教给学生观察

《教给学生观察》读后感

走进生活学会观察——读《教给学生观察》有感

说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。

苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”

苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”可见，观察是何其的重要。我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。

那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学

生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”

然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”

如何引导学生学会观察

北岭小学郭瑞英

在作文教学中，我总是很困惑，孩子们为什么一到作文时就会愁眉苦脸？为什么写的作文都很干巴，无滋无味？要是老师念了范文，批改作文时又会发现他们的作文是那样的相似，大多在依葫芦画瓢？……每次作文课后我总是深深地反思着，后来我认识到：生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此我应该要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。后来我在教学中进行了这方面的尝试，果然效果和以前迥然不同了。现结合教学实践谈谈我的一些做法。

一．创设情境，激发情感，培养观察的兴趣

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

1．在玩中观察

从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次有趣的活动》的作文时，我先组织同学们玩游戏——贴鼻子。在玩之前让学生留心周围同学的表情、神态、动作，教室里的气氛等。游戏结束后，我便让学生分成小组一起交流，孩子们个个神采飞扬，从他们的小脸中我感受到游戏带给他们的乐趣。最后让他们把自己说的话写成了文章，孩子们个个觉得有说不完的话，写不尽的快乐。“教室里笑声一阵高过一阵”、“捧腹大笑”、“哄堂大笑”……恰如其分的用词和精彩的片段真让我爱不释手。让我感受到这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。

以观察为梯，促读写共生

作者：许泳佳

来源：《小学语文教学·园地》2024年第02期

教材对学生的习作非常重视，从三年级上册开始增设了习作单元。习作单元的编排为学生的阅读走向表达起到了桥梁的作用，是教师引导学生进行读写训练、提升学生习作能力的重要抓手。三年级上册第五单元的主题是“留心观察”，语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”，习作是“我们眼中的缤纷世界”。为此，在本单元教学中，教师要能够从单元整体着眼，以观察为主题，以落实本单元习作目标作为统领整个大单元的学习任务，教给学生观察的方法，为学生搭建阅读通往写作的桥梁，从而使学生能够把观察所得写下来，提升学生的习作能力。

一、立足文本教材，实施单元整体设计

在习作单元教学中，教师要能够从单元整体出发，聚焦单元双线目标，注重对单元学习内容的统整，并能够把阅读与学生的生活关联起來，更好地落实“观察”的主题目标。

1.聚焦双线目标，确定教学内容

三年级上册第五单元在单元导语页明确提出了本单元的人文主题和语文要素，并编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。本单元的“交流平台”板块则结合课文对如何观察进行了梳理与总结，为落实语文要素提供了条件。教学时，教师要能够从单元整体出发，摈弃传统逐篇讲读课文的方法，根据教学需要对单元内容进行统整，确定出适宜学生理解接受的教学内容（见表1）。

本单元的习作是“我们眼中的缤纷世界”，教学时教师要以指向习作的阅读，统领本单元学习内容，引导学生在阅读的基础上发现身边的美，可以增强学生对美的感受能力与表达能力。

在语文教学中如何引导学生观察事物

要想写出好文章，除了学好基本知识外，关键在于发掘作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。只要我们多留意身边的人和事，留意生活中的细节，就会发现很多有写作价值的作文素材。现结合教学，谈谈如何引导学生观察事物。

一、创设观察情境，培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学常出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想像，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

二、引导学生观察事物要细致用心

学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。如《爬山虎的脚》，学习这篇课文时，可带学生对实物进行细致的观察，以加深理解。在学习课文细致观察爬山虎的同时，让学生尝试仿照课文的观察方法去观察另一种植物，引导学生在观察时不要只看表面，还要摸清它的生长变化过程，不但要用眼看，还要用心思考。这样，学生写出来的文章就会形象具体。

《教给学生观察》读后感

《教给学生观察》是一本引导学生培养观察力的读物。在这本书中，作者通过生动的插图和有趣的故事，向读者展示了观察的力量和重要性，并提供了一些实用的方法和技巧，帮助学生有效地观察周围的事物。

