江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 8《十三岁的际遇》导学案
语文七年级上册《十三岁的际遇》第一课时 导学案
第15课时第8课十三岁的际遇【学习目标】1．积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
2．学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
【课前预习】大声读课文三遍，将文中不能理解的词语或者是自己认为用得好的词语画出来。
读完一段，大致了解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现作者对北大感情的语句。
理解题目中的“际遇”【学习过程】活动一初读课文，积累词语，感知内容。
〖合作学习〗小组长组织，交流识记字音字形，比比谁记得多记得准。
1.给下列加点字注音。
安恬．（）惆怅．．（）撷．取（）迸．溅（）摒．弃（）积攒．（）樯橹．（）骤．然（）2.组内每位同学参与读课文，并说说文章主要内容是什么？组长确定最佳答案以备交流。
3.理解题目中的“际遇”。
〖展示交流〗老师以小组积分的形式组织交流，对学生的回答表示肯定，鼓励学生选用更为精确的词语概括内容。
同时辨别“际遇”与“遭遇”。
活动二再读课文，理清文章思路。
〖自主先学〗请同学速读课文，看看本文分几部分，为什么这样划分，各部分的段意是什么。
〖合作学习〗1．组织交流，明确：第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：总结方法：2．学习第一部分，讨论：（1）第一部分是按什么顺序来写的？请梳理。
（2）第一部分中哪些语句表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？【检测反馈】1. 下列成语中没有错别字的一项是（）Ａ目不转睛白驹过隙弹指一瞬Ｂ茫然若失斤斤有味小心翼翼Ｃ一视同仁谈笑风声不折不扣Ｄ通幽曲径耳目一心无忧无虑2.抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。
⑴徜徉例句：造句：⑵白驹过隙例句：造句：3. 写出下列句子所用的修辞手法。
（1）北大就是一条生命饱满的河流，它从９０年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
（）（2）纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在冰冻的湖面上掷下一串雪团般四处进溅的清脆笑声。
（）（3）自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想……（）（4）中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。
七年级语文上册第8课十三岁的际遇导学案无答案苏教版
- 让每一个人同等地提高自我第 8课《十三岁的际遇》导教案【学习目标】1、频频朗读和识记，累积丰富自己的语汇。
2、领会领会作者对北大的热爱和赞叹之情。
3、赏识推测富裕诗意的优美语言。
【学习要点】1、领会领会作者对北大的热爱和赞叹之情。
2、赏识推测富裕诗意的优美语言。
【自主学习】1、亲爱的同学，当你静心朗诵这篇美文时必定发现有很多词语需要记着，除了下边摘录的词语以外，你感觉还有哪些词语重要呢？请再自我摘录一些你以为比较重要、易错的字词并展现给大家。
ABC稚气弹指穹窿锋利凝重撷取积攒摒弃．．．．．．．．．迸溅哭泣徜徉安恬积淀培育．．．．．．．撷取：摒弃：安恬：蓦地：徜徉：2、经过朗诵，你必定被文章深长的意蕴所信服，被作者诚挚的感情所感动。
请在文中划出你最最钟情的语句 , 并在讲堂上朗诵给大家听听。
ABC3、文章用空行分开三个部分，仔细品读第一部分，AB（ 1）谈谈这一部分是按什么次序来写的？这段文字分别写了作者什么年纪的什么事情。
- 让每一个人同等地提高自我▲（ 2）从“刚入校”到“入校两年后的秋季” ，作者的思想感情发生了如何的变化？请从文中划出有关语句并进行归纳。
【课中沟通】▲ 1、阅读课文第二部分，思虑：两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能谈谈北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？请依据课文内容填空。
ABC北大最先的感觉后来的感悟对学校的评论个人的成长的书个人誓词“苍白无力“，心中感觉” 几乎无望“北大学生师长对学校的评论个人的成长的人肖像：“专注而着迷”肖像：“因浸透了汗水、泪水与欢笑而分外充分”质量：2、朗诵课文第三部分，思虑：AB（ 1）这一部分表达作者对北大的什么感情？【拓展延长】▲从修辞手法、内容和感情角度品尝“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源泉出发，向那充满希望的将来流淌。
不论两岸景色变换，河上却一直有着盼望渡向漂亮此岸的船客，也有着代代相传的勤劳的舵手和船工”这句话。
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)课题：《十三岁的际遇》课时：2课时主备人：王粉娥审核人：使用时间：[教学目标]1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句3、培养自己自信，积极进取的好学精神。
[教学重点]通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。
[教学难点]创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养积极向上的进取精神[整体学习思路点拨]对这篇文章的学习将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路,理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。
第二课时主要是品味语言，我们要把把精彩的语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流。
再反复诵读这些语句，在读中把握感情。
文章中提及的北大对作者的影响，我们要先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。
