7、《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】我不是最弱小的教案篇一教学目标：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点难点：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
课时安排：2课时第一课时：一课题导入1 出示课题我不是最弱小的2 请大家自读课题（学生自读）。
3 加标点再读：我不是最弱小的？我不是最弱小的！4 师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们一起来学习课文。
二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生字卡认读。
3 出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时一复习认读生字：1学生开火车读生字。
2出示词语男女分读3 师生合作读。
二读文感悟1出示课文图片师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙）师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
《我不是最弱小的》教案
我不是最弱小的教案教学目标•通过阅读文章《我不是最弱小的》，学生可以理解不同人在不同情境下的强弱差异。
•通过小组讨论和写作练习，帮助学生思考自己的强势，在日常生活中如何通过有效沟通和合作来发挥自身优势。
教学重点•理解“强”和“弱”的多样性•通过写作练习表达个人的看法和思考•学会合作解决问题教学难点•引导学生思考身处不同情境时个人的强弱表现及原因•帮助学生摆脱简单二元对立的思维习惯，学会关注复杂的人际关系教学准备•熟悉文章《我不是最弱小的》的内容和作者的写作思路•准备小组讨论的指导问题•在教室内摆放足够的桌椅，方便学生小组活动和讨论使用教学过程第一步：导入话题，自我介绍（5分钟）老师先介绍今天课程的主题《我不是最弱小的》，带领学生回顾一下自己曾经在某些情境中如何显得强势，但同时也存在弱势的时候。
教师可以举一个自己的例子，并让学生表达自己的看法。
第二步：阅读文章《我不是最弱小的》（10分钟）让学生自行阅读文章《我不是最弱小的》。
全班齐读或分组读。
第三步：小组讨论（20分钟）以小组为单位，让学生回答以下问题：•你认为文章中的女孩最强势的时候是在哪里？为什么？•在自己的生活中，你曾经遇到过类似的情况吗？自己表现得强势还是弱势？•你认为自己最强势的时候是在什么情境下？第四步：分组练习写作（30分钟）让学生以小组为单位，一起讨论并回答以下问题：•你认为个人强势与否与人格特质有关吗？为什么？•你如何看待强者与弱者之间的互动？在真实世界中，普遍存在强弱差距。
你认为别人的弱势如何帮助到你，你的强势又如何帮助到别人呢？•假设你将来的一个工作上，领导布置了一个你们团队都不会的任务。
你认为该如何通过合作完成这个任务？让小组自己选择一个问题，进行小组讨论和写作。
第五步：展示和总结（15分钟）让小组派出一名学生，向全班介绍自己小组的写作成果和分享学习心得。
老师可以选择逐一点评每个小组的成果。
最后结合本节课的讨论和写作，引导学生总结出自己的收获和思考。
我不是最弱小的优秀教案8篇
我不是最弱小的优秀教案8篇【我不是最弱小的教案】《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一(天津市塘沽区实验学校刘颖) 《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一天津市塘沽区实验学校刘颖教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入在新的语境中复习认读字。
听写含生字的4个词。
背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。
“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”二、深读课文快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
分角色朗读3~9段。
萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字观察6个生字有什么相同点，不同点。
由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
《《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一(天津市塘沽区实验学校刘颖)》【我不是最弱小的教案】《我不是最弱小的》教学设计之一(佚名)《我不是最弱小的》教学设计之一教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小”的含义，认识到每个人身上都有自己的优点和不足。
2. 培养幼儿自信、自强的品质，学会关心和帮助同伴。
二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》：让幼儿倾听故事，理解故事内容，感知故事中的角色情感。
2. 讨论：让幼儿谈谈自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
3. 小组活动：让幼儿分组进行团队合作游戏，体验团队合作的力量。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：让幼儿理解每个人身上都有自己的优点和不足，学会关心和帮助同伴。
2. 教学难点：让幼儿在现实生活中，学会自我调整，克服困难，变得强大。
四、教学准备：1. 故事课件：《我不是最弱小的》。
2. 讨论卡片：让幼儿记录自己觉得最弱小的时刻和如何克服困难。
3. 团队合作游戏材料：如拼图、接力棒等。
五、教学过程：1. 导入：让幼儿倾听故事《我不是最弱小的》，引导幼儿关注故事中的角色情感。
2. 讨论：让幼儿谈谈自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
3. 小组活动：让幼儿分组进行团队合作游戏，体验团队合作的力量。
4. 总结：让幼儿分享自己在活动中的收获，培养自信、自强的品质。
六、教学策略：1. 采用故事导入法：通过讲述《我不是最弱小的》故事，激发幼儿的兴趣，引导他们关注故事中的角色情感。
