浅谈如何提高信息技术课堂效率
浅谈信息技术教育如何提高课堂效率
浅谈
摘 要 ：邓 小 平 同志 说 过 ： 计 算 机 “
教 育 要 从 娃 娃 抓 起 。 ”因此 ， 学信 息 小
教研 囊 学 究
技术教育如何提高课堂效率
簋
２ 作 与 竞 争 ． 合 有 效 教 学 是 当前 新 课 改 形 势 下 的要 求 ，合 作 不 但 是 当今 社 一 河北省 抚宁 县大新 寨镇 北寨 小学 ０ ０ 一 技 术 教 育作 为 整 个 信 息技 术 系统 知 识 会 的 主 流 ， 是 进 行 有 效 教学 的重 要 手 段 。 因此 ， 师 在 课 堂 上 也 教 的 入 门课 程 十 分 重 要 小 学 信 息 技 术 要创造条件将学生分成小组进行操作 ，每个组中成员的组织 能 课 是 整 个 九 年 义 务 教 育 中信 息 技 术 教 力 、 习能力 、 学 思维活跃程度 、 性别等都要均衡搭配 ， 让小组 内的 育 的 基 础 ， 有 提 高课 堂 效 率 ， 能 使 学生合作 ， 只 才 人人参与讨论 ， 各抒 己见 ， 对教师 的讲解 进行操作并
斯 金 纳 的 强 化 理 论 认 为 ：即 时 强 化 很 重要 ，学 生 的行 为 能 “ 立即得到肯定 ， 以有助 于保持和巩 固习得 的知识 ， 可 同时也可 以 强学 生的 自信 心” 。在课堂上 ， 师要 根据学生解决 问题 的发展 教
就 比较容易接受了。又如在“ 修饰文本框” 的教学引入时 ， 我在屏 事态 ， 对学生的操作技能与水平进行及时的反馈 ， 不断地给予激 幕上给出文档修饰前后的对 比画面后问 ：同学们 ， “ 让我们来 比较 励性 、 赏识性的评价 ， 学生从教 师的激励性评价 中获得成功的 使 下 下 面两 个 文档 有 什 么 区别 ， 哪一 个 更 漂亮 呢 ？ 引导 学 生 指 出 满足与快 乐。这可以有 效地 巩固学生的学 习成果 ，增强学习的 ” 两个文档 区别 ， 并演示文档的修饰过程 ， 通过演示过 程（ 创造美 的 信心 ， 调动学生的兴趣 ， 强化 记忆 ， 达到提高课堂效 率的 目的。
浅谈如何利用信息技术提高课堂效率
浅谈如何利用信息技术提高课堂效率作者：朱剑泽来源：《读天下》2020年第01期摘要：在新课标教育教学理念下，过去的教育教学模式已不适应学生的发展，教师还是原来的老一套传统教学模式也更不适应现代教育教学的要求和需要，我们教师必须转变教育教学观念，不断更新教育教学理念。
随着信息技术的发展，信息技术在现在的课堂教育教学中起着十分重要的作用，占据着十分重要的地位。
关键词：改变传统教学;走出误区;信息化素养;改变观念随着时代的变迁，科技的发展，教育教学手段的不断进步，在信息技术高速发展的今天，信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师的专业成长就与信息技术密不可分，那如何利用信息技术提升农村教师专业成长呢？我有以下几点浅显的思考。
一、要利用信息技术信息技术提升课堂效率，我们教师必须走出教学中的误区（一）制作课件就是备课我們教师的课件一般是由授课教师在一定的学习理论指导下，根据教学目标自行设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
利用信息技术教学，首先要求教师学会制作课件。
而目前在课件制作过程中，农村教师的现状是：一部分教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能从网上下载相关的课件，然后按照别人制作的课件来上课，根本不考虑适用还是不适用。
（二）只重形式上的教学多媒体课件教学是文字、图像、声音等多种信息于一体的教学模式，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对利用信息技术——多媒体课的极大兴趣与爱好，和传统教学中的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明的对比。
我们有些教师在具体的多媒体课件教学中，追求课件表面上的新颖、直观，形象，而忽视对学生抽象性思维能力的培养;追求二维、三维动画的强大功能，这样就造成了教师在课堂教学中成了电脑动画欣赏课;影响了整体的课堂教学效果，信息技术也得不到合理的运用。
（三）用课件展现代替学生的思维和操作我在学校经常看到，在课堂教学中，由于多媒体课件的出现，不少教师就不再使用黑板和粉笔教学了，整个黑板被屏幕遮挡了，画面也就直接取代了教师的板书的现象。
浅谈如何提高《高中信息技术》课堂效率
指 导 者 。学生 是 信 息 加 工 的 主 体 、 是 意 义 的 主 动建 构 者 ， 而 不 是 外 部 刺 激 的 被 动接 受 者 和被 灌 输 的对 象 。建 构 主 义教 学设计原则强调 ： 学 生 的 学 习 活 动 必 须 与 大 的任 务 或 问题 相结合 ； 以 探 索 问 题 来 引 动 和 维 持 学 习 者 学 习 的兴 趣 和动 机； 创建真实的教学环境 ， 让 学 生 带 着 真 实 的 任务 学 习 ； 学
《 信 息技 术与 学科 教学 的有 效整 合》 ， 均是 主 研人 员 ， 并 且 负责
市级 课题 方案 策划 与开题 报告撰 写 ， 并 提交 了数篇 论文 。 通过 参 加教研 活动 ， 确能 帮助 自己提任 务 ， 任务 驱 动 学 习
历 年 的高 中学 生 ， 总有 部 分 学 生 觉 得 信 息 技 术 课 不 重 要， 在课 堂上 不 听讲 ， 不学 习， 不 配 合 。针 对这 一 现 象 ， 作为 老师 ， 我们第一节课就要让学生明 白， 信息技术课是 《 四川 Ｉ
的 问题 ， 以 便 统 一讲 解 。
三、 整合 资源 ， 充 分利 用好 网络系统
第 １ ２卷 第 １ 期
２ ０ １ ４年 ３月
基 础 教 育论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
Ｖｏ ｌ ＿ １ ２ Ｎｏ ． １ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ４
浅谈如何提高《 高中信息技术》 澡堂效率
唐 文东
（ 广元 市树人 中学 ， 四川 广元 ６ ２ ８ ０ ０ １ ）
浅谈教师信息技术的提高
浅谈教师信息技术的提高在当今数字化、信息化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛和深入。
教师作为教育教学的主导者，其信息技术水平的高低直接影响着教育教学的质量和效果。
因此，提高教师的信息技术能力已成为教育改革与发展的重要任务之一。
信息技术给教育带来了诸多变革。
首先，丰富了教学资源。
通过网络，教师能够获取海量的教育资料、课件、教学视频等，为教学提供更多的素材和灵感。
其次，创新了教学方式。
在线教学、翻转课堂、虚拟实验室等新的教学模式不断涌现，使教学更加灵活多样。
再者，增强了教学互动。
借助信息技术，师生之间、生生之间的交流不再受时间和空间的限制，能够更及时、更充分地进行。