第一课时[课时目标]整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程[教学过程]1．自读课文，熟悉内容,了解作者及写作背景2．给下列加点字注音，并解释词语意思弹指()迸溅()沉淀()积攒()呜咽()摒弃()怪癖()哺育()稚气()安恬()蓦然()3、根据注音写字词并解释词义尘yuánqióng隆zhòu然xī利xié取Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng二、欣赏北大风景的相关图片，激发自己对北大的向往。
三、初读课文，整体感知轻声读课文，整体把握课文内容。
自读课文时，思考：1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？（）2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？（）3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？（）四．课堂小结。
苏教版七年级语文上册第八课《十三岁的际遇》导学案
苏教版七年级语文上册第八课《十三岁的际遇》导学案内容预览：十三岁的际遇学习目标：1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。
4、培养自信，积极进取的好学精神。
学习重点：目标1、3、4学法指导1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。
2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。
3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。
第一学时学习过程：亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。
十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。
现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。
（一）自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。
（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。
1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
白驹（）过隙迸（）溅穹（）隆积攒（）呜咽（）摒（）弃xī 利（）怪僻（）安恬（）xié取（）惆怅（）沉淀（）骤然（）xù（）语2、解释下列词语莫名--白驹过隙--涉足--委于我心--不系之舟--安恬--惆怅--小立--3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。
湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）一视同人（）谈笑风声（）和蔼可亲（）弹指一瞬（）4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)共3篇
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)共3篇《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)1《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)一、教材简介《十三岁的际遇》是苏教版七年级下册语文教材中的一篇作文，全文描写了一个少年在逆境中成长的故事。
故事讲述了一个13岁的少年因受到家庭生活的重创而经历种种困苦和挑战，但他凭借着坚强的意志和勇气，最终走出了困境，成为了一个独立、自信、勇敢的人。
本文拟通过该篇文章的教学，引导学生明确故事主题，掌握文章结构及语言运用。
二、教学目标1、了解并理解《十三岁的际遇》的主题思想。
2、领会文章结构，熟练掌握语言表达及修辞手法。
3、培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前的意志品质。
三、教学重难点1、主题思想与故事情节的关系。
2、掌握语言运用和修辞手法。
四、教学过程1、导入通过简单的课堂活动和问题引导，让学生主动猜测文章的主题和内容。
例如：出示少年成长图片，向学生提问：这里的少年遇到了什么问题？他该如何解决？如果是你，你会怎样做？2、读原文让学生阅读原文，并简要介绍文章背景。
例如：“你们都应该知道，生活中难免会遇到挫折和困难，但我们依靠自己的勇气和毅力，最终走出困境。
”3、学习词汇教师在自然情形下收紧文章内容的核心词汇，例如：“际遇、沉默、万籁俱寂、走下坡路、借鉴、坚持、迎难而上”。
4、分析文章结构解析文章结构，让学生掌握文章的基本架构和主旨。
文章结构如下：开篇说明少年境遇- 描写少年生活的点滴- 描述少年挫折经历- 分析少年坚持的原因- 揭示少年逆境成长的主题- 结束语总结。
5、分析语言运用与修辞手法通过分析原文语言的构成及修辞手法，让学生熟悉文章语言表达的内涵。
例如：“沉默的家庭中，少年成长的点滴”（借纯净词语表达淡淡悲伤的描绘性语言），“想起当初走下坡路的那一天”（表面描写的存在感，更多体现了心理状态），“万籁俱寂，只有他战胜困难的声响”（修辞手法和音晕造句······）。
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修)教案教学设计解读教材：十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。
在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
教学目标：1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
2、学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。
3、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教学重难点：1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