2. 讨论启发法：通过提问和引导，让幼儿主动思考自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
4. 总结提升法：在活动结束时，让幼儿分享自己在活动中的收获，培养自信、自强的品质。
七、教学步骤：1. 讲述故事《我不是最弱小的》，引导幼儿关注故事中的角色情感。
2. 提问和引导幼儿谈论自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
3. 将幼儿分成小组，进行团队合作游戏，让幼儿体验团队合作的力量。
4. 组织幼儿分享自己在活动中的收获，培养自信、自强的品质。
八、教学评价：1. 观察幼儿在讨论和团队合作游戏中的表现，评价他们对自己最弱小时刻的认识，以及如何克服困难，变得强大。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
7我不是最弱小的教案(通用16篇)
7我不是最弱小的教案（通用16篇）7我不是最弱小的教案（通用16篇）7我不是最弱小的教案篇1一、直接导入今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题《我不是最弱小的》二、初读课文请同学们大声的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：这篇文章主要讲了一件什么事？1、刚才同学们都读得非常认真，接下来我们来认识一下这课的生字吧。
ppt出示生字词2、讲解多音字纤，齐读3、生字都认识了，接下来谁能用3-5话简单概括课文主要讲了一件什么事？（2-3名同学说）三、细读文本1、接下来，请同学们仔细默读课文，思考：主人公萨沙是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？生：汇报（3人）生：有爱心/善良/有同情心师：你是从哪些语句中看出来的？生：萨沙朝着掀起盖在ppt出示句子。
师：具体体现在那几个动词上?(ppt变红)当时萨沙是怎么想的？师：是啊，萨沙真是一个有爱心的孩子。
谁能读出萨沙的这份爱心？生：读师：老师刚才听到你读的特别轻，你为什么读的这么轻？生：花儿很弱小师：通过轻轻的读，表现出萨沙很有爱心，这就是朗读的技巧。
那我们一起来轻轻的读一下，读出萨沙的这份爱心。
2、师;草地上的蔷薇花怎么了？生：滂沱大雨已经冲到了几片花瓣，花儿低垂着头毫无抵抗能力师：之前的蔷薇花可是非常娇艳美丽，我们一起来欣赏一下。
师：同学们想想，怎样读就能读出它的美？同桌交流一下，谁来说？生;回答师：那你能不能试着读出他的美？让我们一起来美美的读出来。
师：但是，此时的花儿确实那样的纤弱。
是什么让它有娇艳变得这样弱小？生：滂沱大雨师：怎样的雨可以成为滂沱大雨？生：雨势大师：文中那个词与滂沱大雨意思相近?生：大雨如注师：你还知道哪些形容愈大的词语?师：在大雨的袭击下，你感觉这多花怎样？生：可怜，弱小师：你能不能试着读出花儿的可怜？生：读师：我们亲眼目睹了花儿有娇艳变得弱小，我相信我们会对萨沙的行为有更深刻的理解，我们再来感受一下萨沙的这份爱心。
齐读，萨沙朝着3、同学们思考一下，萨沙的这份爱心从哪里来的？小组交流生：爸爸妈妈师：你是从哪里看出来的？生：对话中ppt出示对话师：你是怎样体会到得？总结：正是因为爸爸妈妈的这份爱心感染了萨沙，让萨沙吧这份爱心传递给了蔷薇花。
人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案
人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这个系列的问题，让我们走进今天的小故事。
二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。
课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。
(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间相互评价。
4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。
反复朗读，你感受到了什么?2.生回答，课件出示：(1)美丽的森林图片。
(2)野蔷薇和铃兰花图片。
(3)指导朗读第一二自然段。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。
同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生回答。
6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。
7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读相关的句子，读出感情来。
)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。
(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。
生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。
10.你喜欢萨沙吗?为什么?三、指导写字，巩固识字课件出示“扑、托、摸”。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《我不是最弱小的》教学设计1教材简析：《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。
3、理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。
教学重点：引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。
教学难点：指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。
教学准备：课件光盘、幻灯片教学时间：3课时（1、3课时略）第二课时教学过程一、导入新课。
1、游戏引入：同学们，我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。
（如：高对矮、强大对弱小等。
）对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫，这是创设情境的好方法。
在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。
