观猎(王维) 优秀教案
古诗观猎教案
古诗观猎教案【篇一：山中古诗王维教学设计】篇一：1.1《王维诗》教案(唐诗宋词元散曲选读)1.1《王维诗》教案(唐诗宋词元散曲选读）教学目标：知识与技能：了解作者王维。
过程与方法：理解王维山水田园诗的两个特点，一是“诗中有画”，一是“以禅入诗”。
理解王维送别诗中景物描写对表情达意的作用。
理解《观猎》中对比手法的运用，了解“起承转合”在古诗文中的运用。
情感态度与价值观：体悟王维的思想。
教学重点：理解王维山水田园诗的两个特点，一是“诗中有画”，一是“以禅入诗”。
理解王维送别诗中景物描写对表情达意的作用。
理解《观猎》中对比手法的运用。
教学难点：了解“起承转合”在古诗文中的运用。
教学方法：朗读法，讲解法，引导法。
教具：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：【导入语】观看《唐之韵》第6集“山水诗人”。
唐代山水诗人的代表就是王维，现在我们来学习王维的一首诗歌《积雨辋川庄作》。
【王维介绍】容不迫，从而能进入一种绝对自由的精神境界，不带任何功利的审美目光，自得其乐地去发现极其平凡、有时旁人发现不了的自然美。
他这类诗成就极高，可以说前无古人，后无来者。
故后世人称其为“诗佛”。
?源于老庄哲学 ?成于渊明手笔 ?继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺） ?盛于唐代王（王维）孟（孟浩然） ?影响追随者韦应物、柳宗元。
山水田园诗人以王维、孟浩然为代表，因此也称王孟诗派。
这些诗人用开阔的胸怀，深细敏感的审美嗅觉，来描绘山水风景的优美壮丽，歌咏田园生活的闲适静谧，从一个侧面折射出盛唐时期社会的安定，农民的安居乐业和时代精神的开朗乐观。
【写作背景介绍】唐代“安史之乱”后，社会急剧变化，朝政日非，王维不再积极出仕，而是亦官亦隐。
他隐居【字词、译诗】（1）空林：疏林。
（2）烟火迟：因久雨林野润湿，故烟火缓升。
（3）夏木：高大的树木，犹乔木。
夏：大。
（4）啭：鸟的宛转啼声。
（5）黄鹂：黄莺。
（6）山中句：意谓深居山中，望着槿花的开落以修养宁静之性。
观猎
王寨小学课时教案设计年级_ 学科_ 校本（古诗词）总 8 课时题目观猎课型阅读教学目标1．正确、流利地朗读、背诵、默写四句古诗词曲。
2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这首诗词所表达的感情。
教学准备1．预习课文，搜集与古诗词曲有关的资料。
2．多媒体课件。
教学过程二次备课一、谈话导入新课《观猎》是唐代大诗人王维前期描写将军射猎情景的诗作。
诗从打猎的高潮写起，展开一连串飞动的场面，末两句以平缓反衬，使刚才的纵横驰骋之状仿佛仍然历历在目。
风格轻爽劲健，结句又耐人回味。
王维（699－761），字摩诘（jié）汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
开元九年（721年）中进士，任太乐丞。
王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有“相思”“山居秋暝”等。
王维精通佛学，受禅宗影响很大。
佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。
王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。
与孟浩然合称“王孟”。
二、初读古诗，理解诗题1．自由读《观猎》，注意读准字音。
自己读熟练后再读给同桌听。
2．指名分别读诗词。
注意生字的发音。
3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。
［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。
三、吟诵感悟，想象画面学习《观猎》。
1．带着问题，再读古诗《观猎》。
（1）作者是心情怎样？（2）沿途作者都看到了什么？想到了什么？，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
《观猎》王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
译文：角弓上的箭射出了，弦声强风一起呼啸！将军的猎骑，飞驰在渭城的晴郊。
已枯的野草，遮不住尖锐敏捷的鹰眼，积雪溶化了，飞驰的马蹄更象是风追叶飘。
《王维诗四首 观猎》教学设计
高二语文选修1第一单元《唐诗之旅上》第一课《王维诗四首观猎》教学设计一、教学目标1.基本读懂诗歌，把握诗中的人物形象。
2.分析运用的表现手法，体会诗歌的起承转合。
3.培养和提高学生的想象力与审美能力。
2、教学重难点1.培养学生鉴赏诗歌的方法和能力。
