八年级语文下册第三单元第11课《沙漠里的奇怪现象》公开课教案苏教版
八年级语文下册11沙漠里的奇怪现象教案苏教版
《沙漠里的奇怪现象》教学设计【教学目标】1.了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方式。
2.探讨作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。
3.熟悉沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培育探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】1.了解沙漠里的奇怪现象及其成因。
2.体会说明文准确生动的语言。
3.学习示异释疑的巧妙构思。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课方式一：从说明文的一般常识入手，让学生重温相关文体知识，找到解读文本的钥匙。
方式二：从介绍作者入手，了解相关背景知识。
作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。
我国近代气象事业开创人之一。
高作有《物候学》、《竺可桢文集》等。
二、初读课文，把握生字生词（边读边圈画）1.结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。
2.与同座交流。
3.教师提示需要特别注意的字词。
三、再读课文，整体感知（学生放声自读，用自己的语言归纳文章的主要内容）1.归纳每一末节的内容，说说各个末节在文章中的作用和彼此之间的关系。
点拨：要紧扣文本，擅长抓住各末节的中心句。
内容归纳要语言简练、通顺；意思全面、完整。
鼓励在阅读进程中提出疑问。
提示注意文章中的有关句子，如：（1）沙漠真像玄奘和法显所说的那样恐怖吗？（2）沙漠里真有魔鬼吗？（3）在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。
2.学习小组之间讨论，形成相对一致的意见。
点拨：小组讨论要各抒己见、各抒己见，切忌泛泛而谈。
为了保证交流的有效性，学习小组要安排一名同窗做好发言记录。
3.学习小组推荐代表参加班级交流。
点拨：集体交流，发言要求声音嘹亮，要把小组的意见表达清楚，小组其他成员能够适当补充。
鼓励在发言中提出问题，引发其他同窗的试探，一路解决问题。
4.教师提示，并适当补充，一路把握文章的行文思路，抓住文章特点，理解全文的说明顺序。
试探：文章起笔借用玄奘和法显的记载描述了沙漠的“恐怖”、“令人恐惧”，这有什么作用？结合全文的内容，说说你的理解。
八年级语文下册11沙漠里的奇怪现象教案 苏教版
沙漠里的奇怪现象
通过加强朗读、置换词语等方法来引导学生体会科学小品文的特点。
这些远离沙漠的人产生钦佩的感受。
但同时，也许你的脑海深处会传来另一种信息，那是千百年来人类对沙漠的另一种认识，。
代表作有《中国近五千年气候变迁的初步研究》
贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。
响，人们产生一种错觉，空中的乔木看来好像倒栽在地面上，蔚蓝的天空
，这
引不起我们的阅读兴趣，或者说兴趣不大，可《沙漠里的奇怪现在条件比当时优越，有科学的理论支撑，有精密
叶法国数学家和水利工程师
明。
作者在解释“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种奇怪现象时，前者借法国数学家
会遇见“恶鬼
①沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走
，细细读来，获益匪。
苏教《沙漠里的奇怪现象》教案-教学教案
1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。
3、文章语言生动，可读性强的特点。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、说明文的有关知识。
二、整体感知课文。
1、字词教学。
戳（chu ）穿海市蜃（sh n）楼玄奘（z ng）单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。
光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
2、理清文章思路。
第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。
第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。
三、阅读第一部分。
思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？学生讨论后明确：先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。