小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案优秀6篇
小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案优秀6篇四年级下册《我不是最弱小的》教案篇一一、读通课文，感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句。
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情。
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？说说这句话的实际意思。
（板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。
抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。
（板书：做）C我们能不能从萨沙所说的、做的'来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主要内容，体会主人公萨沙的思想感情。
2. 培养学生关爱弱小，勇于承担责任的优秀品质。
3. 学会在实际生活中，敢于挑战，不怕困难，勇于担当。
二、教学重点：1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容。
2. 学会关爱弱小，勇于承担责任。
三、教学难点：1. 体会到主人公萨沙的思想感情。
2. 在实际生活中，敢于挑战，不怕困难，勇于担当。
四、教学准备：1. 课文《我不是最弱小的》原文。
2. 相关背景资料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：利用课件或黑板，展示课文《我不是最弱小的》的封面，引导学生关注课文题目，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，理解课文大意。
b. 教师辅导学生理解课文重点词语和句子。
c. 学生分享对课文的理解和感受。
3. 讨论交流：a. 引导学生关注课文中小草、萨沙和蔷薇花的表现，讨论它们分别代表了什么。
b. 学生结合自身生活经验，谈谈对关爱弱小、勇于承担责任的认识。
4. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱弱小、勇于承担责任的重要性，引导学生将所学应用于实际生活。
5. 布置作业：六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨现实生活中还有哪些弱势群体需要关爱和帮助。
2. 学生举例说明自己在生活中如何关爱弱小，勇于承担责任。
七、教学实践：1. 安排一次实践活动，如组织学生去孤儿院、养老院等，让学生亲身体验关爱弱小的过程。
八、评价反馈：1. 学生自评：评价自己在课堂学习、讨论交流、实践活动等方面的表现。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，相互鼓励，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生在整个教学过程中的表现进行总结和评价，给予肯定和鼓励。
九、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学中存在的问题和不足。
2. 学生提出改进意见和建议，共同优化教学方案。
十、课后跟进：1. 教师关注学生在课后关爱弱小、勇于承担责任的表现，及时给予指导和鼓励。
7我不是最弱小的_教案教学设计
7我不是最弱小的_教案教学设计一、教学目标1.通过学习，学生能够理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
2.学生能够分析主人公坚持不懈的精神，激励自己乐观向上。
3.学生能够运用课本中的知识进行讨论,增强他们的思维能力以及合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：-学生理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
-学生分析主人公坚持不懈的精神，激励自己乐观向上。
2.教学难点：-学生能够在课堂上进行辩论，表达自己的观点。
三、教学准备1.教学素材：-课本《我不是最弱小的》2.教学设备：-多媒体设备四、教学过程1.导入（10分钟）引用一句名言或者格言：“不要说别人有多强大，我们要告诉自己，我不是最弱小的。
”请学生思考这句话的意义，并和同桌交流他们的观点。
2.阅读文本（20分钟）让学生带着问题阅读课文《我不是最弱小的》。
然后学生闭卷，自由写出他们自己对于这个问题的理解和观点。
3.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每组由三个人组成。
让他们互相讨论自己的理解和观点。
鼓励他们在讨论中提出不同的观点，并互相辩论。
最后，每个小组选择一位代表将小组的意见反馈给全班。
4.辩论比赛（30分钟）将全班分成两组，每组为正方和反方。
正方组会站在“我不是最弱小的”这个观点上进行辩论，反方组会反驳并提出相反的观点。
老师可以起到裁判的角色，记录每个小组的观点和表现，并给予评价。
最后，根据论据以及表达能力，选出最佳表现的小组。
5.总结（10分钟）老师和学生一起总结今天学习到的内容，并提出一些反思的问题，例如：“你在辩论中最困难的是什么？你如何解决这个问题？在今天的讨论比赛中，你认为自己的表现如何？你还有什么可以改善的地方？”通过这样的反思，帮助学生思考自己的表现，并为下一次课程做准备。
五、教学延伸为了进一步巩固学生对课文的理解和思考能力，可以留下一些课后作业。
例如：-用一段话概括这个故事的主要内容。
-与你的朋友讨论这个故事的主题，并写下你们的观点和理由。
7.我不是最弱小的【优质教案】
7.我不是最弱小的教学准备1. 教学目标1.会认14个字，会写8个字、两个词语。
2.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
2. 教学重点/难点重点认字、写字、朗读课文。
读好课文中带问号、感叹号的句子。
难点感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。
3. 教学用具挂图、生字卡片、小黑板。