2.把握诗中的人物形象，分析作品的思想感情。
3、教学方法1.诵读法2.提问法3.探究法4、教学过程（一）导入诵读以前学过的边塞诗，温故知新，创设边塞诗歌学习情境，激发学生兴趣和学习积极性。
（二）简介边塞诗1.总体风格雄壮豪迈苍凉悲慨凄凉悲愤豪放旷达慷慨悲壮委婉清丽2.诗歌内容景——边塞风光人——将士（艰苦生活、报国豪情、思乡念亲）统治者（穷兵黩武）3.表现手法比喻、夸张、用典、渲染、对比、直抒胸臆、借景抒情、虚实结合等。
如：用典：愿将腰下剑，直为斩楼兰。
对比：战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
直抒胸臆：宁为百夫长，胜作一书生。
借景抒情：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（三）《观猎》讲解（以诗歌鉴赏题的形式）1.学生诵读：读准字音，把握节奏2.小组协作，结合注释，探究问题1.对《观猎》的分析，不正确的一项（C）A.全诗共分两部分，前四句写射猎过程，后四句写将军收猎回营。
B.首联采用倒装的形式，先写北风强劲角弓鸣响，渲染出紧张肃杀的气氛。
C.从颔联可知，此时是隆冬时节。
D.颈联“忽过”“还归”写出了返营驰骋之疾速，有瞬息千里之感，表现了主人公的轻快感受和喜悦心情。
E.尾联以写景作结，“回看”打猎处的远景，遥接篇首，首尾呼应。
2.全诗塑造了怎样的人物形象？表达了诗人什么感情？结合作品简要分析。
明确：塑造了一个武艺不凡、意气风发、英武豪迈的英雄形象。
表达出诗人崇尚英雄，渴望效命疆场，期盼建功立业的感情。
3.教师点拨选择题：首联——倒装，先声夺人，渲染金装肃杀的气氛，烘托出场人物的不凡。
颔联——“草枯”“雪尽”，为初春时节。
“疾”“轻”，侧面烘托将军骑技高超。
（练习苏轼的《密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……”）颈联——“细柳营”，用典。
《观猎》教学设计(何容芬)
3.教学方法：诵读法、批注法、探究法
六、教学过程（要与备课组“20+20”课堂教学建模相一致）
教学
环节
教师活动
时间
学生活动
时间
设计意图及资源准备
1、创设情境、组织教学
创设情境，激发兴趣，导入课文
约5分钟
进入学习状态
诵读所学王维诗歌，让学生温故知新，同时激发学生的学习积极性，进一步明确本节课的学习目标
5、展示、讨论
点拨、解惑、调控
约5分钟
交流、展示、思考、讨论
约5分钟
学生的课堂交流这个环节中，学生有机会展示自己的研读成果，并与同伴交流，在交流中获得发展，可以提升学生的口头表达能力与参与课堂的积极性，锻炼胆量，积极融入课堂，允许学生思维的迸发，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法，充分展示学生的个性，充分开启学生的思维。
高二级语文科选修1第一单元《唐诗之旅上》
第1课《观猎》教学设计
课例名称
《观猎》
科目
语文
课型
新授课
教学对象
高二（1）班
课时
1
设计者
何容芬
一、教材内容分析
《观猎》选自是选修1的第一单元《唐诗之旅上》，选修与必修有着明显的区别，无论是教法与学法都有着明显的区别——不再面面俱到，有重点地突破诗歌的重点，侧重启发学生学习诗歌的思维，加强学生学习诗歌的动手能力与表达能力，让学生了解初盛唐社会现实在诗歌中的大致反映。而《观猎》是出自王维盛唐时期的作品，整首诗歌主要歌颂勇武豪情，主要让学生通过学习《观猎》了解王维的著名诗篇，揣摩诗歌的语言，把握诗歌的人物形象，感受王维渴望建功立业的豪情。
观猎(王维)优秀教案
观猎【教课目的】1．认识要旨及艺术手法。
2．对有关知识进行梳理和总结。
3．初步掌握鉴赏的能力。
【教课重难点】1．要点：经过阅读剖析和对历史背景的认识，理解作者的思想感情。
2．难点：经过对一般特色的掌握初步掌握鉴赏的能力。
【教课过程】一、诗文原文。
观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
二、作者简介。
先期创作王维，字摩诘，早岁宦途春风喜悦，充满着立功立业的理想，又有着踊跃向上的生活态度，表此刻山川诗上则是选用宏伟壮丽的高峰大川来加以描述，用以寄望他豪放爽朗的思想感情。
这全部同经济繁华、政治开通、文化发达的开元盛世是一致的。
后期创作王维从前就信仰佛教，又因为张九龄罢相、李林甫登台的政局变化，他后期过着一种亦官亦隐的生活，淡出政治舞台，皈依佛门，安身于山川田园的极乐世界，因此他后期创作的大批的山川诗，基本上是一种精致的情韵，把大自然看作贞洁的理想王国，多是描述清静的山林，安逸的乡村，表现出流连光景寄情山川的娱悦和高蹈出尘的知足，波折地寄望了自己对政界的厌烦之情。
三、诗歌特色。
1．“诗中有画”（苏轼语）2．以禅入诗3．风格多样以幽静淡雅为主四、合作研究。