这本书的第一章讲述了观察的定义和意义。作者指出观察是一种主动的注意，是从细节中发现事物本质的能力。观察能够增强思维能力，提高记忆力，培养创造力，使人更加敏锐和有洞察力。我深有感触地认识到，观察是教育中一个重要的环节，通过培养学生的观察力，能够帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。

在第二章中，作者详细介绍了观察的方法和技巧。他提到，观察需要有目的性和系统性，需要留意细节，善于分析和总结。此外，观察还需要开放的心态和广阔的视野，需要学会倾听和触摸，用多种感官去感知世界。在阅读这一章节的过程中，我不禁想起了自己在学生时代对待观察的态度。以前，我总是追求眼前的利益，忽视了观察的重要性。如今，我意识到了观察的价值，并将其运用到自己的工作和生活中。

在第三章中，作者以诸多有趣的例子，引导学生学会观察生活中的人和事。他告诉我们，在观察人时，要细心观察对方的表情、姿势和动作，尤其是眼神的变化。观察的巧妙之处在于，通过观察人的微妙细节，可以推测对方的内心感受和想法。此外，作者还提到了观察事物的重要性，比如观察花草树木、动物和自然景物等。通过观察，我们可以更好地了解自然界的奥

妙和规律，增强对生命的尊重和爱护。

在第四章中，作者介绍了观察的实践方法和技巧。他提到，观察应该有目的性，可以通过制定观察计划和记录观察结果来提高观察的准确性。此外，作者还鼓励学生采用不同角度和视角去观察，比如从正面、侧面和背面等方面观察同一个事物。通过实践和反思，学生可以不断提高自己的观察能力，并深入发掘事物的本质。我深受启发，决定将这些方法和技巧应用到我的学生教学中，帮助他们培养观察力。

《教给学生观察》读后感

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说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。

苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”

苏大师的话和我国古人的一句名言

有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”可见，观察是何其的重要。我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。

那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”

然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属

性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”

培养观察力写出精彩作文

小学生若想写好一篇作文，学会观察尤为重要。因此，教师在作文教学过程中，应注重对学生观察能力的培养。《语文课程标准》指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作材料。可以看出要想写好文章，观察是基础，也是前提。引导学生观察周围的生活，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点心动的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活，思考生活的习惯。从丰富多彩的生活中开拓写作源泉，做生活的有心人。“注重培养小学生的观察能力”是作文教学的重中之重。根据小学生的年龄特点和认识能力，以及他们的生活经验来看，教会学生观察、逐步积累丰富的素材，再去写作文，会起到事半功倍的效果。

一、激发学生观察兴趣

兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的直接水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一点，在作文教学中要创造条件，激发学生对观察对象的兴趣，从而激发他们的观察兴趣。学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意，对事物的间接兴趣，可以引起有意注意。因此在指导学生观察时，既要重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使他们观察活动始终处于积极状态。因此教师必须启发、引导学生逐渐学会如何去观察身边的生活，从生活中积累写作素材，有了素

材，作文时就有话可说。要想激发兴趣必须找准学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心的去体验，观察生活，再引导他们将自己在生活中有趣的事物用语言文字表达出来，以自然心态步入作文天地。学生只有对事物产生浓厚的兴趣，才乐于去观察，才能为自己写作文积累素材。

浅谈如何培养学生的观察能力

小学生作文是培养孩子语言和书写的一门学科，孩子对于他们所看到的世界充满了好奇，如何用自己的语言去向他人描述，这可成了难题。孩子们要思考要述说，这可离不开他们的观察，观察得越是细致，语言的表述也越清楚明白，那么如何培养学生的观察能力呢？

一、明确观察的目的。观察的目的是什么，教师在要求学生观察前应让学生想清楚，让学生自己确定一个方向，有了明确目的，学生才能按照这一目标去观察，他们才不至于在观察的同时感到茫然而不知所措。

