2019阜阳教师招考教育综合知识教学考点集锦
2019年阜阳教师招聘考试小学语文教学基本能力备考要点
2019年阜阳教师招聘考试小学语文教学基本能力备考要点小学语文课堂教学设计与实施能力阜阳师出教育整理一、教学目标的确定与表达（一）小学语文教学目标的确立1.什么是语文教学目标设计教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对学生将要掌握的知识、能力以及应具备的个性品质的具体陈述。
语文教学目标设计，指的是确定通过语文学习之后学习者将能达到的行为状态，并将这种行为状态通过具体的、明确的、可操作的语言表达出来。
2.教学目标确立的依据小学语文教学目标的设计依据主要是2011年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(2011)的课程目标。
新课程最大的发展和贡献就是系统的提出了三个维度的课程目标，也称“三维目标”的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
在这个目标中，知识与能力属于显示目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。
”3.教学目标确立的原则（1）.教学目标设计工具性和人文性的统一原则。
（2）.教师主导性和学生的主体性原则。
（3）.语文教学内部各要素和谐发展、促进的原则。
（4）.知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。
（二）小学语文教学目标的表达1.表达中存在的主要问题（1）.表述的传统化，忽略方法与过程。
（2）.表述上的繁杂与分割。
2.教学目标表述的对策（1）.认识上：深刻理解“三维目标”直接的关系。
（2）.操作上：表述要有机渗透融合，体现语文整体性的特点。
3.教学目标的具体表述方法二、教学内容的确定（一）语文教学内容的确定原则1.系统性原则2.适用性原则3.开放性原则（二）确定语文教学内容的思路1.读懂编辑思路，揣摩课堂教学内容2．把握文体特征，确定教学内容。
3．解读文章标题，探测课堂教学内容。
4．尊重独特体验，把握课堂教学内容。
三、教学重点、难点的把握（一）教学重点、难点的含义（二）确定教学重点、难点的要求（三）、确定教学重点、难点的方法四、教学方法的选用小学语文教学案例评析（案例分析内容)教学设计（含教学目标，导入设计，教学过程，板书设计、作业设计等）(分析依据)1．要根据课标的四大理念2．要根据课标各学段的教学目标否3要根据课标的教学建议(答题方法)1．观点要和材料中的例子结合有理有据2．分点作答、多点作答3有所侧重、合理安排一、教学目标评析（一）要遵循几条基本原则1．教学目标是否体现课程的基本特点和基本理念精神。
2019阜阳中小学教师招聘考试教育综合心理学必记考点二
2019年阜阳中小学教师招聘考试教育综合心理学必记考点二阜阳师出教育整理第三章学生的情绪情感与意志发展考点一情绪与情感的关系（祥见师出教材）考点二情绪的种类根据情绪发生的强度、持久度和紧张度，可以将情绪状态划分为：1.激情：一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。
2.心境：一种平静而持久，带有弥散性的情绪状态。
3.应激：出乎意料的紧张情境所引起的情绪状态。
考点三情感的种类1.道德感：关于人的言行是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验，2.理智感：人对认识活动的成就进行评价时产生的态度体验。
3.美感：人对客观事物和对象的美的特的体验，即有一定审美观点的人对事物的美的评价而产生的一种肯定、满意、喜悦、爱慕等情感。
考点四意志意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现行动的目的的心理过程。
考点五意志行动的过程1.意志行动的准备阶段（1）动机的斗争：可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突四种。
①双趋冲突：指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。
②双趋冲突：指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。
③趋避冲突：指对同一目的兼好恶的矛盾心理”④多重趋避冲突：即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
（2）行动目的的确定。
（3）行动方法的选择和行动计划的制定。
2．意志行动的执行阶段考点六良好意志品质的特征（1）自觉性；（2）果断性；（3）自制性；（4）坚持性（坚韧性）。
第四章学生的个性发展考点一需要的含义需要是个体感到生理或心理上的某种缺失而产生不平衡，并力求达到满足的内心状态，也是个体内部和外部的理实要求在脑中的反映”考点二需要的种类1.根据需要的起源，可以将需要分为生理性需要和社会性需要2.按照需要对象的性所，司以将需要分为物所需要和需要考点三马斯洛的需要层次理论1.基本内容根据需要出理的先后及强弱顺穿，马斯洛把需要归纳为七个基本层次！（1）生理需要一一人类的最基本、最原始，也是最强有力的需要；（2）安全需要；（3）归属与爱的需要；（4）尊重需要；（5）求知的需要；（6）审美的需要；（7）自我实理需求一一人类最高层次的需要。
2019 年教师招聘考试 教育综合知识考点(51个).doc
2019 年教师招聘考试教育综合知识考点(51个)目录【考点 1】教育的起源........................................................................................................................ 【考点 2】著作思想............................................................................................................................ 【考点 3】教育与社会经济................................................................................................................ 【考点 4】教育与社会经济制度........................................................................................................ 【考点 5】身心发展的一般规律........................................................................................................ 【考点 6】影响身心发展的因素及作用............................................................................................ 【考点 7】教育目的的价值取向........................................................................................................ 【考点 8】近代中国学校教育制度.................................................................................................... 【考点 9】学生的权利和义务............................................................................................................ 【考点 10】教师劳动的特点.............................................................................................................. 【考点 11】课外、校外教育的特点.................................................................................................. 【考点 12】班级管理模式.................................................................................................................. 【考点 13】课程类型.......................................................................................................................... 【考点 14】教学原则.......................................................................................................................... 【考点 15】教学方法.......................................................................................................................... 【考点 16】教学评价.......................................................................................................................... 【考点 17】德育原则.......................................................................................................................... 【考点 18】德育方法.......................................................................................................................... 【考点 19】知觉的特性...................................................................................................................... 【考点 20】记忆的种类...................................................................................................................... 【考点 21】想象的种类...................................................................................................................... 【考点 22】思维的种类...................................................................................................................... 