然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。
举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。
四、阅读第二部分。
1、阅读第2、3两段，思考：沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。
他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。
五、布置作业。
1、完成学习指导用书。
2、预习4、5两段。
第二课时一、复习上一堂课的内容。
（略）二、继续学习第二部分。
1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
具体的解释（见书本）学生讨论后明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。
文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。
3.11沙漠里的奇怪现象教案1(苏教版八年级下)
第十一课荒漠里的奇异现象教课目的1.认识荒漠里的奇异现象及其成因，建立用科学道理揭开全部神奇的观点。
2.学习本文奇妙使用设问句的方法3.领悟本文语言正确生动的特色。
教课要点难点1.荒漠里的奇异现象及其形成的原由。
2.正确生动的语言 , 可读性强。
课前准备[ 学生 ]1. 通读课文，利用工具书读准课文中的生字词；联系上下文，理解“单枪匹马”“光怪陆离”“海市蜃楼”“海市蜃楼”等词语在文中的意思。
2.从报刊杂志或络上采集荒漠里还有哪些奇异现象，进一步认识为何会出现这些现象。
[教师 ]课件。
设计思路先让学生经过图片资料感觉荒漠，接着经过阅读课文理解作者描绘现象----揭露原由的写作思路，从而指引学生确定科学思想，培育研究精神。
在此基础上，合作学习，谈论研究，认识更多相关沙漠的知识，正确认识人与荒漠的关系。
课时设计： 1课时☆教课过程一、导入新课1.荒漠印象一同去师：你想认识荒漠吗？你想认识荒漠斑驳陆离的奇景吗？让我们先经过图片一同去看一看，感觉一下荒漠独有的自然景观吧。
[ 打出幻灯片 ]师：看事后，荒漠给你留下的突出印象是什么？生：谈印象2．小结导入黄沙狂舞，烈日如火，木不生，鸟兽难觅，干旱荒芜，人迹罕至，这大体是荒漠给人留下的突出印象。
不单这样，在荒漠这类特别地貌中，还会产生一些奇异的现象，这就更增添了荒漠的恐惧和神奇。
那么荒漠里有哪些奇异现象呢？这些奇异现象又是如何产生的呢？《荒漠里的奇异现象》这篇课文会给我们揭开谜底的。
3． [ 打出幻灯片 ] ：课文标题及作者。
二、自主学习。
选择你喜爱的阅读方式学习课文。
1.掌握下边字的读音：zàng j í chu ō sh èn ch óng奘即戳蜃崇2. 释词：海市蜃楼： a 大气中因为光芒的折射作用而形成的一种自然现象。
b 比喻空幻的事物。
文中取 a 义项。
3．课文中描绘了荒漠里哪些奇异现象？你能谈谈它们产生的原由吗？请学生经过对话表演的方式解答。
苏教版八下语文第三单元《沙漠里的奇怪现象》教案
初中语文试卷鼎尚图文整理制作【教学目标】1.了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方法。
2.探究作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。
3.认识沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培养探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】1.了解沙漠里的奇怪现象及其成因。
2.体会说明文准确生动的语言。
3.学习示异释疑的巧妙构思。
【课时安排】二课时【教学流程】一、导入新课1沙漠（亦作砂漠）是指沙质荒漠，地球陆地的三分之一是沙漠。
因为水很少，一般以为沙漠荒凉无生命，有“荒沙”之称。
但是仔细看看，就会发现沙漠中还是有许多生物的。
沙漠地域大多是沙滩或沙丘，沙下岩石也经常出现。
泥土很稀薄，植物也很少。
沙漠里有时会有可贵的矿床如石油。
沙漠气候干燥，它也是考古学家的理想之地，因为可以找到很多人类的文物和更早的化石。
2气候地貌与生活：热带高地和沙漠视频欣赏3、古诗中的沙漠1、大漠孤烟直，长河落日圆。
2、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
4、大漠沙如雪，燕山月似钩。
5、平沙落日大荒西,陇上明星高复低。
6、大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。
7、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
8、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？9、黄沙漠南起，白日隐西隅。
