
实践教学是连接会计理论和会计实践的桥梁和纽带 。
１ 会 计 凭证 的 填 制 和 审核
会计凭证是记录经济业务的发生和完成情况 、明确经济
责 任 、作 为 记 帐 依 据 的 书 面 证 明 。 会 计 凭 证 是 记 帐 的 依 据 ， 填 制和 审 核会 计 凭 证 是会 计 人 员的～ 项 基 础 工作 ，也 是会 计 工 作 的基 本 方法 之 一 。那 么 如 何 填制 出一 张 正确 的会 计 凭证
需 要一 项 项 按会 计 法 规 、会 计 制 度检 验 ，于 是 让 同桌 的 同学 （ ５ 接 ６页）原皮 毛 列 入 了 全 市 十 大 特 色 产 业 之 一 。 在 阳 原 县
Ｖ试相结合 ，评分与鉴定相结合，而技能考试则分阶段 、坟 Ｉ
等级 。从而加大 了职业学校学生技 能方面的比重，学ｑ ｆ ｜ 实现 了多元制 。这样，通过教师引导学生用学过的理论指导 实践 ，在实践 中不断丰 富自己的理论知识，就能为社会培养 出一大批既有系统理论知识又有实践动手能力的高素质的会 计人才，从而实现农村职业学校的培养 目标 。
于 ２０ ０ ５年 ７月份 ， 列入 科 技 部 “ 火 ”计划 全 国重 点 ５ 星 ０家
浅 谈 农 村 职 业 中 学 会 计 教 学 动 手 能 力 的 培 养
培养学生具有从事工作 的能力，是农村职业学校培养 目 标的一项主要任务。实施和发展素质教育要尊重学生在课堂 学习中的主体地位 ，确立师生之间的平等关系，营造愉快、
和 谐 、 民主 的课 堂 气 氛 ，调 动 学 生 作 为 “ 体 ” 的积 极 性 ， 主
为达 到 培 养 能 力 、提 高 素质 的 Ｅ的 ，不 仅 要 改革 教 学 方 ｌ 式 ， 同时 也要 从 根本 上 改 革 考试 方 式 ， 其 中会 计 的考 核 应 和
社会 实践相结合 。改变传统 的命题 考试模式 ，采 用 “ 三结
合 ”方 法考 核 学 生 ， 即理 论 考 试 与实 际 操作 相 结 合 ，笔 试