【考点 23】注意的种类...................................................................................................................... 【考点 24】注意的品质...................................................................................................................... 【考点 25】情感的种类...................................................................................................................... 【考点 26】情绪状态的分类.............................................................................................................. 【考点 27】动机斗争/冲突................................................................................................................ 【考点 28】意志品质.......................................................................................................................... 【考点 29】马斯洛需要层次理论...................................................................................................... 【考点 30】气质类型..........................................................................................................................【考点 31】皮亚杰儿童认知发展四阶段..........................................................................................【考点 32】人格的特性...................................................................................................................... 【考点 33】埃里克森人格发展阶段论.............................................................................................. 【考点 34】智力理论..........................................................................................................................【考点 35】认知方式差异.................................................................................................................. 【考点 36】影响学生行为改变的方法.............................................................................................. 【考点 37】加涅的学习结果分类...................................................................................................... 【考点 38】奥苏伯尔学习分类.......................................................................................................... 【考点 39】巴甫洛夫经典条件作用理论.......................................................................................... 【考点 40】桑代克的尝试——错误说（试误论）......................................................................... 【考点 41】斯金纳操作条件作用...................................................................................................... 【考点 42】班杜拉观察学习.............................................................................................................. 【考点 43】学习动机的分类.............................................................................................................. 【考点 44】耶克斯—多德森定律...................................................................................................... 【考点 45】学习动机成败归因理论.................................................................................................. 【考点 46】学习迁移的类型.............................................................................................................. 【考点 47】传统（早期）迁移理论.................................................................................................. 【考点 48】学习策略的分类.............................................................................................................. 【考点 49】影响问题解决的因素...................................................................................................... 【考点 50】品德发展的阶段理论...................................................................................................... 【考点 51】态度与品德学习的一般过程..........................................................................................【考点 1】教育的起源（一）神话起源说1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2019年安徽教师招考教育学复习必备知识点3
2019年安徽教师招考教育学复习必备知识点32019年教师招考又要开始了，因为省教育厅并未指定考试教材，很多学员在复习的时候不知从何着手，下面是我们师出教育为大家整理的教育学知识点希望可以帮到大家~教育与教育学必背考点1.教育概念——广义（社会、家庭、学校）；狭义（学校教育）——孟子：最早将“教”和“育”连用——许慎，《说文解字》，最早对教育进行解释。
2.教育活动三要素——教育者、受教育者、教育影响（教育内容，教育措施）。
3.教育的本质——有目的地培养人。
4.教育的起源——神话起源（最古老）——生物起源（第一个正式提出，利托尔诺、沛西·能）——心理起源（无意识模仿，孟禄）。
5.原始形态教育——教育与生产劳动相结合，无阶级性。
6.古代教育——中国：夏，最早的学校；西周，政教合一官学体系，六艺教育（礼乐射御书数，分科课程，奴隶社会教育内容）；宋代以后，四书五经（封建社会教育内容）——印度：吠陀——埃及：文士学校，以僧为师、以（书）吏为师——雅典：政治家和商人——斯巴达：军人。
7.近代教育——第一次工业革命以后，初等义务教育普遍实施。
8.现代教育（20世纪以后）——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（记忆：全民多现身）。
9.孔子——《论语》（非孔子所著）——不愤不启不悱不发（启发性原则，历史上第一个采用启发式教学的人）。
10.学记——教育学的雏形——人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作——“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系，社会本位论）——“时教必有正业，退息必有居学”（课内与课外相结合）——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学）——“学不躐等”“不凌节而施”（循序渐进）。
11.苏格拉底——产婆术（问答法）——西方第一个采用启发式教学。
12.昆体良——《论演说家的教育》——西方最早专门论述教育问题的著作——最早对教学法进行了论述。
13. 夸美纽斯——《大教学论》——近代最早的一部教育学著作——近代独立形态教育学的开端——学年制、班级授课制——泛智教育。
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第七、八章教学阜阳师出教育整理知识点考点一、教学的概念1.广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习的活动2.狭义的教学是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
考点二、教学工作的基本环节1.备好课是上好课的前提，（1）要做好三项工作：一是钻研教材；二是了解学生；三是选择教学方法；（2）写好三种计划：一是写好学期（或学年）教学进度计划；二是写好课题（或单元）教学计划；三是写好课时教学计划（教案）。
2.上课上课是整个教学工作的中心环节。
上课的基本要求是：（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法得当：（4）教学组织严密：（5）教学语言清晰：（6）双边活动积极。