请简要归纳诗歌描绘了哪些场面？场面一：射猎场面（首联、颔联）环境描绘：风声、角弓声第一句：先发制人，写出了将军的射艺高明。
重要意象：鹰（疾）、马（轻）写将军的猎鹰和骏马的矫捷高昂，以物衬人，来表现出将军身手矫捷，飒爽英姿。
场面二：罢猎回营（颈联）动作描绘忽过、还归将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军驰骋之急速，雷厉流行的作风。
场面三：回望猎场（尾联）射雕处：用典表现出将军精晓武艺，隐含对将军的赞叹之意。
千里暮云平：猎场辽阔，苍莽渺远。
这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极现其豪放气派，“平”缓和，沉静。
与猎后称心如意，冷静的心境相当。
写出一个意得志满的将军。
尾联表现出来的淡静、缓和，与前三联的紧张、强烈、迅疾形成鲜亮的反差，这是什么表现手法尾联与首联遥相响应，形成鲜亮对照。
观猎教学设计
观猎教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，感受诗人所描绘的狩猎场景。
2、引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感变化。
（2）掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2、教学难点（1）如何引导学生深入理解诗歌中蕴含的诗人的壮志豪情。
（2）让学生学会运用所学的诗歌鉴赏方法，独立分析同类诗歌。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古代狩猎的视频片段，让学生直观感受狩猎的紧张和刺激。
（2）提问学生：“你们觉得古代的狩猎是怎样的一种场景？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人王维的生平经历和文学成就。
（2）讲述诗歌的创作背景，让学生了解诗人在当时的处境和心境，为理解诗歌的情感奠定基础。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读诗歌，强调诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌解读（1）逐句解读诗歌的内容，让学生理解诗歌中描绘的场景和人物形象。
（2）重点分析诗歌中的意象，如“风劲角弓鸣”中的“风”“角弓”等，引导学生体会这些意象所营造的氛围。
5、情感体会（1）引导学生思考诗人在诗歌中所表达的情感，通过对诗歌细节的分析，让学生感受诗人的壮志豪情。
（2）组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌情感的理解，教师进行适当的点拨和总结。
6、艺术手法分析（1）分析诗歌中的修辞手法，如“忽过新丰市，还归细柳营”中的夸张手法。
（2）探讨诗歌中的表现手法，如“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”中的侧面描写。
六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计
六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计第1篇：六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
2、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。
3、揣摩古诗语言，背诵古诗。
4、体会诗中表达的思想感情。
教学重难点：想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。
教学准备：挂图教学过程：一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？二、诗句解析：1、风劲角弓鸣，将*猎渭城。
a、首联交待了什么？b、“劲”和“鸣”两字用得好吗？c、首联的的意思是什么？2、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
a、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？b、颔联的意思是什么？3、忽过新丰市，还归细柳营。
a、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
b、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将*高超，猎技神奇，又表现出将*满载而归时喜悦轻快的心情。
c、诗句的意思。
4、回看*雕处，千里暮云平。
