部编人教版六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》精品教案+练习题
部编版小学语文六年级上册-习作《笔尖流出的故事》【教学设计】
部编版小学语文六年级上册-习作《笔尖流出的故事》（教学设计）
一、教学目标
1.知道如何从日常生活中汲取创作素材。
2.了解小说的基本结构和创作技巧。
3.能够根据个人的创作经验，写出自己的小说作品。
二、教学内容
1.小说的基本结构和创作技巧。
2.从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
3.创作实践。
三、教学重点
1.掌握小说的基本结构和创作技巧。
2.熟练掌握从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
四、教学难点
1.如何将日常生活中的故事转化为小说的情节。
2.如何熟练掌握小说的基本结构和创作技巧。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
从学生日常生活中讲述一个有趣的故事，引出小说创作素材的来源。
2. 提出问题（10分钟）
1.什么是小说？
2.小说的基本结构有哪些？
3.创作小说的基本技巧有哪些？
3. 讲解理论知识（30分钟）
1.小说的基本结构和创作技巧。
2.从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
4. 创作实践（60分钟）
1.学生根据自己经历过的故事或听到的故事，写出自己的小说。
2.学生之间互相分享自己的作品，并提出自己的建议和意见。
5. 总结（15分钟）
回顾本节课学习的内容，总结小说的基本结构和创作技巧，并对今天的创作实践进行总结。
六、教学评估
1.提供创作指导，检查学生的小说写作进度和完成情况。
2.对学生的小说作品进行评分，以检验学生对小说基本结构和创作技巧的掌握情况。
七、教学准备
1.讲台、黑板、PPT等教学设备。
2.学生需要准备笔记本、笔等写作工具。
八、教学拓展
1.小说创作的其他常见技巧和方法。
2.中国古代小说鉴赏。
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案
亮了，车流停止前进，人群开始过斑马线。这里供行人行走的绿灯时间很短，只有二十几秒，大家都快步走了过去。②
五、四、三、二、一，红灯亮了，可是那位老奶奶才走了几步远，眼看那些汽车就要发动了，老奶奶顿时不知所措！就在这
部编版六年级上册语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导及优秀范文
部编版六年级上册语文第四单元习作《笔尖流出的
故事》写作指导及优秀范文
《笔尖流出的故事》是六年级上册语文第四单元的习作，主要讲述了一支普通的钢笔
流出了许多精彩的故事。在写作这篇文章时，可以采取以下步骤：
第一步：明确主题。确定文章的主题，即描述一支普通的钢笔流出了许多精彩的故事。
第二步：开篇引入。可以以“有一支普通的钢笔”或“在一个安静的教室中”等方式
开篇，引起读者的兴趣。
第三步：描写外观。描述一下这支普通的钢笔的样子，比如它是什么颜色的、有多大、有没有痕迹等。
第四步：描述第一个故事。用生动的语言描述钢笔流出的第一个故事，可以是与同学
一起度过的快乐时光，或是在考试中写下了一篇优秀的作文等。
第五步：描述后续故事。接着描述钢笔流出的后续故事，可以是在旅行中记录美景，
或是在写作时流淌出了灵感等。
第六步：总结结尾。对整个故事进行一个总结，可以表达作者对这支钢笔的感激之情，或是表达对写作的热爱。
下面是一篇优秀的范文：
《笔尖流出的故事》
有一支普通的钢笔，它是一支黑色的钢笔，看起来虽然不起眼，但它流出了许多精彩
的故事。
在一个安静的教室中，这支钢笔静静地躺在桌子上。它的身上已经有些划痕，但依然
可以看出它的光泽。钢笔身上的墨水已经干涸了一半，但它流出的故事并没有停止。
第一个故事是发生在同学之间的快乐时光。它陪伴着我和我的同学度过了许多美好的
时光。我们一起讨论问题，一起玩耍，一起成长。钢笔记录下了我们的欢笑和眼泪，
成为了我们回忆的一部分。
接下来是旅行中的故事。我带着钢笔游走在大山和大海之间，记录下了眼前美不胜收
部编版语文六年级上册习作：笔尖流出的故事 教案
习作：笔尖流出的故事
【教学目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】
板块一回顾课文，了解特点
1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。（课件出示单元篇章页）
2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：
环境人物情节
虚构生活
3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透学生本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
板块二确定要素，构思故事
1.阅读材料，明确要点。引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？
环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天
雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明
充满活力的年轻班主任李军
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
最新人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》精品教案
习作：笔尖流出的故事
1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。
2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。
3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
重点
学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
难点
培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
1．先说后写。