3.课外作业布置与批改4.课外辅导和答疑5.学业成繢的评价考点三、教学原则（1）目的性原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性与发展理论思维结合的原则；（4）启发性原则；（5）循穿渐进原则；（6）统一要求与因材施教相结合的考点四、教学方法1.讲授法：教师运用口头语言连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法。
2.谈话法：教师引导学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识，巩固已学过的知识的方法3.读书指导法：教师通过指导学生自学教科书，从而使学生获得知识、培养能力的方法。
4.演示法：教师向学生展示实物或直观教具、向学生做示范性的实验从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。
5.实验法：学生在教师指导下，通过独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。
6.练习法：在教师指导下，学生通过课堂练习和课外作业巩固知识，形成技能、技巧的教学方法。
7.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪从而获取知识的方法。
8.发现法：教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试舌动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。
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2019 年教师招聘考试教育综合知识考点(51个)目录【考点 1】教育的起源........................................................................................................................ 【考点 2】著作思想............................................................................................................................ 【考点 3】教育与社会经济................................................................................................................ 【考点 4】教育与社会经济制度........................................................................................................ 【考点 5】身心发展的一般规律........................................................................................................ 【考点 6】影响身心发展的因素及作用............................................................................................ 【考点 7】教育目的的价值取向........................................................................................................ 【考点 8】近代中国学校教育制度.................................................................................................... 【考点 9】学生的权利和义务............................................................................................................ 【考点 10】教师劳动的特点.............................................................................................................. 【考点 11】课外、校外教育的特点.................................................................................................. 【考点 12】班级管理模式.................................................................................................................. 【考点 13】课程类型.......................................................................................................................... 【考点 14】教学原则.......................................................................................................................... 【考点 15】教学方法.......................................................................................................................... 【考点 16】教学评价.......................................................................................................................... 【考点 17】德育原则.......................................................................................................................... 【考点 18】德育方法.......................................................................................................................... 【考点 19】知觉的特性...................................................................................................................... 【考点 20】记忆的种类...................................................................................................................... 【考点 21】想象的种类...................................................................................................................... 【考点 22】思维的种类...................................................................................................................... 【考点 23】注意的种类...................................................................................................................... 【考点 24】注意的品质...................................................................................................................... 【考点 25】情感的种类...................................................................................................................... 【考点 26】情绪状态的分类.............................................................................................................. 【考点 27】动机斗争/冲突................................................................................................................ 【考点 28】意志品质.......................................................................................................................... 【考点 29】马斯洛需要层次理论...................................................................................................... 【考点 30】气质类型..........................................................................................................................【考点 31】皮亚杰儿童认知发展四阶段..........................................................................................【考点 32】人格的特性...................................................................................................................... 【考点 33】埃里克森人格发展阶段论.............................................................................................. 【考点 34】智力理论..........................................................................................................................【考点 35】认知方式差异.................................................................................................................. 