然而，当前教师在信息技术应用方面仍存在一些问题。
部分教师对信息技术的认识不足，认为其只是辅助教学的工具，没有充分意识到其对教育教学的深刻影响。
一些教师虽然掌握了基本的信息技术操作，但在将其与教学内容有效整合方面存在困难，导致信息技术的应用流于形式。
还有一些教师由于年龄、习惯等原因，对新技术的接受和学习能力较弱，缺乏主动学习和应用信息技术的积极性。
为了提高教师的信息技术水平，学校和教育部门应采取一系列措施。
加强培训是关键。
培训内容应涵盖信息技术的基础知识、常用教学软件的使用、信息化教学设计等方面。
培训方式要灵活多样，既要有集中的面授培训，也要有线上的自主学习；既要有理论讲解，也要有实践操作和案例分析。
通过培训，让教师不仅知道如何使用信息技术工具，更要懂得如何将其巧妙地融入教学过程，以提高教学效果。
建立激励机制也非常重要。
对积极应用信息技术进行教学创新、取得良好教学效果的教师给予表彰和奖励，激发广大教师学习和应用信息技术的热情。
同时，在职称评定、绩效考核等方面，将信息技术应用能力作为重要的评价指标，引导教师重视信息技术的提升。
提供技术支持和服务也是必不可少的。
学校应建立专门的技术团队，及时解决教师在信息技术应用过程中遇到的问题。
同时，定期对教学设备进行维护和更新，为教师创造良好的信息技术应用环境。
浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率
４ 对学生进行分组教学 ， 有利于让学生成 为教学主体
在 顾 所 有 需要 帮 助 的 学 生 ， 此 ， 们 可 以采 因 我
用 小 组 合 作 学 习 的 形 式 加 以 解 决 。 生 之 学 间因年龄 、 理水平相近 ， 往最放松 ， 心 交 在 交 往 中碰 撞 ， 在争 论 中启 发 ， 同来 完成 学 共
信 息技 术 课 程 集 知 识 性 和 技 能性 于一 体 ， 有 工 具性 、 合性 和实 践 性 等学 科 特 具 综 点 ， 一 门 以 教 师为 主 导 ， 生 为 主 体 ， 是 学 练 习为 主 线 的 课 程 。 目前 各 级 学 校 都 已经 开 设 了信 息 技 术 课 ， 是 由于 学 生 还 没 有 养 但 成 良好 的 行 为 习惯 和 学 习 习 惯 ， 息 技 术 信 课教师也普遍感到上机课组 织教学困难 ， 达不 到 预 期 的效 果 。 因此 ， 何根 据 学 科 特 如 点 和 学 生 的 实 际 情 况 ， 高 信 息 技 术 课 课 提 堂 教 学效 率 是 一个 值 得 探索 的 问题 。
要正 确 处 理 好 教学 中的 难 与 易 、 与 慢 、 快 多 与少 的 关 系 ， 教 学 内容 和 进 度适 合 大 多 使 数 学 生 的 知 识 水 平 。 据 学 生 的 接 受 能 力 根 对 教 材 进 行 加 工 ， 教 材 内容 处 理 成 符 合 把 认知规律 、 学生 容 易 理 解 和 感 兴 趣 的教 学 体 系 。 设 计 教 案 时 ， 注 意 以 下 几 个 环 在 需 节 ：１复 习 和导 入 ： （） 必须 密切 结 合新 课 的需 要 ， 现 新 旧知 识之 间的 内 在联 系 ， 体 引导 学 生产 生 听 取新 课 的 强烈 愿 望 。２新课 内 容 ： （） 对 易 于 理 解 的 教学 内 容 ， 以 略 讲 或 指 导 可 学生 自学 ， 养 自学 能 力 。 重 点 内容 既 要 培 对 讲深 讲 透 ， 又要 通 过 练 习加 以巩 固 ， 学 生 让 真正 学 到 手 对于 教 学 难 点 ， 师 不 仅 自己 教 要理 解 通 透 ， 且 要 寻 求恰 当教 法 ， 而 突破 难 点， 变难 为 易 ， 学生 所接 受 。 ３小 结 课堂 ： 为 （） 启发 学 生 自己 归纳 ， 启迪 学 生 思 维 、 养 综 培 合 能 力 。 师最 后 归纳 时 要 突 出 主 题 ， 出 教 指
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率摘要：电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中起到过渡的桥梁作用。
电教媒体被引用到教学活动中来，使教学活动进入了一个崭新的天地。
媒体教学的使用，切实提高了信息技术教学质量，是对学生实施素质教育的必然要求。
因为媒体的运用，能使绘画内容由笼统变为具体，变抽象为形象，变模糊为清楚，变难为易。
特别是对于我们团场的孩子来说，媒体的运用可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为信息技术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对数字重点、难点的理解，使学生能更好地掌握知识，提高技能，全面地获得知识。
关键词：日新月异；拓展思路；电子报刊；信息素养；软件制作进入新世纪以来，随着教育日新月异的变革，人才的竞争、知识的竞争，就显得尤为重要。
由此可见，要想培养出来的人才适应社会的要求，以提高民族素质为目的的教育，必须紧跟时代节奏，教育的发展就应与时代同步，时代在前进，教育观念也要不断更新，方法也随之改变。
只有这样，才能保证教育事业的勃勃生机。
作为一名中学信息技术教师经过几年的教学工作我积累了一些教学经验，我觉得信息技术课教法革新之路在于：拓展思路，多渠道创设特定情境，营造良好的信息技术应用氛围，使学生在“自学、动手、应用、上网”等多元化的活动中主动获得理论知识，掌握信息技术处理技能。
结合具体的课堂教学，信息技术教师可以通过以下途径创新教法，提高教学质量。
一、欣赏导入在教师的引导下对要完成的作品进行欣赏和评价，这样有利于扩大学生的信息技术应用视野，培养高尚的信息技术应用趣味和健康的审美观念。
在学生充分感知应用计算机处理信息的简单、方便、快捷、高效的同时，引导学生利用作品及具体形象和已学到的信息技术知识加以分析，让学生产生美的向往，激发强烈的创作欲望。
如：信息技术基础课讲到电子报刊制作时，要使学生直观上理解报刊的概念，教师首先应该出示有关的电子报刊作品及报刊有关的课件资料，如图片、照片、视频、实物等，使学生对“电子报刊”有了初步认识，在欣赏过程中就容易感受电子报刊的表现形式。
浅谈如何提高信息技术课课堂效率
对 州
浅谈如何提高信息 技术课营子 九年 一贯 制学校