不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么，不要求说得具体。这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。2．读写结合。
课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写。
1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。
2.多媒体课件。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.选择材料，展开想象，进行故事创编。
2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
部编版语文六年级上册习作：笔尖流出的故事教学课件PPT附范文(附教案、课时练)
大家设计的情节 真有意思，你知道情 节设计要注意什么吗？
写作要求
写的时候注意： 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人
物的心理活动。 写完后，在班上开一个故事会，说说你最喜欢 的故事。
情节要环环相扣，步步发展。
情节一
情节二
情节三
题目中的“故事” 指的是小说文体，结 合课文看一下，小说 有什么特点。
大洪水来了
老支书组织撤退
桥
群众先走，党员后走 老支书拉下一个抢着走的年轻人
最后年轻人和老支书一起被洪水冲走
一位老太太来祭奠她的儿子和丈夫
情节虚构： 现实中没有这么一位老支书，这件事也并
非真实发生过。
大洪水来了
老支书组织撤退
桥
“王寒冰同学起来回答。”“闻鸡起舞说的是祖逖。 传说东晋时期，祖逖年轻时就很有抱负，他在半夜一听到 鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。”王寒冰对答 如流。
开头环境描写，
五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学 以丁香花引出
们陆陆续续走进校园。
下文故事。
胖乎乎的淘气包张明刚走进教室，雷厉风行的班长王
寒冰走了过来：“请把语文家庭作业交上来！”张明猛地 事情的起因，
一拍脑袋，“哎呀！我光顾着玩，忘了！请你把作业本给 淘气包张明与
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》
教案
一、教学目标
•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运
用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。
•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语
言表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生
的耐心和毅力。
二、教学重难点
•教学重点：课文复习与学生作文的指导。
•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和
想象力。
三、教学过程设计
1. 热身活动
老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激
发学生的兴趣和热情。
2. 复习课文
老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。
3. 分组讨论
根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的
故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。
4. 教师指导
老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。
5. 作文时间
给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。
6. 作品展示
让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
7. 总结反思
让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。
部编人教版小学六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》教案
习作笔尖流出的故事
教学目标
1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
4.创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
5.欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。
重点
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点
学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
课时安排
1课时
教学过程
一、思维训练，认识“创编”。
1.发挥想象，几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个生动的小故事，你想试试吗？请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事。
（1）斧头、森林、农夫、洪水（2）天空、白云、小鸟、风筝（3）老虎、河水、小羊、猎人（4）铅笔、橡皮、尺子、小刀
2.小组合作交流，派代表发言。
3.过渡：刚才我们是小故事训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把几个词语组合成一段想象小故事。今天咱们要完成的作文难度增大，要求更高了，大家敢不敢挑战？
二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：
同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。首先要明确什么是故事。故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。始终要注意推进故事情节的流动、发展。语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。
