丰富教学材料是精彩高效课堂的奠基石

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小 学 科 学 课 的现 状与 问题
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【 发展 渗透】
中只提到了用毛衣做 实验 ， 但是 生活 中衣 服 的种类 有很 多 ，衣服 的材质 也有 很多 类， 比如棉质 的 、 毛的、 涤纶 的 、 氨纶 的 、 丝 质的、 皮质 的 、 Ｐ Ｕ的等。考虑到 这些 因素 我 就准备了这多种材质 的衣服做实验 ， 在 实 验 小 结 时 ，学 生 根 据 实 验 结果 得 出棉 质 的、 毛 的、 涤纶 的 、 氨纶的 、 丝质的 、 皮质的 、 Ｐ Ｕ的衣服都不能产生热量 。 进而很容易用 归 纳 法 得 出结 论 衣 服 不 能 产 生热 量 。这 样 做 的好处有很多 ，培养学生考虑 问题多角 度， 解决问题多种渠道的变通灵活能力 。 ２ 、 网上搜集 有很 多时候 ， 搜集 实验材料 的事情可 以分配给学生去做 ， ２ ０ １ ２年 ， 在教学《 日食 和月食》 这一课之前我 布置学生搜集 日食 和月食 的资料 ， 在教学这一 课时之前 我受 到学生许 多的文字图片资料 ， 虽然有 些资 料 和我搜集 的雷 同但是 在教 学设 计 中我 把有些 Ｐ ｆ ｙ ｒ内容改成 某某 学生提供资料 。 来增强学生 的 自豪感 、 荣誉 感 。搜集 资料 的 过程 也 是 学 生 预 习 、 学 习 的过 程 。 在 教 学 这 部分 知 识 之 前 学 生 已 经在 网上 书 上 自己 学到了一些有关 日食月食 的知识 。这样在 教学 中 ， 我就可 以因材施教 ， 因势 利导 ， 学 生 已 经 知 道 的 知 识 不 教 或 者 叫 学 生 来 多 说 ，把 主要精力和时间放在学生学习的难 点 、疑点上 ，这样 才能达到事半功倍的效 果。这样也符合少教多学的教学理念。 ３ 、 发 动 学 生 搜 集 材 料 在 教学六 年级 《 米饭 、 淀 粉和碘 酒 的 变化》 这 一课 时 ， 如果是 按 书上 的材 料搜 集的实验用品。 熟的 ： 米饭 生的 ： 淀粉 、 西红 柿 、 白萝 卜、 胡 萝 ｂ、 土豆 、 菠菜 、 洋葱。 我就 想——许 多食 物里 含 有淀 粉 啊 我 在 上这 节课 时让 学 生带 的东西 如下 ： 熟的： 米饭 、 馒头 、 土豆 、 红薯 、 玉米 生 的： 炒菜 的淀粉 、 白面 、 玉米面 、 西红 柿、 白萝 ｂ、 胡萝 ｂ、 土豆 、 菠菜 、 洋葱。 在 教学 过程 中学生 首先 品 尝米 饭 ， 再 吃点馒头 、 土豆 、 红薯 、 玉米 。 这些东西。 学生 细嚼慢咽时 ， 几 乎 全 班 人 都 感 觉 到 了 米 饭 在 嘴 里 的变 化 ，有 点 淡 淡 的甜 味 了 。 再 吃别 的食 品， 也让学生有个 与多种食物 比较 的 口感 体 验 。 在 教 学 过 程 中 由 于 学 生 从 吃 开 始 学 习的 ， 桌上 又摆 了许多吃 的东西 。他们一 节课兴 致勃勃地参与实验 ， 兴奋 地发现 了 那些物质 中有淀粉 ， 知道 了检验 物质是否 含有淀粉 的方法这一知识点 。 教材是给我 们 一个 范本 、 例子， 但是 我们 不要被 教材 困住 了 手 脚 ， 不敢 越雷 池半 步 ， 教材 上没 有 出 现 的 东 西 不 敢 用 ，其 实 大 可 不 比这 样 。生活 中含有淀粉 的食 物还 有很 多 ， 在
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丰富教掌树料 是精 高败傈堂的奠基石
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◇ 姜 传 荣