一、初读课文，疏通字词：1、给下列加点字注音并熟记字词书写：呜咽安恬涉足凝重尘缘校徽沉淀絮语犀利撷取徜徉惆怅穹窿白驹过隙迸溅积攒弹指怪癖抽屉不系之舟2、理解下列词语的意思：（1）际遇：（2）尘缘：（3）穹隆：（4）呜咽：（5）迷离：（6）涉足：（7）徜徉：（8）絮语：（9）犀利：（10）古朴：（11）凝重：（12）安恬：（13）撷取：（14）惆怅：（15）沉淀：（16）似曾相识：（17）白驹过隙：（18）茫然若失：（19）谈笑风生：二、阅读课文，整体感知：1、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？2、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？3、北大图书馆对作者的最大影响是什么？4、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？5、从文章的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三岁的际遇”具体指什么内容？6、从文中勾画出能表现作者对北大的感情的语句。
2019-2020学年七年级语文上册 第二单元 十三岁的际遇导学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第二单元十三岁的际遇导学案苏教版【学习目标】1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索2、发现、理解作者对北大的评价；3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
【学法指导】：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。
重点：1．培养学生自信，积极进取的好学精神。
2．感悟文中优美的语言。
难点：领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
【课时】：拟1—2课时【教学过程】一、创设情境，导入新课；提示目标。
二、学生自学，质疑问难（1）、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎绝望的感觉”？（2）、“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？（3）、“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解？（4）上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？（5）“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”的？（6）、“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟”中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？表现作者什么思想感情？（7）北大为作者打开了一扇怎样的门？三、合作探究、解决疑难。
1、组内互探2、师生互探四、拓展延伸。
1、“我在若却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系：3、说北大“是师长”是因为，“是朋友”是因为，“是我的一部分，一部分的我”是因为。
4、最后一节既是对北大表达自己美好的，也是对北大倾诉自己永远的。
五、课外作业，。
1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？2、怎样理解“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。
2、本文作者是个早慧型的人才。
苏教版七年级语文上册《二单元 金色年华 八 十三岁的际遇》研讨课教案_14
《十三岁的际遇》学习目标：1、感知课文第二部分，领会北大对作者产生的巨大影响。
2、通过品味精彩句子，体会作者对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂感情，体会和学习作者渴望创造的精神。
教学过程。
一、创设情境，导入新课并解题1.同学们，你们今年多大了？（学生回答）你可知道13岁的田晓菲已经是北大的学生了。
她是个早慧型的人才，4岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，13岁被北大破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位。
为纪念北大90周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了。
田晓菲的成就不是坐等天上的馅饼，要知道，没有一番寒彻傦，哪有梅花扑鼻香?我们要想有成就就得从基层做起。
现在我们来进行前置学习展示，听写词语2.你想了解北大吗？请跟我一起欣赏北大的风景。
（课件）7岁的田晓菲对北大充满向往，10岁的田晓菲对将来会到北大上学充满自信，13岁，她真正来到了北大，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？这节课我们来学习课文的第二部分，北大为每个学子展示的动人世界！二．合作探究交流展示1、第二部分从哪些方面写去写北大的？找出过渡句。
2、交流流程一表格插入对北大的书最初的感觉：（1）文中两个破折号分别有什么作用？（2）为什么文中会写到“上铺女孩的哭泣”？（补充讲解苍白无力、近乎绝望的原因）插入对北大的人对学校的评价：（1）“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”“不系之舟”的？“风景”：比喻北大的社会和时代背景“河”：比喻北大前进的轨迹“船客”：比喻莘莘学子“舵手与船工”：比喻北大的老师三、第三部分探究默读最后一个部分，找出最能表达作者情感的语句，体会表达作者的什么感情？（1）“没有什么使我停留……我是不系之舟。
”（2）为北大撷取最灿烂的珍珠;（3）北大是我的一部分，是一部分的我;（4）我还会回到你的身边。
七年级语文上册 第二单元《十三岁的际遇》导学案 苏教版
八《十三岁的际遇》【学习目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2．感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。
