提高有效性优化数学教学
提高数学课堂教学有效性之策略
提高数学课堂教学有效性之策略数学课堂教学的有效性对于学生的学习非常重要。
下面是一些提高数学课堂教学有效性的策略：1. 制定明确的课堂目标：在每一节课之前，教师应该制定明确的课堂目标，并将其与学生分享。
这样做可以帮助学生明确他们需要达到的目标，并将注意力集中在学习上。
2. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感到舒适和开放。
这可以通过建立互动的氛围、鼓励学生提问和表达观点来实现。
3. 采用多样化的教学方法：教师应该使用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以使用小组讨论、问题解决活动、演示和实践等方法。
4. 提供实际应用的例子：数学知识在现实生活中的应用往往难以理解和记忆。
为了提高学生对数学的兴趣和理解，教师可以提供一些实际应用的例子，让学生看到数学知识在实际中的作用。
5. 激发学生的思考：教师应该在课堂上鼓励学生思考和提问，而不仅仅是灌输知识。
可以通过提出开放性问题、讨论不同解决方法和鼓励学生发表自己的观点来实现这一点。
6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习需求和能力都不同，教师应该提供个性化的学习支持。
可以通过不同的教学材料和不同难度的练习来帮助学生根据自己的水平进行学习。
7. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助学生互相激励和学习。
教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，以促进学生之间的合作和相互学习。
8. 及时反馈和评估：教师应该及时提供反馈和评估，帮助学生了解他们的学习进展和需要进一步提高的地方。
可以使用简单的测验、小组讨论或作业来评估学生的学习情况。
9. 利用技术手段：教师可以利用技术手段来增强数学课堂教学的有效性。
使用计算器、数学软件或在线资源来辅助教学。
10. 激发兴趣和动机：教师应该通过丰富的教学内容、有趣的教学方法和激励性的奖励制度来激发学生的兴趣和动机。
通过采用以上策略，教师可以提高数学课堂教学的有效性，增强学生的学习效果和兴趣。
优化教学策略,提高小学数学前置性作业设计有效性
优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计有效性一、明确目标和要求在设计作业之前，教师应当明确作业的目标和要求。
这意味着教师需要了解学生的学习需求和水平，确定作业的难易程度和内容覆盖范围。
目标和要求明确后，教师可以有针对性地设计作业，使作业能够帮助学生夯实基础知识，提高数学应用能力。
二、与教材和课堂内容衔接作业设计应与教材和课堂内容衔接，既要有针对性地巩固课堂所学知识，又要引导学生拓展思维、扩展应用。
作业题目可以设置一些巩固性的练习题，让学生复习课堂所学知识；同时也可以设置一些拓展性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
三、注重培养学生的学习兴趣在设计作业时，可以注重培养学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的数学问题，让学生通过解题的方式探究数学中的趣味和美。
也可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生能够将所学数学知识运用到实际中去，增强学习兴趣。
四、合理安排作业时间和量作业时间和量的安排要合理，不能过多也不能过少。
过多的作业会让学生感到压力过大，影响学习效果，而过少的作业则不能达到巩固和加深理解的目的。
教师可以根据学生的学习能力和时间安排，合理安排作业的时间和量。
五、引导学生独立思考和自主学习在作业设计中，应该引导学生独立思考和自主学习。
可以设置一些需要学生自己发散思维和解决问题的题目，让学生通过思考、尝试和实践找到解决问题的方法。
也可以鼓励学生在作业完成后主动讨论和交流，通过互相学习和讨论提高数学思维和解题能力。
六、及时反馈和评价及时反馈和评价对于作业的有效性非常重要。
教师应该及时批改作业，给予学生详细的评价和反馈。
可以指出学生的错误和不足之处，并给予具体的改进意见。
也要及时表扬和鼓励学生的进步和优点，激发学生学习的积极性和自信心。
通过明确目标和要求、与教材和课堂内容衔接、注重培养学生学习兴趣、合理安排作业时间和量、引导学生独立思考和自主学习，以及及时反馈和评价，可以有效提高小学数学前置性作业设计的有效性，促进学生的数学学习和发展。
如何提高数学课堂教学有效性
如何提高数学课堂教学有效性1、做好课前准备的有效性（1）仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。
因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。
好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。
好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。
如:学生在认识函数图象方面，能从图象中读取数据，能对数据进行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的结论有一定困难。
对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。
学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。
是保证数学课堂教学有效性的重要条件。