【考点 36】影响学生行为改变的方法.............................................................................................. 【考点 37】加涅的学习结果分类...................................................................................................... 【考点 38】奥苏伯尔学习分类.......................................................................................................... 【考点 39】巴甫洛夫经典条件作用理论.......................................................................................... 【考点 40】桑代克的尝试——错误说（试误论）......................................................................... 【考点 41】斯金纳操作条件作用...................................................................................................... 【考点 42】班杜拉观察学习.............................................................................................................. 【考点 43】学习动机的分类.............................................................................................................. 【考点 44】耶克斯—多德森定律...................................................................................................... 【考点 45】学习动机成败归因理论.................................................................................................. 【考点 46】学习迁移的类型.............................................................................................................. 【考点 47】传统（早期）迁移理论.................................................................................................. 【考点 48】学习策略的分类.............................................................................................................. 【考点 49】影响问题解决的因素...................................................................................................... 【考点 50】品德发展的阶段理论...................................................................................................... 【考点 51】态度与品德学习的一般过程..........................................................................................【考点 1】教育的起源（一）神话起源说1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2019阜阳市中小学教师招聘考试教育综合必刷1000题5
第七章学习与学习理论阜阳师出教育整理一、单项选择题1.某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A. 经典性条件反射B. 操作性条件反射C. 联结反应D. 习惯成自然【参考答案】B【名师解读】操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。
2.有很多留学生刚来中国学习汉语，会把“银行”错认为“很行”，这其中体现的心理学现象是( )。
A. 刺激的分化B. 刺激的泛化C. 条件反射D. 记忆术策略【参考答案】B【名师解读】单独呈现条件刺激能引起的反射则叫作条件反射。
记忆术策略是学习策略中精细加工策略的一种，用来提高记忆效果。
本题中，“银”与“很”是相似的刺激，留学生把“银”与“很”都认作“很”，是一种刺激的泛化现象，因此本题的正确答案为B。
3.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。
A. 直接强化B. 间接强化C. 自我强化D. 替代性强化【参考答案】C【名师解读】自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。
自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
4.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )A. 学生是否理解学习材料B. 学生是否主动学习C. 要学习的主要内容是呈现或由学生发现D. 学习目的是解决问题或是获得知识【参考答案】A【名师解读】奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。
它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。
由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。
5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。
A. 辨别学习B. 符号学习C. 概念学习D. 规则或原理学习【参考答案】D【名师解读】根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
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第六章课程阜阳师出教育整理考点一、课程的概念1.广义的课程是指学校为实理培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
2.狭义的课程是指某一门学科。
考点二、课程的类型1.根据任务的不同，将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
2.根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与经验课程两种类型。
3.根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程两种类型。
4.根据课程设计、开发和管理的主体不同，可以将课程分为国家课程、地方课程与校本课程三种类型。
5.根据课程计划中对课程实施的要求不同，可以将课程分为必修课程和选修课程两种类型”6.根据课程的表理形式，可以将课程分为显性课程与隐性课程”考点三、课程理论的两大流派考点四、课程目标的含义1.广义的课程目标：即教育意图，包括“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标，单元教学目标和课时教学目标”2.狭义的课程目标：主要指“教育目标”。
在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。
考点五、布卢姆的教育目标的分类1.认知领域的目标分类（布卢姆提出的）：知识；理解；应用；分析；综合；评价2.情感领域的目标分类（克拉斯沃尔等提出的）：接受或注意；反应；价值评价；价值观的组织；价值或价值体系的性格化。
3.动作技能领域的目标分类（辛普森等提出的）：知觉；准备；有指导的反应；机械动作；复杂的外显反应；适应；创作。
考点六、课程标准1.概念：课程标准是国家关于每一门教学科目的纲领性文件，是国家对课程基本规范和所量的体要求。
课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。
2.课程标准的基本内容主要包括：前言，课程目标，课程内容，实施建议，附录。
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第一章绪论阜阳师出教育整理1.1879年，（）在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，并因此被称为“心理学之父”。
A.华生B.弗洛伊德C.斯金纳D.冯特【参考答案】D【名师解读】德国心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学建立了全世界第一个心理学实验室，标志着心理学真正地脱离哲学而成为一门独立的科学。
2.心理现象就其产生的方式是（）。
A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动【参考答案】B【名师解读】反射是人心理活动的基础。
反射是在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。
3.表达人的心理过程的内容的是（）。
A.认知过程、情绪情感过程B.情绪情感过程、意志过程C.认知过程、情绪情感过程、意志过程D.个性、认知过程、情绪情感过程以及意志过程【参考答案】C【名师解读】心理过程包括认知过程、情绪情感过程、意志过程。
4.心理活动的主要物质基础是（）。
A.神经元B.突触C.反射D.神经系统【参考答案】D【名师解读】人的一切心理活动，都要通过神经系统的活动来实现，所以神经系统被认为是人的心理活动的主要物质基础。
5.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的、潜在的、无意识的、最根本的动因。
提出这一观点的学者是（）。
A.弗洛伊德B.华生C.桑代克D.巴甫洛夫【参考答案】A【名师解读】本题考查精神分析学派的主要观点。
6.目前盛兴的强调人的尊严、人的价值、尊重学生、重视对学生潜能开发的教育主张,与下列哪种心理学理论派别有关（）。
A.行为主义B.机能主义C.精神分析D.人本主义【参考答案】D【名师解读】题干描述符合人本主义的主张。
人本主义强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。
7.根据研究目的,改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（）。
2019年安徽省中小学教师统一招聘考试《教育综合知识》知识点总结
23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
教育综合知识复习详细大纲知识点
一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。.
