难忘的一天教学设计

国家开放大学开放教育汉语言文学专业本科教学设计
《难忘的一天》教学设计
（定稿）
姓名杜军亮
学号 1464001252160
工作单位柳泉红崖湾小学
所在分校红寺堡电大工作站
指导教师杨眉
宁夏广播电视大学
2016年5月
《难忘的一天》教学设计
一、教学信息
（一）课标分析
《2011版新课标》指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在教学过程中不仅要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，而且要求他们养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯，并且注重朗读，注重借助拼音读准字音。

（二）教材分析
《难忘的一天》（人教实验版）是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。

讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。

反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

课文既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。

希望同学通过学习树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。

课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。

教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。

同学们在一年级学过《邓小平爷爷植树》一课，对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。

本课故事情境的变化，使学生体会“我”的心情变化是本课的一个重点。

为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树
立理想。

（三）学情分析
我所就职的学校是红寺堡区柳泉红崖湾小学。

二年级孩子小，对邓爷爷不是很了解，但通过一年级《邓爷爷植树》已经初步接触了。

文中作为一个十岁孩子，能见邓爷爷一面，已经非常高兴，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手，谁经历了这一幕，都难以忘怀，所以本课可以激发孩子们对邓爷爷的崇敬，对计算机的兴趣。

（四）教学目标
1.正确、流利的朗读课文，体会小作者激动、激动和对邓爷爷的崇敬之情
2.认识本课“计、算”等生字。

会写“及、身”等生字。

3.激发对计算机的兴趣，认识到自己肩负的责任重大。

（五）教学重难点
1.抓住文中的重点词语，着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷和蔼可亲，认识肩上责任重大。

2.读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。

（六）教学策略
以学生为主，教师为辅，先让学生自己通过讨论法，谈话法，体会文章所表达的思想感情，然后教师通过讲解加深学生的理解。

（七）教学用具
生字词卡片、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事。

二、教学流程
（一）导入新课，揭示课题。

师：你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？
请同学回答，开放式答案。

师：小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么事让他难忘？学了课文就知道了。

今天我们就一起来学习《难忘的一天》。

板书课题，齐读。

师：说说读了课题你现在最想知道什么？
（设计意图：从自己真实生活引入课题，实现知识的迁移，让学生在情感上更容易接受。

）
（二）初读课文，整体感知。

1.带着刚才的问题读课文，思考。

2.说说读了这个故事你了解了什么？请同学举手回答。

解决课前提出的问题。

3.自读课文，圈出难读和不认识的生字。

然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

（设计意图：此环节，通过学生自由读文，并找、划相关文句，多种感官参与学习，考查学生对词语的掌握情况。

）
（三）讲读课文
1.通过朗读课文，我们已经知道了要见邓爷爷的时候，“我”的心情是_________，（又紧张又激动）当“我”真的要见到邓爷爷的时候，“我”是怎么表现的呢？请同学自由朗读第三、四自然段。

2．汇报自己读懂了什么。

请同学回答。

引导学生体会邓爷爷的和蔼慈祥，“我”的心情的变化。

3.“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？
引导学生体会是因为邓爷爷的和蔼可亲是“我”不那么紧张了。

请同学在书上把写邓爷爷的句子画出来，再读一读。

4.自由朗读第四自然段，填空：
开始表演了。

我（）地（）着计算机，（）地打出（）的图形来。

爷爷（）地看了我的表演，脸上露出了（）的笑容。

指名读。

为什么邓爷爷的脸上露出了满意的笑容？
引导学生体会，因为“我”的表演出色、精彩。

邓爷爷很满意。

（设计意图：培养学生的问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入到学习当中。

）
5.邓爷爷还做了什么？说了什么呢？自由读第五自然段。

引导学生回答：邓爷爷问了“我”的年龄。

赞许地再一次和“我”握手。

邓爷爷对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。

”
这时的邓爷爷心情是怎样的？
引导学生回答体会邓爷爷高兴的心情。

学生齐读。

读出邓爷爷的高兴及普及计算机的重要性。

6.齐读第六自然段。

最后一句话是什么意思？讨论交流。

7.总结：大家的肩上担负着祖国的未来，现在就要学好计算机，将来才能成为对国家有用的人。

想不想做这样的人？
开放性答案。

学生齐读课文。

8.朗读全文。

（设计意图：充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。

让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。

在阅读中要重视学生独特的感受和体验。

让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。

）
（四）板书设计
８、难忘的一天
激动
我的心情平静难忘的一天
高兴、兴奋
（设计理念：板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

我的板书设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到小作者的激动、紧张、平静、高兴和对邓爷爷的崇敬之情。

）（五）作业布置
读课文，摘录文中的好词佳句。

三、教学反思
今天我与孩子们一起学习了《难忘的一天》这篇课文。

从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

从学生
角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

所以，我决定把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

成功之处：
1.课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

2.选准教学的切入点。

利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。

想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。

我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

3.找准课文的主线。

这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。

本我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，教学有条有理。

4.要让学生品读。

从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

不足之处：
重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都
比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

总之通过这篇课文的教学，使我懂得语文教学要让学生品读。

从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。