二、明确观察的顺序，让学生在观察过程中依观察目的的具体特点、具体情况而定，不管观察目标的具体情况如何，有了一定的顺序，学生在表述时就会比较有条理。

三、以同类事物的对比去找寻各自的特点，这是培养孩子观察能力的一个比较简单的方法。例如菊花，同一株菊花上开出的花朵，在颜色、形状、长势等方面也会有着许多的不同，仔细观察就能发现它们的异同，从而发现它们的特点，书写时就比较顺畅。先从简单的事物中着手，慢慢地使学生养成自觉主动地去观察事物的好习惯，再向比较难区分的事物方面发展，培养学生观察的能力，在写物作文中就能轻易找出事物的不同点，那么在写景或物的作文时，学生就能比较有条理的写出事物的特点，作文就不会成难题了。

四、不同事物的对比，从不同中找出相同，这是观察的第二个方法。比如写人，学生在写人时最头疼的就是人物性格的描写，尤其是低年级的学生，他们刚接触作文不久，由于所学知识基础的限制，他们不知道该怎样去描写人物的性格，该怎么办呢？比如两个男同学，他们的性格、爱好、生活方式都不同，在描写其中一个人时，通过对比去找出他们的相同之处，这样他们各自的优缺点也就能体现出来，这也就是他们各自的特点。这是比较难但比较快速的一种观察方法，只能在不断的观察过程中逐步培养。

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走进生活学会观察——读《教给学生观察》有感

说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。

苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”

苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”可见，观察是何其的重要。我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。

那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”

然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”

教给学生观察方法

教给学生观察方法，拓展写作空间

茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”给我们这样的启示：生活是创作的源泉，生活是我们的老师，要老老实实地向生活学习。

1、引导学生留心观察身边的人和事。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。

2、教给学生观察的方法

教给学生按一定的顺序观察的方法。如：从整体到部分，从主要到次要，从宏观到微观，或按一定的方位顺序观察，从不同的角度看等。

3、指导学生观察时，要引导学生积极开展联想与想象思维活动。

4、观察生活要尽量做到准确、细致、透彻。要有自己的感悟。

在此基础上，要提供优秀的范文范例，引导学生学会分析，借鉴。

5、要求和指导学生写观察日记，养成良好的写作习惯。

培养学生的观察能力的方法

一提起“作文”二字，不仅学生畏惧，教师也心里沉重。一直以来，都以为学生怕写作文，是因为学生不会观察生活，读的书少，缺少生活素材的积累和语言积累。但是，今天通过江苏师范大学魏本亚教授的培训之后，我豁然开朗。原来学生观察习惯的缺失，不怨孩子，而怨我们没有点燃学生观察的激情，教给学生观察的方法。

讲课时，魏教授用生动的`例子让我们明白了教师应如何培养学生的观察习惯。

孙艳老师是江苏特级教师团队中的一员，她所教的学生全是农民工子弟，学习习惯和学习能力可见一斑。孙老师为了让学生养成观察习惯，就送给孩子一个卡片照相机，让学生每天给门口的玉兰花拍一张照片，然后写300字的说明，发到班级博客上。

这样下来，学生一年拍了几百张照片，并用文字记录了玉兰花四季的变化。这样，有了任务驱动，学生在做事中学会了观察，并逐渐养成了观察的习惯，积累了大量的有关玉兰花的变化。

到了二年级，孙老师又让学生分组观察学校建筑、植物、老师和学生，并每天都要有照片和一段说明文字。这样，学生在观察中学会了看，学会了记录。

听着这个事例，我不禁反思自己的作文教学。以前，每逢学生写不出真实生动的作文，总埋怨学生不会观察，而没有从自己的教学方法上找原因。孙老师在培养学生观察能力上，没有给学生讲观察能力的重要性，而是充分利用学校玉兰花这一资源，让学生给玉兰花拍照，记录玉兰花的变化这一任务，让学生在活动中培养能力，养成习惯。所以，学生对作文没有兴趣，作为教师，不要埋怨，而应该从策略上去思考。