摘要： 怎样教 好学生 、 提 高课 堂效率 ， 让 学生充分利 用课 坚持 “ 以用为主 ， 培养 能力 ” 的原则 ， 使学生在应用计算 机完成 堂时间掌握更 多的知识和技能 ： 集中学生的注意力 ， 教 学 内容 操 作任 务 的过 程 中不仅掌握 了计算 机 的基础 知识 和基本 技 生动有趣 ， 运 用科 学的教 学方法， 互助学 习。 能， 而且 能亲身体验 到了分析问题 、 解决 问题的乐趣 ， 体会 到 关键 词 ： 信 息 技术 课堂 效率 了探索 、 发现、 创 造与成功 的喜悦 ， 学 生独立完成任 务的能力 也得到 了锻炼 ，这对于培养学生的实践能力与创造 能力具有 很 多教师反 映信息技术课难上 ， 课堂不好管理 。 而怎样教 重要 的意义 。 其 中特别值得一提 的是 “ 任务驱动” 教学方法 ， 所 好学生 、 提高课堂效率 ， 让学生充分利用课 堂时间掌握更多 的 谓任务驱动教学模式 ，是教师把一学期要完成的教学 内容设 知识和技能 呢？现就谈谈我在教学 中的几点体会 。 计成一个或多个具体的任务 ，让学生通过完成一个个具体 的 集 中学 生的注意力。 任务 ， 掌握教学 内容 ， 达到教学 目标 。采 用任务驱动教学模式 机房上课有它 的局限性 ， 机 房大 ， 机器多 ， 噪音也 比较大 ， 进 行教学 ，教师的教 和学 生的学都是 围绕 如何完成一个具体 而学生们正面对的是 电脑而不是黑板 ， 教 师说 话学生听不见 ， 的任务进行 的 ， 教师教学思路 清晰 ， 学 生学 习 目的明确 ， 更容 写板书学生又不专心看 ，针对这种情况我们将机 房的局域网 易使学 生掌握学 习内容。此外 ， 在设计教学任务 时， 还要注意 连通 ， 安上多媒 体 网络教 室 ， 这样 我在前 面操 作 ， 同学们 坐在 根 据学生 的特点 ， 尽 可能设计一些 带有趣味性 、 实用 性 、 可行 下 面就可以很直观的看到教师的操 作过程 。而且教 师还 能控 性的任务， 使学生愿学、 爱学、 乐学。例如： 我在讲解演示文稿 制 下面机器 ， 让学生 的注意力集 中在教师讲课 的内容上 。 这样 制作酎 ， 正好赶上过新年 ， 于是我启发学生用演示 文稿 制作 一 学 生的注意力集 中了 ，讲 课的效率也提高 了。教师操作示 范 张 电子 贺卡 ， 即有新 意 、 又省钱 ， 节 约了纸 、 又保护 了环境 。我 后， 让学 生练 习 ， 将练 习的要求发 到每一台机器 上 ， 这 样学 生 的要求是 ： 用自 选 图形绘制一张 电子贺卡 ，发挥 自已的想像 就 免除了看 黑板 看不 清的烦恼 ， 节约 了时 间， 提高 了练 习的速 力， 越漂亮越好 ， 要有动画效果 。 同学们对这一任务很感兴趣 ， 度。 积极 、 主动的完成任务 。 在 同学们中挑选优秀的作 品展示 给大 二、 教学内容生动有趣 。 家 ，让 同学们共 同学 习一起进步 ，学生们创作热情被激发 出 在计算机教学 中发现这样 的现象 ， 教学 内容枯燥 ， 操作简 来， 学 习热情达 到了意想不到 的效果 。 单无趣 ， 学生新鲜感逐渐消退 ， 取而代之 的是焦灼 、 畏难情绪 ， 四、 互助学 习。 出现 了想学又学不好 ， 上机练习时想做 又不会做的现象 ， 既浪 目前 ， 计算机教学在我 国正处于普及 阶段 ， 有 的同学家里 费 了时 间， 又挫伤了学生学习计算机知识的积极 性。 还有 的教 有计算机 ， 或参加过各种培训 ， 也 有的来 自农村 ， 从没接触 过 ， 师为 了吸引学生 ，在 电脑上安装 了很多游戏 ， 上课 只讲半节 学生的计算机水平参差 不齐 ， 基础好的觉得太简单 ， 操作完 了 课， 剩下 的时 间让学生 玩游 戏 ， 导致信息技 术课 成 了游 戏课 。 闲的没的干 ， 基础差 的又 “ 吃不了” ， 操 作不完。而且学生的爱 针对这一种 情况 ， 如何提 高学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂效率 ， 好 不同 ， 即使对 同一科 目的不 同知识点也表现 出不 同的态度 ， 成 了急需解 决的问题 。 这样 就使 同学们 出现 了“ 熟练” 与“ 不明 白” 的现象。即对某些 我 国古代伟 大教育学 家孔子说过 ： “ 知之者 不如好 知者 ， 知识 很感 兴趣 ， 所 以做起来就很快很熟悉 ， 而对不感兴趣的地 好 知者不如乐知者。” 可见提 高学 生学 习兴趣 的重要性 。首先 方就 不明白 ， 不知道如何去做。例如 ： 有的 同学喜欢“ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 制 我们在讲课 时多做些课件 ， 提高讲课 内容 的趣 味性 。例如 ： 通 作， 做起 “ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 来 就很兴趣 ， 但是对 “ Ｗｏ ｒ ｄ ” 就觉得 没有意思 ， 过 用“ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 和“ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 制作一些动 画和幻灯 片 ， 课 堂的内 不感兴 趣 了； 一 些 喜欢文 字 编辑 的 同学做 起 “ ｎａ ｓ ｈ ” 来 就 头 容通过这种 方式讲授 ， 学生觉得既新鲜有趣 ， 而且又将课 堂上 疼。 我在教学过程中及时发现学生的兴趣爱好 ， 充分利用学生 的内容也很容易记下来 。再通过精巧设 问 ，激发学生学 习兴 的闪光点 ， 共同完成 任务 。我把学生分成几 个组 进行学习 ， 互 趣 。例如讲 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 时， 我下载 了“ 再别康桥 ” 的幻灯 片放 助互学 ， 让擅长者教不熟悉者 。 让他们互助学习 、 互相 帮助 ， 充 给学 生们看 ， 学生们 看到后 ， 学 习热情 高涨 ， 都急切想 知道是 分体现协作精神 ， 并 在 自已的“ 教学” 中得 到乐趣 。这样 ， 会 的 怎样制作 的， 这时老师提出问题让学生思考 ， 学生带着问题去 同学教会 了别 的同学 ，巩 固并加深 了自己的知识 ，熟练 了技 听教师讲解制作过程 ， 教师讲 完了学生的疑 问解开 了 ， 课堂 的 能， 同时 ， 也促进 了同学问的友谊 。 效率达到 了事半功倍 的效果 。 以上几点是我在教学中所积累的并感觉有助于提高学生 三、 运 用科学的 教学 方法 。 学习兴趣 ， 提高课堂效率 的几点体会 ， 希望对广大信息技术教 在 中、 小学 的计 算机教学过 程 中 ， 要提高课 堂效 率 ， 还 要 师在教学当 中有所帮助。 运用科学的教学方法来激发学生的学习热情 。一般 可以采取 的教 学方法有“ 吸引教学法 ” 、 “ 实例教学法” 和“ 任务驱 动” 等。
浅谈如何提高信息技术课课堂效率
浅谈如何提高信息技术课课堂效率作者：刘小军来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：怎样教好学生、提高课堂效率，让学生充分利用课堂时间掌握更多的知识和技能：集中学生的注意力，教学内容生动有趣，运用科学的教学方法，互助学习。
关键词：信息技术课堂效率很多教师反映信息技术课难上，课堂不好管理。
而怎样教好学生、提高课堂效率，让学生充分利用课堂时间掌握更多的知识和技能呢？现就谈谈我在教学中的几点体会。
一、集中学生的注意力。
机房上课有它的局限性，机房大，机器多，噪音也比较大，而学生们正面对的是电脑而不是黑板，教师说话学生听不见，写板书学生又不专心看，针对这种情况我们将机房的局域网连通，安上多媒体网络教室，这样我在前面操作，同学们坐在下面就可以很直观的看到教师的操作过程。
