特色学校

3. 对社会现实需要的反思
------倡导实践创新
21 世纪是知识经济时代，创新是知识经济的 灵魂，创新教育成为 21 世纪最突出的教育特征。 能否抢上知识经济的快车，能否抢占时代的制高 点，关键就看我们的教育能否培养出大批的创造 型人才。 这就要求作为基础学科的中小学教学， 必须通过创新教育，开启学生创新心扉，唤起学 生创新意识，培养学生创新能力，教会学生学会 做人，学会做事， 学会思维，学会创新。为学生 成为 21 世纪的创新型人才打好基础。
东风小学有一只结构合理、富于进取精 神、积极向上，专业素质高的教师队伍，在 各级各类教学大赛和教师素养大赛中成绩卓 著，其中还有郭聪等在市区及全国有一定影 响的名师。
学校历史与现实的反思
五十四年积淀下来一种积极进取、敢于 创新、勇于实践的学校精神，学校各项工 作都富有创新的意识和开拓的精神。
学校历史与现实的反思 东风原有的“细雨泽桃李、文 化润东风——红、金、蓝、绿四色 文化”沁润下，东风学子活泼开朗、 阳光向上。
二、关于课改
当今，信息时代的来临
• 计算机正在许多领域取代齿轮，工业时 代正在全球大拆迁，运载人们的生存之 舟已经向信息时代启航。
• 美国、英国、日本……早已先于我们开 始了教育改革……
新世紀的巨大挑戰
• 知識不斷更新、已無所謂“飽讀詩書”
• 工作不斷變更、已無所謂“一技之長”
• 關係不斷改變、已無所謂“從一而終” • 概念不斷創新、已無所謂“一勞永逸”
坚韧性
实验性
深厚的艺术修养和文艺天赋
新颖的“灵感”迸发 与他人密切合作
形象性
突发性
直觉性
新颖性 合作性
始于创造 止于至善
《大学》—至善
是一种永无止息创新超 越的进取状态和对完美境界 孜孜不倦的追求精神！
始于创造 止于至善
创新实践型人才的基础教育 至真、至善、至美的人格精神
伦理道德规范
帮助学生学会
制度文化----是保障
实施“人和”工程 提倡人文关怀
1、理解教师 2、关心教师 3、尊重教师
制度文化----是保障
带领全校师生共享一流的幸福人生， 即：关系简单、承担责任、学习发展。在 追求学校办学成功、教师教学成功和学生 求学成功的道路上，让每一位教师保持： 向上的好样态、愉悦的好心态、健康 的好体态、稳定的好状态。 形成整个学校轻松活泼的校风和人际 关系阳光、自由、开放、创新。
（2）活动课程：
①主题活动：科普阅读周、科技节、创新大 赛、智力运动会等。 ②社团活动：开展自助餐式的社团活动，让 学生根据自己的兴趣爱好，自主选择感兴趣的社 团活动，在现有的合唱、舞蹈、轮滑、书法、国 学、儿童画、电脑绘画、电子琴、跆拳道、乒乓 球社团的基础上，继续开设航天、航海、车模、 机器人、魔方、飞叠杯、模拟飞行、围棋、国际 象棋、国际跳棋、五子棋、中国象棋、电子电路 和各种科学小实验社团（水试验、小种植、食品 检测、试验箱等）
建立「学与教」的新文化
④评价可以改变
将评价作为教学活动的一部分； 让学生成为评价的主体； 重视教育价值的多元性。
建立「学与教」的新文化：
课堂教学评价的主要内容：
采用学生自我报告、行动观察。 发扬民主的评价精神，消除评价中 的教师特权，学生主动学习的新型教学 环境。
四、构建以创新实践为内容的课程文化 课程本身就是一种文化形式 学校文化是以人才培养模式为载体的。 培养模式包括学校独特的课程与各种 教育活动的体系、富有个性的教育教学 方法体系，以及与众不同的教育评价体 系等。
③能力可以改变 创造性思维训练； 创造性学习习惯培养； 劳技制作与创造技法； 科学教育与创造力； 艺术教育与创造能力； 现代信息工具的掌握与创造型人才； 科学实验能力与创造型人才； 创造性人才的人文素养； 创造性人才的选拔与提高；
建立「学与教」的新文化：
④活动方式可以改变
探究型活动方式； 交往型活动方式； 体验型活动方式； 创造型活动方式； 让课程真正成为一种具有 个性化与独特性的文化。
以“红色文化”为根本，用革命传统教育激励 人
以“金色文化”为依托，用多彩的活动教育人
以“绿色文化”为载体，用校园环境影响人。