3．从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。
【课前预习】1．了解作者。
田晓菲，笔名宇文秋水，著名学者。
五六岁时，在父母的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”。
后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取。
为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。
后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现任教于哈佛大学东亚系。
2．根据拼音写出汉字。
shè（）足 xī（）利安tián（）xié（）取惆chàng（）沉diàn（）bìng（）弃怪pǐ（）白驹过xì（）【活动方案】活动1：观看关于北大的资料介绍，说说你对北大的印象。
（观看影像资料→交流印象）活动2：自由朗读课文，探究：文中哪些内容或语句具体表达了作者对北大的情感？（自由朗读，在文中画出相关句子，独立批注→小组交流→全班交流）活动3：作者在不到十四岁时被北大录取，两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能够结合课文具体内容说说北大是如何深刻地影响着作者的成长吗？（浏览课文，找出相关语句→自主研读并批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）活动4：本文语言文采斐然，诗意盎然。
请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。
示例：原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。
纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。
如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。
落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
七年级语文上册《第8课 十三岁的际遇》导学案(无答案)(新版)苏教版
学习内容
八、十三岁的际遇
学习目标
（1）理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；
（2）学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
（3） 培养自信，积极进取的好学精神。
学习重难点
感悟文中优美的语言。
导学过程
感悟
一、导学：
1、查工具书，解决生字词。
穹窿（）涉 足（）徜徉（）絮（）语
教学反思：
犀利（）安恬（）撷取（） 惆怅（）
沉淀（）呜咽（）
2、解释下列词语。
茫然若失：
白驹过隙：
通幽曲径：
二、自学：
1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？
2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、朗读第8、9ห้องสมุดไป่ตู้，哪些语句写出了作者北大图书 馆的感觉，是什么样的感受呢？
4、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人 ”，“人”可以“读”吗？在 这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出 了什么？
5、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的 未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的 辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工” 、“两岸风景变换”各指什么？ 为什么是从“九十年前的源头”出发？
6、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
三、交流：
四、展示：
五、反馈：
总结：本文作者是 个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样 一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
七年级语文上册 第8课《十三岁的际遇》教案 苏教版-精选文档
七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》教案苏教版教学目的1、了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法；2、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情；教学重难点：体会作者的思想感情教学时间：一课时教学过程：一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦然2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。
尘缘：尘世的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才与事物之间发生联系的机会。
穹窿：指中间高、四周低拱形。
迷离：模糊而难以分辨清楚。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
倘徉：安闲自在地步行。
絮语：絮絮叨叨地说。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
古朴：朴素而有古代的风格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安详恬静。
撷取：摘下，取下惆怅：伤感，失意。
沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
呜咽：低声哭泣。
似曾相识：好像曾经认识它。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，空隙。