（2）认真钻研教材、把握教材数学教材不再是学生数学学习的目标——以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点——让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。
采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。
所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。
教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。
所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。
在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫，适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂教学内容更贴近学生的生活和经验，在数学活动中留意数学中的操作、观察、归纳、猜想和证明的过程，注重理解，学会学习数学地思考，形成提出数学问题的习惯。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。
针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。
本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。
二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。
合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。
3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。
教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。
教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。
提高数学课堂教学有效性论文
提高数学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，力争投入最少的时间、最小的精力，取得尽可能好的教学效果。
怎样提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力呢？以下是我的几点做法：一、充分的课前准备是提高数学课堂教学的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中。
目标太高了学生再怎么努力也很难进步，自然就丧失了信心;而目标太低了，学生就会轻而易举地获得成功，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
二、和谐的师生关系提高数学课堂教学的基础1、深入了解学生。
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用.2、和谐的教学评价。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
在教学中，经常开展一些小型竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，使大多数学生在老师的夸奖声中高兴的学习,共同进步。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。
下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。
1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。
这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。
而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。
2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。
学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。
在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。
3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。
可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。
通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。
4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。
在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。
也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。
这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。
7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。
可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。
优化课堂教学 提高数学课堂有效性
优化课堂教学提高数学课堂的有效性摘要：课堂教学是学校教育的主要平台，向每节课要质量是我们所有数学教师的共同追求，也是保证课堂教学的关键，因此优化课堂教学势在必行。
本文从优化教学设计、教学语言，落实学生主体地位，及时抓好效果反馈，反思教学效果等方面进行了具体论述，以期最大限度地调动学生学习的积极性，确保课堂教学的有效性。
关键词：教学语言；主体地位；终身学习“师者，传道授业解惑也。
”课堂教学是教师思维与学生思维的碰撞，是教书育人、培养学生能力的平台。
因此，教师应结合教学内容，从学生实际出发，设计合理的教学环节，充分调动学生的积极性，提高学生参与教学的程度。
那么，如何有效地利用课上时间，最大限度地提高课堂教学的有效性呢？一、优化课堂教学设计教材为广大教师提供了一般教学的第一手材料，但它不一定适用于每一个学生，这就要求教师不能只是照本宣科，应根据教学任务，从本班学生实际情况出发，对教学内容进行优化组合，对课堂上容易出现的问题要有一定的预见性，这样才能遇到问题不慌不乱，从而使每一堂数学课都处于一个有序的氛围中，达到事半功倍的效果。
二、优化课堂教学语言1.数学课堂语言具有科学性数学课堂教学内容是严谨的，这就要求教师在课上讲的每一道题、说的每一句话都应该是准确无误的，不含糊，不模棱两可，尤其是一些基本概念、基本定理、性质、判定等。
所以一直以来，我严格要求自己，争取课上不说一句废话。
几年来，我不断地推敲、钻研，收获了不少心得。
2.数学课堂语言富有启发性“授人以鱼，不如授人以渔。
”启发式的教学能激发学生探究新知识的强烈欲望。
例如，在学习分式的基本性质时，我类比分数的基本性质，使学生受到了启发，他们很容易得出了分式的基本性质。
这样，学生不仅增强了印象，而且还学到了一种类比思想，从而提高了学生学习数学的能力。
三、落实学生的主体地位过去，我们的教学都是教师的个人秀，学生只是机械、被动地接受知识；现如今，教学倡导把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学生由接受知识的“罐装桶”变为张扬个性的主人，由被动学习变为自主学习。
如何提高数学教学的有效性
如何提高数学教学的有效性如何在有限的45分钟内提高课堂教学效率，已成为我国教育改革的主旋律。
我们必须要不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，要用最少的时间,激发学生的学习兴趣，让学生轻松掌握知识,提高课堂效率。
如何在有限的时间内提高课堂教学效率我认为重要的是要发挥学生学习的主体性，鼓励他们勤动脑筋，用自己的方法探索新的知识、新的方法，用最少的时间学会并掌握新的知识。
一、营造民主和谐的学习氛围和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。
只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，个体的潜能也才能得以释放。
因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情活力。
引领学生主动参与，要敢于发言、敢于表现。
这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂教学的效率。
二、要建立数学与生活的联系。
利用熟悉的生活情景，建立类比联系。
生活情景是学生在生活中已经历过或已被约定熟成了的过程回忆，它能带给学生共性经验和感受。
数学来源于生活，又高于生活。
实践表明：大多数抽象的数学知识在生活中都有具体的“原型”。
我们把抽象的数学知识给赋予直观的生活模型，这样数学就变得实际而简单了。
抽象的简便运算获得了具体生活经验的支持，知识就很容易被学生接受和理解。
三、要创设生动的教学情境从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
一个好的问题情境，能吸引学生的注意力，让学生主动去关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。
随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效率不高。
所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
优化教学过程提高数学课堂的有效性
优化教学过程提高数学课堂的有效性教学过程是一个多质性的系统作业过程，在现代教学理念的视野里，启发认知、活动化、主体性教学、建构主义、多元智能、互动性、开放性、有效信息输裁、预设与生成等不同质性的思维理念，都统一在教学过程这一系统里。
在课程改革背景下的数学学科，优化教学过程，提高数学课堂的有效性，就在于教师能够根据自己的教学实际。
数学课堂的有效性，表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得多、快、深；二是间接促进，即学生学会了知识与技能，掌握了学习方法，达到了不需要教。
从优化教学过程入手，致力于提高数学课堂教学的有效性，对此，笔者谈如下几个方面。
一、从备课入手，深入解读《课标》和教材在备课环节土抓数学教学过程的优化设计，我们提倡“备教材、备学生、备教师自己”。
把教学内容、学生认知基础、教师自己的教学擅长、优势结合起来。
1、备教材知识体系中小学数学内容是一个具有多层次、多位点、不同目标要求的知识结构体系，课程改革使中学学数学教材发生了结构上的变化，认真备课，有效研读教材，把握教材的内涵，突出重点，突破难点，抓住要点，抓好教材内容的解读与教学构思，就成为优化教学过程，提高数学课堂有效性的基础性工作。
深入解读教材，要吃透新课程的理念，对于数学教师的备课而言，这两者是一个统一的教学认知过程。