以“蓝色文化”为象征，用教研培一体塑造
人 学校从八十年代就开始了 注重学生自主学习、自主实践 能力培养与提高的“教法学法 同步改革试验”并召开过全国 的现场会。
学校特色课程— 机器人 教学成绩卓著 机器人教学在全国乃至国 际都一定的影响，多次在全国 和国际机器人大赛中获奖。学 校信息技术工作成绩显著。
办一所什么样的学校
东风小学明确
办一所以
确立 式
“创新教育”
为特色的学校
的人才培养模
“指尖上的智慧--做中学”
培养具有 “创新精神、实践能力、科学素养的东风人”
始于创造 止于至善
凝练教育理念： 学校文化: 精神内核是“创新、实践” 办学理念：践行创新实践、为人的发展服务； 育人目标：始于创造、止于至善； 办学目标：打造教育的童话世界，使学校充满 游戏与欢乐、充满探险与探究、 充 满合作与尊重……成为师生健康 成长的乐园。
中国学生的弱项是什么？
造力创 发现问题
想象力
中国学生的弱 项
综合分析
解决实际 问题的能力
途径二：培育学校文化
办学理念不会自动地转化成办学特色。 把办学理念转化成办学特色需要有学校文 化这一中介。学校文化对于一所学校的发 展至关重要。
一、打造以“科技馆里的学校” 为主题的物质文化
营造富有“创新实践”做到“七个一”：既读一本科技书；看一场 科学探索影片；听一次专家讲座；画一张科幻画； 做一件科技小制作；写一篇科技小论文；出一期 科技板报。
④举办“奇思妙想”系列活动。
引导学生将所学知识进行应用，通过多种活 动，检验学生的动手操作能力和创新精神。如： 创造发明讲座；科技情报室活动；发明作品制作 活动；举办青少年科技夏令营活动；参观考察活 动；小发明研讨会；假期发明构想活动。
探索富有创造性的教育教学方法
教法学法同步改革研究与实践 《教读导读自读教学模式》 《三分之二课堂教学模式》 《 4个C 》的学习过程
做中学、玩中学的活动模式
边做边玩、边玩边学对孩子来说是最自然、最本能，
也是最有效的学习方式。
科学science
智慧wisdom
快乐happy
儿童能力建构中心
建立「学与教」的新文化：
学校“三风一训” 校风：崇尚实践 勇于创新 校训：始于创造 止于至善 教风：厚德笃行 博学创新 学风：既学会动脑 也学会动手
创新教育的界定
我校的创新教育是以培养人的创新精神和实 践能力为基本价值取向的教育实践。 这里的创新不同于科学家、艺术家的创新， 而是指通过对学生实施以系统的教育和影响，使 他们作为独立个体，能够善于发现、认识有意义 的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中 蕴涵的规律，并具备相应的能力，为将来成为创 新型人才奠定全面的素质基础。
创建特色学校
优化学校管理、丰富学校内涵、提升 学校品味，确保学校教育可持续发展的支 撑点和生长点； 全面深化素质教育，实现教育创新的 突破口和切入点； 呈现学校鲜明个性，拓展学校办学境 界的立足点。
二、如何创办特色学校
特色学校的培育途径 途径一：凝练教育理念 确立正确的人才观、教育价值观与教育 过程观。回答以下三个问题： 办一所什么样的学校 学校要培养什么样的人 怎样培养这样的人
一、对特色学校的个性化理解
办学, 重在办出特色。特色是教育的一 种理想和精神的体现。 什么是特色学校：就是在办学过程中 逐步形成了独特的个性风貌和鲜明的办学 风格的学校。
对特色学校的个性化理解
• 这样的学校找到了令自己卓越的领域，这 一领域集中反映了学校的价值观体系，并 能将其融入到学校的生活方式、教学方式 以及其他行为方式之中，形成促进师生成 长的良好的、具有个性特征的文化环境。 这种卓越一定是为了促进学生更好发展， 全面发展和个性化发展。
科学的规划自己的人生
学会做正确的事
办学理念形成的依据
源于对学校历史与现实的反思 源于对社会现实需要的思考 源于对教育本质的遵循 源于对素质教育的落实
1.学校历史与现实的反思
