人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学实录

《5的乘法口诀》教学实录

【教学内容】青版二上《杂技表演——5的乘法口诀》信息窗1第一个红点问题和第一个绿点问题。

【教学目标】

1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

3、在“探究、归纳”等学习活动中，培养学生的探索精神和创新意识。

【教学重点】：经历归纳编制5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。

【教学难点】：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

【教学准备】

多媒体，练习纸卡

【教学过程】

一、探究规律，感知口诀

师：同学们，还记得20XX年在我国北京举办了哪一项世界级的体育活动吗？

生：（奥运会）

师：对，请看大屏幕！这几位朋友大家都很熟悉吧。

生：奥运会的吉祥物。

师：对，他们是奥运会的吉祥物，五个福娃娃都来了吗？让我们一起来数一数。

生：1，2，3，4，5。（课件在每个娃娃下方出示相应的编号。）

师：哦，他们还带着金牌来了。请同学们看看，前三枚金牌上的数字是怎么排列的？

生1：每一次都加上了5。

生2：它们是从小到大排列的。

师引导：第一个数是5，根据那个同学说的，第二个数是5加5等于10，也就是2个5相加。第三个数是10+5=15，是几个5相加？

生3：3个5相加。

师：那你知道接下去那个数该怎样填呢？

生4：15接下去应该是20。

师：你是怎么想的？

生5：15再加上1个5就是20。

师：同意吗？

生：同意。

师：（课件出示：20）几个5相加是20？

生6：4个5相加。

师：那最后的那个数字填多少？你会吗？

生7：25（随着学生的回答，课件出示25）

师：几个5相加是25？

生8：5个5相加是25。

师：同学们真棒！下面让我们一起把这列数读一读。

生：读。

师：同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呢？

生：5！

师：对！与5有关。（教师板书：5）

师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来，是学——

生：5的乘法口诀！（随着学生的回答教师完善板书：5的乘法口诀）

[设计意图：〈数学课标〉指出：要让学生在生动具体的情境下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松、和谐，融洽的学习环境，从而激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态呢？为了达到这个预设目标，在本课的导入环节创设了一个生动活泼的教学情境：从小学生感兴趣的2008奥运会吉祥物五个福娃娃入手，激发学生的学习兴趣；从金牌上的数字引发学生思考：这样的数字排列有什么规律？当学生发现这些数都与数字5有关时，教师趁机出示课题，比较亲切自然。]

二、自主探究，创编口诀

师：请同学们看屏幕说一说，从这一列数中可以看出1个5是5，可以用乘法算式表示为——

生：1×5=5

师：（板书：1个5 1×5=5）那2个5相加用乘法算式怎么表示？

生1：2×5=10

师：（随着学生的回答板书：2个5相加 2×5=10）

师：那3个5相加又怎么表示呢？……

生2：3×5=15……

师：（随着学生的回答教师板书：……）

[设计意图：在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。]

师：为了计算更加方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一个算式可用一五得五来概括。（教师贴出这个口诀）你能根据下面的乘法算式编出5的其它口诀吗？

生：能！

师：老师相信大家一定能行！请同学们先想一想，然后在小组里说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写下来。好吗？你们能编几句就编几句。

（学生开始编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。）

师：请告诉老师，你们编了几句口诀？

（学生汇报。）

师：大家都编出了5句，真厉害！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？

生1：（把写有口诀的纸卡放在投影上，然后汇报）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。

师：同意这个小组编的口诀吗？

生：同意。

师：还有哪个小组愿意展示你们的成果？

生2：上前面展示。

师：还有不同的编法吗？

生：没有！

师：都一样，是吗？那就请大家把自己编的口诀与老师编的口诀比较一下，看看是否一样。

（老师依次贴出其它4句口诀，学生自发诵读）

师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀，居然和数学书上的一模一样。来，让我们自豪地读一读这些口诀！

生：一五得五，……

[设计意图：新课标特别重视变革教师教学行为方式和学生的学习方式。让学生编写5的乘法口诀是教学的重点，本课在教学这一环节中，从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行编写口诀的探索。教师成为学生真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。]

三、解读品味，感悟口诀

师：读了这些口诀，你们发现5有什么规律？你想到了什么？

生1：每一句口诀的得数依次多5。

生2：我发现了它们积是从小到大的。

师：嗯，说得不错，大家读一读后面的得数。5、10、15、20、25

师：（指着口诀）是的，看的角度不同，从上往下看每句口诀结果依次多5，而从下往上看每句口诀的结果依次少5。刚才说的是口诀后半部分。那么，口诀的前半部分呢？

生5：都是几五、几五的。

师：也就是口诀都是五。

师：口诀的第一个字呢？

生6：口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五”。

师：编口诀就要有顺序地写下来。