在备课中，教师必须对这些内容有一个全面的把握，形成点、线、面的认识，建构一个立体结构的教学认知系统。
要制定科学、合理的教学计划；抓好备课环节，认真钻研教材，精选教学素材，配置有效的习题训练；要对相关知识点进行分类、比较、归纳、综合，形成知识结构体系，在具体到某一章、节、段的备课中，教师要对数学概念、公式、定理等认真梳理，区分重点、难点、要点，设计出各个突破的教法与途径。
2、备学生优化数学教学过程，争取课堂教学效益的最大化，在备课中，教师要研究学生，寻找适合自己学生学习基础的教学目标与课堂实施步骤。
新课程倡导“以学生为本，让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
如何提高数学课堂 教学的有效性
如何提高数学课堂教学的有效性新课程理念积极倡导探究性学习，指出学生是学习的主人，教师只不过是学生学习的组织者、引导者。
因此，在数学课堂中，教师要引导学生通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力，使学生真正成为学习的主人，从而提高课堂教学的有效性。
下面谈谈自己的一些做法与体会：一、创设情境，调动自主探究的兴趣中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”可以看出，兴趣是最好的老师，它直接影响着学习的有效性。
在课堂教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，激发学生自主探究的兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。
例如，在教学“圆的认识”时，教师首先从生活实际引入，让学生举例生活中哪些地方见到过圆，学生们纷纷联系实际，在自然现象、建筑物、运动领域……找到了圆的足迹。
接着，教师出示一根栓着重物的细绳，问学生：能看到圆吗？学生们一个个你看着我，我看着你，都表示没有看见圆。
这时，教师甩动绳子，形成了一个圆。
这样的设计，不仅形象地展示了圆的形成过程，而且一下子就吸引了学生的注意，激起了学生们的探知欲。
二、搭建平台，培养自主探究的能力荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。
”因此，在教学中，教师要为学生搭建自主探究的平台，让学生通过动手操作、合作交流，最大限度地参与到探索活动中，真正调动学生学习的积极性和主动性。
如在教学“平均数”一课时，教师可以先让三名男同学和三名女同学进行投球比赛，在女生落后的情况下教师加入其中，使得女生投球总数超过了男生，这样评判女生获胜。
男生们立刻发现这样不公平，于是教师提出问题：“在人数不一样的情况下怎样操作才公平呢？” 学生们立即提出了不同的方法：有的认为可以再增加一名男同学，有的认为应将老师的成绩去掉。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
优化教学设计 提高数学课堂教学有效性
， 见 其 人 ， 闻其 声 ， 强 感知 ， 出 重 如 如 加 突 ， 破 难 点 ， 发 思维 。 起 学 生 的注 意 突 激 引 《 学课 程 标 准 出 ： 手 操 作 、 数 提 动 自主 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 动 学 生 的 心 探 索 、 作交 流 是 学 习数 学 的 重 要 方 式 。 激 拨 合 因 ， 充分 调 动 学 生 的学 习积 极 性 和 主动 性 。 此 ， 数 学 教 学 中不 仅 要 给 予 学 生 充 分 的 在 操作、 探索 的时 间 ， 要 给 学 生 充 分 的 交流 还 合 作 的 机 会 和 方 法 。 论 是 让 学 生 参 与教 讨 ３ 合 理 设 计 提 问 体现 学 生 主 体 地 位 的 一 种 有 效 的 在 教 学 实 践 中 ， 据 不 同 数 学 课 的 类 学 过 程 、 根 型 ， 有 不 同 的设 计 思 路 ： 应 （） 于 新 知 识 课 ， 师 在 上 课 前 必 须 １对 老 认 真 备 课 ， 层 次 挖 掘 教 材 ， 挥 教 材 的 深 发 “ ” 能 ， 清 楚本 节 课 ， 源 功 弄 所学 知 识 的 重 点 在 哪里 ， 生 学 习 的难 点又 在 何处 。 师 只 学 老 有 把 这 些 搞 得 一 清 二 楚 ， 能 设 计 出 有价 才
中图分类号 ： ２ Ｇ ４ ４
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ３ ９ ５ ２ １ ） ９ｃ－ ０ ２ ０ １ ７ － ７ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ７ － １ ６ ９
动 态 、 拨 讨论 中出 现 的 问题 、 捉有 价 值 点 捕 的 信 息 ， 且 还 可 以 向其 他 小 组 传播 有 关 并 信 息 ， 励 他 们 积极 思考 ， 而激 起 了组 与 激 从 组 之 间 的 竞 争 。论 的问题是开展有效讨 论的关键，
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，新的高中数学课程标准正在逐步推行，要求教师在教学中运用多种策略提高教学效果。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨和分析。
高中数学教学是数学教育的重要阶段，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养的培养起着决定性的作用。
而在新的课程标准下，教师需要积极转变教学理念和方法，提高课堂教学的有效性，以更好地适应当前教育的要求。
