浅谈初中语文阅读教学

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初中语文阅读教学存在的主要问题及解决对策

初中语文阅读教学存在的主要问题及解决对策近年来，初中阅读教学成为教育界的热点，但在实际教学过程中，也面临着一些问题。

本文将根据实际教学经验，就初中语文阅读教学中的主要问题及对策进行浅谈。

一、阅读兴趣不够突出随着社会的进步，电子产品的普及和娱乐方式的丰富，学生往往更愿意选择娱乐和游戏。

因此，对于许多中学生来说，阅读好似已经被边缘化了。

他们缺乏对阅读的兴趣，读起来往往半途而废，导致阅读的效果不是很显著。

对策：教师在阅读教学过程中应该关注学生的阅读兴趣，尝试引导学生重视阅读。

可以通过多种渠道来刺激学生，比如阅读分享、阅读挑战赛、阅读之星评选活动等。

通过创造多种引人注目的形式，增加阅读的乐趣，提高学生阅读的兴趣，使学生愿意从内心深处去阅读。

二、阅读能力不足阅读能力是指学生掌握阅读技能并在实际阅读中灵活运用这些技能的能力。

在阅读教学中，许多学生都出现阅读能力不足的情况，甚至不能完整地理解及阅读课文，出现而二次阅读的情况。

对策：针对阅读能力不足的学生，教师需要通过多种教学形式来提升学生的阅读能力，例如侧重于语言技巧的讲解、分层次的阅读、有重点的题目分析等。

同时，教师也需要通过注重阅读素养的培养，以加强学生的阅读能力，提高学生对文本的理解。

三、阅读缺乏深度许多学生在阅读时，往往只停留在形式和表面意义的阅读，难以了解文本深层次的意义。

在学生读完文章后，常会出现“不知道这个文章有什么意义”、“文章中想说的究竟是什么”等现象，缺乏对文本的透彻理解和深度思考。

对策：教师需要引导学生换位思考，提高学生对文本的深度理解和思考能力。

在教学过程中，教师可以采用角色扮演、模拟研讨等方式，让学生从不同的角度去理解文本，培养学生深刻思考文本、挖掘文本内涵的能力。

同时，应该注重学生课外阅读的推广，培养学生阅读兴趣，提高对文本深层次意义的感知水平。

四、阅读语言理解不足作为初中生，语言综合能力还不够到位，难以理解含深层次意义的句子。

另外，经典文献常常用词丰富，一些学生无法完全理解，阅读效果受到限制。

浅谈如何进行初中语文阅读教学

一
、
朗读
朗读，就是清晰响亮地把文章读出来，要求普通话正确、流利、有感情地读文章。在读音正确的前提下，又有轻重起伏，逐步达到 “ 流利、有感情” 地朗读。每篇文章都寄寓着作者的思想情感，在教学中，可以先引导学生通过各种形式的朗读去体会课文的思想情感。朗读有助于体会，朗读越多，体会越深，体会越深，朗读就越有感情。体会课文的思想情感不但要着眼课文整体，还要着眼一字一句。如，《羚羊木雕》一文中写妈妈在女儿桌面上发现贵重的羚羊木雕不见了。此时她沉不住气，表现惊恐、着急，破口说出这样一句话： “ 那只羚羊到哪去啦” 。在日常生活中，如果你丢掉贵重东西时，是什么样的心情？推己及人，很多同学很快体会到妈妈的心情。由此可见，在朗读中只有把句子的感情念出来，才能体会到妈妈严厉、生硬态度。显然，朗读在初中语文的阅读教学中十分重要，要按 “ 正确、流利、有感情 ” 这三方面的要求，在不同的学段有所测重，体现循序渐进，逐步提高学生的朗读水平。
二、理解
清思路。例如，《老王》一文，叙事线索是 “ 我” 与老王的交往，老王所做的事是 “ 善事” ， “ 我” 又是怎样以善良对待善良的。这种叙事线索也十分清楚，学生能很快理清文章的思路。２．从文章结构中理清思路文章结构是作者写作思路的反映，要弄清文章结构，首先理清作者思路，看作者是怎样观察和思考事物的，是怎样安排表达顺序的。其次，结构是由文章中心来决定的。从作者角度看，可以运用结构体现中心，从阅读者角度看，则是通过对结构分析来理解中心。第三，在阅读时，注意不同文体在结构上不同的特点，以及同一文体上的变化。三、揣摩揣摩，就是反复思考推敲。对于某篇文章，要想知道某词、某句、某段或全文的绝妙之处，这就需要我们揣摩了。如何揣摩呢？就是咬文嚼字，尽可能透彻地了解语言文字的情味，接近作者的情趣。阅读文章时，应注意到一些词句，有的能标明事情起因，经过，结果，有的写人叙事状物方面富有表现力，有的含义深长，耐人寻味，有的最能表现作者情意，这些词句可称为关键性词句。例如，《背影》文中写道： “ 我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影” 。这句话就是关键性的语句，表达对父亲的思念，是全文的感情基调，是全文核心内容，突出背影，造成悬念。第六自然段用 “ 蹒跚 ” 一词就是关键性的词。父亲连平地走路时都是蹒跚而行，可想而知上下月台时多么艰难。思考这一问题，能让学生更好地感环节，也是把握文章整体内容的关键。阅读篇文章，首先理解文中写的是什么人或什么事，作者是怎样谋篇布局的，必须整体感知文章内容，理清文章思路，体会作者表达的思想感情。叶圣陶先生说： “ 作者思有路，遵路识新真 ” 。可见理清思路是理解文章内容的关键所在。文章思路，是指在写作时作者思维发展线索，在文中体现为各部分之间的内在逻辑联系。在阅读时抓住文章思路，不仅加快阅读速度，也利于更好把握文章内容。怎样理清文章的思路？我们可以从两方面人手。