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
2019阜阳市中小学教师招聘考试教育综合必刷1000题3
第三章学生情绪、情感与意志的发展阜阳师出教育整理一、选择题1.“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这反映了（）。
A.意志对认识的影响B.情感对认识的依赖C.意志对情感的作用D.情感对意志的作用【参考答案】C【名师解读】“化悲痛为力量”“不要意气用事”，即意志对情绪情感的调节作用。
2.心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平，以下属于心理状态是( )A.勤劳B.心境C.想象D.态度【参考答案】B【名师解读】情绪的基本状态包括心境、激情和应激三种，故选B。
3.小强在月考中进步了，这段时间他脸上总是挂着笑容，这种情绪状态是（）。
A.应激B.激情C.狂喜D.心境【参考答案】D【名师解读】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。
小强知道自己进步了，在一段时间内挂着笑容，与心境的特点最符合。
4.“手舞足蹈，摩拳擦掌”这种表现说明一个人的情绪正处于的状态是（）。
A.美感B.应激C.激情D.心境【参考答案】C【名师解读】激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。
人们在生活中的狂喜、狂怒、悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。
而且激情往往伴随外显行为。
5.人们在重大刺激作用下产生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪体验称为（）。
A.心境B.激情C.应激D.感情【参考答案】B【名师解读】激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
如在突如其来的外在刺激作用下。
人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。
在这样的激情状态下，人的外部行为表现比较明显，生理的唤醒程度也较高，因而很容易失去理智，甚至做出不顾一切的鲁莽行为。
6.王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦往常觉得平淡的事也能让她很高兴。
这种情绪状态属于（）。
A.激情B.心境C.应激D.热情【参考答案】B【名师解读】心境又叫心情，是指个体的一种平静，持续时间较长并带有感染作用的情绪状态。
7.司马光砸缸时处于（）状态。
A.心境B.应激C.激情D.焦虑【参考答案】B【名师解读】应激是指在意外的紧急状况下所产生的适应性反应。
2019阜阳教师招考教育综合知识教育法律法规与政策考点集锦二
考点四《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》阜阳师出教育整理知识点根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定本《教育规划纲要》。
第一章指导思想和工作方针（一）指导思想。
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。
全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。
（二）工作方针。
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
把教育摆在优先发展的战略地位。
把育人为本作为教育工作的根本要求。
把改革创新作为教育发展的强大动力。
把促进公平作为国家基本教育政策把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
第二章战略目标和战略主题（三）战略目标。
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
实现更高水平的普及教育。
基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达到90%；高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%，扫除青壮年文盲。
新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年；主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年，其中受过高等教育的比例达到20%，有高等教育文化程度的人数比2009年番一番。
形成惠及全民的公平教育。
坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。
建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。
2019阜阳市中小学教师招聘考试教育综合必刷1000题6
第九章知识与技能的学习阜阳师出教育整理一、单选题1.开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的名字。
这种策略属于( )。
A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略【参考答案】B【名师解读】本题考查认知策略中的复述策略。
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。
题干中教师“多次考勤点名”，属于复述策略。
故本题选B。
2.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。
该生使用的学习策略是( )。
A.自我提问法B.记忆法C.视觉想象法D.谐音联想法【参考答案】D【名师解读】谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。
视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。
提问最有助于学生在理解基础上记忆，无论阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解情况，思考一些问题《辛丑条约》内容为:①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。
可用“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”)来帮助记忆。
3.英语单词的学习主要属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习【参考答案】A【名师解读】知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习指的是学习单个符号或一组符号的意义，也可以说学习符号本身代表什么。
英语单词的学习主要属于符号学习。
4.学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习【参考答案】A【名师解读】知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
下位学习即类属学习，此题“平行四边形”是“正方形”的一个特例，所以是派生类属学习。
5.遗忘曲线呈（）A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型【参考答案】D【名师解读】略。
2019阜阳教师招考教育综合知识德育及班主任工作考点集锦
第九章德育考点一、德育的概念1.广义的德育：指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。
广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育等。
2.狭义的德育：专指道德教育，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们有正确的道德观念丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。
考点二、德育的内客（1）爱国主义教育；（2）集体主义教育；（3）道德教育；（4）民主与法制教育；（5）理想教育；（6）心理品质教育。
考点三、德育过程的结构德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
考点四、德育过程的基本规律1.德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素构成的。
2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，有多样性德育要求与受教育者的现有思想品德发展水平之间的矛盾，是德育过程的基本矛盾，也是思想品德发展的根本动力3.德育过程是在活动和交往中接受各方面影响的过程，有实践性的特征4.德育过程是一个长期反复提高的过程，有长期性和反复性的特征考点五、德育的原则（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）严格要求与尊重信任相结合的原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则；（6）课堂与生活相结合原则；（7）长善救失原则；（8）灵活施教原则；（9）集体教育与个别教育相结合原则。