a、“会看”一方面显示出将*的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。
b、诗句的意思。
三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？*猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。
在景物未完，继续阅读 >第2篇：小学语文六年级下册《古诗词背诵》教学设计范文第一板块一、充分自学1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景*？③“一片*心在玉壶”是什么意思？“*心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
王维-观猎(优秀课件)精品资料
方法小结
形象的概括，应该包括两个方面的内容： 一、形象的类别定位
二、形象的特点描述
答题用语：诗歌写出了（塑造了）一个怎么样（特点）的 什么（类别）形象。 如：诗歌塑造了一个英武勇猛、豪迈潇洒、射技高超的 将军形象。
答题步骤： 一、概括形象
二、结合相应诗句简要分析
鉴赏人物形象常用到的重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、 忧国忧民、寄情山水、归隐田园、热爱山川、 怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、 报国无门、建功立业、思念故乡、献身边塞、 反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、哀叹昔盛 今衰等。
出猎。巧妙地点明了狩猎者的 身份、狩猎的地点、天气状况。 衬托人物的英武勇猛。
射猎。从侧面渲染出了将军追 逐猎物时身手敏捷。
猎归。表现出将军豪放潇洒、 雷厉风行以及满载而归时轻松 喜悦、悠然自得的心情 。
诗歌的形象 1、景物形象：风声、角弓声、渭城、 草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、 射雕处、千里暮云。 2、主人公形象：将军
6. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高 处，遍插茱萸少一人。 思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象
7. 留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。 爱恨情长、依恋伤感的送别者形象
课堂练习
参考译文：
北风劲吹，角弓发出嘶鸣。 将军扬鞭跃马，正在渭城野外驰骋。 百草凋枯，猎鹰的目光分外犀利， 残雪消融，猎马的脚步格外轻快。 刚刚还在几十里的射猎场， 片刻就回到了军营。 回首远望射猎处， 千里浮云都淹没在苍茫暮色之中。
王维 观猎(优秀课件)
观猎
风劲角弓鸣， 将军猎渭城。 出猎
草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。 射猎
忽过新丰市，
还归细柳营。 回看射雕处，
高一语文一对一教案 古诗词鉴赏方法 观猎
教学内容古诗词鉴赏方法学习《观猎》教学目标1. 鉴赏《观猎》，能评说诗中将军的形象。
2. 能体会“疾”和“轻”两词在表情达意上的作用3. 归纳王维诗的特点。
教学重、难点掌握古诗词鉴赏的方法。
找出诗中所用的意象，评析将军的形象。
对“疾”和“轻”的品析及炼字题的作法。
一、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》。
今体诗：分为律诗、绝句。
律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。
首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。
王维诗《观猎》教学设计
王维诗《观猎》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--王维诗《观猎》教学设计王维诗《观猎》教学设计一、教学目标知识与技能目标：1、基本读懂诗歌内容并体会作者的情感2、鉴赏《观猎》的写作手法过程与方法目标：1.学生主动探究。
2.了解边塞诗常见的主题思想。
情感态度与价值观目标：体会王维边塞诗歌所表达的感情。
二、教学难重点：理解王维边塞诗歌的特点，并归纳唐代边塞诗歌常见的主题思想。
三、教学篇目：《观猎》四、教学方法引导法、探讨法、讲析法。
五、教学过程1.导入检查《辛夷坞》的背诵。
前面学习的是王维清淡、自然的诗歌，这节课我们感受王维诗歌的另一种风味，大家打开课本，我们12下一页王维诗《观猎》教学设计新丰市，此地产美酒，同时也是豪侠之士聚集之地。