浅谈如何教好初中语文阅读课

一
议进行一一分析，从中选取可行的建议，并将这些点子逐步运用到阅读教学中来。这样，作为学习主体的学生，在教与学的过程中，能充分体会到自主学习的乐趣和参与教源自学实践的快乐。当学
力，联想、想象力，它们在理解过程中
一
设计不同层次的活动内容，争取让每一起着重要作用。
是辨析能力的培养。辨析能力是长—— 善于组织的就去组织，善于观察指读者理解事物的本质、明确概念的能的多谈观察所得，善于思考的积极表述力。可以利用文本中的判断句或 “ 限制思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善和修饰成分 ”来训练，如 “ 误常常是错于表演的要鼓励他表现自我 … … 如果每正确的先导 ”这句话，如果把 “ 常 ” 常个阅读者都能有奋发向上的精神的话，最终会产生强大的整合效应。读能力低到高的发展规律。同时，又必须以发
二、从易到难的教学进程没计
对阅读对象的理解，要求分层次地、逐步深入地读懂其含义。它包括阅读主息的提取与整合，对文章内容与表达方
因此，在这种教学环境下，学生的主体体对语言的认知，对文本负载的重要信

浅谈初中语文教学中的阅读

浅谈初中语文教学中的阅读平昌县泻巴小学杜国熙初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。

通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。

我国著名的教育家陶行知先生最先提出"语文"一词的含义，即"口头为语、书面为文，不可偏指，而为之"。

因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。

然而，在实际的语文教学中，所谓的阅读也只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记笔记课后再背。

这样的阅读教学方式，不能从根本上提高学生的阅读理解能力。

一、课堂教学，以“情感”为基点，提高语文能力，丰富精神世界我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼的，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾御能力的高低。

要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。

那么语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。

首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。

例如学习流沙河的《理想》这篇课文，先满怀激情地作一番开场白，激起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为树立人生的理想，体会各种的理想对人生的影响。

在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能用自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。

当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。

要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。

语文教材中文学作品的艺术形象都饱含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心的艺术魅力，学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入参与，那么，即使老师激情飞扬，作出多么细致的分析，学生对人物形象的认识也是枯燥抽象的。