考点六、德育的方法1.说服教育法：通过摆事实、讲道理的方式来提高学生的认识水平和思想觉悟的方法，说服教育的体方式包括：讲解谈话、报告、讨论、参观访问等。
2.榜样示范法：教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、感染学生的方法。
2019年阜阳中小学教师招聘考试教育综合心理学必记考点三
2019年阜阳中小学教师招聘考试教育综合心理学必记考点三第五章教育心理学概述考点一教育心理学的概念教育心理学是心理学与教育情境相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
考点二学习与教学的五要素和三过程1.五要素：学生；教师；教学内容；教学媒体；教学环境。
2.三过程：学习过程；教学过程；评价／反思过程。
第六章学生心理发展与教育考点一学生心理发展的基本特征1.连续性与阶段性：人的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个从量变到所变的过程，但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。
2.定向性与顺性：心理发展在正常条件下总是有一定的方向性和先后顺序，不可逆，也不可逾越。
3.不平衡性：在个体心理从出生到成熟的发展过程中，各种心理机能的发展进程是不同步的，也不总是按相等的速度直线式发展的，主要体现在两个方面：（1）个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；（2）同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
4.差异性：个体心理发展既遵循共同规律，也存在个别差异。
考点二个体心理发展阶段个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0一1岁）；婴儿期（1一3岁）；幼儿期（3一6、7岁）；童年期（6、7一11、12岁）；少年期（11、12一14、15岁）；青年期（14、15一25岁）；成年期（25一65岁）；老年期（65岁以后）。
考点三学习准备的定义学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理，心理发展的水平和特点。
考点四关键期的定义关键期是指个体的行为和能力的发展有一定的时期，在此期间，个体对某种激特别敏感，过了这一时期，同样的激对之影响很小或没有影响。
考点五皮亚杰的认知发展理论1.基本内容：人的认识功能的实现，是通过外部激和主体已有认知结构的相互作用而实现的。
2019阜阳教师招考教育综合知识教育目的教师与学生考点集锦
第四章教育目的阜阳师出教育整理知识点考点一、教育目的1.广义的教育目的：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
2.狭义的教育目的：指国家为培养什么样的人才而确定的所量规格和标准，是根据一定社会的政治、经济、生产、文化的要求和受教育者身心发展的规律确定的。
3.教育目的的层次结构：教育目标（国家的或思想家理想中的）——培养目标（各级各类学校的）——课程目标）——教学目标4.教育目的的作用：（1）导向作用；（2）激励作用；（3）评价作用。
5.教育目的的价值取向理论：个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论等。
（1）个人本位论：从个人自身发展的需要出发，根据人的本性的需要来确定教育目的，它认为教育目的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。
（2）社会本位论：强调人是社会的产物，教育就是使受教育者成为社会需要的人，因此，在教育目的中社会本位论主张培养社会要求的人才，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。
考点二、我国全面发展教育的基本内容1.德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
2.智育：传授给学生系统的科学文化知识和技能，发展他们智力的教育活动。
3.体育：以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人、塑造人的过程。
4.美育：美育是通过现实美和艺术美的形象化形式打动学生情感，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生正确的审美观点，使学生有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
5.劳动教育：引导学生掌握劳动知识和技能，形成劳动观念和习惯的教育。
考点三、素质教育的实质1.素质教育是面向全体学生的教育；2.素质教育是促进学生全面发展的教育；3.素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
第五章学生与教师考点一、学生的本质属性学生一般是指各级各类教育机构中接受教育、进行学习的人。
2019年阜阳中小学教师招聘考试教育综合心理学必记考点六
2019年阜阳中小学教师招聘考试教育综合心理学必记考点六第九章知识学习与技能学习考点一知识的含义及实质知识是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
考点二知识的类型1.根据反映活动的深度不同，知识可以分为感性知识和理性知识；2.根据反映活动的表征方式和作用不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识；3.根据抽象程度的不同，知识可以分为具体知识与抽象知识；4.在认知领域的教育目标分类系统中，布卢姆把知识分为三个大的类别：具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识以及学科领域中普遍原理和抽象概念的知识。
考点三知识学习的类型1.根据知识本身的存在形式和复杂程序分类，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习2.根据新知识与原有认识结构的关系分类，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
考点四知识直观的类型1.实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
2.模象直观：即在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。
3.言语直观：是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式。
考点五知识概括的相关概念1.正例：又称肯定例证，指包含着概念或规则的本所特和内在联系的例证。
2.反例：又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特的例证。
3.变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
考点六运用记忆规律，促进知识保持的方法（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习。
考点七技能的含义及种类1.技能：是指运用已有的知识经验，通过练习而形成的，趋于完善化、自动化的活动方式。
2.技能的种类：操作技能和心智技能（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
2019阜阳市中小学教师招聘考试教育综合必刷1000题2.doc
阜阳师出教育整理21.和注意的稳定性相反的状态是（）。
A.分配B.分心C.转移D.起伏【参考答案】B【名师解读】注意的分散又叫分心，例如学生上课开小差也是注意分散的表现。
22.人的感受性的大小是用（）的值的大小来度量的。
A.感觉阈限B.绝对感受性C.差别感受性D.差别感觉阈限【参考答案】A【名师解读】对刺激的感觉能力，叫感受性。
能够引起人们感觉的刺激范围叫感觉阈限。
感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量的。
23.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字，这是知觉的（）。
A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性【参考答案】C【名师解读】知觉的选择性即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。
24.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来他。
这体现了（）。
A.知觉的整体性B.知觉的恒常性C.知觉的理解性D.知觉的不变性【参考答案】A【名师解读】这里改变的是主体的部分，而部分的改变不影响对整体的知觉，这体现的是知觉的整体性。
25.同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它,从心理学的角度看，这是（）。
A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意【参考答案】B【名师解读】无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