比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
二、创设情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。
她是个有理想、有追求，学业优异的学生。
13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
三、理解课文1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。
第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
这样分段，显得自然、合理。
2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？要求学生充分发言，讨论并归纳：要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。
江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文 8《十三岁的际遇》第一课时导学案
二、自主预学1．一读课文,依据书下注释或查词典完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音呜咽．．（）安恬．（）涉．足（）凝．重（）沉淀．（）絮．语（）犀．利（）撷．取（）徜徉．．（）．．（）迸溅．．（）穹窿．．（）惆怅积攒．（）弹．指（）怪癖．（）抽屉．（）（2）填字解词白（）过隙：不（）之舟：谈笑风（）：（）然若失：一视同（）：（3）文学常识积累本文是少年大学生（）为纪念北京大学建校（）周年而写的一篇文章。
2．二读课文，思考。
（1）从文章的题目来看，其中“际遇”一词你是如何理解的？“十三岁的际遇”具体指什么内容？（2）对北大，作者要表达一种怎样的感情？3．三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）在预习的基础上自读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
（三）朗读课文第一部分。
1．概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。
2．找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。
3. 指出这一部分在全文中的作用是什么？（四）朗读课文第二部分。
1. 概括这一部分的意思，看看它可以分几层。
2．“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？3.作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
（五）朗读课文第三部分1. 这一部分主要表达了作者的什么感情？2. 作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？3. 作者为什么说自己是一只“不系之舟”？四、课堂练习（一）同步反馈训练1．根据拼音写出汉字。
chóu chàng（）安tián（） xié（）取bìng（）弃积zǎn （） qiáng（）橹2．下列成语，有错别字的一项是（）A．目不转睛白驹过隙弹指一瞬B．茫然若失津津有味小心翼翼C．一视同仁谈笑风声不折不扣D．曲径通幽耳目一新无忧无虑3．指出下列句子使用的修辞手法。
七年级语文上册 第8课《十三岁的际遇》学案 苏教版
《十三岁的际遇》1学习目标：1、反复诵读和识记，积累和丰富语汇。
2、在朗读的基础上帮助学生理清作者的写作思路以及思想情感的线索。
3、让学生领悟人生要有远大的抱负和理想。
重难点：1、感悟和领会文章字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
2、诵读体会文章诗意盎然的语言，积累丰富词汇。
知识链接：田晓菲，天津人。
五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。
这篇文章是她十六岁时（1987年），也就是读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。
文学博士学位，现任教于哈佛大学东亚系。
学习内容：一、整体感知读准字音尘缘．（）涉．足（）徜徉．．（）犀．利（）安恬．（）撷．取（）沉淀．（）白驹过隙．（）惆怅．．（）二、研读与探究1、理清文章结构第一部分（1-5）第二部分（6-12）第一部分（13-17）2、文章分为独立的三个部分，用空行空开，第一部分是按什么顺序来写的？3、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？4、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？5、、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？6、第二部分中哪一句是承上启下的过渡句？7、第二部分是从哪些方面去写北大的？达标检测：1、文题《十三岁的际遇》中“际遇”的意思是，如果请你另拟一个标题，那会是。
2、给下列加点字注音。
怪癖．（）摒．弃（）絮．语（）蓦．然（）迸．溅（）樯橹．．（）3、根据解释写出相应的词语。
（1）形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。
（）（2）自由行使的小船。
（）（3）一点一点地聚集。
（）（4）无法用语言表达。
（）4、横线上应填入的词语是（）是的，总有一天，北大，我也会离你而去。
七年级语文上册 第8课 十三岁的际遇导学案 苏教版
8.十三岁的际遇学习目标1.理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2.学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。
3.培养自信、积极进取的好学精神。
●重点:学习课文叙述、议论、抒情相结合,材料安排精当合理的写法。
预习导学1.作者简介。
田晓菲,1971年生,天津人。
她13岁从天津十三中学直接升入北京大学西语系读英美文学专业,1989年毕业于北京大学英语系。
1998年6月,田晓菲从哈佛毕业,并获得比较文学博士学位。