“细柳营”，典故。
是汉代名将周亚夫的屯兵之所，周亚夫以军威军纪严整而深得汉文帝的赞赏。
颈联表示将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。
尾联：回看射雕处，千里暮云平。
古代常用射雕来标志射箭技术的高超。
将军回过头来看射雕处，射猎之场已被沉沉暮云笼罩住了，猎场辽阔，苍茫渺远。
尾联与开头遥相呼应，形成鲜明对比：射猎时风劲云涌，气氛激烈;猎后风定云平，满载而归，心情悠然自得。
3.合作探究(1)《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法?请简要分析。
明确：对比。
射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张;猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。
在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。
(2)颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗?请谈谈你的看法。
明确：用得好。
用“忽过”“还归”两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。
4.背诵诗歌。
5.拓展归纳：唐代边塞诗歌常见主题思想：(1)抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情。
观猎教学设计
观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和意境。
学生能够掌握诗歌的韵律和节奏。
学生能够背诵诗歌。
2. 过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生理解诗歌的内容和意境。
通过分析诗歌的韵律和节奏，让学生掌握诗歌的朗诵技巧。
通过背诵诗歌，让学生加深对诗歌的理解和记忆。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 教学难点体会诗人的情感和思想。
理解诗歌中的意象和象征意义。
三、教学方法1. 讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容、意境等方面的知识。
分析诗歌的韵律、节奏、语言等方面的特点。
2. 朗读法教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生集体朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
3. 讨论法组织学生讨论诗歌的内容、意境、情感等方面的问题，培养学生的思维能力和表达能力。
引导学生讨论诗歌中的意象和象征意义，培养学生的审美情趣和文化素养。
4. 欣赏法播放诗歌的朗诵音频或视频，让学生欣赏诗歌的艺术魅力。
展示诗歌的书法作品或绘画作品，让学生感受诗歌的文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于狩猎的视频或图片，让学生感受狩猎的场景和氛围。
提问学生：“你们知道古代人是怎么狩猎的吗？”“你们想不想了解古代人狩猎的故事？”2. 讲授新课介绍诗歌的背景和作者。
讲解诗歌的内容和意境。
分析诗歌的韵律和节奏。
3. 朗读诗歌教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生集体朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
4. 讨论诗歌组织学生讨论诗歌的内容、意境、情感等方面的问题，培养学生的思维能力和表达能力。
引导学生讨论诗歌中的意象和象征意义，培养学生的审美情趣和文化素养。
5. 欣赏诗歌播放诗歌的朗诵音频或视频，让学生欣赏诗歌的艺术魅力。
展示诗歌的书法作品或绘画作品，让学生感受诗歌的文化内涵。
观猎教学设计
观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和意境。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力，培养学生对诗歌的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
2. 教学难点教学难点：培养学生的诗歌鉴赏能力，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于狩猎的视频，让学生观察视频中的场景和人物。
提问学生：你们知道视频中的活动是什么吗？引出课题：今天我们要学习一首关于狩猎的诗歌，看看诗人是怎样描写狩猎的场景和人物的。