一、提倡启发式教学在新课程背景下，高中数学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
启发式教学是一种帮助学生发现问题、学会解决问题的方法，通过引导学生进行探究、讨论和实验的方式，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高数学教学的有效性。
二、运用信息技术随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为未来教育的发展趋势。
在数学教学中，教师可以借助信息技术的手段，如数学软件、互联网资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在新课程背景下，教师可以运用信息技术进行教学辅助，比如利用数学软件进行数学建模、图形绘制等，提供多样化的学习资源，让学生充分利用数字化工具进行数学学习。
教师可以通过互联网资源获取丰富的数学教学案例和资料，以便更加生动地解释和展示数学知识，从而使数学教学更加生动和有效。
三、多元化评价方式在新课程背景下，高中数学教学的评价方式也需要与教学目标相适应，体现出对学生多方面能力的考察，提高评价的全面性和客观性。
在教学中，教师可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实验探究、作品展示等，以评价学生的数学学习成果和能力水平。
教师还可以引入自评和同学互评的方式，让学生参与到评价过程中，从而激发学生的学习动力，提高教学效果。
四、创设合作共建的学习氛围高中数学教学中，教师应该创设合作共建的学习氛围，鼓励学生通过分组、合作来共同解决问题，提高学生的学习效果。
在新课程背景下，教师可以采用小组合作的方式开展课堂教学，让学生通过合作来激发思维，探讨问题，解决问题。
优化数学课堂提问 提高教学的有效性
陶行知先生说 ： “ 发 明千千万 ， 起 点 是 一 问． ” 但 是 在 课 堂 教学中 ， 我 们 却 经 常遭 遇 学 生“ 发现不 了问题 、 提不 出问题” 的 尴尬场面 ， 即使 提 问题 、 也是文不对题 、 不伦 不类 的， 这 一 现 象极为普遍 ， 充分 地 说 明 学 生 “ 提 问能 力” 的 欠缺 ， ． 纵 观 中学
用 一 些 知 识 加 以解 决 ． ” 这 说 明数 学 课 程 的 中 心 环 节 在 于 学 生
往下 走 ， 出现“ 卡壳 ” ， 也会 引导 ， 直 到 答 案 得 出． 我 们 不 希 望 学
生 的思 维 老是 飞驰 与 轨 道 之 上 ， 它应翱翔 于广阔的天空． ２ ． 留 空 思考 ， 恰 当评 价
意义．
对话 和交流 ， 引 教 师 希 望 得 到 的答 案 ， 并 对 学 生 回 答 给 予 分
析和评价．
一
１ ． 提 问 要 目的 明 确 ， 表 达 准确 课堂提问是为了启发学生的思维 ， 深 化 教 学 内容 ， 落 实 教 学 目标 而 采 取 的 师 生 双 边 活 动 ， 是 课 堂 不 可 或 缺 的 一 个 重 要 环节 ， 好 的 课 堂 提 问 都 有 明确 的 目的和 内 在 的 意 图 ， 不 可 为 提 问 而提 问 ， 搞形 式 主义 ； 好 的 提 问 时 要 针 对 教 学 内 容 和 重 难 点、 学 生 关 心 的热 点 ， 反 复推 敲 ， 精 心设 计 ， 做到 “ 因材施 教” ；
人认为 ， 要 结 合 学 生 实 际尽 可 能 开 展 变 式 教 学 ， 精 心 设 计 能 激
数学教学中提高课堂的有效性浅谈
数学教学中提高课堂的有效性浅谈山东省阳信县温店镇中心小学251800新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边到处存在着数学，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。
1.面向生活设计，提高课堂有效性现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
怎样使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值的呢？我们可以在数学教学过程中加强“数学能力与生活实践活动”相结合的训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。
1公顷的大小”，学生不是很清楚，只是模糊的知道，1公顷=10000平方米，那10000平方米到底有多大？为此，在教学中，我特意把学生带到操场，让学生自己动手量一量，算一算。
先让他们量出一个边长为100米的正方形，感受一下10000平方米的大小，并告知学生这么大的面积就是1公顷，让学生领略1公顷的大小，同时让学生知道，数学与生活紧紧相连我有意让学生通过观察、分析、运用，了解数学知识在生活中的实际作用。
目的是培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
长期坚持使用这种探讨式学习，学生还会认为数学没有用吗？2.思维训练面向生活，提高课堂有效性生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。
贴近生活、具有活力的东西。
因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练，有效提高课堂教学效率泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的体积的包含关系。
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提高有效性优化数学教学