比如，学生缺少语言素材，我们可以思考通过什么活动让学生积累语言；学生缺少生活体验，我们该通过什么活动丰富学生的生活等等。这样，凡是出现了问题，只要能多找策略，不埋怨，不推脱责任，

教给学生观察的方法

教给学⽣观察的⽅法

在培养学⽣观察⼒的时候，教给他们观察的⽅法，使他们学会观察，是很重要的。在这⽅⾯，教师应抓好下列各项⼯作：

要教育学⽣在观察之前做好必要的知识准备。观察前的知识准备愈充分，观察的效果就愈好；相反，观察效果⼀定不好。

要指导学⽣有计划、有步骤地进⾏观察。中、⼩学学⽣特别是⼩学低年级学⽣，⽆意注意占主导地位。他们往往容易为对象中的强烈刺激或他们感兴趣的现象所吸引，⽽忘记了观察的⽬的和任务。因此，教师应当指导学⽣制定好观察计划，要求他们严格按照计划、有系统、有步骤地进⾏观察，使他们养成良好的观察习惯。

要引导学⽣在观察时善辨多思。良好的观察品质是善于发现细⼩的但很有价值的事实。观察不等于消极的注视，必须进⾏积极的思维活动。因此，教师要根据知觉对象的特点引导学⽣开动脑筋，注意搜寻每⼀个细节，不要放过例外的情况，向它提出问题并试⾏解答问题。

要指导学⽣做好观察总结。观察告⼀个阶段后，要进⾏总结。总结时，学⽣可以检查观察的⽬的任务是否完成。总结的形式有书⾯的或⼝头的。通过总结不仅可以提⾼观察⼒，还能提⾼⾔语表达能⼒。

如何培养学生的观察分析能力

汉旺学校：薛军

学生作文的素材来自生活，而这些素材要靠学生平时的积累，这就要求学生善于对生活中的人或事进行细致的观察和深入的分析。对于教师来说，要注意培养学生的这种能力。

那么，如何培养学生的观察分析能力呢？

一、教育学生平时多观察、多思考

要提高学生的观察和分析能力，就要教育学生平时注意对周围的事物多留心、多观察、多思考。留心周围的人和事，观察其发生、发展、变化的过程，对所观察的对象要进行深入细致的研究，观察其表象、特征、运动，在反复观察的基础上分析研究其变化规律、发展趋势；在观察的同时，还要善于捕捉细节，发现他人不易发现的事物的独特之处，思考这些细节或独特之处如何在作文中加以表现。二、指导学生观察要有明确的目的和充分的准备

针对学生观察中无意性和盲目性较强的特点（尤其是低年级），在观察前教师要向学生交待清楚观察的对象、范围、任务，使学生注意力集中，做到有的放矢。另外，还要做好充分的准备工作。如：有计划地复习一些有关知识或者组织学生收集一些资料，组织一些辅助性的活动等。这样

可促进学生在观察时的思维活动和对观察对象较准确的分析综合，提高观察效果。

三、教给学生观察分析的方法

观察，不是像镜子那样被动地“关照”，而是一个思维活动的积极的过程。所以，在学生观察的同时要教给它们观察的方法，分析的方法，促进其思维活动向积极的方向发展。在学生观察的过程中，教给他们根据观察对象的特点，在心理上形成观察的“序”是很有必要的。如有远近、里外、上下、左右、前后之分的“地序”，有表示事物发展过程的“时序”、“主次之序”和“分析综合之序”等。这样有助于提高观察效率。

浅谈低年级小学生观察兴趣的培养

摘要：在小学习作教学中，作文难教，学生难写。学生不喜欢上作文课，不喜欢写作文。学生没有习作的激情，没有习作素材。我们知道，“唯有源头活水来”，学生才能下笔，一蹴而就。所以，从低年级开始，我们就要培养小学生的观察兴趣。小学生习作，离不开观察，培养学生的观察兴趣，就要从日常生活中引导，循序渐进，持之以恒，学生就会爱观察、爱习作，提高习作能力。关键词：小学生习作；观察兴趣；观察方法