PPT课件4. 标签教学过程一、导入课题1现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。
板书:我不是最弱小的2学生齐读课题，质疑课题：我”是谁？“我”为什么说自己不是最弱小的？二、初读课文，识字解惑1学生自读课文，圈出生字并借助拼音读正确。
2同桌互读互听，相互正音。
3认读生字、生词。
4再读一读课文，比比谁读得正确流利。
5你读懂了哪些问题？（“我”指萨沙，最弱小的是那朵野蔷薇。
）三、指导写字1出示“我会写”的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
（分组学习——全班交流）2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱:提示两个点、提的写法。
末:先与“未”比较再写。
芬芳:草字头的横不要太长，两横折略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四、读悟交流，抒发情感1自由轻读第1—2自然段，用“”划出描写森林美好的语句。
2指名读出有关语句。
3它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
你想对花说什么？4出示语：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5这滂沱的大雨使原本美丽的花成了什么模样?(出示语句：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？看到花这样，你有没有想到是否能为它做些什么？文中萨沙为花做了什么？五、作业1默写生字词语。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解每个人都有自己的价值和优点，不需要总是比较和竞争。
1.2 教学内容引入主题：“我们每个人都有自己的特点和优势，不必总是觉得自己是最弱小的。
”通过小组讨论，让学生分享自己的优点和特长。
引导学生思考如何利用自己的优点帮助他人，提升自己的价值。
1.3 教学方法小组讨论：学生分为小组，讨论自己的优点和特长，以及如何帮助他人。
分享经验：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予鼓励。
第二章：案例分析2.1 教学目标让学生通过案例分析，理解保护弱小者的重要性。
培养学生的同情心和正义感。
2.2 教学内容提供一个案例：描述一个弱势群体或个体受到不公平对待的情况。
引导学生分析案例中存在的问题和不公平现象。
讨论如何采取行动保护弱小者，并分享保护弱小者的经验。
2.3 教学方法案例分析：学生分组讨论案例中的问题和解决方案。
分享观点：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予评价。
第三章：角色扮演3.1 教学目标让学生通过角色扮演，体验不同角色的感受和需求。
培养学生的同理心和理解力。
3.2 教学内容分配角色：学生分组，每组选择一个角色，如强者、弱者等。
角色扮演：学生根据角色的特点和需求，进行角色扮演活动。
分享感受：每组选一名代表分享角色扮演的体验和感受。
3.3 教学方法角色扮演：学生分组进行角色扮演，其他学生观察和倾听。
分享感受：每组选一名代表分享角色扮演的体验和感受。
第四章：小组讨论4.1 教学目标让学生通过小组讨论，学会合作和共同解决问题。
培养学生的团队意识和沟通能力。
4.2 教学内容提供一个问题：讨论如何在学校或社区中建立和谐的人际关系。
引导学生分组讨论问题，并提出解决方案。
小组分享：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予评价。
4.3 教学方法小组讨论：学生分为小组，讨论问题并提出解决方案。
分享观点：每组选一名代表分享讨论结果，其他学生倾听并给予评价。
《我不是最弱小的》优秀教案
《我不是最弱小的》优秀教案《我不是最弱小的》优秀教案导语：《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
[教学目标]：1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
[教学重点]：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
[教学难点]：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
[教学准备]：1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
[课时安排]：2课时第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
)2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的;花儿对与大地而言，是弱小的;我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说，教师板题，齐读题目)是不是最弱小的'，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
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规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教具准备 教学过程
课时安排： 2 课时
第一课时
学生活动
设计目的
第一课时
一导入：
鼓励学生根据
教
现在你们已经是二年级的小学生了，但在 课题发现问题， 爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。 引 导 学 生 大 胆
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 质疑，培养学生
字的中横要写长。
4 学生练习，把字写规范、美观。
5 展示，交流评价。
四作业：
1 默写生字词语。
2 练习朗读课文。
第二课时
一导入：
1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意
思呢？
2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，
但是
教
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明