毕业后,她应聘到柯盖德大学东亚系担任客座助理教授,一年后,凭着浓厚的文化功底,她跳槽到了名气更大的康奈尔大学,任中国古典文学助理教授。
出版作品有《爱之歌》等。
2.给加点字注音。
呜咽．(yè) 絮．语(xù) 安恬．(tián) 惆怅．．(chóu)(chàng)犀．(xī)利撷．(xié)取涉．(shè)足白驹．(jū)过隙3.解释下列句中加点的词。
(1)那份稚气十足的自信,似乎预示了一段奇妙的尘缘．．。
与尘世的姻缘。
(2)蓦然．．回首,我仿佛认出了两年前的自己。
不经心地,猛然。
(3)北大,那你委于我心．．．．的实在太多。
储积在我心中。
(4)是的,我是一叶不系之舟．．．．。
自由行驶的小船。
4.整体感知。
这篇文章把“我”对北大的眷恋作为贯穿全文的情感线索。
这条线索很明晰,真切地表现了作者对北大的热爱和依恋之情。
合作探究问题一:作者从7岁到16岁,与北大有着怎样一个相识、相知的过程?作者对北大的心情有一个什么样的变化过程?请用自己的话概括。
7岁:初知北大——从泛黄的照片中知道世界上存在着一个“北大”。
心情:内心升起一些莫名的惊奇、喜悦与感动。
10岁:初见北大——过北大校门而不顾。
心情:固执地扭过头不看北大,希望保持对北大的新鲜感,坚信自己会成为北大的学生。
13岁:进入北大——被北大破格录取,从此在北大成长。
心情:没想到这么快就实现了童年的愿望;“一脑子浪漫念头”,“对什么都充满了兴趣与好奇”。
江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 8《十三岁的
江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 8《十三岁的际遇》第二课时导学案苏教版二、自主预学1．根据拼音写出汉字。
bèng （）溅抽qì（）zhì（）气qióng（）隆沉diàn（）mò（）然2．作者在入学之初，有一句誓言是什么？3．作者对“北大”，对自己分别作了极为精彩的比喻，请把这两个比喻找出来。
（1）_______________________________ （2）_______________________________ 三、互动探究（一）品味语言1. “我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
”2. “我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”3.“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”4．“我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你北大，撷取最灿烂的珍珠。
”5．“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。
”（二）深入探究1．文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？2．文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？3．散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？4．怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？（三）总结全文1．本文贯穿全篇的线索是“我”的、、之情。
2．文中运用了哪些表达方式，具体说说。
（四）拓展迁移作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？四、课堂练习(一）联想造句1．自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
语文七年级上册《十三岁的际遇》第二课时 导学案
第16课时第8课十三岁的际遇【学习目标】1．能抓住重点词句来理解文章，体会作者的情感。
2．掌握本文作者运用了一些写作手法。
【课前预习】课文第二部分写了作者在北大的学习和生活，反复朗读想想哪些词、句让你印象深刻，为什么？【学习过程】活动一精读第二部分，结合内容，了解作者是如何写出自己在北大的生活和学习的。
〖合作学习〗过程：①学生反复阅读、思考。
②小组讨论。
③全班交流。
1．默读6-9段,思考:（1）为什么作者要重点写图书馆?（2）第6段中,为什么要描述小姑娘的哭泣?是否有必要?(3) 通过图书馆,作者的感情有什么变化?请找出关键词语体会.2. 第10、11段写北大的教师，作者用“读北大的人”字来概括，你能体会“读”字包含作者哪些情感吗？3. 第12段是这一部分的总结----作者对北大的感情。
请大家朗读这段文字，思考：最后一句有什么特点和作用。
活动二有感情的朗读第三部分内容，体会作者对北大的情感。
1.齐读13、16段的小诗。
比较这两首诗的异同。
2.第14、15段，表达了作者报答母校的感情。
作者是怎样报答母校的？活动三学习本文的写法。
1.谈谈本文什么地方给你留下了最深刻的印象。
（从结构，语言，选材等方面思考）2.在文中，作者交替使用了三种人称，这有什么表达效果？【检测反馈】阅读课文第10、11两段文字，完成下列题目。
1. 片段的首句在文中起什么作用？2. 北大为每个学子展示了动人的新世界。
这两段文字中所写的对象分别是谁？他们各具备怎样的特征？3. 第11段结尾句“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，……的舵手与船工。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达作用？4. 第10段文字很优美，很好地体现了“我”的喜欢。
请仿照这种写法，用“我愿意……也愿意……更愿意……”写一个长句。
［巩固提升］雨中的童年①窗外，雨的帘幕层层地、轻轻地、若隐若现地遮掩了远近的山脉和田野。
风吹得树木左右摇晃，雨打得花朵弯了腰也低了头。
精品K12学习初中七年级语文上册 8《十三岁的机遇》学案 (新版)苏教版
十三岁的际遇英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文、文章用空行把全文分成三部分，请你快速浏览全文，各用一句话自备栏五、研读文本（一）朗读课文第一部分用几个词语来体现作者的心路历程，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影，体会作者两年来的情感变化。