而且教师还能控制下面机器，让学生的注意力集中在教师讲课的内容上。
这样学生的注意力集中了，讲课的效率也提高了。
教师操作示范后，让学生练习，将练习的要求发到每一台机器上，这样学生就免除了看黑板看不清的烦恼，节约了时间，提高了练习的速度。
二、教学内容生动有趣。
在计算机教学中发现这样的现象，教学内容枯燥，操作简单无趣，学生新鲜感逐渐消退，取而代之的是焦灼、畏难情绪，出现了想学又学不好，上机练习时想做又不会做的现象，既浪费了时间，又挫伤了学生学习计算机知识的积极性。
还有的教师为了吸引学生，在电脑上安装了很多游戏，上课只讲半节课，剩下的时间让学生玩游戏，导致信息技术课成了游戏课。
针对这一种情况，如何提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，成了急需解决的问题。
我国古代伟大教育学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见提高学生学习兴趣的重要性。
首先我们在讲课时多做些课件，提高讲课内容的趣味性。
例如：通过用“Flash”和“PowerPoint”制作一些动画和幻灯片，课堂的内容通过这种方式讲授，学生觉得既新鲜有趣，而且又将课堂上的内容也很容易记下来。
浅谈如何提高小学信息技术课堂的教学效率
浅谈如何提高小学信息技术课堂的教学效率随着作息化应用的不断扩大，信息技术课堂在小学教学中愈发重要。
那么如何充分发挥学生的主动性和创造性，从而使学生有效率地进行学习，达到显著的学习效果，让课堂内极短的四十分钟发挥出高效，是我们每一位信息技术教师致力探讨的问题。
1.精心导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。
每节课我都注意选择好的导入方法，激发学生学习兴趣。
如教学“电脑绘画”，我通过电脑演示几幅本校学生的精美电脑绘画作品导入，在学生一片赞叹声中，我趁机插入：“同学们，这些图画都是我校学生通过电脑画出来的。
画出它们其实也不难，只要通过今天的学习，你们也能画出一幅幅美丽的图画。
”有时我又以游戏导入，如教学“指法”这一内容，我演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，同学们在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增，一个个跃跃欲试，这为讲授新课创造了良好条件。
所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
二、加强学生实践锻炼环节，培养创新能力创新是国家和民族发展的不竭动力，而一个国家的创新能力主要体现在对人才的培养和对教育的重视。
小学生还处于自制能力以及性格不成熟的发展阶段，因此将创新理念和精神渗透到从小的教育中是民族发展的要求。
小学信息课更应该鼓励小学生勇于创新，大胆尝试，让学生在实践中不断发现问题，主动寻求解决办法。
再如教学“绘图工具的使用方法”，我讲解了画矩形的方法和要领后，就放手让学生自己尝试去画圆角矩形、椭圆，学生反复实践后，大部分能够把画矩形的方法迁移运用到画圆。
这样，学生学得轻松，教师也教得轻松，从而提高了课堂教学效率。
还有在教学生如何制作幻灯片时，我采取自主学习的方式，让学生自己摸索方法和技巧，然后选取较为优秀的幻灯片作品让大家进行评论总结，从不同视角分析发现问题，活跃思维，激发学生潜在的创造意识。
此外，我还结合自身学校的实际情况，与别的学科结合起来开展联合教学，由于朝鲜族学校是九年一贯制少数民族学校，学生在语文表达方面有些欠缺，我就将信息技术课与语文课联合起来开展竞赛，将语文课的诗词题材运用信息化的手段表现出来，既达到了增强计算机软件的使用效果，也达到了增强学生对古诗词的记忆和理解，通过形式多样的实践活动，调动起学生的主体意识，从而有效地培养小学生的创新能力。
浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性
坚持有效 的备课
备课 除了教 案写 作的常规要求 外 ， 还应从教材 、 学生等 角度 入手 ，：在有 限的时间内进行实践操作
。
学生操作 时 ， 老师可以利用课堂
有 效 地 开 发 和 整 合 这 些 课 程 资 源 ， 优 化 教 学 方 案 。
二、 制作有效 的教学课件
： 巡 视 的 时 间 ， 给 个 别 操 作 能 力 差 的 学 生 进 行 实 时 辅 导 ， 使 他 们 能
３ 学生参与的有效性
．
学习动机 ， 促 进学生主 动参 与 、 自主探索 、 合作交 流 ， 获取信息 技 ： 要求每一个学生进行上机实践操 作 ， 而 实际操 作可以促进学生主 术知识 ，同时培养学生创 新性地使用 信息技 术的精神 和实践 能 ： 动学 习 ， 提高教学效率 。 然 而因为个性差异的原因 ， 总会有一些操
置恰当的问题情境 ． 结合教材特点， 自主发现问题 、 探索问题、 解 ：
（ 作 者 单位 陕 西省成 阳市乾县 黉 学 门中学 ）
研 组确立的研训主题进行交流则是深层 次的交流 。在多数学校 ， Ｑ Ｑ群 为平 台的校本研训 ，通过 奖励机制鼓励教 师在群 共享中积
教师的办公地点是分散的 ，甚至一个学科 的教师都不在一起 ， 这 极上 传 自己独 创的教学资 源 ， 建 立“ 有本 校特色 ” 的教学 资源库 ，
力， 形成 良好 的信息情感 、 态度和价值观 ， 从 而促进学生全 面健康 ：作能力差 的学生存在 ， 所 以作 为老师 ， 必须在教学 中营造 民主和 地发展 。 ：谐的学 习氛围 做 到关爱学生 ， 重视 情感 ， 耐心指导 ， 以帮助 学生
， 。
那么， 影响信息技术课堂教学有效性 的因素有哪些 呢？归结 ：提高学 习的积极性和学习效果
浅谈现代信息技术对提高小学课堂教学效率的作用
浅谈现代信息技术对提高小学课堂教学效率的作用现代信息技术迅猛发展的今天，先进的信息技术设备早就“落户”各个学校的教室，并对传统课堂教学模式、教师教学方法等方面带来了翻天覆地的变化。
现就近几年在教学活动中的研究与体验，谈谈现代信息技术对提高课堂教学效率的积极影响都有哪些:一、利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一教学内容有了兴趣，就会把更多的专注力、创造力等投入其中，从而提高学习效率。
所谓“万事开头难”，头开好了就等于成功的一半。
在新课的引入阶段，利用多媒体设备展示美丽的图像、优美的音乐和有趣的动画，可以创造良好的教学环境，激发学生对知识的内在渴望，并使学生一开始就拥有良好的学习氛围。
它为整个教学过程创造了一个良好的开端。
比如，我们课题组的信息技术教师在上scratch编程课——《营救喜羊羊》之前，会先播放动画片《喜羊羊与灰太狼》激发学生的学习兴趣，然后创设喜羊羊被困请同学们帮助安全营救出来的情境，在兴趣与创设的情境的责任感驱使下的学生，学习劲头十足，可想而知学习效率自然是很高的。
二、利用信息技术，可以化抽象为具体，有效解决重、难点在小学各学科的课堂中，都有许许多多的知识是非常抽象的，如果课堂上不能帮助学生把抽象的知识具象化，让学生充分的去理解、领会知识，光靠死记硬背，那学习效果必定不会理想的。