突然飞进来的蝴蝶引起了大家的注意，属于无意注意。
26.神探狄仁杰，在破案过程中常常能当机立断，迅速正确地做出判断，突出了他思维品质的（）。
A.广阔性B.独立性C.灵活性D.敏捷性【参考答案】D【名师解读】敏捷性是指思维活动的速度，在处理问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密的考虑，正确地判断和迅速做出结论。
27.短时记忆指的是信息保持时间（）的记忆。
A.不超过1秒钟B.不超过5秒钟C.不超过1分钟D.超过1分钟【参考答案】C【名师解读】考查短时记忆的保持时间。
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5-60秒。
教师资格证教育综合知识点整理19年版(8)
教育综合知识点整理19年版（8）考点8.教学考点(1)教学的意义与任务1.教学的意义①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式②教学是进行全面发展的素质教育,实现培养目标的基本途径③教学是学校工作的中心环节,学校工作必须坚持以教学为主2.教学的任务①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能②发展学生智力,培养学生的创造能力③发展学生的体力,提高学生的健康水平④培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础和良好的个性品质3.涵义:教学是教育目的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动考点(2)教学过程1.教学过程的含义:教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程.2.教学过程的本质:教学过程是认识的一种特殊形式,其特殊性在于:它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界.其目的在于:学生在教师指引下,把社会历史经验变为学生个体的精神财富,不仅使学生获得关于客观的映像即知识,也使学生个体获得发展.3.教学过程的规律①间接经验与直接经验相结合的规律②掌握知识与发展智力相统一的规律③掌握知识与提高思想品德相结合的规律④教师主导作用于学生主动性相结合的规律4.简述新课程背景下教师教学行为的转变①在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏②在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导③在对待自我上,新课程强调反思④在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作考点(3)教学原则与教学方法1.教学原则:根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则2.简述中小学常用的教学原则①直观性原则:在教学中要通过学生观察所学事物,或教师言语的形象描述,引导学生形成所学事物,过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力基本要求:正确选择直观教具和现代化教学手段;直观要与讲解相结合;重视运用语言直观②启发性原则:在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力.基本要求:调动学生学习的主动性;启发学生独立思考;发展学生的逻辑思维能力;让学生动手,培养独立解决问题的能力;发扬教学民主③巩固性原则:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用.基本要求:在理解的基础上巩固;重视组织各种复习;在扩充改组和运用知识中积极巩固.④循序渐进的原则:教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识,基本技能形成严密的逻辑思维能力.基本要求:按教材的系统进行教学;注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;由浅入深,由易到难, 由简到繁.⑤因材施教原则:教师要从学生的实际情况,个别差异出发,有针对性进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展基本要求:针对学生的特点进行有区别的教学;采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展.⑥理论联系实际原则:教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用,学以致用.】基本要求:书本知识教学注重联系实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;补充必要的乡土教材3.教学方法:为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法.4.中小学常用的教学方法①讲授法:教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法,可分为讲述、讲解和演讲三种方式.基本要求:讲授内容要有科学性、系统性、思想性;注意启发;讲究语言艺术.②谈话法:也叫问答法,教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法.基本要求:要准备好问题和谈话计划;提出的问题要明确富有挑战性和启发性问题的难易要因人而异;要善于启发诱导;要做好总结③讨论法:是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪,以获取知识的方法.基本要求:问题要有吸引力;要善于在讨论中对学生启发引导;做好讨论小结.④演示法:是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法.基本要求:做好演示前准备;使学生明确演示的目的、要求与过程,主动积极自觉地投入观察与思考; 通过演示使学生能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析⑤练习法:是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法.基本要求:使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法;精选练习材料,练习的方式要多样化,循序渐进;严格要求⑥实验法:是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起时间对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法.基本要求:明确目的,精选内容,制定详细的实验计划,提出具体的操作步骤和实验要求;重视语言指导,重视教师示范的作用;要求学生独立操作,即使检查结果.考点(4)教学工作的基本环节教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定*课外辅导是上课的必要补充和延伸,以小组和个别辅导为主,集中在学习差的学生身上考点(5)教学组织形式1.教学组织形式是指完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构2.教学组织形式的演变①个别授课制(在古代的东西方,学校教育组织形式一般都是个别教学形式)②班级授课制→1632年捷克教育学家夸美纽斯提出,19世纪中叶成为西方各国的主要教学组织形式→我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆)③分组教学制(所谓分组教学就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学)分组教学的类型: 外部分组:是指学校打破按年龄编班的做法、根据学生的能力水平或学习成绩编班.内部分组:是指在传统按年龄编排的班级内,再根据学生的能力或学习成绩等编组.④设计教学法(由美国教育家杜威首创,后经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响.该教学组织形式主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力.)⑤道尔顿制(由美国教育家帕克赫特于1902年在美国马塞诸塞州道尔顿中学创设.它是指教师不再向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教教师辅导,学生完成一阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查.)⑥特朗普制(又称“灵活的课程表”,是由美国教育家劳伊德·特朗普在20世纪50年代创立的.其基本做法是把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来.)考点（6）.教学评价1.教育评价及其作用①教育评价即根据一定的标准,运用可行的方法,对教育的要素、过程和效果进行价值判断的活动.②教育评价的作用:导向功能、鉴定功能、改进功能、激励功能、管理功能、研究功能2.课堂教学评价（1）课堂教学评价:专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学.