部编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事（教案）
教学目标
1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。（教学重难点）
教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程
Ⅰ旧知导入，理清三要素
1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。（小组讨论，集体交流）
2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
六年级上册语文教案-第四单元《习作：笔尖流出的故事》人教(部编版)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事创作相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的习作练习。这个练习将让学生尝试运用所学技巧编写故事片段。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和习作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“故事创作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-语言表达能力的提升：对于部分学生来说，运用生动、具体的语言表达思想存在一定难度。教师应关注这一现象，通过示范、指导、反馈等方法，帮助学生提高语言表达能力。
-习作评价方法的掌握：学生往往在自评、互评过程中难以把握评价标准，容易流于形式。教师应明确评价标准，引导学生从内容、结构、语言等方面进行深入评价，提高评价效果。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应采取多种教学方法，如小组讨论、案例分享、个别辅导等，帮助学生充分理解和掌握本节课的核心知识。同时，注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们通过实践、反思、交流，不断提高写作能力。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
3篇
【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
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六年级上册语文教案-第四单元习作笔尖流出的故事部编版
习作：笔尖流出的故事
教学目标：
1.初步感受小说的特点，领悟其写作手法。
2.在创编故事中，激发学生表达欲望，引导学生展开丰富的想象，感受小说的魅力。
3.在自由、开放的习作中培养学生的创新思维，把故事写完整，情节曲折，吸引人。
教学重点：
在创编故事中，引导学生展开丰富的想象，把故事情节写完整，试着写出故事发生的环境，以及人物的心里活动。
教学难点：
培养学生的虚构和创新能力，使创编的故事情节曲折，人物形象鲜明，把铺垫、含蓄、误会、巧合、峭收等写作技巧运用到习作中去。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、回顾课文，激发兴趣
1.学生回顾《桥》、《穷人》和《在柏林》的课文内容，指名汇报，明确小说特点：内容浓缩，文字精练，情节曲折，以小见大，给人留下深刻的印象。
2.这节课，我们一起学习几种小说创作的基本技巧，让我们的笔尖下也流出内容完整、情节曲折、人物形象鲜明的故事吧！
二、结合故事，教授技法
（一）巧合法
1.明确巧合法是通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事来表现主题。
2.PPT出示小说《寒冬里》，指名读，教师引导、揭示情节特点。
3.点拨：巧合一：绅士欲给乞丐钱，但却没有带钱;
巧合二：绅士把帽子给乞丐，秃头乞丐发现绅士也是秃头。
这种巧合突出了绅士不是一般意义上的乐善好施，而是舍己助人。
（二）误会法
1.解释误会法：(1)作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的
发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。(2)可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会;可以是一个误会，也可以是多个误会;可以是悲剧性的误会，也可以是喜剧性的误会。
【推荐】部编版六年级语文上册第四单元《习作 笔尖流出的故事》精品教案
《笔尖流出的故事》精品教案
教学目标：
1.能展开想象，创编故事。
2.通过环境描写、心理描写，来突出故事中的人物特点。
3.通过丰富的想象，把故事情节写得曲折生动。
教学重点：
通过环境描写、心理描写，来突出故事中的人物特点。
教学难点：
通过丰富的想象，把故事情节写得曲折生动。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.喜欢读故事吗？喜欢什么样的故事？为什么？
2.故事能陶冶人的情操，净化人的心灵，给人带来美的享受。今天这节课，我们也拿起手中的笔，写下心中的故事。板书课题《笔尖流出的故事》。
二、明确要求
1.自读课本64页，说一说本次习作的目标是什么？
2.明确：
（1）根据环境、人物，展开丰富的想象，创编故事。
（2）写完后，开一个故事会，说说你最喜欢的故事。
三、回顾课文，探究方法
1.回忆本单元学过的三篇课文，说一说三篇课文的主要内容是什么？
2.交流预设：
《桥》：一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》：桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》：一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
3.教师总结：这三篇课文写的都是故事。这三个故事都是虚构的，都非常感
人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。（板书：虚构故事情节曲折）