比如，数学课上的一些概念，学生光能背下来，不理解的话，把问题换一种问法可能学生就又不会了。
再比如，小学科学课堂中，关于人体消化、呼吸过程的知识、宇宙天体关系的知识、自然力量对地表改变的作用的知识等。
这些知识无法在课堂上进行现场实验的，这就需要教师通过运用现代多媒体技术，将这些抽象的知识，以动图或微课视频的形式表述出来，以此来帮助学生理解所学内容，从而提高教学的有效性。
例如，在小学六年级第一册第2单元“我们的地球”的教学中，教师需要选择学生感兴趣的抽象内容来制作多媒体课件，使学生能够生动地了解地震发生的原因，地震的类型以及地震发生时的景象。
浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性
１ 选择适当教学形式 ， 提 高 教 学 的有 传 授 的 各 个 知 识 点 蕴 含 于 各 个 任 务 中 ， 让 合 作学 习还 增 进 了 同学 之 间 的友 谊 。 学生 在 完 成 了相 应 的 任务 的 同时 也 掌 握 了 效 性 设 计 任 务 时 要 尽 量 贴近 ５ 自主学习 ， 计 算 机 教学 一 般 有 大 屏 幕 投 影 或 网络 需 要学 习 的 知 识 。 促使课堂有效延伸
让 学 生 之 间 互相 帮 助 ， 如 果还 不 能 解决 ， 最 后 才进 行 适 当点 拨 。 这 样 通过 问 题来 引 发他
们 自主学 习 ， 学 生的 学 习兴 趣就 会得 到 极大
农村 地 区 ， 即 使学 校 电脑 配 备 到位 ， 但 由于 ３ 任务驱动 竞赛激励 ， 调 动学生积 的 提 高 。 对 于没 有学 过 的学 生则 从 头讲 解如 何制作幻灯片， 文字 图片 的插 入 ， 动 画 的设 以 及 幻 灯 片 的处 理 和 播放 等等 。 同时 还 会练习 ， 所 以 教 师 一 定 要 采 取 适 当 的 教 学 在教 学 过 程 中 ， 单纯地教学 、 练 习一 个 置 ， 方法 ， 在 上 课时 间尽 量 让 学 生 多上 机 练 习 ， 个 零 散 的 知 识 点 容 易 让 学 生 感 到 枯 燥 乏 可 以把 能 力强 的 学生 分到 各 个 小 组 当 小 老 提 高 课 堂 教学 的 有 效 性 ， 才能 保 证 较 好 的 味 ， 信息 技 术 老 师 应 该 认 真钻 研 教材 ， 认 真 师 ， 辅 导其 他学 生 。 通过 这样 的 分 层教学 ， 不 教学效果 。 备课 ， 围 绕 相 应 的 知 识 点 多பைடு நூலகம்搜 集 一 些 相 关 仅每 个学 生 都学 习 到 了新知 识 ， 而 且学 生 的 的资 料 ， 从而 巧 妙 地 设 计 教学 任 务 ， 将 所 要 自主 学 习能 力 得到 了极 大的 提 高 ， 同时 通过
浅谈如何提高小学信息技术课堂教学效率
拣礴 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅 谈 如 何 提 高 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 效 率
内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗教育周 王兴民
随着社会 的发展 ， 电脑 的地位 日趋 显要 ， 网络 也成 为 了人们 生活 中的一 部分。 让孩子 从小接触、 学 习计 算机 已成 了全 社会的共识 。 信息 技术学科 作为～ 门集动手 与动脑 、应 用与技术 高度结合 的新兴 学科 ， 在培养 学生创 新能 力上有着 极大 的拓展 空 间 。如 何发 挥学 生的 主动
性， 充分挖 掘学生的创造潜 能， 向 “ ４ Ｏ 分钟 ” 要质量 ， 带着 这些 目标进行 教学 ， 一直从 事信 息技术课 教学 工作 ， 也不 断的在 思考 和探 索新 的教 学方 法 ， 改变 学 生那种只 为“ 玩” 而上课 的思 想 ， 这 个 问题始 终 困扰着 我， 在此谈 一谈 自己的看法 。
息技 术课教学 的一个热 点 ， 也 是一个难 点。通 过合作 学习方 式能培 养 学生一种 团结协作 ， 自主解决 问题的 良好 习惯 。 其实 ， 学 生本身就 是一 种很 好的可 利用资源 ， 我们有 理 由充 分利用信 息技术 学习好 的 同学 来 充 当教师 的“ 小助 手 ” 、 学生 的“ 小 老师 ” ， 这种 由一个 学生 教另 一个 学 生 的个 别化 教学方法 能促进 各类学 生的共 同发展 ， 同时培养 学生相 互 学 习、 相 互帮助 的意识， 形成合 作互助 的精 神。
的特 点和学校 硬件设施 情况 ， 分配 好教师 教与不 生学 的时 间， 兴趣 。要是 强迫学 生练 习， 则更会挫 伤他 们的学 习积 极性 。因此 ， 在 教学 中我 们只有抓住 孩子爱好游 戏的天 性， 有组织 、 有计划 、 有选择地 把一 些游 戏 引入课堂 ， 让他们在“ 学 中玩 ， 玩 中学 ” ， 例如 ， 运用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ 中自 带 的“ 扑克 ’ ’ 和“ 地雷 嘴 戏训练 鼠标 的 操作 ， 运 用打字游 戏练 习键盘 的操作等等 。让他们 从轻松 愉快 的游戏 中获得成 功 ， 从成功 中获得喜悦 ， 获 取学 习的动力 。 这样枯燥 的教学就 变成 了学 生 自觉 自愿 的学 习， 真正 要 我学 ” 为“ 我 要学 ” ， 充分 体现 了学 生的主 体性 地位 ，教师 要对 爱好游 戏 的学 生给 予保 护和 正确 引 导， 避免他们 成为游戏 的牺牲 品。 ４ ‘ 伙伴 教学 ” 合作 互助 ， 共 同提 高。信息技 术课技 术性 、 实践性 非 常强 ， 在信息技 术课课堂 教学 中， 学生之 间存在 的差异 问题 ， 是当今信
浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
浅谈如何提高信息技术课堂教学效果随着信息时代的到来，对传统的教学模式和教学方法提出了前所未有的挑战。
提高信息技术课程的效益，实现教育信息化，全面推进素质教育。
老师要从激发学生兴趣，创设教学情境，给学生展示的空间以及满足不同层次学生的需要等方面着手，提高小学信息技术课堂的教学效果。
师生关系环境创新整合课堂教学是实施素质教育的一条主渠道。
要取得良好的教学效果，有效的课堂教学就显得尤为重要。
新课程理念要求信息技术教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，认真探讨教法和学法，只有精心地做好课堂教学设计，才能上好每一堂课。
良好的教学方法是提高课堂教学效率的重要条件。
一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情学生容易对新奇的事物、新异的刺激产生浓厚的兴趣，并且效果持久。
而电脑作为一种新的媒体，具有色彩艳、动感足、容量大的特点，能使我们的教学更形象、生动，更富有趣味性。