昨天不仅决定了今天、还塑造了明天。 我们回顾过去就会发现，原来过去一直就在 今天的文化中。 学校文化一定是建立在对昨天的继承、 完善与弘扬之上的。学校的发展历史，当今 状况，区位现实，资源总量，传统优势…… 这一切与办学相关的要素，都将作为学校文 化的形成依据。
历史积淀、文化传承、师资及 硬件资源为学校文化建设提供了坚 实基础。
2. 对办学规律的认同 --------遵循教育的本质
教育的本质“为人的发展服务” “把促进学生健康成长作为学校一切工作的 出发点和落脚点” 学校组织目标是人的培养，人的培养 这一根本目标为学校中的一切活动的进行 指清了方向，提供了评价依据，也是衡量 一切教育行为是否恰当的唯一标准。。
创造 涵容
创新人才的人格、思维、行为特征
人格特征 崇高理想、坚定信念、 奉献精神（价值取向） 对传统保守观念的批判 独立判断和果敢行动 自学能力和知识结构 思维特征 自信性 批判性 独特性 认识性 行为特征 冒险性 反叛性 独立性 理智性
专注情感和顽强意志
勇于提问和善于解决问题
专注性（好奇）
多向性（灵活）
“做中学”—指尖上的智慧
“做中学”：鼓励儿童的 创造性探索活动，以创造性想 象为突破，在实践探索中激发 创造欲望。
始于创造 止于至善
为推进人类文明进化而选择崇 高性、独特性兼备的创新目标 为提高人类美学价值投 入创新过程的高尚情操 为增进利他精神尽 情发挥的开拓风貌 为优化个体的创新性社会功 能认真掌握创新技巧的热情 为追求永恒的价值目标而把自我短暂 的人生化为人类文明序列的磊落胸怀
学校历史与现实的反思
广泛开展调查研究： 运用swot（学校现状）分析，对学校 的师资队伍、生源状况、设备条件、校风 校貌、办学特色、管理水平以及学校周边 的社区环境等方方面面因素做了一个全面 的了解与分析，全面糸统地掌握第一手资 料，为确立办学思想、办学特色提供客观 依据。
学校现实的思考
哈尔滨市东风小学校始建于1959年，是一所 省级标准化示范学校。学校有A、B两个校区，占 地面积一万余平米，教学楼面积8169平米。各功 能室齐全，设备较完整，计算机配置较高。 三个计算机专用教室，两个机器人专用教室。 全校共有43个教学班，在校学生2100余名。教 职工123人，平均年龄36岁，学历达标率为100％。 其中，特级教师1名、省骨干2名、省能手3名、市 骨干16名、市学科带头人2人、区骨干43人。领导 班子成员10人，4位校长，6位主任，平均年龄 39.3岁。
校园文化力求实现“心理安全” 和“心理自由”两个功能。
二、创设以“心理安全与自由”为主 题的制度文化
营造民主、宽松、和谐的教 育氛围，给师生以心灵自由。
制度文化----是保障
人文环境：心理安全与自由 感受尊重、得到理解、享有权利
（1）树立科学管理理念，形成平等人际关系。 （2）修订现有的文本制。 （3）创设新的常规制度。
• • •
教育制度必然要發生變化 學習課程必然要產生變革 學習文化必然要作出創新
• 學習方式必然要以學生為本
四、若干思考
思考之一： 21世纪需要什么？
• 上世纪90年代，就有科学家呼吁，我们 不要再犯这样的错误： • 100多年前，我们用大刀长矛对付侵略 者的洋枪洋炮，结果可想而知； • 今天我们用算得快、算得准，记得多、 记得牢对付信息时代的计算器计算机； • ………
独特的课程与各种教育活动的体系
1.课程与教材 根据创新教育的目标与本校的实际情况，对现行课程体 系进行调整和重组，并自主选择相应的教材。 课程调整的原则： ——压缩必修课，增设“综合创新活动课”。 ——增设选修课（给学生更多自由发展的空间）。 ——改革活动课（以创新活动为特色）。 2.教学系统 引导创新素质的人才的成长。 ——开放性教学方法。 ——激励性教学评价。 ——多样性考试制度。 ——弹性制教学管理（打破年级限制，允许跳级）。
创新教育的界定
从学生的发展来讲，我校的创新教育 旨在开发学生的创造力，培养其成为创新 型人才的教育； 从教育学的角度来讲，我校的创新教 育旨在为学生养成创新精神和培养创造能 力打基础、作储备的教育； 从心理学角度来讲，我校的创新教育 旨在培养、训练人的思维、人格，特别是 养成创造思维和人格的教育。