浅谈初中语文阅读有效教学的实践——聚焦探究性阅读教学

浅谈初中语文阅读有效教学的实践
一一
聚焦探究性阅读教学
◎吴燕
探究性阅读教学在调动学生参与性，激发学生主动性此，在阅读性教学中，必须注重学生的主体角色，让学生方面的突出优势，使其越来越受到初中语文教师的重视。成为课堂的主人，让学生在阅读中主动参与、积极思考、新课程改革也对此做出了相应的要求：初中语文教师必须亲身感悟，从而加深对阅读对象的理解与体验，并独立发加强相关学习，认真组织探究性阅读教学，不断拓展学生现问题，分析问题，对所阅读的文本进行重新建构，得出思维，提高其阅读水平，为学生综合素质的提升服务。
一
具有个性色彩的阅读结论。（）阅读从问题质疑开始二探究性阅读重点在于 “ 究 ” 二字，而要实现探究探
、
探究性阅读的内涵
所谓探究性阅读，是指通过教师的引导，学生在阅
读材料的过程中，独立的个别探究与合作的相互探究相结的结果，就必须引导学生从问题的质疑开始阅读。很多时合，对材料进行感知、理解、升华、认同与感悟，从中读候，提出问题往往比解决问题更为可贵，要在探究性阅读出疑问与新意，特别是读出具有个性的感悟与结论。探究教学中逐步培养学生发现问题与提出问题的能力。做到这

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。

对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。

同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。

同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。

其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

浅谈初中语文教学中如何搞好课外阅读

或阅读后做一些类比、分析、推理、总结，这样的阅读能提高语文
阅读水平。二、在阅读教学中重视教师、学生与教材之间的对话教材是一个载体。学生是主体，教师只起导的作用，而且要随
时准备少导，甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受在课堂教学中，我们不能用教师和教科书所设计好教学最大的特点就是学生语文知识和语文水平提高要靠长期语训练的对象，我们要培养学生自主阅读，主动阅读，主文学习的积累。而这种积累仅靠课堂教学是不够的，必须以课堂的思路左右学生的思路，鼓励学生的发散思维和逆向思维，让学生敢于怀为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓，它包括自然科学，社会动思维的能力，敢于质疑，敢于挑战教师，敢于挑战教科书，学会自己动脑，自科学以及学生的日常生活。课本之外的大干世界很精彩，所以成疑，主阅读，这实际上是课内阅读教学的最终目的。学生有了“ 独立阅功的语文教学必须把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，要把
惯，一些学习成绩不佳的同学有课外阅读的时间，可他们只注重猎奇，喜欢读流行的东西，休闲的东西或者名人传记。而那些学习好的学生，为了提高自己的作文水平，则寻章摘句，专心读习作，幻想从别人的文章中索取写作的模式。课外阅读谁也不管，外于种放任自流的状态三是初级中学图书馆室可供学生阅读的图书很少，由于图书
的数量少，种类少，不具备开架让学生借书阅读的条件。很多家庭除了学生的课本和必要的参考资料外，几乎没有任何藏书。面对这样的硬件设施，教师课外阅读计划实施起来也是困难重重。从以上分析我们可以看出把课外阅读纳入整个语文教学计

浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”

浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”1阅读教学在初中语文教学中的作用1.1有助于培养学生的语言敏感性,增强语感当我们学习一种语言时,最重要的东西既不是语法也不是词汇,而是一种对语言的感觉,一种敏感性,也就是语感。

在初中语文教学中,要让学生读出来,读出声音,这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。

对于语感而言,其实就是一种习惯,读得多了自然而然就有了积累,有了脱口而出的能力。

例如有些学生在做成语填空时,可能对这个词的印象不深,但是只要反复朗读几遍,就会把这个空填上,这就是语感所发挥的作用。

1.2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼,可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。

学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题,掌握自主学习方法,而不是被动、机械式地接受教师传授的知识,从而真正成为学习的主人。

学生在阅读书刊的时候,可以更好地使自己全身心地投入到学习中去,对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考,从而加深对于文中内容的认知与理解,逐渐提升自主阅读能力。

1.3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的,只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量,才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。