教师应牢牢抓住这一点，想方设法充分调动学生各种感官，激起他们的好奇心，诱发他们的求知欲望，使我们的教学取得事半功倍的效果。
例如，在执教《练习打字》这节课时，空谈枯燥的理论或他们难以掌握的命令学生的注意力不集中，积极性不高。
在教学过程中，抓住学生爱玩、爱动的特点，通过《青蛙过河》《打地鼠》《吃苹果》等游戏小软件，让学生在游戏的过程中，不断的练习并提高，教师还可以根据学生的实际情况，进行游戏比赛，通过比赛提高学生的热情，促使学生能自己刻苦练习，使指法正确、熟练。
这样，学生在快乐的学习氛围中，熟练掌握了正确的指法，并不断提高打字速度。
二、精心设计，优化教学过程1.合理利用网络的优势，构建良好的学习环境学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式课件中，学生的自觉参与程度不够。
面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执着的精神，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。
浅谈“双减”背景下如何提高信息技术课堂教学的效率
浅谈“双减”背景下如何提高信息技术课堂教学的效率2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确提出，一是要全面压减作业总量和时长，二是全面规范校外培训行为，消除学科类校外培训中的各种乱象。
《意见》明确了推进“双减”工作的基本思路。
一是源头治理。
所谓源头治理，就是要充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好回归校园。
只有在校内“吃饱”“吃好”，才能从源头遏制参加校外培训需求。
二是系统治理。
“双减”要取得成效，不能仅聚焦在作业和校外培训两个方面，要在加强课后服务、减轻考试压力、完善质量评价、营造良好生态等方面同样做出部署，系统推进、全链条推进。
三是综合治理。
“双减”工作建立了专门协调机制，以加强部门统筹，形成工作合力，并把学校、社会、家庭等各方力量整合起来，朝同一个方向努力。
四是依法治理。
要依照义务教育法、未成年人保护法等法律精神，在法律的框架内明确各项政策，做到有法可依、依法治理。
《意见》还制定了“双减”工作的总体目标：在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园；在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
这次《意见》在总结以往工作基础上，又提出了多项明确要求。
一是减少作业总量。
二是提高作业质量。
三是强化教师职责。
《意见》明确，教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
四是减轻家长负担。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率
教海探航
浅谈 如何 提 高信息技术课 的课 平 中学， 河北省 ０ ７ ２ ２ ５ ０ ）
摘
要： 提 高课 堂教 学效率 ， 是无数教育 工作者 的共 同心愿 和奋 斗 目标 ， 尤其是在 “ 应试教育” 向“ 素质教 育” 全面转轨 的今天 ， 深入研
一
新 课 程 标 准 要 求 教 师 创 造 性 地 使 用 教 材 ，合 理 地 对 教 材 进 行
取舍。 既 要做 到立 足 于教 材 ， 又 要做 到突 破 材 。 针对我校情况 ， 我 完
全 打乱 教 材 ， 大 胆 地 改 变 教材 的章 节 顺 序 ， 如 选 择 理 论 知 识 较 强 的 内 容 在 教 室 上课 ， 上 机 操 作 实 践在 机 房 上 课 。 这 样 避 免 了 因教 师 在 机 房讲 解 过 多理 论 知 识 ， 而频 繁控 制 学 生屏 幕 ， 挫 伤 学 生 学 习 积 极
性， 分散学生注意力 ， 影 响学 生 对 理 论 知 识 系统 的 理 解 ， 造 成 事 倍
、
分层分组 ， 以优 辅 差
“ 以学 生 为 主 体 ” 是课堂教学 改革的核心 ， 只 有 充 分 了 解 学 生 功 半 的 后 果 。 的基 本 情 况 ， 才 能 因材 施 教 ， 提 高 课 堂 教 学效 率 。 三、 灵 活 运 用 教 学 方 法 每 届 高 一 新 生 都 来 自不 同的 学 校 ， 不 同 的 班级 ， 受 到 各 校 计 算 教 学方 法是 为完 成 教 学 任 务 而 采 用 的方 法 ，它 包 括 教 师 教 的 机软 、 硬件、 师 资 水 平 等 因素 的影 响 ． 致 使 学 生 信 息 技 术 基 础 知 识 方 法 和 学 生学 的 方法 ， 是 教 师 引导 学生 掌握 知识 技 能 、 获 得 身 心 发 和基 本 技 能 存 在 着 一 定 的差 异 。信 息 技 术 学 科 教 师 经 常 会 因 为某 展 而 共 同 活 动 的 方法 。 探 讨 行 之 有 效 的 教 学方 法 ， 提 高课 堂整 体 教 班 学 生信 息 技 术 水 平 参 差 不 齐 而 苦 恼 ： 同样 的 知识 或操 作 ， 有 的学 学 效 率 ， 是 中学 信 息 技 术 课 所 面 临 的一 个 迫 切 而 又 艰 巨 的 任务 。 教 生学一遍就会 ． 而有 的学生却需要二遍 、 三遍 ， 甚 至需 要 多 遍 才 能 学 有 法 ， 但无定法 ， 恰 当、 合理运用教学方法 ， 不 仅 能 优 化 课 堂 教 学 掌握 。教 师重 复 教 学 ， 努力 减少 差 生 和优 生 间 的 差 距 ， 教 学 任 务 完 过 程 ， 还能培养学 生素养 ， 提 高课堂教学效率 ， 下面 以“ 演示法 ” 和 成了， 但教学方法较 单一 。 教学效率低下 ， 挫 伤 了优 生 学 习 的积 极 “ 任务驱动法 ” 为 例说 明这 个 问题 。 性． 抑 制 他 们 的创 新 能 力 ， 浪 费 了大 量 的 教 学 时 间 。 所 以， 学 生 信 息 １ ． 演示法 ： 在课 堂教 学 中 ， 教 师 使 用 多 媒 体 教 学 系 统 的 广 播 功 技术 水 平 的差 异 性 ， 是 影 响 课 堂教 学 效果 和 提 高 教 学 效 率 的 关 键 。 能 向学 生 演 示 讲 解操 作步 骤 ，使 得 教 学 内容 更 具 体 直 观 、知 识 完 那 如 何解 决 学 生信 息 技 术 水 平 的 差 异 ， 提高课堂教学效率呢？ 整、 步骤清晰 ， 学生易 于接受 ， 积 极模 仿 ， 促 进学习积极性 ， 高 效 完 经过 大量 的教 学 实 践 ， 我 总结 出 “ 分层分组 。 以优辅差” 的 方法 成 教 学 任 务 。学 生 向 学 生 演 示 教 学成 果 ， 则 可使 课 堂 得 到 升 华 。教 可 以 提 高 信 息技 术 课 堂 教 学 效 率 。 师 可 把 即将 讲 解 的 内 容 编成 练 习 ，让 能 力 强 的学 生 试 着 给 大 家 演
浅谈如何提高信息技术课堂效率