2. 初读诗歌初读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3. 分析诗歌分析诗歌：学生默读诗歌，思考以下问题：诗歌的题目是什么？诗歌的作者是谁？诗歌的内容是什么？诗歌的意境是什么？诗歌表达了诗人怎样的情感？小组合作，交流讨论以上问题。
教师引导学生分析诗歌，总结诗歌的主要内容和中心思想。
4. 朗读诗歌朗读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏和韵律。
教师指导学生朗读诗歌，强调重点字词和句子的读音和语调。
学生分组朗读诗歌，互相评价和纠正。
5. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：你们还知道哪些关于狩猎的诗歌或故事？学生自由发言，分享自己的想法和经验。
教师总结学生的发言，强调狩猎在古代文化中的重要地位。
6. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
教师强调诗歌的艺术魅力，鼓励学生在生活中多读诗歌，感受诗歌的美好。
7. 布置作业布置作业：背诵并默写诗歌。
完成课后练习题。
收集关于狩猎的诗歌或故事，了解狩猎在古代文化中的重要地位。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《观猎》这首诗歌有了更深入的理解，了解了诗歌的内容和意境，体会了诗人的情感，感受了诗歌的艺术魅力，培养了学生对诗歌的热爱之情。
观猎教学设计
观猎教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，能够背诵全诗。
2、引导学生感受诗人描绘的狩猎场景，体会诗人的情感。
3、帮助学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
（2）体会诗人在诗中所表达的情感。
2、难点（1）赏析诗歌中的艺术手法，如用典、对比等。
（2）理解诗歌的意境，感受诗人的心境。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课同学们，今天咱们要一起走进一首充满激情和活力的古诗——《观猎》。
大家想象一下，在广阔的原野上，骏马奔腾，箭如飞蝗，那是怎样的一番场景啊！让我们赶紧来看看诗人王维是怎么描绘的。
2、作者简介王维，字摩诘，号摩诘居士。
他可是唐朝的一位大诗人哦！王维不仅诗写得好，画画也特别厉害，被后人称赞为“诗中有画，画中有诗”。
他的诗歌风格多样，有的清新自然，有的雄浑壮阔。
咱们今天要学的这首《观猎》，就是他的一首很有气势的作品。
3、朗读诗歌（1）老师先范读一遍，同学们注意听字音和节奏。
（2）同学们自己大声朗读，读准字音，读出节奏。
（3）找几位同学起来朗读，其他同学认真听，然后大家一起评价。
4、理解诗意（1）同学们结合课下注释，自己试着理解诗歌的意思。
（2）小组内交流讨论，把不明白的地方提出来，大家一起解决。
（3）老师检查同学们的理解情况，重点讲解一些疑难字词和句子。
5、诗歌赏析（1）“风劲角弓鸣，将军猎渭城”同学们，想象一下，这强劲的风呼呼地吹着，把角弓都吹得嗡嗡作响。
就在这渭城郊外，将军开始了他的狩猎之旅。
这里的“风劲”和“角弓鸣”，一下子就把气氛烘托得紧张起来，仿佛一场激烈的狩猎就要拉开帷幕。
你们说，这开头是不是特别有气势？（2）“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”到了冬天，草木都枯萎了，老鹰的眼睛可就更敏锐啦，一下就能发现猎物。
雪也化得差不多了，将军骑着马跑得那叫一个轻快。
这两句诗，一个“疾”字，一个“轻”字，把老鹰和骏马的敏捷、矫健写得活灵活现。
观猎教学设计
观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。
过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的背景、作者、含义、韵律和节奏等知识。
朗读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：分析诗歌的语言、意象、意境等，帮助学生理解诗歌的含义。
讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感等，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段狩猎的视频，让学生感受狩猎的氛围。
（2）提问学生：你们知道古代人是怎么狩猎的吗？讲授新课 （1）介绍诗歌的背景和作者。
背景：《观猎》是唐代诗人王维的作品，描写了一次狩猎的场景。