同时,学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识,在完成自己词汇积累的同时,也会逐渐培养起语感,从而促使写作能力的提升。

1.4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架,学习处理种种关系与感情的关键时期,阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。

学生在枯燥的文化知识的学习过程中,会忽略自身情感元素的发展。

然而在枯燥的学习中强化阅读,可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状,从而更多地接触新鲜的事物与知识,并促使自己以清晰的思路进行分析与思考,逐渐建立起自己的感情观与世界观。

2怎样在语文学习中提高学生阅读能力2.1让学生成为阅读的主体,学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯,只有在教师的指导下,学生们学会了如何阅读,怎样阅读,才能逐渐培养起良好的阅读习惯。

浅谈初中语文现代文阅读教学

的好习惯。
三、要充分调动学生阅读的积极性。提倡个性化阅读
有创新才会有生机，才会有动力，而阅读是最能激活创造性思维的，所以，如何通过开展阅读活动来激活学生的创造性思维，提高他们的创新意识，一直是广大初中语文教师面临并急需解决的重要课题。初中语文教师应避免阅读教学中的随意性、盲目性，要有明确的目的性，对不同学生的阅读能力和阅读方法进行适时地、正确地点拨。因为阅读方法是多种多样的：可以朗读，可以背诵，可以搜集整理材料，还可以做读书笔记等等，这里就不一一列举。但无论是采用何种阅读方法，都应该遵循由易到难、由近及远、由浅入深的规律，根据新课程标准，根据文本的需要，结合学生自身的实际情况，利用恰当的时机引导学生去读书，要教会学生从自身的阅读实践中学会认知性阅读、理解性阅读，能够与作者进行跨越时
就很明显。二、要培养学生良好的阅读习・质
好习惯受益一生，好的读书习惯对提高自身素质具有决定性的作用。当代作家赵丽宏就曾在《为你打开一扇门》中，突出强调了青少年阅读优秀文学作品的重要性。如何提高初中学生的阅读能力呢？首先要培养初中生良好的阅读习惯，让他们多阅读一些优秀的文学作品，增加他们的阅读量。那么初中语文教师在平时的教学中如何培养学生良好的阅读习惯呢？笔者认为应该让学生学会自主预习。自主预习是教师能顺利进行授课的前提。在让学生自主预习时，教师一定要提出明确具体的要求，最好是提供自主预习提示，以此来帮助学生认真阅读课文。自主预习可涉及文中的字音、词义、文学常识、修辞手法甚至主要内容的概括等方面的知识，也可以从结构层次到主要人物分析等方面进行预习设计。学生通过自主预习，有利于培养他们边阅读、边思考、边作标记

浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策

浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。

在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。

本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。

一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。

他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。

这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。

针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。

学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。

学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。

学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。

教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。

教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。

教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。

二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。

学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。

教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。

学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。

学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。

家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。

教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。

教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。

浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性

浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，而阅读作为语文教学中的基础，对于语文写作的教学同样具有重要的意义。

在初中阶段，学生正处于语文基础知识的学习阶段，因此阅读在语文写作教学中的重要性不言而喻。

本文将从阅读对于语文写作的促进作用和阅读在语文写作教学中的应用两个方面，谈谈初中语文写作教学中阅读的重要性。

一、阅读对于语文写作的促进作用1.拓展词汇量阅读能够让学生接触到更广泛的词汇，了解词语的使用场景和语境，同时也能够帮助学生学会用词准确、地道。

通过阅读，学生可以不断地积累词汇，提高自己的语言表达能力，为写作提供更多的词汇选择。

2.丰富写作素材阅读丰富了学生的知识储备，增加了他们的见闻和阅历。

在写作时，他们可以借鉴所读过的各种文字的风格，表达方式，还可以从中获取写作的题材和素材。

通过广泛的阅读，学生的写作可以更有深度，更有内涵。

3.提高语感和修辞能力阅读经典名著和优秀文章，可以培养学生对于语言的敏感性和修辞的感知能力。

通过阅读，学生可以学会用典、做比喻和排比等修辞手法，提高自己的表达能力。

阅读也能够帮助学生培养语感，使得他们的写作更加丰富多彩。

4.提高逻辑思维能力阅读不仅仅是单纯的文字理解，更重要的是其背后的逻辑思维。

通过阅读，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，学习借鉴作者的思维方式和思考问题的角度，提高自己的分析和思辨能力，从而在写作时能够更加清晰地表达自己的思想和观点。