科教 论 坛
浅谈如何提高信息技术课堂效率
崔 世 强
（ 河北省 隆化存瑞 中学 ）
当前 ，信 息技 术 的应 用 日益普 及 ，信 息技 术 的迅 猛发 展把 人 类社 会 带 入 到 了一个 崭 新 的信 息 时代 ，它 已对 我们 的 生产 方式 、 生活 方式 、学 习 方 式 及思 维 方式产 生 了深远 的影 响 。作 为信 息技 术课 教 师 ，担 负着 培养 一代 新 人 的重任 ，不仅 要 使学 生掌 握信 息 技术 基础 知识 和 操作 技 能 ，更重 要 的 是 为其 他学 科 更好 地 开展 多媒 体教 学提 供 良好 的技 术 基础 ，使 信 息技 术更 好 地渗 透 到学科 教 学 中 。根据 学科 特 点 ，探 讨 行之 有 效 的教 学方 法 ，提 高 课 堂整 体教 学 效率 是 中学 信息 技术 课所 面 临 的一个 迫 切而 又 艰 巨的任 务 。 现 就本人 多年来 的 实践 ，谈 谈我 的看 法 ： １ 创设 情境 。启迪 思维 情 境 ，是客 观 现 实存在 的东西 ，同时 兼有 情感 因 素 ，不仅 能 引发 人们 思考 ，更 能开 启人 们 的智 慧 。 良好 的情 境 ，是 学 生产 生兴 趣 ，产 生联 想 的 物质 基 础 ，在课 堂 教 学 中，充 分利 用情 境 教学 ，能起 到举 一 反三 ，融 汇 贯 通 的 目的 。我在 教 学 回收 站 时，放 了一段 录相 ，录 相 的 内容 是一 对新 婚夫 妇 ，有 了一 个 新家 ，搬 家那 天 ，他 们把 所 有 的废 品扔 在 斗车准 备 处理 ，丈 夫 扫视 一 眼斗 车里 的废 品 ，发 现初 恋 时送 给爱 人 的一 对 小泥人 ，随手 从 斗 车 里捡 了 回来 ，其 他 废 品倒入 了垃 圾 车 ，搬 到 新居 后 ，妻 子 突然 想起 他们 之 间恋 爱 时 的信 件 也 被 当作废 物处 理 了 ，想找 回来 ，可垃 圾 车 已走 了，她 懊 悔莫 己。这段 录 相 虽然 不很 精彩 ，但 学 生兴 趣却 很 浓 ，随 后我 设置 了几 个 问题 ：１ ． 回收 站是 做什 么用 的 ？２ ． 放 入 回收 站 的文件 能恢 复 吗 ？３ ． 清 空 回 收 站是 什 么 意思 ？４ ． 回收站 是 硬盘 上 的一 块 区域 还是 内存 中 的一块 区 域 ？ ５ ． 回 收站 的 大小 能 改变 吗 ？学 生通 过 比较 、讨 论 ，很 快 就解 决 了 问题 ，达 到 了预 期 的 目的 。 ２ 类 比迁 移 ，灵活 运用 建 构主 义 的 学习观 认 为 ，学 习不 是被动 接 收信 息刺 激 ，而 是 主动 地建 构 意义 ， 是根 据 自己的经 验背 景 ，对外 部信 息 进行 主 动 的选择 、 加工 和处 理 ，从 而 获得 自己的 意义 。 教师通 过类 比让学 生 以 自己原 有 的知 识经 验 为 背 景 ，对新 知 识进 行 认识 和编 码 ，从 而建 构 自己的理解 ，也就 比较容 易 掌 握 新知 识 。例 如在 讲 授计 算机 硬件 结 构和 工作 原理 时 ，把 它 与工 厂生 产进 行类 比，调 度 室相 当于 控 制器 ， 生产 车间相 当于运 算 器 ，仓库 相 当于 存储 器 ，原 材料 购进 相 当 于输入 设 备 ，成 品运 出相 当于 输 出设 备 ，调度 室 对原 材 料和 成 品的 需求 进 行规划 ，安排 生产 ，储 存 ，运 输 ；相 当 于控 制器 对输 入 输 出设备 进行 控 制 ，从存 储 器 中取 出指令 和 数据 到运 算 器 中进行 运 算 ， 再 把运算 结 果存 回存 储器 ， 需 要 时从存 储器 中取 出运 算 结果 送往 输 出设备 。 这样 学 生不 仅记 得 牢 ，而且 在 以后 学 习中容 易 进行 类 比 ，起 到 灵 活运用 已 学 知识 突破 新知 识 的迁移 作用 。 使 用这 种 方法 时 ， 选 择 的类 比对 象要 恰 当， 否 则会起 到 相反 的作 用 。 ３ 观察 对象 。培 养 能力 对 象 的方 法 与理 论在 计 算机 科学 中有 着 非常 巨大 应用 ，它 被认 为 是计 算机 科学 中的最 重要 方法 之 一 。其实 我们 对 客观 世界 的认 识 也是通 过对 一 个 个对 象 的认 识 来 实现 的 。例如 动物 、植 物 、有形 物 体和 无形 物体 ，他 的 不 同性质 决定 着不 同用 途 。在 教学 中 ，通 过对 Ｗｉ ｎ ｄ ｗｓ 中不 同元 素进 行类 似 的处 理 ，有利 于 学生 对各 种操 作 对象 统一 认识 ，形 成 一套 完整 的知 识 结构 体系 。在 教学 中， 多让学 生仔 细观 察 ，发 现不 同文 件类 型 的 图标和 扩展 名 不 同，它 的 内容 也不 同 ，教师 再通 过 打开 各 自应用 程 序窗 口，让学 生完 全 明 白不 同文件 它 处理 的对 象 （ 文 字 、声音 、 图形 、 图象 、影像 、动 画等 ） 是不 同 的 ，使 学 生对 不 同对象 有 一个 完整 的认 识 ，培 养 了学生 循序 渐进 的 分 析和 解 决 问题 的能力 。 ４ 设 置 问题 。自主 学 习 基 础 理论 知 识 的传 授 依靠 教师 ，而实 践操 作却 很大 部分 需 要学 生 自行 解 决 ，在 教学 中 设置 相关 任 务 ，通 过 自主 操作 、集 体 讨论 ，解 决 问题 ，这 是 信 息技 术课 教 学常 用 的方法 。跟 其 它学 科相 比，软件 的 操作 变化 多端 ， 而 且 这些 操作 之 间常 常没 有什 么 必然 的联 系 ，所 以如 果仅 仅单 独 的罗列 这 些 基 本操 作会 使 学生 感到 无所 适 从 。如果 教师 通过 一 些具 体 的实 际 问题 来 把 这 些操 作 串接起 来 讲解 ，学生 就容 易接 受和 掌握 ，在实 际操 作 中碰 到类 似 的 问题 就能 自己去分 析解 决 。例 如在 Ｗｏ ｒ ｄ 文 字处 理综 合练 习 时，教师 可 以提 出事 先打 印分发 一篇 文 章 ，设置 相关 问题 ， 如标 题的 排版 ，文 字 的修 改，段 落 的连 接 ，分 段 ，段 落调 整 ，段落 排版 ， 调整 字间 距和 行 间距 ，设 置打 印页 面等 等 问题 ，让 学 生通 过上 机 ，依靠 集体 力 量 ， 自行 讨论 解 决任 务 。也可 以采 用 这样 一种 方法 ， 如拿 一张 已排 版好 的 较为 复杂 的文 章或 表 格 ， 让学 生尽 量 做到 与样 文或 样表 一 致 ，通过 自主 完 成的 作业 就是 自己的 件 作 品，使 学 生产 生一 种成 就感 和 喜悦 感 可 以激 发学 生进 一步 学 习 电 脑 的 兴趣 。这 种 方法 更 能让 学生 主动 自主 学 习，充 分 发挥 了他 们 的主动 性 和 积 极性 。 ５ 拓 宽认 知 。促进 发展 信 息 技术 课更 主 要 的是培 养 学生 利用 计算 机解 决 实际 问题 的能 力 ，所 以， 教师 应 当在 原有 知识 基础 上 ，充 分利 用现 有工 具 软件 ，进 行拓 宽知 识 面 教 学 ，信息 技术 课本 中的知 识 毕竟 有限 ，而 实 际应用 却 上无 限发 展 的 ， 软 件 的开 发应 用 日新 月异 ， 能否利 用 工具 软件 进行 加 工处 理所 需信 息 ，是 培 养 学生 素质 的 重要 体现 ， 因此 ，教 学 中要 穿插工 具 软件 教学 ，这 不仅 不 会 给教 学 效果 带 来不 利 ，而且 能巩 固所 学 知识 ，促 进各 种基 本操 作 及应 用 能力 的发展 。 当然 ，教 无定 法 ，贵 在得 法 ，教 学中注 重 以学 生为 主体 ，以操 作技 能 培 养为 主 线 ，充分 发挥 学 生 的想象 力和 创造 力 ，使 学 生在 实践 中尝 到成 功 的快乐 ，这是信 息 技术 教学 的关 键所 在 。