10、烽火动沙漠，连照甘泉云。
11、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
12、无数铃声过碛，应驮白练到安西。
13、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
14、千嶂里，长烟落日孤城闭。
二、感受沙漠欣赏一组沙漠图片，并用语言描绘你对沙漠的初步感受。
小结：我所看到的沙漠是空旷的、茫无涯际的、浩翰的、荒芜的、神秘的、人迹罕至的……揭题：《沙漠里的奇怪现象》三作者简介作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。
我国近代气象事业创始人之一。
著作有《物候学》、《竺可桢文集》等。
四、初读课文，把握生字生词（边读边圈画）1.结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。
八年级语文下册 第11课《沙漠里的奇怪现象》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教
（1）课文主要描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？
（2）古代和现代到过沙漠的人对沙漠的感受分别是什么？他们为什么会有这样的感受？
3．合作探究
作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？（从说明文的说明顺序和说明方法的角度思考）
三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）
在沙漠里边不但光线会作怪，声音也会作怪。唐玄奘相信这是魔鬼在迷人，直到如今，住在沙漠中的人们，却也还有相信的。群众把会发出声音的沙地称为“鸣沙”。在现某某自治区中卫县靠黄河有一个地方叫鸣沙山，即在今日沙坡头地方，科学院和铁道部等机关在此设有一个治沙站，站的后面便是腾格里沙漠。沙漠在此处已紧逼黄河河岸，沙高约一百米，沙坡面南座北，中呈凹形，有很多泉水涌出。此沙向来是人们崇拜的对象，据说，每逢夏历端阳节，男男女女便在山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙子便发生轰隆隆的巨响，像打雷一样。两年前我和五、六个同志曾经走到鸣沙山顶上慢慢下来，果然听到隆隆之声，好像远处汽车中行走似的。据说，只要沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦起来便会发出声音，这便是鸣沙，古人说“见怪不怪，其怪自败”，沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
④选文第③段举“伊东地震”的例子，是为了说明什么？
⑤最后一段提到的“这些新发现的预测地震先兆的方法”是指哪些预测方法？请用自己的话概括一下。
⑥从说明文语言必须准确的角度，说说下列句子加粗词语的作用。
（1）地震是自然灾害中对人类危害最大的灾难之一。
（2）据不完全统计，全世界仅地震一项所造成的经济损失，平均每年超过45亿美元。
④这些新发现的预测地震先兆的方法，将能提高地震预报的准确性，从而减少地震造成的损失。
苏教版八年级下册语文【教案】《沙漠里的奇怪现象》
《沙漠的奇怪现象》《沙漠里的奇怪现象》本课出自苏教版八年级语文教材, 它是一篇科普说明文, 主要说明沙漠里特有的一些奇怪现象及其科学原理, 目的是教育学生从小要有科学思想、科学精神。
同时, 也教给学生有关说明文的相关知识。
【知识与能力目标】1.带领学生走进沙漠、探寻沙漠、认识沙漠；2.了解沙漠里的奇怪现象及形成原因；3、梳理文章的说明顺序, 体会其巧妙的构思。
分析本文准确生动的语言。
【过程与方法目标】1.通过学习, 借助多媒体课件来使学生直观、快速、理性地认识沙漠；2.品味科普小品文的趣味性与语言的准确性。
【情感态度价值观目标】1.借助课堂活动激发学生爱科学、学科学、用科学的热情；2、激发学生探索世间万物奥秘的兴趣, 培养科学探索的精神。
【教学重点】1.理解沙漠中奇怪现象产生的原因；2.锻炼学生的发现、组织能力。
【教学难点】1.体会说明文语言准确、生动的特点；2、梳理文章的说明顺序, 体会其巧妙的构思多媒体课件。
一、创设情景, 导入新课1.情境导入:师：同学们, 入春以来我国北方屡遭雾霾和沙尘天气影响。
它既给我们的交通带来了不利, 又对我们的健康提出了严峻的挑战。
这些沙尘都来自我国西部和北部的大漠。
老师这里准备了几幅沙漠图片, 请同学们欣赏, 然后说说对沙漠的感受。
（展示沙漠图片, 学生探讨, 2-3分钟时间）师：的确, 沙漠是多面的, 它既有着“大漠孤烟直, 长河落日圆。
”的壮美, 又有“回乐峰前沙似雪, 受降城外月如霜。
”的凄凉；既有“大漠沙如雪, 燕山月似钩。
”的温婉, 又有“今夜不知何处宿, 平沙万里绝人烟。
”的狰狞。
今天让我们走近沙漠, 跟随作者去探觅一下沙漠的奥秘。
