浅谈农村中学英语口语教学

谈谈农村中学英语口语教学
很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在尤其是农村中学生的英语口语水平状况的低下更令人担忧，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际。

农村中学平均每班有40学生，且来自程度不齐的各村完小，基础知识参差不齐，很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。

进入中学后，差异更大。

所以，农村英语教师在接手这样参差不齐的学生后比较难以着手，要想把这些大部分基础较差的学生的英语水平提高到和城市中学生的英语水平一样那是非常困难的事情，加之农村家长对孩子在学习英语方面投入的少之又少。

所以，农村英语教师的积极性大大的受到了打击。

那么，应该如何提高农村学生英语口语？
1.加强基础语言知识的训练
七年级：在国家标准课程的规定下增加口语训练课，落实语音基础与单词拼写之间的相互联系，落实学生对语音、语调、意群划分等基本技能。

以国际音标过关为主，教会学生利用拼读规则记忆单词，能准确地拼读出单词，能划分意群，有感情地朗读和表演对话、小短文，逐步养成良好的朗读习惯和敢于表达的交际技能。

八年级：强化语音语调在英语中的作用，走入情景，体会内涵，把握篇章的重点，以篇章的朗读为主配以上机的实践操作，增加阅读训练课，重点训练回答问题部分的信息点收集专练
九年级：查漏补缺，布置录音，做好个别辅导，让学生在把握朗读技巧的前提下，抓朗读整体效果，增加写作训练课，注重口语表达，减轻口语考试压力。

2.强化语言文化背景知识的教学
“口语交际能力主要有三种能力组成:即语言表达能力,社交语言能力和使用技巧能力,”其中社交语言能力是用社会文化准则和话语准则来衡量的,即:在什么
场合该说话,什么场合不该说话,知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话,知道什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话.
3.课堂活动的形式要多样化
丰富多彩的课堂教学使学生感到兴趣；有了兴趣就能有效地把知识和语言能力的培养有机结合起来；英语课堂应让学生感到轻松愉快，不妨可以讲些幽默故事、名人轶事或笑话等；毕竟“笑”是缓和紧张学习气氛及消除疲劳的一方良药。

4．创造以学生为中心的课堂局面
口语课的成功与否，很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各自在口语课的作用。

根据交际法的原理，学生才是口语课堂教学的中心，是教学过程中的积极、主动的参与者。

总之，作为一名普通农村中学英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力切实提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。

然而，农村英语口语教学的现状与教师、学生、社会都有一定的关系，一个成功的农村英语教师应该具备以上素质。