作者：王维是唐代著名的诗人、画家，他的诗歌以山水田园诗为主，风格清新自然。
（2）讲解诗歌的含义。
- 风劲角弓鸣，将军猎渭城。
- 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
- 忽过新丰市，还归细柳营。
- 回看射雕处，千里暮云平。
- 诗歌的前两句描写了狩猎的场景，风劲角弓鸣，将军猎渭城。
风很大，角弓发出响亮的声音，将军在- 诗歌的中间两句描写了狩猎的过程，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
草枯萎了，鹰眼更加敏锐，雪融化了- 诗歌的后两句描写了狩猎的结束，忽过新丰市，还归细柳营。
突然经过新丰市，然后回到细柳营。
- 诗歌的最后两句描写了狩猎的场景，回看射雕处，千里暮云平。
回头看射雕的地方，千里之外的暮云（3）讲解诗歌的韵律和节奏。
- 诗歌的韵律：诗歌的韵律是指诗歌的押韵和平仄。
《观猎》这首诗歌的押韵是“城、轻、营、平”，平仄是“仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平”。
- 诗歌的节奏：诗歌的节奏是指诗歌的停顿和连读。
观猎教学设计
观猎教学设计第一篇：观猎教学设计高二语文选修一第一单元《唐诗之旅上》第一课《观猎》教学设计执教者：邹春艳一、教学目标1、基本读懂诗歌，把握诗歌中的人物形象。
2、分析诗歌中的表现手法，揣摩诗歌语言。
3、培养和提高学生的想象力与审美能力。
二、教学重难点1、让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性。
2、把握诗歌中的人物形象，分析感悟作品。
三、教学方法1、诵读法2、提问法3、探究法四、学习者特征分析1、作为高二理科普通班的学生，学生的语文基础相对比较薄弱，很多基础性的东西，教师要做补充，或者在课前便要布置预习。
2、学生自主探究能力有限，教师必须在课堂里适当提问做有效的引导。
3、学生平时缺乏锻炼的机会，课堂上比较不敢开口表达，教学要抓住机会鼓励学生积极展示自己。
五、教学过程（一）、导语（创设情境，激发兴趣，导入课文,用时约5分钟）诵读本单元刚学完的另外三首王维诗歌，让学生温故知新，同时激发学生的学习积极性，进一步明确本节课的学习目标。
（具体流程：让学生背诵《积雨辋川庄作》、《辛夷坞》、《送沈子福归江东》，教师总结这三首诗歌三种风格：一是山水田园诗，一是托物言志诗，一是送别诗。
可见王维的作品风格多样，那么课本中选入的第四首王维的诗歌又是什么样的风格，写的又是什么呢？学生一起朗读《观猎》。
）（二）学生诵读诗歌，初步感知诗歌内容观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
（三）教师提问，学生结合注释和其他资料仔细品读并思考探究1、诗歌题目为“观猎”，请同学们探究诗歌写的是谁人观猎，观谁打猎？(此问题可培养学生自主探究的学习能力，同时提醒他们鉴赏诗歌一定不可忽视诗歌标题。
诗歌题目很多时候可以给我们提供很多信息。
)因为诗歌内容相对较简单学生一般比较容易得出答案，请一两位学生起来回答，教师表扬和肯定他们的闪光点，根据具体情况引导他们抓住重点诗句：“将军猎渭城。
第一单元1王维诗四首观猎教案粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜
观猎教学目标一．以拍摄视角分析诗词；二．赏析诗歌大意；三．鉴赏诗歌形象。
教学难点一．炼字类型题分析理解；二．理解诗歌的手法技巧。
教学难点一．赏析诗歌形象一．预习检测1.王维诗歌风格简析《积雨辋川庄作》和《辛夷坞》——山水田园诗（宁静淡泊）《送沈子福归江东》——送别诗《观猎》——边塞诗2.师生交流归纳王维作品标签学习小组代表口述已见，教师补充梳理。
二．小组合作探究1.如果要把它拍成短片，而你是导演，你要安排几个场所？2.诗歌的赏析要点是什么？3.如何理解诗歌形象？三．教师点拨1.如果要把它拍成短片，而你是导演，你要安排几个场所？罗列确定场所①猎场②新丰市③细柳营怎么拍？2.诗歌赏析要点（一）射猎现场首联：风劲角弓鸣，将军猎渭城。
景物形象：风声、角弓声、渭城第一句：先声夺人，写出了将军的射艺高超。
颔联：草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
景物形象：草、鹰、雪、马写将军的猎鹰和骏马的敏捷昂扬，以物衬人，来表现出将军的身手敏捷。
颈联：忽过新丰市，还归细柳营。
景物形象：新丰市、细柳营将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军的速度之快，豪放潇洒、雷厉风行。
尾联：回看射雕处．．．。
．．．，千里暮云平射雕处：用典表现出将军精通武艺，隐含对将军的赞美之意。
暮云平：写出猎后风定云平，将军悠然自得。