2.课前处理:师：不过, 不要着急。
我们知道沙漠中的长途跋涉很累人, 在进入沙漠之前, 我们先来个热身运动吧！（1）你了解作者吗？（2）你会读这些词语吗？（3）你会解释这些词语吗？学生在教师的引领下, 展示预习成果, 养成学生的预习习惯和独立解决问题的能力。
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版八年级下)5doc
沙漠里的奇怪现象教学目标：1、了解课文介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、学会从科学的角度认识生活中的一切怪异现象，相信科学、学习科学这一伟大的真理。
教学重难点课文从科学的角度诠释沙漠里的奇怪现象课文的语言的生动性、可读性。
教具准备：光碟、课间、录音机课时安排：二课时教学过程第一课时一、激情导入1、导入:在现实生活中有很多奇怪的现象,由于人们缺少科学知识,为此,把这些奇怪现象说成是恶魔在作怪.在沙漠地带经常会遇到许多奇怪的现象.今天我们就来一起了解一些沙漠里的奇怪现象,请问大家有兴趣吗?那么,请大家先看一组图片.2、展示课件：对照课文看图片。
3、师板书课题：沙漠里的奇怪现象竺可桢4、作者简介：A、请学生试介绍。
B、请学生点评、补充。
C、师激励、补充。
D、明确：课件展示。
二、检查预习1、认识生字玄奘海市蜃楼2、新词释义光怪陆离单枪匹马三、课文学习1、学习课文第一部分。
A、展示课件尝试题：（1）朗读课文看文中介绍了沙漠里的哪些可怕、恐惧的现象？B、学生自渎课文第一段思考并与同桌交流。
C、请几名学生回答、补充。
D、师激励、点评。
E、明确：课件展示。
①火热的风②不见鸟兽③风吹沙流④迷路⑤魔鬼的海⑥鸣响的沙⑦海市蜃楼F、小结：这些现象真像法显和玄奘所说的那么可怕吗？请带着这个问题来学习下文。
2、学习课文第二部分A、课件展示尝试题：①、解放以来经过沙漠的人经历到这种现象了吗？作者是怎么推理法显与玄奘的经历的？②、课文具体介绍哪些奇怪的现象？各是什么样的？是怎样做科学解释的？③你能根据自己所学知识、结合课文分析说出其它现象吗？B、默读课文并思考讨论交流。
C、请学生试回答D、请学生点评、补充。
E、师激励、补充。
F、明确：课件展示。
温差及光的折射、反射温差、外力、摩擦3、课外延伸A、课件展示尝试题：①现实生活中你见过一些奇怪的现象吗？能否用科学原理来解释一下呢？②学习了本文你得到了那些启示？B、默读课文并思考讨论交流。
C、请学生试回答D、请学生点评、补充。
苏教八下《沙漠里的奇怪现象》教案说课稿六篇
《沙漠里的奇怪现象》简案一、学习目标：1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神二、教学设想1．课前预习a通读课文，读准课文中的生字词b联系上下文,了解如光怪陆离,空中楼阁,单枪匹马等词在文中的具体含义c课前收集有关海市蜃楼、鸣沙的材料d从报刊和网上收集课文以外的沙漠的奇怪现象，并进一步了解产生这些现象的缘由2．学法和教法指导本文寓知识性、科学性、趣味性于一体，细细品读，既让人感受到科学的魅力，又从中感受到语言的熏陶，趣味盎然，所以学生在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，教师应激发学生的想像力和创造力潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，并能初步掌握科学的思想方法。
3．课时安排：一课时4．教具：多媒体教学过程：一、情境创设：a借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验b学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、整体感知：a课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？b教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评c初读课文，划出有关语句交流、讨论d作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）e细读课文找出相关语句交流、讨论f师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。
三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）a.作者列举了一系列奇怪现象，而后加以解释。
你认为作者想告诉我们什么道理？b.你能不能根据你身边所发生的事。
举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
c.假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？五、布置作业：从本文发表至今40多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版初二下)10doc初中语文