4.怎样才能将故事写生动呢？让我们到故事中去寻找方法。
5.出示片段一
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人教部编版六年级上册语文《习作笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作笔尖流出的故事》教案
教学目标：通过本课的学习，使学生能够：
1. 了解小说《笔尖流出的故事》的情节，并领会其中的道理。
2. 了解小说与生活的联系，培养学生对美好事物的感知和表达能力。
3. 能根据所学知识，自己创作一篇小故事。
教学内容与教学步骤：
一、导入新课（10分钟）
1. 引导学生描绘一幅画面：一个孩子正手拿一支笔在纸上写字，他满脸认真而快乐。这时，一位陌生人前来，他说他可以让这支笔写出什么都行的好文章。此时，这个孩子的感受是什么？
2. 让学生发表自己的看法，并引导学生进入今天的课题：如何用笔尖流出的故事来寻找美好。
二、热身活动（10分钟）
分组讨论，每组选择一本喜欢的图书，分享其读后感受，以及是否有启发自己的地方。
三、呈现新知（25分钟）
1. 教师播放一段小视频，讲述一位画家的成长经历，以及他所使用的毛笔的故
事；
2. 带领学生一起阅读《笔尖流出的故事》，并讲解生词释义。
3. 让学生带上自己的文具，艺术纸等等，模仿小说中的主人公尝试使用毛笔写字。
四、深化活动（20 分钟）
1. 让学生自己动手完成一篇小故事，在课堂上可以自由发挥主题和情节。
2. 学生相互分享自己所创作的小故事，分享时请注意流程与情节的连贯性。
五、课堂小结（5分钟）
1. 教师简单总结全课内容，强调有关内容的重点。
2. 引导学生思考：今天我们学到了什么？通过这堂课，我们意识到什么？
六、作业布置（5分钟）
1. 查找任意一篇优秀小说并阅读，并自己创作一篇相似风格的短篇小说，并在下一次上课前交。
2. 小组议题：如何用书面语写一封感谢信？
部编版小学六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》课后作业及答案
部编版小学六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》课后作业及答案
一、习作内容：笔尖流出的故事
1.了解小说的特点。（判断）
（1）小说刻画人物的方法有环境描写和动作描写两种。（）（2）小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。（）
（3）小说的故事是虚构的，与生活毫无关系。（）
（4）小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。（）（5）小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。（）
2.创编小说。
（1）根据提供的资料，创编小说的故事情节。
①环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
流浪狗朵朵
开端：__________________________________________________
发展：__________________________________________________
高潮：__________________________________________________
结局：__________________________________________________
②环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
外号“小辣椒”的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
开端：__________________________________________________
发展：__________________________________________________
高潮：__________________________________________________
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》
教案
一、教材分析
本习作素材选自《唐诗三百首》中的《静夜思》和《七步诗》两首诗。本单元通过这两首诗引出“笔尖流出的故事”这个主题，引导学生通过诗歌产生情感、描绘景色，把握诗歌的特点和语言技巧，同时通过写作，使学生能够透过文字表达自己的情感和思想。
二、教学目标
1.了解诗歌的特点和语言技巧，掌握描述景色和情感的方法。
2.通过诗歌产生情感，提高学生的心灵素质。
3.培养学生细心观察、细致描绘、准确表达的能力，提高写作
水平。
三、教学内容
1.理解诗歌：阅读两首古诗，帮助学生了解诗歌的特点和语言
技巧。
2.表达情感：学习两首古诗的情感表达方式，通过写作，表达
自己的情感和思想。
四、教学过程
1.导入
教师放映一段夜景美景的视频，让学生欣赏夜景美景，提问：你觉得这段视频中的景色怎么样？有哪些美丽的地方？
2.学习两首古诗
教师带领学生阅读《静夜思》和《七步诗》，并解释诗句，理解诗歌的意境和特点，引导学生体会诗歌的情感表达方式和语言技巧。
3.分析两首古诗的情感表达
教师分别分析两首古诗的情感表达方式，把握它们的情感表达方法和特点，如《静夜思》中的孤寂感、《七步诗》中的爱情和别离感。
4.小组讨论
教师将学生分成小组，让他们讨论古诗中表达的情感是否有过类似的感受。学生通过小组讨论，分析诗歌中的情感，在共同探讨的过程中，分享自己的感受，并且激发学生的情感表达意识。
5.写作训练
⑴让学生选择自己喜欢的一首古诗作为主题，发挥想象力创作自己的小故事。
⑵教师解释写作的目的和重点，鼓励学生在写作中表达自己的情感和思想。在写作过程中，教师会引导学生注重细节，加强描写。
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习作笔尖流出的故事
【教学目标】
1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。
2.故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。【教学重点】
把故事写完整，情节要吸引人。
【教学难点】
恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用小学课件）