课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段.（2）课堂教学评价的类型:①奖惩性评价和发展性评价②外部评价和内部评价③现场观察评价、监视监听评价、量表评价（3）课堂教学评价意义①课堂教学评价具有导向功能,能够促进课堂教学改革②课堂教学评价具有激励功能,可以加强教师之间的相互交流③课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径④课堂教学评价具有决策和鉴定功能,是学校管理工作的重要组成部分⑤课堂教学评价是对一个教师的肯定,是对学生的责任所在3.教师评价（1）要求：突出综合素质、重视个体差异,教师评价比较注重对教师某一方面或某一时间范围内的单项评价.新课程观下的教师评价强调对教师进行综合评价.综合评价就是用动态的、发展的眼光,对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价.（2）简述如何建立促进教师不断提高的评价体系①明确评价内容和评价标准②设计评价工具③收集和分析反应教师教学和素质发展的资料和证据④明确促进教师发展的改进要点,制定改进计划4.学生评价（1）学生评价:是教师对学生的思想品德,学业成绩,身心素质,情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动（2）学生评价的方法①客观测验法②表现性测验评价方法③评定量表评价法。
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第七、八章教学
阜阳师出教育整理知识点
考点一、教学的概念
1.广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习的活动
2.狭义的教学是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
考点二、教学工作的基本环节
1.备好课是上好课的前提，（1）要做好三项工作：一是钻研教材；二是了解学生；三是选择教学方法；（2）写好三种计划：一是写好学期（或学年）教学进度计划；二是写好课题（或单元）教学计划；三是写好课时教学计划（教案）。
2.上课
上课是整个教学工作的中心环节。
上课的基本要求是：（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法得当：（4）教学组织严密：（5）教学语言清晰：（6）双边活动积极。
3.课外作业布置与批改
4.课外辅导和答疑
5.学业成繢的评价
考点三、教学原则
（1）目的性原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性与发展理论思维结合的原则；（4）启发性原则；（5）循穿渐进原则；（6）统一要求与因材施教相结合的
考点四、教学方法
1.讲授法：教师运用口头语言连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法。
2.谈话法：教师引导学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识，巩固已学过的知识的方法
3.读书指导法：教师通过指导学生自学教科书，从而使学生获得知识、培养能力的方法。
4.演示法：教师向学生展示实物或直观教具、向学生做示范性的实验从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。
5.实验法：学生在教师指导下，通过独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。
6.练习法：在教师指导下，学生通过课堂练习和课外作业巩固知识，形成技能、技巧的教学方法。
7.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪从而获取知识的方法。
8.发现法：教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试舌动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。
考点五、教学过程的基本要素
教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段四个部分。
教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的设计者、组织者和实施者；学生是学习的主体，是教学舌动的对象；教材是教学的内容，教帅要教授教材，学生要领会教材
的内涵；教学手段是上述三要素相互联系的桥梁。
教学过程的四个要素是相互作用、相互影响的。
考点六、教学过程的本质
1.教学过程首先是一种认识过程
2.教学过程是一种特殊的认识过程
3.教学过程也是一个促进身心发展的过程
考点七、教学组织形式
1.个别教育制：在古代的东西方，学校教学组织形式一般都是个别教学形式。
2.班级授课制：
（1）1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版了《大教学论》一书。
该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
（2）我国采用班级授课制，始于清代同治元年（1862年）于北京开办的京师同文馆。
（3）班级授课制的优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；能充分发挥教师的主导作用；有利于系统知识的传授；有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有利于发挥班集体的教学作用。
（4）班级授课制的缺点：强调系统的书本知识学习，容易导致理论脱离实际；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
（5）复式教学：把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
它是班级授课制的特殊形式。
3.分组教学：分组教学，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。
分组教学一般有内部分组和外部分组两种”
（1）内部分组：在传统的按年龄编组的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学
（2）外部分组：彻底打破传统的编组方式，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学
考点八、教学评价的动能
（1）诊断功能；（2）激励功能；（3）调控功能；（4）教学功能；（5）区别和鉴定功能。
考点九、教学评价的类型
1.从评价功能划分，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（1）诊断性评价：也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。
（2）形成性评价：主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。
（3）总结性评价：也称为终结性评价，一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。
2.从教学评价资料的处理方式划分，教学评价可分为常模参照评价和标准参照评价。
（1）常模参照评价：指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常模根据其相对位置（或名次）来评价，用于选拔或编组、编班。
它是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的
评价方法。
（2）标准参照评价：是在被评价对象的集合之外确定一个标准（客观标准），评价时把被评价对象与其进行比较，从而判断其优劣的一种评价方法。
考点九、课堂管理
1.概念：课堂管理就是指教师通过协调课堂内的教师、学生和课堂情境三者之间的关系而有效地实现预定教学目标的过程
2.课堂管理的影响因素
（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望；（5）教师的影响力。
3.正式群体与非正式群体
（1）正式群体：由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、明确的职责权利和确定的组织地位。
正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。
（2）非正式群体：在正式群体内部因相互交往而形成的以个人好恶，兴趣爱好为纽带，带有强烈感情色彩的群体。
4.课堂气氛的类型和影响因素
（1）类型：积极的、消极的和对抗的三种类型。
（2）影响因素：教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。
5.教师领导方式的类型
勒温在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
6.课堂纪律的分类
美国心理学家林格伦根据课堂纪律形成的原因，将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
7.课堂结构
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。