第11课《沙漠里的奇怪现象》教案（苏教版初二下）10doc初中语文教学目标：一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。
二、把握引诠释、引用讲明的方法，表达方式的综合运用。
三、明白得"沙漠里的一切怪异现象，事实上差不多上能够用科学道理来讲明的"的道理。
教学重点：一、科学小品的特点。
二、作诠释、引用讲明的综合运用。
三、表达方式的综合运用。
教学难点：能科学讲明沙漠里的怪异现象，明白得"沙漠里的一切怪异现象，事实上差不多上能够用科学道理来讲明的"的道理。
教学方法：实验、引导、讨论。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、讲明文知识复习：分类－事理、事物本文属于事理讲明文〔科学小品〕常用讲明方法：举例子、列数字、打比方、下定义、作诠释、分类不、作比较、列图表、引用等二、实验。
用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。
请学生讲明筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。
光的折射、反射的物理知识。
折射：光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生变化。
三、导入：沙漠里的"海市蜃楼"同样能够用上面的知识进行讲明，请大伙儿认真阅读全文，然后用自己的话讲明"魔鬼的海"、"海市蜃楼"、"鸣沙"等现象。
学生摸索上述咨询题四、讨论回答。
明确：1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差专门大，加上光线的折射和反射的阻碍，使人们产生错觉，因而形成"海市蜃楼"。
2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。
五、摸索：1、作者由此现象的讲明得出什么结论？结论：沙漠里的一切怪异现象，事实上差不多上能够用科学道理来讲明的。
2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么讲明方法？作诠释：用概括的语言对事物的状况、性质、特点、成因等加以讲明。
八年级语文下11.《沙漠里的奇怪现象》教案苏教版
苏教版八下11.《沙漠里的奇怪现象》备课指导【重点难点提示】重点1．了解事理说明文的基本写法。
2．掌握说明文的语言特点——说明的准确性；——说明的通俗性。
3．了解说明事物的方法和说明的条理性。
难点1．培养推敲说明文语言的能力，学会用词准确，判断恰当，分类合理。
2．学习如何把复杂的事理说清楚，理解课文安排说明顺序的特点和方法。
3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的快乐。
说明文的分类（按说明的对象和特征分）1．说明具体事物。
2．说明事理。
3．介绍说明人物。
说明文的顺序1．时间顺序——多用于说明事物发展过程。
2．空间顺序——往往是说明事物的形状和构造。
3．过程顺序——多用于说明制作过程，操作过程，实验过程。
4．逻辑的顺序——往往用于说明事理，也就是按照内在联系来安排说明的先后顺序。
究竟采取何种顺序来说明，要按照说明的目的、要求和被说明对象的特点而合理、灵活地安排。
说明方法1．下定义。
2．打比方。
3．作比较。
4．列数字。
5．举例子。
6．分类别。
7．作图表等。
【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音僧（sēng）玄奘(zàng) 循(xún) 西域(yù)戈壁(gē) 骆驼(tuó) 蓄(xù) 蔚蓝(wèi)戳穿(chuō) 折光(zhé) 岛屿(yǔ) 凹陷(āo)吹拂(fú)二、形似字正音组词三、掌握下列多音多义字四、词语注释鬼怪离奇：令人感到神奇而不符合常理。
不胜其苦：难以忍受的痛苦。
胜：承受。
单枪匹马：一杆枪，一匹马，原指作战时单身上阵，冒险直进，后泛指独自一人。
海市蜃楼：蜃，大蛤蜊。
比喻虚幻缥缈的事物。
蔚蓝：像晴朗的天空那样的颜色。
汪洋万顷：形容浩瀚宽广的大海。
空中楼阁：建造在半空中的楼阁，比喻脱离实际，没有基础虚无缥缈的事物。
见怪不怪：见多了稀奇古怪的事也就不感到奇怪了。
五、作者简介竺可桢（1890～1974）浙江上虞人，我国近代科学家、教育家、气象学家、地理学界的一代宗师，他学识渊博，在气象学、地理学、自然科学等方面都有卓越贡献，许多研究成果、重大创新达到国际一流水平。
2019-2020年八年级语文下册 11 沙漠里的奇怪现象教案 苏教版
小结：因此，现象发生的原因是很难说清楚的，为了把原因说清楚，一定要按照的顺序来组织全文。
本文给我们不是给介绍沙漠如何荒凉，而是介绍种种奇怪现象发生的原理，这类文章我们称之为“事理说明文”
五、 拓展延伸
