2010届高三生物基础题型1

7.下列对人体免疫的叙述，错误的是 免疫过程
( B ) A.吞噬细胞既有非特异性免疫功能，又参与特异性
B.只要接触一次某抗原，记忆细胞就能永久记住该 抗原的特征
C.效应 T细胞通过糖被识别并直接接触靶细胞，导 致后者裂解死亡 D.切除胸腺的幼年小鼠会丧失全部细胞免疫功能，
体液免疫功能也会下降
解析 不同的记忆细胞对抗原的记忆时间从数月至 数年不等，并不是永久记住抗原的特征。
行知识迁移，即回顾教材中对该概念的准确描述并进
行思维拓展，从内涵和外延两方面去印证题干与选项 之间是否相符，最后做出准确判断。准确、规范地记
忆基本概念，认真仔细地审出“题眼”，然后将题干 与选项进行科学印证，是解答此类试题的“三步曲”。 类型二 直接判断型
【例 2】 细胞核是细胞结构中最重要的部分之一，有 关细胞核的叙述不正确的是（多选） （ ）
8.某株植物的基因型为AaBb，则下列有关叙述不正 确的是 ( ) A.如果该植物自交，后代有两种表现型，说明该植 物的等位基因A和a的遗传不遵循孟德尔的基因分 离定律 B.如果两对等位基因遵循自由组合定律，让该植物 与基因型为aabb的植株杂交，产生的子代基因型 有 4种 C.如果两对等位基因遵循自由组合定律，该植物自 交后代如有三种表现型，则子代中表现型不同于 亲本的个体所占比例可能为7/16 D.如果该植物的性别决定方式属于XY型，且A和a 位于性染色体上，则不能确定该株植物一定是雌 性个体
题中 BD选项所述内容。
类型五 新词干扰型 【例5】基因敲除主要是指应用DNA同源重组原理， 将同源 DNA片段导入受体细胞，使同源DNA片段
在原有位置替代了靶基因片段，从而达到基因敲 除的目的。基因敲除既可以用突变基因或其他基 因敲除取代相应的正确基因，也可以用正常基因 敲除取代相应的突变基因。下列有关基因敲除的 说法正确的是 基因“沉默”的目的 B.利用基因敲除技术，不能修复细胞中的病变基因 C.基因敲除可定向改变生物体的某一基因 D.从理论上分析，利用基因敲除技术可治疗先天性 （ ） A.基因敲除实际上是删除某个基因，从而达到使该
B.大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关酶系
合成 ATP C.衰老的细胞体积增大，细胞核体积减小，细胞代 谢速率减慢
D.小鼠脾细胞与兔的造血干细胞在一定的条件下能
够发生融合 解析 衰老的细胞体积变小，细胞核体积增大，细胞
代谢速率减慢。 答案 C 4.I APs是一种控制细胞凋亡的蛋白质，其作用原理是 与细胞凋亡酶结合从而达到抑制细胞凋亡的目的。 I APs的核心结构是RING区域，如果人为去掉该区 域，则能有效地促进更多的细胞凋亡。下列相关说
兼顾这些条件，否则就容易选错。 分析判断型选择题是在题干和备选项中要求学生对 概 念、观点和结论进行分析、判断和评价。解题时要充分
重视试题提供的资料，全面细致分析该题有无限制条件、
隐含条件、干扰因素，对试题中关键字词作重要标记，
另外要注重读题，切勿草率答题。常用方法：（1）推 理法：根据题干中隐含的已知条件，进行逻辑推理或运 算，找出知识之间的因果关系或层次关系，从而做出正 确判断。（2）排除法。（ 3）避陷法。 类型四 表述绝对型
D.ATP与ADP的相互转化过程中，物质和能量都可
循环利用
解析 ATP是三磷酸腺苷的简称，含有三个磷酸基团 和一个腺苷，腺苷由腺嘌呤和核糖结合而成，因此
ATP含有 C、 H、 O、N、 P元素；叶绿体中形成ATP
是在光反应阶段进行的，因此一定在光照条件下进 行；物质可循环利用，而能量不能循环利用。 答案 D 3.下列关于细胞生理过程的描述,错误的是（ A.子宫内膜周期性脱落属于细胞凋亡 ）
胞与真核细胞的遗传物质都是DNA，体现了原核细 胞与真核细胞的统一性
A.一项
B.二项
C.三项
D.四项
解析 原核生物也具有细胞结构，只是没有成形的
细胞核；蓝藻等没有叶绿体，依靠细胞内的色素也 能完成光合作用；单倍体生物的细胞中也可能含有 两个或多个染色体组。
答案 D
2.下列关于生物体内ATP的叙述,不正确的是（ A.ATP中含有 C、 H、 O、 N、 P元素 B.ATP的腺苷由腺嘌呤和核糖结合而成 C.在叶绿体中形成 ATP时，一定在光照条件下进行 ）
类型六 评价改进型 【例6】某学生进行“加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗
涤效果比较”的研究。实验设计如下： ①设置 2组实验，分别使用蛋白酶洗衣粉和复合酶 洗衣粉 ② 2组实验的洗衣粉用量、洗涤的衣物量、 衣物质地、污渍的量和性质、污渍存在的时间、洗 涤时间、洗涤方式等全部设置为相同 ③根据污渍 去除程度得出结果 下列对这个实验的评价，正确的是 A.未设置对照实验 B.无关变量设置太多 C.没有自变量 D.因变量不能描述 （ ）
1.生命世界多姿多彩，既统一又多样。下列有关说法
中正确的有
（
）
①没有细胞结构的生物一定是原核生物 ②光合作
用一定要在叶绿体中进行 ③在细胞分裂过程中一 定有 DNA的复制 ④单倍体生物的细胞中一定只有 一个染色体组 ⑤人为因素是生物多样性面临威胁