【教学过程】
习作：笔尖流出的故事
一、在阅读中学习方法
星星点灯
胡敏
星星是个盲人，她的名字是小时候被人送到儿童福利院时院长给起的。院长充满怜悯地说：“这孩子眼睛瞎了，名字上该给她点亮光，就叫‘星星’吧。”
星星长大后进了盲人福利工厂工作，以后又在一条小巷里有了自
己的住房。这条小巷一到晚上就黑咕隆咚。小巷没有路灯。这和星星无关，反正她看不见。小巷的路坑坑洼洼，谁走过都会骂娘。星星起初也有些窝火。盲人就靠一双脚在世界上摸索，路的好坏对他们来说至关重要。后来，星星不生气了，她发觉路的高低不平能帮助她记忆，比如说家门口有个坑，她一走到这里就知道到家了。
星星从小就有一个愿望，希望有朝一日能把眼睛治好。工作以后，她就开始攒钱。她听人说过，做手术需要很多钱。星星终于攒了一千元，她想该差不多够了，于是就去医院。然而，医生的诊断却使她万念俱灰：先天眼组织缺损性失明，没法治！命中注定，星星将永远和黑暗为伴。星星恨透了黑暗。
一天，星星和往常一样早早就上床睡觉。到了晚上，她能做的事就是睡在床上，听隔壁人家电视机里传过来的声音，一直听到困乏了睡着为止。突然，她听到与电视节目无关的一声惨叫，像是有人骑车在门口摔了一跤，跟着就是一个女人痛苦的呻吟。星星赶紧起床，打开门问谁摔倒了。女人说：“快救我，我的腿大概断了。”星星就摸到隔壁居委会主任陈大婶家去拍门，还大声呼喊救人。邻居们闻声都出来看，摔伤的女人很快被几个好心人送去了医院。剩下的一些人还站在黑暗里议论纷纷，有人愤愤不平地问陈大婶：“为什么路灯管理所总是不肯到这里来装路灯，就不能让电视台、报社来采访一下吗？”陈大婶解释说：“人家讲了，这小巷不在路灯规划范围内，居民要求装路灯也可以，但需要大家出钱。竖电线杆、拉电线的费用大概要一千元。”此言一出，人们就不再议论，都各自回家去了。
只有星星一人还站着，她突然有了很古怪的想象，小巷变成了一个人，跟她一样没有眼睛。星星就像可怜自己一样地可怜起小巷来，一个已冷却的愿望重新热切起来。
后来，星星拿着一千元钱找到了陈大婶，说由她出资来为小巷装路灯。陈大婶不同意，说这笔钱对一个残疾人来说太不容易了。星星问：“小巷有了路灯是否像人有了眼睛一样就方便了呢？”陈大婶说就是这么个意思吧。星星心满意足地说：“这就对了！”之后，任凭陈大婶再怎么劝，星星也不愿放弃这个决定。
星星的义举也感动了路灯管理所的人，他们很快组织施工，在小巷装好了路灯。
亮灯那天，小巷里的人都像过节似的高兴。有人说：“这装灯的钱不该让星星掏，该我们出！”星星也在一片光明里跑出了家门，她依然只能是靠想象，她似乎看到小巷睁着明亮的大眼睛冲着她笑呢。
星星想着想着也甜滋滋地笑了。
1.这个故事发生的地点是__________________。故事的主人公是
__________。
2.文章写了星星的哪两个愿望？
_________________________________________________________ _________________________________________________________
3.文章重点写了星星的()
A.第一个愿望及其没有实现的原因。
B.第二个愿望实现的过程。
4.星星想为小巷装路灯的原因是()
A.一天晚上，一个骑车的女人在小巷里摔伤了。星星不想小巷像自
己一样生活在黑暗中。
B.竖电线杆、拉电线的费用大概要一千元，大家不愿出钱。
5.小巷里其他人的表现在装路灯这件事上与星星的表现有什么不
同？
其他人：__________________________________________________ 星星：____________________________________________________ 6.在文中找出星星让你感动的句子，找一句抄写在下面，并说说你从
中体会到了什么。
_________________________________________________________ _________________________________________________________
二、习作内容：笔尖流出的故事
1.了解小说的特点。(判断)
(1)小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来
反映社会生活的文学体裁。()
(2)小说刻画人物的方法有环境描写和动作描写两种。()
(3)小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。()
(4)小说的故事是虚构的，与生活毫无关系。()
(5)小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描
写。()
2.创编小说。
(1)根据提供的资料，创编小说的故事情节。
①环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
外号“小辣椒”的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
开端：__________________________________________________ 发展：__________________________________________________ 高潮：__________________________________________________ 结局：__________________________________________________
②环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
流浪狗朵朵
开端：__________________________________________________ 发展：__________________________________________________ 高潮：__________________________________________________ 结局：__________________________________________________ (2)下面是宁宁创编的故事情节，你觉得好吗？说说你的理由。
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
情节：月光下的村庄的小屋里，爷爷不停地咳嗽。不懂事的铁蛋居然不照顾爷爷跑出去玩了。爷爷不停地叹气。邻居来看望爷