文中有一段话“沙漠在此处已紧逼黄河河岸，沙高约一百米，沙坡面南坐北，中呈凹形，有很多泉水涌出，这块沙地向来是人们崇拜的对象。”作者省略介绍了一处景点——月牙泉。根据提供的资料你准备如何来介绍月牙泉。
研讨式教学、学生自学、教师导拨。
教 学 过 程
个性化或札记
一、新课导入（板书课题）
同学们！今天我们来学习《沙漠里的奇怪现象》这篇课文，对于生活在江南水乡、天目湖畔的我们大家来说，沙漠是陌生的，对它的印象也仅仅是来源于书本、视频，请大家说说你对沙漠的印象？（学生自由谈）
（投影沙漠图片）看图片，谈感受。（大家自由谈，壮丽，雄浑，鬼斧神工，辽阔、荒凉等）
2019-2020年八年级语文下册 11 沙漠里的奇怪现象教案 苏教版
教学目标
1．培养用科学思想解释生活中奇怪现象的意识。
2．理解沙漠中各种奇怪现象背后的科学原理。
3．掌握事理说明文由现象到本质的说明顺序。
教学重点
理解沙漠中各种奇怪现象背后的科学原理。
教学难点
掌握事理说明文由现象到本质的说明顺序。
教学方法
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，思考：古人对沙漠的感受是怎样的？造成这些感受的原因是什么？
2．师生交流明确
师：古人对沙漠的感受是怎样的？（害怕，恐惧，觉得沙漠荒凉、死寂，还有恶鬼和热风）
齐读第1节体会古人对沙漠的恐惧。
师：我们没有这种感受，古人为什么会有这种感受呢？原因何在？
云南孰山县八年级语文下册第三单元第11课沙漠里的奇怪现象教案2新版苏教版.doc
沙漠里的奇怪现象2课题沙漠里的奇怪现象2教学目标1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、学会从科学的角度来认识一切怪界现彖，相信科学这一伟大真理。
课吋计划1课吋教学重点理清文章的说明顺序，找出说明方法。
教学难点文章语言生动，可读性强。
教学方法讲授法朗读法讨•论法教学过程教学内容学生活动一、复习旧课，导入新课学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科•学道理加以说明。
二、继续学习课文第二部分朗读课文第5段，思考：作者如何从科学的角度说明沙漠屮“鸣沙”现象的原因？明确：木段开头表明“鸣沙”现象从古以来一肓被人们视为超自然的现象。
文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向來是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和口己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰降降的巨响”和“好象远处汽车在行走似的” “隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。
在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解禅，指出这是由于细沙“含有人交流，进入新课的学习。
朗读课文，思考，学生讨论、交流，从文屮筛选有关信息。
1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。
前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之•相对，显得工整。
思考、讨 论，探究, 并交流2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。
“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。
句中•用“当然”，既准确白然，乂口语化。
3、“幻术”与“魔术”同义，但前而的定语是“魔鬼”，•用“幻术”读起來上口，有韵味。
“戳穿”与“揭霜”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿” 显得更准确、更有力。
四、比较阅读推荐竺可桢的《向沙漠进军》一文，同一•个.作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写法却迥然不同…对比，你有什么想法？让学生进行比较阅读，在班上口头表述白己的看法，互相交流一下。
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《沙漠里的奇怪现象》
教学目标
1.我要认识沙漠。
（重点）
2.我能学会本文的说明顺序,并了解其作用。
（难点）
3.我要树立学科学、爱科学、用科学的意识。
教学媒介:白板教学
组织过程:
一、激趣导入
师：请齐读课题和作者。
师：同学们，这节课我们将跟随竺可桢先生一起走进沙漠，了解沙漠里的奇怪现象。
沙漠到底是什么样子的呢？老师先请大家一睹为快。
教师可对图片做简单介绍。
师：看了这些图片，你有什么想说的么？生谈感受。
师：听了大家的描述，我非常感动，因为大家认真读图了。
不过我们对于沙漠的了解只是表面的，肤浅的。
作为我国著名的气象学家、地理学家和教育家的竺可桢先生将会给大家一个全面的、详细的、科学的介绍。