（二）阅读课文第二部分，思考：1、第二部分从哪些方面去写北大的？2、怎么理解“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”这一雄壮誓言？3、怎样理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的含义。
（三）朗读最后一部分，思考：1、这一部分主要表达了作者的什么感情？2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？六、总结课文作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
【当堂训练】才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。
当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。
入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。
我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。
而其中我所读过的，大概连这个数字的最小的零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。
我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。
我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。
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3．学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。
第八课 十三岁的际遇
班级 姓名
一、教学目标（导）
1．掌握生字词，整体感知课文。
2. 理清作者思想感情变化的过程。
品味精彩语句。
二、自主预学（学）
（1）读准下列加点字的读音
呜咽．．（ ） 安恬．（ ） 涉．足（ ） 凝．
重（ ） 沉淀．（ ） 絮．语（ ） 犀．利（ ） 撷．
取（ ） 徜徉．．（ ） 惆怅．．（ ） 穹窿．．（ ） 迸溅．．
（ ） 积攒．（ ） 弹．指（ ） 怪癖．（ ） 抽屉．
（ ） （2）填字成词
白（ ）过隙 不（ ）之舟 谈笑风（ ） （ ）然若失 一视同（ ）
（3）文学常识积累
本文是少年大学生（ ）为纪念北京大学建校（ ）周年而写的一篇文章。
（4）从文章的题目来看，其中“际遇”一词你是如何理解的？ “十三岁的际遇”具体指什么内容？
（5）对北大，作者要表达一种怎样的感情？
三、互动探究（议）
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）在预习的基础上自读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
（三）朗读课文第一部分。
1．概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。
2．找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。
3. 指出这一部分在全文中的作用是什么？
（四）朗读课文第二部分。
1. 概括这一部分的意思，看看它可以分几层。
2．“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？
3.作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
（五）朗读课文第三部分
1. 这一部分主要表达了作者的什么感情？
2.“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞？
3. 作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
（六）品味语言
1. “我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
”
2. “我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”
3.“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”
4．“我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你北大，撷取最灿烂的珍珠。
”
5．“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。
”
（七）深入探究
1．文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？
2．文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？
3．散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？
4．怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？
四、总结全文（结）
1．本文贯穿全篇的线索是“我”的、、之情。
2．文中运用了哪些表达方式，具体说说。
五、课堂练习（练）
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写出汉字。
chóu chàng（）安tián（） xié（）取
bìng（）弃积zǎn （） qiáng（）橹
2．下列成语，有错别字的一项是（）
A．目不转睛白驹过隙弹指一瞬
B．茫然若失津津有味小心翼翼
C．一视同仁谈笑风声不折不扣
D．曲径通幽耳目一新无忧无虑
（二）课内阅读
阅读课文10-11自然段，完成题目
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
写到这里…………。
我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
1．选文首句在文中起什么作用？
2．北大为每个学子展示了动人的新世界。
这两段文字田晓菲所写的对象分别是什么？他们各具怎样的特征？
3．文中划线句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？。