二、阅读在语文写作教学中的应用1.导入写作主题在写作教学中，可以通过阅读一些相关的文章或者故事，引发学生的兴趣，启发他们的思维，从而引入写作的主题和话题。

通过阅读，可以激发学生的创作灵感，使得他们在写作中更加积极主动。

2.课外拓展阅读除了课堂上的教学，学校可以组织学生进行一些课外的拓展阅读活动，让学生有更多的阅读体验。

这不仅可以拓宽学生的知识面，丰富他们的视野，还能够提升他们的写作水平。

3.阅读分析和写作联系在教学中，可以选取一些精彩的文章进行阅读分析，让学生了解到好的文章是如何构思和表达的，从而学会分析文章的结构和风格。

浅谈初中语文的生活化阅读与写作

浅谈初中语文的生活化阅读与写作生活化阅读，即是让学生通过阅读与生活中的相关内容联系起来，将课文与生活进行对比，体会文学作品与现实生活的联系。

在初中语文教学中，生活化阅读是至关重要的。

生活化阅读可以激发学生的学习兴趣。

让学生读懂生活，读出人生的情感，这是生活化阅读的初衷。

通过阅读一些关于生活、情感、人性等方面的文章，学生可以更好地理解生活，感受生活的酸甜苦辣，进而对文学作品产生浓厚的兴趣。

生活化阅读可以提高学生的阅读能力。

通过与生活相关的阅读，学生可以更好地理解文章内容，从而提高阅读理解和阅读表达的能力。

生活化阅读可以促进学生的全面发展。

生活化阅读可以帮助学生了解社会、了解世界，增长见识，培养学生的人文素养，丰富学生的内涵，促进学生的全面成长。

生活化阅读在初中语文教学中的应用意义体现在提高学生的阅读能力上。

通过与生活相关的阅读，学生可以更好地理解文章内容，从而提高阅读理解和阅读表达的能力。

在初中语文教学中，生活化阅读可以帮助学生从实际生活中发现与课文内容相关的事物，从而更好地理解文章的意义，掌握文章的阅读技巧，提高阅读的效果。

通过生活化阅读，学生可以更好地理解文章的内涵，从而提高阅读能力。

生活化阅读在初中语文教学中的应用意义体现在促进学生的全面发展上。

生活化阅读可以帮助学生了解社会、了解世界，增长见识，培养学生的人文素养，丰富学生的内涵，促进学生的全面成长。

在初中语文教学中，生活化阅读可以让学生从实际生活中感受到文学作品中的情感和人生哲理，培养了他们的审美情趣和文学素养，提高了他们的人文素养和审美修养。

在生活化阅读与写作的教学实践中，教师需要有一定的教学策略。

教师应该注重引导学生进行生活化阅读与写作。

在教学中，教师可以通过讲解一些生活中的故事或者成语故事等方式学生进行生活化阅读，激发学生的学习兴趣。

教师应该注重培养学生的创新意识。

在教学中，教师可以通过开设一些小型写作比赛等方式培养学生的创新意识，提高学生的写作能力。

浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略

浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生综合语文素养的基础。

通过阅读，学生可以增长见识，开拓思维，提升语言表达能力，培养情感意志，促进人文素养的提升。

初中语文阅读教学有助于学生提高对文学作品的理解和分析能力，拓展学生的阅读范围，培养学生的审美情操和审美能力。

通过阅读优秀文学作品，学生可以感受到文化传统的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

1.2 分层指导的必要性分层指导是初中语文阅读教学中不可或缺的重要环节。

在教学实践中，我们会发现学生的语文水平存在着差异，有些学生可能已经具备了较高的阅读能力，而有些学生则可能较为薄弱。

如果所有学生都接受相同的教学内容和教学方法，那么就会导致部分学生难以跟上进度，而另一部分学生则可能感到无所适从。

分层指导的必要性主要体现在以下几个方面。

首先，分层指导能够更好地满足学生个性化学习的需求，针对每个学生的实际情况进行有针对性的指导，使每个学生都能在适合自己水平的学习环境中得到发展。

其次，分层指导能够提高教学效率，因为老师可以更有针对性地布置任务和进行教学，避免了一刀切的教学方式造成的学生学习障碍。

最后，分层指导还能够激发学生学习的积极性和兴趣，因为学生在适合自己水平的教学环境中更容易取得进步，从而增强学习的动力和自信心。

因此，分层指导在初中语文阅读教学中的必要性不言而喻，只有通过差异化的指导策略，才能更好地促进学生的语文阅读能力提升，实现教育教学的良性循环。

2. 正文2.1 初中语文阅读教学的意义初中语文阅读教学是语文学科教学中的重要组成部分，它对于学生的语言能力、文字理解能力、思维能力和情感品味都有着重要的影响。

通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的文学体裁和文学风格，拓宽自己的文学视野，提高自己的文学素养。

通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感、思想和价值观，培养自己的情感和品味。

浅谈初中语文阅读教学现状及对策

浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。

但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。

一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。

一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。

2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。

而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。

3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。

这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。