浅谈信息技术课堂管理策略
浅谈信息技术课堂管理策略
信息技术课堂管理是遵循一定的原则和策略，在一定的时间内，实现课堂有效管理的过程。
目前，信息技术课堂管理策略有以下几点：
首先，实行正确的教学态度。
课堂上，要有正确的态度和教师对学生的相处，师生要有正
常的互动，给学生创造一个良好的学习环境。
其次，运用新技术管理课堂。
使用新技术管理课堂，进行有效的学习，可以使学生更快的
掌握知识，同时，也可以提高学生的积极性，参与到学习活动中来。
再次，创新办课方式。
信息技术在课堂教学中，一般采用多种课堂教学方法，注重实践性，运用情景教学，为学生提供讨论、实验和实践活动的机会。
最后，加强管理。
要加强管理，对于上课时间要严格把关，及时制止学生的不当行为，督
促学生学习，确保课堂管理的有效实施。
总之，信息技术课堂管理策略主要是围绕四点进行设计：正确的教学态度、运用新技术管理课堂、创新办课方式和加强管理，如果能正确实施，有助于信息技术课堂教学的有效管理。
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下， 指 出他们 的不足 之 处 。 这样 ， 学生 在 得 到鼓 动 之
关键词 ： 信 息技 术 ； 课 堂效率； 多媒 体 ； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ８ ２ — ０ １
一
遍 ，使每个学生都知道今天的学习任务 。除此之 外， 还 要 把操 作 过 程 中 的注 意事 项 ， 通 过 广 播通 知 ，
孔 令领
（ 沧县教育局 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
过上机操作 ， 学生可以将学到的理论知识付诸实践 ，
手 脑并 用 ， 可 以极 大地 提高 学 习的兴趣 ， 形 成 浓厚 的 学 习氛 围 。 如何使 学生 维持 较长 时 间的学 习兴趣 ？ 我 认 为首先 要 明确上 机 目的 。 如果 上机 目的不 明确 ， 学 生 只是凭 着新 鲜好 玩 的心理 去做一 些 自己喜 欢 做 的 事， 或者 “ 人 云亦 云 ” ， 就 没 有一 点 课 堂效 果 可 言 了。 为 了防止 这种情 况 的 出现 ，我 们在 机房 上机 操作 之 前 ，要 通过 屏幕 广播 把学 习 的 目的和操 作步 骤强 调
评 价 是 学 生 对 自身学 习情 况 了 解 的 重 要 途 径
之一。 通 过 评价 ， 要 让 学生 了解 到 自己 的程度 ， 明 白
息技 术教 师要 积极 寻求解 决 问题 的办法 。下 面就 以 我近几 年但 任信 息技 术教 师 的经验 ，谈 一谈 对提 高 信 息技 术课 堂效 率 的看 法 。
一
其次 ， 精心设计课堂操作任务 。 教师是学生学习 的帮助者和指导者 ， 学生是信息加工的主体 、 是意义
的主动建 构者 ，学 生 的学 习活动必 须 与任 务或 问题
相结合 ，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴 趣和动机 ， 让学生带着真实的任务学习。 “ 任务驱动” 教学法符合探究式教学模式 ， 适用于培养学生的创
新 能力 和独 立分 析 问题 、 解 决 问题 的能力 。 并且 ， “ 任
道难题 ， 它需要有关部 门的共 同配合。 但是作为信
务驱动” 教学法符合计算机系统的层次性和实用性 ， 按照由表及里、 逐层深人的学习途径 ， 便于学生循序 渐 进地 学 习信 息 技术 的知识 和技 能 。 三、 注 意评价 效果
在机房里上课 ， 主要使用“ 电子教室 ｅ — ｃ ］ ａ ｓ ｓ ” 等
多媒体广播教学软件 的广播功能 完成 班级集 体授
课 。教 师在 教师 机上 的操作 过程 通过 广播 软件 同步
决问题 ， 获得提高。
显示在学生机上 ，每个学生都可以清晰观察到教师
【 责任编辑 张桂英】
ｌ 盟：
地融 为一 体 ，制作成 相应 的课 件后 ，既 可 以重 复使
用 ，还可 以按 照教学 的需 要 随时调 整课 件各 部分 的
组合 。一个 设计 合理 的多 媒体 教学课 件 可 以有效 地 刺激学 生 的各种感 官 ， 提 高学 习 的积 极性 和效 率 。
后， 更 加 愿 意 进 一 步 完 善 自己 的作 品 ， 从 而 能 够 解
蕞
Hale Waihona Puke 教学 效果 。 将 教 学所需 的数 据 、 文字 、 图像 、 声音 有机
自己哪些 地方 掌 握 的不 错 ，哪些 地 方 还有 待 加 强 。 我 在评 价 过 程 中 ， 事 先 在 教 师 机上 做 了一 个 Ｆ ｔ ｐ文
件服务器 ，并设置 了每个班 学生上传作品的文件 夹， 学 生完成 自己的作 品后 ， 通过 Ｆ ｔ ｐ 传输 到教师
教 学实 践 札 记
的操 作 。 当教师演 示操 作完 成后 ， 学生 可 以立 即模仿 老师 的操 作过程 ， 课 堂教 学效 率得 到极 大 的提 高 。
二、 任 务驱 动 。 调 动 学生 学 习兴 趣
上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通
减谈如 何提 高信 息技 术
课 堂效 率
一
、
利 用 多媒 体辅 助教 学手 段 ， 提 高教 学效 率
信 息技术 课程 中需 要理 解 的理论 部分 往往 比较
抽象 ，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好 的教 学效果。 所以改变教学手段 ， 利用多媒体辅助教学成 为必 然 的选择 。
适 当使用 多媒 体课 件进行 教 学可 以获 得较 好 的
口头提 示 ， 帮助文 件等 方式 提醒学 生 。
随着科学技术的飞速发展 ，人们越来越认识到 信息技术的重要性 ，国家对 中小学信息技术学科也 越来 越 重视 ， 特别 是新一 轮 的课程 改革 ， 已经 把信 息
技术 课列 为 高 中阶段必 修课 程 。但是 与传 统学 科相 比， 也有 不尽 如人 意 的地 方 ， 特别 是高考 成 绩 至上 的 今天， 人 们往往 执着 于高 考 的成绩 ， 把所 有 的心 思全 部放 在 主科上 ， 信息 技术 课就 放在 了一边 。 如何 改变 这一 现状是 广 大信息 技术 教 师面 临 的