了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
心情什么样？（自豪）
观察、
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就 去 感
包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
受，使
（1） 分角色读 3——9 自然段。
学生
三总结：
获得
1 萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证 身 临
明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ 其 境
2 我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命， 的 感
你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺 受。
起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
四作业
1 有感情地朗读全文。
2 积累词语。
板书设计：
7 我不是最弱小的 ↓
保护蔷薇花 保护比自己弱小的
课题 教学目标
《我不是最弱小的》 （1）认识 12 个生字，会写 12 个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
（3）有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识.
教学重点 会认个生字，会写 12 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、 感叹号表达的不同语气。
教学难点
二读议悟情：
1 自读第 1 自然段，想想这一自然段告诉了我们什
么？
学
2 夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父
母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，
萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，
开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，
过
芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 质疑能力。
二初读课文，自主识字
1 自由读课文，边读边想刚才我们提出的
学
问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？ 画出本课的生字词。
2 出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风
舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得
娇嫩掀起雨衣
过
自由读、指名读、开火车读 3 老师把熟字去掉，你还认识这些生字
于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。
纤弱，
请大家读读 3——9 自然段，
激发
学生
保护
之意。
看看萨沙一共说了几句话？
学生自由读 4－9 段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要
给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？
吗？
4 这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
程
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥 着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花
朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧
接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿
无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5 再读一读课文，比比谁读得正确流利。
什么。
对比
指名朗读，把你的感受读出来。3 正当野蔷薇美美地 朗读，
开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接 感 悟
着下起了倾盆雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身 蔷 薇 程 边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可 花 的
是 5 岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解， 娇 嫩
三写字：
1 出示我会写的字，请你读准字音，说说 切 实 抓 好 写 字
怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
关，目的是提高
分组学习——全班交流
识字效率。
2 观察每个字在田字格里的位置，你发现
了什么？
3 范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略
向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳
练习读这三句话。自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读 7、8 段， 用 文
标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
中人
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
物的
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子 视 角
啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的 去 1