二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。

2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。

同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。

3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。

因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。

4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。

如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。

因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。

语文教学的阅读技巧论文：浅谈初中语文教学的阅读技巧

语文教学的阅读技巧论文：浅谈初中语文教学的阅读技巧在现代社会，阅读作为一种智力技能，已成为每个公民不可缺少的生存手段，缺乏阅读能力的人被称为“功能性文盲”。

阅读是学生取得言之有物的重要途径，学生在广泛阅读之后，知识更加丰富，眼界更加开阔，形象思维和逻辑思维更加发展，审美、修养更加提高。

提高学生的阅读能力，深入了解现实生活，广泛地收集材料，有助于提高学生写作能力和应变能力。

每个语文老师都不可忽视。

在基础教育阶段，中学生应具备的阅读能力，我认为主要包涵以下三个基本层次：1.以认读为起点的理解性阅读理解是阅读的核心。

不理解读物的意义，就不可能从中吸取文化科学知识、交流信息，无法通过阅读提高思想认识、陶冶情操，更谈不上学习语文表达技巧、提高写作水平。

理解性阅读既要微观理解，更要宏观理解。

微观理解指对读物词语、句子、句群、段落、章节的局部理解；宏观理解指对读物整体内容、篇章结构、写作方法、社会价值，乃至作者的全面理解。

只扣字词句、见树不见林不是真正的微观理解；撇开字词句、天马行空地架空“分析”，也不是真正的宏观理解。

理解性阅读包涵文字——意蕴——文字和整体——局部——整体这样两个双向运动过程。

理解性阅读应以感受为前提。

叶圣陶、吕叔湘先生强调对语言的敏锐的感觉（语感）是语文教学“最要紧的”“首要任务”。

王尚文同志据此提出了“感受重于理解”的观点，已引起普遍重视。

九年义务教育初中《语文教学大纲》对阅读训练提出18条要求，其中“整体感知课文的大概内容”，“感受课文的语言所表达的思想感情”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”各条，反映了中学语文教学界对培养语感重要性的共识。

但如何落实这些要求，目前的研究尚在起步阶段。

2.以借鉴为目的的欣赏性阅读中学生欣赏性阅读的对象不应限于文学作品。

其一，义务教育初中语文教学大纲规定：“欣赏课文中优美、精辟的语句”，“初步欣赏文学作品中的形象和描写”，前一条显然包括记叙真人真事、说明客观事物、论说事理哲理、社会交际应用的非文学作品在内。

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。

在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。

本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。

一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。

教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。

只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。

二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。

教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。

同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。

三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。

教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。

四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。

教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。

五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。

教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。

同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。

六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。

在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。

结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。

浅谈初中语文阅读教学

浅谈初中语文阅读教学作者：崔素香来源：《校本教研》2012年第03期阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。

阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。

一、让学生学会感受文章美之所在在阅读教学中，要把文章作为一个整体呈现给学生，要让学生从文中感知美，要让学生懂得阅读就是在欣赏美，这样才能把学习知识变为有趣的事情，将阅读作为一种享受。

比如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂夹树、桑椹四景，分别用碧绿、光滑、高大、紫红四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。

又如李白的《静夜思》用叙述的语言写远客思乡之情，他给人的就是画一般的诗境：在昼短夜长的秋季，在辗转难眠的月夜，诗人突然觉得眼前的月光，好像是一层厚厚的秋霜。

在教学中，我们要充分运用教材，发掘文章的结构美、语言美、意境美，让学生学会欣赏，从而爱上语文。

二、掌握一定的阅读技巧1．比较。

把教材中的内容相关的文章放在一起，如反映妇女生活的课文《祝福》、《荷花淀》、《边城》合在一块让学生来阅读，通过比较，学生不仅明白了祥林嫂为什么会在祝福声中死去、水生嫂的战斗情怀，也明白了小翠爱情悲剧的必然性。

同时，在课堂上，教师应尽力给每一个同学创设发表自己独特见解的机会，使学生小到对一个词语的理解，大到对文章主旨的认识，都能做到仁者见仁、智者见智。

2．体悟。

让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴。

例如，《背影》开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了一种父爱子、子怜父的真挚感情，同时反复照应了标题。

教学中让学生感知到这是一种美，文章的结构美。

在教授这一文时，我没有对这一作品的主题思想进行分析，只是引导学生反复诵读，然后，在反复诵读的基础上让学生自己发表对这部作品的感悟和体验。

浅谈初中语文阅读教学

浅谈初中语文阅读教学摘要：阅读是初中语文教学的重要组成部分，也是提高学生的语文素养的关键途径。

在新课改的时代背景下，深入了解文本体裁的特点，结合学生的实际情况，展开有效教学策略的积极探索活动，是教师的重要研究课题。

本文将结合实践经验，对相关的问题展开简要的分析探讨，希望能发挥借鉴参考价值。

关键字：中国中学；课堂教学；阅读;设计初中语文的阅读教学，对学生的语文学习和其他学科的学习都有着重要的影响。

在应试教育等落后教育思维的长期影响下，教师对阅读教学的投入相对较低，没有树立起“大语文”的教学观念，阅读教学活动过于单调，缺乏趣味性和有效性，未能对学生的语文阅读情感和学习习惯进行有效的培养。

如何提高阅读教学的有效性是非常重要和紧迫的。

一、制定课堂阅读教学策略的重要性（一）落实学生阅读主体的需要教学策略是引导学生有效阅读，深入阅读的关键。

它是阅读教学活动中的首要步骤，需要从整个课程和学生整体参与的角度来思考、规划和设计。

阅读是一个复杂的认知过程，从文本材料中获取信息，增加知识，发展思维，积累语言，发展技能，丰富经验等。

学生阅读的过程，就是对这些特征进行理解、归纳、吸收的过程，进而提升阅读能力和阅读效果。

初中阶段的学生阅读经验相对不够充足，而且初中阶段的阅读内容难度也在提升。

学生的阅读状态和阅读能力都是一个动态发展变化的过程。

“凡事预则立，不预则废”，这就强调了阅读需要按照一定的步骤和规律，引导学生积极参与其中，并按照一定的方法和技巧，从而达到事半功倍的效果。

（二）落实阅读教学目标的需要教学策略影响阅读教学的概念，目标，内容，过程，评估等方面。

阅读策略为教学目标服务，教学目标影响阅读策略的选择。

从教师的角度来看，策略的存在更有利于教师的组织和阅读教学的组织过程。

特别是，根据课程标准的要求，在阅读教学中应考虑学生的感受，落实学生的主体地位，锻炼学生的阅读能力。

教师不能用单方面的解释代替学生的阅读思考，而应充分体现阅读是教师，学生与课文之间对话的本质特征。