在新课程改革大潮之下，既要追求学生的高分，又要追求课堂的高效，所谓高效的课堂教学是指通过有效的师生教学活动，学生在认知上和情感上获得更大的发展，让学生的能力得以提高，进步快，收获多。
高效课堂既关注当前的发展，又关注今后和未来的发展，既关注课堂的发展，又关注学生的可持续发展。
那么要想打造高效课堂应该怎样去做呢？笔者根据多年的小学数学教学经验，谈一下自己的心得体会。
一、尊重学生主体性优化数学教学
在传统的教学中，人们认为一个教师应该能够在课堂上独当一面，应该成为知识的权威，什么数学难题都能解出来，上知天文，下知地理，能说会道，这才是无愧于教师这个职业。
刻意强调数学教师要成为课堂上的主导者和灵魂人物，但是随着新课程改革的进一步发展，原来那种只重视教师的教，而忽略学生学的育人方式已经不能适应时代要求。
经过无数实践，人们对教育教学也进行着有力的改革，其中有一点就是要把学生的地位摆在主体的位置，这是人们的共识。
教师要从高高的讲台上走下来，不要把自己当成知识的权威而唯我独尊。
相反应该是和学生心连心手挽手，带着饱满的热情，怀着良好的情绪和真诚的指导去走向每一个学生，就像春天的和风细雨，做到润物无声。
通过营造和谐的课堂气氛给学生一种和蔼可亲，平易近人的美好感觉。
长此以往，学生就会消除各方面的顾虑，感觉到他们真正主动的地位，也感受到教师的厚爱和栽培，
从而做到亲其师信其道，在教师的关怀下实现自主学习。
二、创设和谐情境，打造高效课堂
新课程标准指出：要让学生在生动具体的情境中学习、体验和理解数学。
这给我们广大的数学教师提出了宝贵的教学建议。
顾名思义在教学时，教师不能一味地去讲数学，如果是这样，原本抽象的数学只能让学生们感到枯燥乏味，长此以往还会对数学产生望而生畏的感觉。
这就告诫我们作为教育工作者，要发现问题并尽可能地去解决问题，在具体教学时可以创设一些宽松而和谐的教学情境，其实磨刀不误砍柴工，教学情境的创设绝对不是浪费时间，也不是去浪费精力，更不是追求课堂的华丽和热闹。
因为这样做，十分有利于激发学生的学习兴趣。
同时学生的求知欲望也会表现得格外强烈，在恰当的情境中，学生们学习起来十分轻松，注意力也会高度集中，数学知识的学习过程也会化难为易，学生个个求知若渴，非常的投入和执着。
长此以往会形成良性循环，学生在感受到数学魅力的同时，越来越喜欢数学，而越喜欢数学就越愿意去学数学，越钻研数学就越能感受到成功的喜悦。
由此看来，创设情境，可收事半功倍之效。
在创设情境中，我们要做到目标明确。
创设的情境首先要有利于学生的学习，还要有利于促进学生去思考，促进学生在知识技能、情感态度以及价值观等方面获得发展。
这就要求创设情境要紧紧围绕教学目标这个中心，这样才能更好地发挥情境的作用，从而帮助学生更好地去学习数学，争取做到明确具体，耐人寻味，趣味横生，还要富有启发性。
创设的情境可以是讲故事，也可
以是做游戏，还可以是演节目等等，这些直观演示的情境都会令人喜闻乐见。
我们要力争用情境的魅力去吸引学生，去打动学生，去感染学生。
此外，教学情境的创设应该具有浓厚的时代气息。
教师要站在教育的最前沿，创设的情境不要是陈旧的、落后的、乏味的，而应该用动态、发展的眼光，通过多种渠道获得最有价值的消息，尤其是一些流行的东西，时事性比较强的东西，更能扣人心弦。
可以是备受大家关注的国情大政、财政预算、国家统一、奥运会、奖牌数量等等，这都是很好的题材。
三、引入生活话题，让学生高效参与
教学要和学生的爱好保持高度一致，如果顺应学生的发展，他们就会聚精会神，积极思考，所学到的数学知识也会迅速地掌握，持久而牢固，印象深刻，运用自如，产生事半功倍的效果。
受此启发在教学过程中，我们要当好“火车头”，带着学生的爱好让他们在课堂四十分钟上奔跑。
比如，在讲“分数的意义”一节课时，让学生在真实的情境中体会了分数的意义，及其在实际生活中的运用。
话题之一就是引进2008年奥运会，根据预算2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元，除政府提供少量补贴以外，五分之四以上的经费将通过奥运会开发市场来实现。
话题之二谈到奇妙的人体，婴儿体内水的含量占体重的五分之四，成年女性水分占体重的五分之二，成年男性水分占体重的五分之一。
这两个话题一个谈到了国家大事，一个与人的本身息息相关，学生十分感兴趣，课堂气氛异常热烈，除了出色地完成学习任务之外，他们还各抒己见，说了更
多与此相关的知识。
比如，今后要攒住压岁钱，去帮助别人；也有的说我们要及时补充水分，让健康之树长青。
原本是一堂单一的数学课，结果被孩子们在学好数学知识的同时，还用生活的眼睛发现了许多不平凡的知识，分数意义掌握了，学生视野开阔了，一举多得。
四、鼓励节外生枝，培养创新意识
数学课程标准指出：不同的人学不同的数学，不同的人要获得不同的发展，每个人都学到必须的数学。
这句话说得好，要让不同的学生获得不同的发展。
生活具有多样性，学生也有多样性，不同的学生看到的事物也是多姿多彩的。
毕竟每人的思维方向和思维结果不一定都顺应教师的教学意识。
所以我们要正确看待课堂上的“节外生枝”，不要把学生们束缚在自己的狭小天地里，学生们老是跟着教师的思维那样做，只能是坐井观天。
我们应该承认，学生们有自己的思想，有自己的个性，实施因材施教势在必行，尤其是学生的优点闪光点和特异功能，更要给他们成长的机会，千万不要摧残。
我们要鼓励他们大胆地去创新，去设想，提出问题比解决问题更重要，也要鼓励他们不拘一格来解决问题，要予肯定和赞扬。
对学生创造性思维的闪现，我们应该加倍珍惜和爱护才对。
总体来说，作为数学教师，我们不能安于现状，不能穿新鞋走老路，用陈旧的方法来培养新时代的学生。
我们应该把创设情境、尊重学生主体地位、找学生喜闻乐见的题材、培养创新思维等几个方面不折不扣地落实到位，与时俱进，用新的教育观念来武装自己的
头脑，并积极投身到教育实践中去，把教育事业推向美好的明天。
【责编闫祥】。