（二）拓展延伸尾联表现出来的淡静、平缓，与前三联的紧张、激烈、迅疾形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？尾联与开头遥相呼应，形成鲜明对比。
射猎时“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛激烈；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。
3.诗歌形象（1）景物形象：风声、角弓声、、渭城、草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云。
（2）主人公形象：将军——射艺高超、身手敏捷、豪放潇洒、雷厉风行、精通武艺。
（3）诗人“我”的形象：充满豪情壮志，渴望建功立业。
四．交流展示1.颔联中有两字向来为人们所称道，你知道是哪两个么？好在哪里？“轻”是指“马蹄”因“雪尽”而略去障碍。
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观猎
【教学目标】
1．了解主旨及艺术手法。
2．对相关知识进行梳理和总结。
3．初步掌握鉴赏的能力。
【教学重难点】
1．重点：通过阅读分析和对历史背景的了解，理解作者的思想感情。
2．难点：通过对一般特征的把握初步掌握鉴赏的能力。
【教学过程】
一、诗文原文。
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
二、作者简介。
前期创作
王维，字摩诘，早岁仕途春风得意，充满着建功立业的志向，又有着积极向上的生活态度，表现在山水诗上则是选取雄伟壮丽的高山大川来加以描绘，用以寄托他豪迈开朗的思想感情。
这一切同经济繁荣、政治开明、文化发达的开元盛世是一致的。
后期创作
王维早年就信奉佛教，又由于张九龄罢相、李林甫上台的政局变化，他后期过着一种亦官亦隐的生活，淡出政治舞台，皈依佛门，栖身于山水田园的极乐世界，所以他后期创作的大量的山水诗，基本上是一种雅致的情韵，把大自然当作纯洁的理想王国，多是描绘幽静的山林，闲适的农村，表现出流连光景寄情山水的娱悦和高蹈出尘的满足，曲折地寄托了自己对官场的厌倦之情。
三、诗歌特点。
1．“诗中有画”（苏轼语）
2．以禅入诗
3．风格多样
以清幽淡雅为主
四、合作探究。
请简要概括诗歌描写了哪些场面？
场面一：射猎场面（首联、颔联）
环境描写：风声、角弓声
第一句：先声夺人，写出
了将军的射艺高超。
重要意象：鹰（疾）、马（轻）
写将军的猎鹰和骏马的敏捷
昂扬，以物衬人，来表现出
将军身手敏捷，飒爽英姿。
场面二：罢猎回营（颈联）
动作描写忽过、还归
将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军驰骋之急速，雷厉风行的作风。
场面三：回望猎场（尾联）
射雕处：用典表现出将军精通武艺，隐含对将军的赞美之意。
千里暮云平：猎场辽阔，苍茫渺远。
这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极现其豪迈气概，“平”平缓，平静。
与猎后心满意足，从容的心境相称。
写出一个踌躇满志的将军。
尾联表现出来的淡静、平缓，与前三联的紧张、激烈、迅疾形成鲜明的反差，这是什么表现手法
尾联与首联遥相呼应，形成鲜明对比。
射猎时“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛激烈；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，从容。
五、诗歌的形象。
诗歌刻画了一个射艺高超、飒爽英姿、豪放潇洒、雷厉风行、踌躇满志的将军。
诗中的首联通过刻画风起云涌的环境衬托出将军的射艺高超，颔联中马蹄的轻快，猎鹰的敏捷衬托了将军的豪放潇洒，颈联的动作描写忽过写出了将军的雷厉风行。
通过首联与尾联的对比，写出了将军踌躇满志。
作者通过这一形象的塑造表达了作者对将军的赞美之情，同时也表达自己渴望建功立业的豪情壮志。
六、形象分析类的答题技巧。
1．用高度概括的语言概括是个塑造了怎样的形象。
（身份＋特征）
2．结合诗句分析这一特征。
（找描写的诗句，此外注意表达技巧的运用）
3．指出形象的意义。
（结合抒情主人公
七、诗歌的主旨
通过描写了一位将军狩猎和归猎的过程，表达了诗人对将军的赞美之情，蕴含了诗人渴望建功立业的豪情壮志。
鉴赏诗歌需从写什么、为何写、如何写这三方面入手，去了解诗歌形象、内容，诗歌的思想感情和表达技巧。
八、诗文解释
角弓上的箭和着强劲的寒风呼啸射出，英武的将军飞驰在渭城的郊野狩猎。
枯草茫茫，挡不住猎鹰敏锐的双眼，积雪融尽，疾驰的马蹄越发轻快。
转眼之间，马队穿过新丰市，回到细柳营中。
再回首，遥望那挽弓射雕的地方，只见笼罩着大地的暮云却一片平静。
（诗歌内容）。