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小学生习作，离不开观察，观察就是仔细察看事物与现象，是人们有计划、有目的、有步骤的行为。观察与习作有十分密切的关系。学生的习作写得好，写得具体、生动、形象，与小作者细致的观察是分不开的。观察可以为作者积累素材，可以言之有物。

但是，长期以来，在小学作文教学中，学生厌烦上作文课，没有写作的欲望，没有参与热情。所以，我们必须加强培养学生的观察兴趣，让学生有话可说，有内容可写。

一、培养学生的观察兴趣。

学生的观察兴趣，从低年级开始，循序渐进，逐步引导。

1.课间，组织学生进行游戏活动。

老师要有意识地组织学生开展一些游戏活动，比如，丢手绢、老鹰捉小鸡等，这些游戏，好组织，学生参与性高。对于低年级学生，游戏结束后，老师可组织学生进行说话训练，从学生最感兴趣的“点”说开去，比如：“这个游戏同学们玩得开心吗？”“为什么开心呀？”让大家畅所欲言，学生发言的积极性很高。我们要抓住学生最感兴趣的地方，鼓励学生说话，说得不理想，老师也要及时寄予鼓励和指导，从小培养学生语言表达能力。

2.组织学生春游、秋游。

语文对环境的观察方法

小学语文教给学生观察方法

我们都知道写好作文离不开细致的观察指导，那么如何进行观察呢？下面小编为大家带来了小学语文教给学生观察方法，供大家参考。

（一）观察要有顺序

小学生写作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。

如，观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形——生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。

基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体。学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。

（二）观察要抓特点

教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，写人物神态，有多少人就会有多少种不同的神态。

场合不同，同一种神态表现出的意义就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表露出它特有的意思。

比如，你把一件事做得很好的时候，别人的一个笑，可能就表示称赞；当你把一件事做错了，这时，别人的一个笑那就是鄙视的笑，虽说是同一个笑，可它在这样的环境下表达的意思就不同了。这样去观察事物，不仅提高了学生辨析事物、区别异同的能力，还使学生在写作中能写出事物的个性来。

（三）观察要“五官参与”

培养学生实验观察能力的几种方法

物理实验中学生观察能力指学生观察实验过程及现象，获得生动的感性认识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升成理性认识，形成正确概念的能力.因此，重视学生实验观察能力的培养，是提高物理教学质量的保证，也是发展智力的前提.

一、培养学生观察事物的兴趣，激发学生观察的主动性

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生探索知识、构成学习动机的一种动力.在物理实验中，激发学生的观察兴趣关系到学生能否自觉地、敏锐地、精确地从事观察活动，养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，提高观察能力.所以，要求学生对事物进行观察，必须首先激发学生对该事物产生兴趣.故物理教学中演示实验应以趣味实验为先导，引起学生兴趣.比如讲大气压强时，首先让几名学生做覆杯实验，使学生产生疑问：“为什么纸片和水不掉下来呢？”，于是学生对大气压产生了强烈的求知欲，使教学收到良好的效果.比如在讲静摩擦时，教师可以演示筷子提米实验，学生惊奇发现：“杯子和米竟然不掉下来呢？”，从而引发学生学习激情，往往会产生事半功倍的效果.

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣.教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣.如：学习惯性概念后，教师让学生做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？让学生比赛：看谁又快又好将纸条拿出来，然后让学生讲体会及完成注意事项.这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生的观察能力，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识.

《教给学生观察》读后感

如何引导学生学会观察

以观察为梯，促读写共生

在语文教学中如何引导学生观察事物

《教给学生观察》读后感

《教给学生观察》读后感

培养观察力 写出精彩作文

浅谈如何培养学生的观察能力

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教给学生观察方法

培养学生的观察能力的方法

教给学生观察的方法

如何培养学生的观察分析能力

浅谈低年级小学生观察兴趣的培养

语文对环境的观察方法

培养学生实验观察能力的几种方法

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