的主要原因 ⑥物种多样性越高的生态系统，其营 养关系就越复杂，自动调节能力就越强 ⑦原核细
法中，不正确的是
（
）
A.细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性死亡 B.如果去掉癌细胞中IAPs的核心结构RING区域， 则可以有效促进癌细胞凋亡
C.IAPs的合成可以不受基因的控制
D.RING区域的功能最可能是抑制细胞凋亡 解析 IAPs是一种蛋白质，是基因表达的结果， C错。 去掉 RING区域则能有效地促进更多的细胞凋亡，所
措施直接调节的是种群的出生率 解析 调查某片树林中一种鸟的种群密度应采用标志重 捕法。
答案 B
6.有关人体水盐平衡调节的叙述中,不正确的是 ( A ) A.抗利尿激素经靶细胞接受并起作用后仍具活性
B.水盐平衡调节通过神经—激素调节完成
C.抗利尿激素由下丘脑分泌细胞分泌并由垂体释放 D.抗利尿激素释放越多尿量越少 解析 抗利尿激素经靶细胞接受并起作用后就会被分解。
【例 4】 A.一种转运 RNA只能运载一种遗传信息
B.一种酶只能催化一种或一类物质的化学反应 C.一种动物只能归属于一个特定营养级 D.一种抗原只能与相应的抗体或效应 T细胞特异性结合
解析 一种转运 RNA只能识别并转运一种氨基酸，遗传 信息存在于DNA分子中；在复杂的食物网中，一种动 物可处于多个不同的营养级。
解析 如果两对等位基因遵循自由组合定律，让该植 物与基因型为aabb的植株杂交，产生的子代基因型分 别为 AaBb、 aaBb、 Aabb、 aabb共 4种；如果该植 物自交后代有三种表现型，则分别可能为9∶6∶1、 12∶ 3∶ 1、 9∶3∶4，当后代表现型分离比9∶6∶1 和 9∶ 3∶ 4时，子代中表现型不同于亲本的个体所占 比例均为 7/16。 答案 A 9.下列关于教材实验的叙述，正确的是
答案 ACD
解法总结 直接判断题型的解决方法是将获得的准确 信息与已知的基本概念、基本原理相比较，判断选项 的正误。本题的考查要求考生要有扎实的细胞结构及
生命历程的知识基础。重视基础的理解和拓展是做好 本类题型的关键。
类型三 分析判断型 【例 3】 用含 15N标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的营养 液培养根尖分生区细胞，一段时间后分离获得具有
专题一 基础题型
题型一 正误判断选择题
类型一 迷惑概念型 【例 1】 蛋白质是生命活动的主要承担者，在组成细 胞的有机物中含量最多。下图表示有关蛋白质分子
的简要概念图，对图示分析正确的是
（
）
A.a肯定含有P元素 B.①过程有水生成 C.多肽中 b的数目等于c的数目
D.d表示氨基酸的多样性 解析 组成蛋白质的元素是C、H、O、 N，只有部分蛋
愚型
演 稿
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2 3 后 等
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解析 结合题意可以分析基因敲除是应用DNA同源重 组的原理，将同源DNA片段导入受体细胞，完成对靶
基因的替代，而不是删除某个基因；基因敲除技术可
以修复细胞中的病变基因；先天性愚型（21三体综合 征）是人体细胞中第21号染色体多了一条，不能通过 基因敲除技术来治疗。
解析 实验课题是“加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗涤 效果比较”，因此应该设置2组实验，一组用普通洗 衣粉作对照组，另一组用加酶洗衣粉作实验组；设置 三组也正确，一组用普通洗衣粉作对照组，实验组设
置 2组，分别使用蛋白酶洗衣粉和复合酶洗衣粉。 答案 A 解法总结 评价改进型实验设计的主要解题思路
（ 1）实验方案进行分析、评价及改进。主要包括对 实验原理、实验方法、采用的方案的评价与改进。 （ 2）步骤及操作的分析、评价及改进。主要包括： ①对使用的药品与试剂的分析、评价及改进；②是否 遗漏了某个实验步骤；③操作步骤的顺序是否正确； ④操作方法是否正确。 （ 3）实验结果的分析、评价及改进。
放射性的细胞器。可在这类细胞器内完全进行的生
理过程是 A.CO2+H2O 光 （ CH2O） +O2 叶绿体 B.［ H］+O2 酶 H2O 酶 6CO2+12H2O+能量 （ ）
C.C6H12O6+6O2+6H2O D.C6H12O6
酶
2C2H5OH+2CO2+能量
解析 标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸的目的是标记 DNA，
A.细胞核是活细胞进行新陈代谢的主要场所 B.衰老细胞的细胞核体积增大，染色质固缩 C.细胞周期的全过程都发生转录，仅间期进行DNA
复制
D.控制细胞的一切性状，但受细胞质的调节
解析 活细胞进行新陈代谢的主要场所为细胞质基质； 在细胞周期的间期中，可发生转录和复制，分裂期中
由于染色体高度螺旋化，无法解旋，不能进行转录； 细胞核是遗传特性和细胞代谢的控制中心，其受细胞 质调节是错误的。