二、明确目标
师：这节课我们的学习目标就确立了，请全体起立目视白板，齐读目标。
课件出示“学习目标”。
1.我要认识沙漠。
（重点）
2.我能学会本文的说明顺序,并了解其作用。
（难点）
3.我要树立学科学、爱科学、用科学的意识。
三、新课教学
（一）师生共同探究“魔鬼的海”。
师播放课件“魔鬼的海”的图片
1.师：目标明确了，大家做好进沙漠的准备了吧？那我们这节课就畅游沙海，请竺可桢老爷爷做我们的导游。
大家快看，我们面前是沙漠的什么奇怪现象呀？
生看图后回答。
2.师：请同学们找到相关段落，自读课文，找出介绍这一现象的语句并且勾画出来。
请注意自学时间为3分钟。
抽生展示，其他生补充评价。
3.师：那么这个现象是怎么形成的呢？看看竺可桢老爷爷有没有告诉我们？请同学们迅速勾画出相关语句，同桌互相交流。
然后每个组派个代表站起来陈述形成原因。
请注意活动是为3分钟。
学生在组内活动，教师巡视。
抽生展示，其他生补充评价，教师课件演示。
4.师：竺可桢老爷爷还介绍了个现象，那就是“海市蜃楼”。
大家请看。
你们知道它的形成原因么？细心的同学一定知道。
谁能起来给大家讲讲呢？
抽生展示。
（二）生自己探究“鸣沙”现象
1、课件展示“鸣沙”的现象
师：我们继续向沙漠更深处进军！快听，这是什么声音？看来大家已经被这个现象震撼了，想要自己一探究竟，是不是？
师：同学们信心满满的，我们一起来回忆一下刚才的学法。
总结一下，学习过程是：先自读找现象，然后找原因，方法是圈点勾画批注。
请同学们按照刚才的学习方法开始自学“鸣沙”现象。
时间为4分钟。
生自读勾画，教师巡视。
2.师：谁起来介绍现象呢？谁起来展示原因？
抽生展示，其他生补充评价，教师评价。
(三)教师讲解总结，师生共同探究这种写法的好处。
教师边课件演示边讲解本文的说明顺序。
师：请同学们回顾预习，第一自然段先介绍现象，剩下的部分解释原因,本文全篇也是这样的写作思路。
那么这样写有什么好处呢？请同学们组内研究。
抽生展示，其他生评价补充，教师评价补充，课件展示。
生齐读“好处”。
同桌互说。
四、达标检测
师：这节课大家学得热火朝天，那我们来进行一次小测验，检验一下好吧？
（一）课件出示第一题。
抽一个组的4号同学板演并讲解。
其他同学评价。
1．（必做题）下列说法正确的一项是（）
A．《沙漠里的奇怪现象》的作者是竺可桢,他是我国著名的气象学家、地理学家和教育家。
B．《沙漠里的奇怪现象》是以时间为顺序从古而今写来的。
C．《沙漠里的奇怪现象》一文主要是驳斥东晋僧人《佛国记》的错误说法。
(二)课件出示第二题。
抽两个组的三号同学板演。
其他同学评价。
教师指导强调重点。
2．（必做题）填空
课文主要描述了沙漠里的两种奇怪现象，一是，二是。
课文先说沙漠中的奇怪现象然后解释具体的原因，这种说明顺序是_____________，它的好处是。
（三）预设：根据课堂完成情况适时进行后面的练习。
3．（选做题）搜集整理描写沙漠的古诗句两句。
4．（选做题）综合探究题
初二年级拟召开一次“探讨沙漠奥秘”的综合实践活动，假如你就是这次活动的组织者，请你为这次活动拟定一个主题，拟写一条宣传标语，制作一个活动方案。
五、总结
师：看到同学们满脸的阳光，我知道大家这节课收获满满的，能谈谈你这节课的收获么？可以是有关沙漠的，可以是有关课文写法的，只要是你的收获就好。
生各抒己见。
师：看到大家满脸的自信，听到大家满满的收获，我非常高兴和欣慰。
在这节课中，竺可桢先生用科学的态度、缜密的逻辑、平实的语言让我们了解了沙漠，认识了沙漠，或者有的同学已经喜欢上了沙漠。
其实沙漠并不可怕，它还有很多面，比如古诗有云“大漠孤烟直，长河落日圆”。
让我们学习竺老先生，尊重科学，崇尚科学，运用科学！
六、教学反思:
反思主题——痛并快乐着
本课是第三单元第一篇说明文，学生已经非常熟悉事物说明文，对于事理说明文也有一定的了解但并不是很透彻，特别是事理说明文中采用逻辑顺序的写作思路更是一头雾水。
所以围绕“一课一得”的总体思路，我就把学会本文的由现象到本质的逻辑顺序定为本课
的重难点，而它的作用仅作了解。
在这个总体思路下，在以学生为主体的出发点和落脚点上，我设计的课堂主题词为“痛并快乐着”。
具体如下：
1、学习内容具体化。
例如：逻辑顺序中有很多种分类，这节课主攻由现象到本质。
认识逻辑顺序时，先找现象再找原因，然后体会作用。
2、学习方式多样化。
师生共学，同桌互学，自学，群学，层层递进。
3、学习方法的指导潜移默化。
课堂初始，教师指导学习第一个现象，学会后，第二个现象由学生自己学习。
4、教学内容多样化。
教学的内容既注重知识的传播，又渗透方法技能的培养，同时还注重情感的熏陶。
5、教学过程的活动化。
整个教学过程设计成随着科学家游览沙漠，学生既感到兴奋，又感到好奇。
6、课件设置集趣味和科学为一体。
当然还有不足之处，
对学生的预设不足，有领着学生学习的嫌疑。
总之，学习是一场马拉松，是一项痛并快乐的事业。
作为老师的我们无法预设终点，但是我们能在起点和过程中给孩子们施以援手，助他们前行，让他们快乐走下去，我想这才是我们应该做的。