实验室 ， 把 孩 子 的科 学 实 验 当 成科 学 启 蒙 帮 老 师 找到 铁 锈 ？ ” 结 果 乎 我 的预 料 ， 话 教育 ， 我 们 教 师 要 为 孩 子 营造 一 个 科 学 探 音刚落学生 中就有几个举手的…… 俗话 说巧妇难为无米之炊 ， 在 科 学 课 究 的氛 嗣 ，创 造 一 个 科 学 探 究 的 伊 甸 园 。 在 教学五年级《 热起来 了》 这一 课时 ， 的教学 中实验材 料 的准备好 比做饭 用 的 在这里孩子快乐学Hale Waihona Puke Baidu、 健康成长 每天都有新 我 设计 了 这 样 的 对 比实 验 ， 用毛绒玩具包 食材 ，科 学课 中许多课程 内容 的设 置 ， 其 发 现 、 新 收获 。 而 要 达 成 这 样 的 宏伟 目标 ， 不裹衣服测量温度有没有升高 ， 再用 毛绒 目的在于让学生参与实践 、 操作、 体验、 探 我们 要做 的第一件 事就 是在备 好课 的基 玩 具裹 上 衣 服 测 量 温 度 有 没 有 升 高 。以此 究 。而实践操 作所必需的前提条件 ， 就是 础上 ， 把每节课该有 的实验材 料给孩子们 来 证 明衣 服 不 会 产 生 热 量 。 哪 有 这 么 多 毛 要 准备好 学生在 课堂上 操作 实验 的实验 备齐备足 ， 有 了实验材料孩子 们才有动手 绒玩具呢？都五年级的学生 了 ， 家里 的玩 材料 。没有材料 ， 就存在两种做法 。其一 ： 做 科 学 实 验 的机 会 ， 有 ｒ丰 富 的 实 验 材 料 具 可 能 不 多 了 ， 结果， 我在一 年级 老师那 教师没法带领学 生进行实验只能干讲 ， 剥 学 生 才 会 有 对 比 、 有 鉴 别 。有 丰 富 的 实 验 里说 了 这事 。 第 二 天 他 们 班 的 学 生 给 我带 夺学生操作实 验的机会 ， 本该 学生亲身体 材 料 就 是 精 彩 高 效 课 堂 成 为 可 能 的 一 个 来 一 堆 毛绒 玩 具 。 我都用不完 ， 呵呵 ， 生 验、 经历、 探究 、 论 证发现 的科学 原理 ， 经 前 提 条 件 ， 丰 富 实 验 材 料 是 精 彩 高 效 课 堂 活 中有 些 东 西 你 没 有 ， 但 是 你 身边 的人 也 南教 师 直 通 通 地 告 诉 学 生 。 剥 夺 学 生 突发 的奠 基 石 许有 ； 老 师 没有 ， 也许学生有 ； 这 个 学 生 没 奇想 、 猜测 的情趣体验 。 其二 ： 现在 教学媒 有， 也许那个学 生有 。只要你去想办法 发 体 丰 富 多样 ， 有时候教ｊ ｉ ， ｌ ｆ ￣ ｒ 以 采 用 多 媒 体 二、 如 何 有效增 加收 集实 验材 料的途 径 动一切你身边的人就可 以找来许 多 ， 你需 辅助教学 ， 但是不可否认有 教师过于依赖 要 的 实 验材 料 。 现代多媒体教学手段的现象。比如下载相 １ 、 拓 宽 搜 集 实 验 材 料 的 渠道 这节课 我没 有按 书上 的实验 材料进 关课程 内容 的视频 让学生观看 ， 这样做 简 常常有教师会这样抱 怨 ， 我们条件有 行试验 ， 本来书上的这个实验方 案是 １ 、 先 单省事教 师也 可以少费气力 ，以看代讲 。 限， 没 有 找 到 相 应 的实 验 材 料 。 其 实 材 料 测 量 书 的 温 度 ， ２ 、再 把 毛 衣 裹 在 书 外 面 ， 当然 ， 不可否认 ， 有 些 视 频 内容 丰 富 、 形象 直都有 ， 只是老师没有认真 思考怎样去 量 书 的 温度 有 没 有 变 化 。以此 证 明 衣 服 不 生动学生一看就懂 。 但 这 种 教 学模 式 不 利 搜集 。我也有这样 的抱怨 ， 比如去年教六 会 产 生 热 量 ， 我把“ 书” 这 个 实 验 用 品换 成 于培养学生 的科学 素养探究精神 ， 不利 于 年级《 铁生锈 了》 这一课 时 ， 我 发愁郁 闷了 了“ 毛绒玩 具” ， 因为生活中儿童都喜 欢毛 学生左右脑开 发。为提高教学质量 ， 更 为 很 久 ， 我就是 找不 到铁锈 ， 实 验 室 根 本 没 绒 玩 具 。这 个实 验 中有 了吸 引 学 生 注 意 力 了培 养 学 生 的爱 科 学 、学 科 学 的兴 趣 ， 我 有 哦 。今 年 又 该 教 这 一课 了 。同样 的 困难 的 毛 绒 玩 具 ， 增 加 了 学 生 的 兴 趣 。就 连 学 们 小 学 科 学 老 师 应 把 科 学 课 堂 当作 小 型 摆 在 我 面前 ， 我在班里学生面前说 ： “ 谁 能 生实验时的眼神都不一样 了。 再有我看书