小学科学评课稿 (2)

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小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里给大家分享我在小学科学课堂上的一堂优秀课。

本次评课的主题是《种子的奇妙旅程》，这是一节以观察和实验为基础的探究性学习课。

【导入环节】为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节设计了一些问题，引起学生的思考。

我提问：你们知道种子是怎样孕育出植物的吗？如何使种子发芽？接着，我分小组让学生进行探讨，并找学生提问，激发他们的好奇心。

通过思考和讨论，激发了学生们的学习兴趣，为今天的课程打下了良好的基础。

【知识学习】接下来，我通过多媒体展示了种子的结构和发芽的过程，并向学生介绍了种子的吸水、呼吸和发芽的过程。

通过观察图片和视频，学生们对种子的基本结构和发芽的过程有了初步的了解。

我还通过提问，引导学生观察和思考：种子在发芽过程中为什么需要光线、水分和温度？为什么有的种子可以悬挂在空中长出根茎？通过学生的回答，培养了学生观察和思考问题的能力。

【实验探究】在知识学习之后，我设计了一个实验环节，让学生们通过实验来进一步探究种子的发芽过程。

我为每个小组准备了一颗豌豆种子和湿水纸巾，并告诉学生们将种子放在纸巾上并加水，观察它们的生长状况。

通过实际操作和观察，学生们对种子发芽的过程更加直观深入地了解，并且能够亲自参与提高了他们的实践能力。

【归纳总结】在实验探究之后，我引导学生总结和归纳了种子发芽的步骤，鼓励他们口头表达，并纠正学生中存在的错误和不严谨之处。

通过总结和归纳，学生们对种子发芽的步骤有了更系统的认识，提高了他们的逻辑思维能力和表达能力。

【拓展延伸】为了拓展学生的知识面，我设计了一个与课题相关的拓展活动。

我给学生带来了一颗松果，让学生观察和探索松果里的种子是如何发芽的。

学生们通过仔细观察和思考，发现松果里的种子通过风力传播，并能够在恰当的环境下发芽。

这样的拓展活动不仅让学生的知识得到延伸，还培养了他们观察和思考问题的能力。

【课堂评价】在本次课程中，我采取了多种教学方法，如提问、讨论、观察和实验等，使学生在实践中进行探究学习，培养了他们的观察、思考和实践能力。

小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿本节课的教学内容为小学科学第一册《生物圈的秘密》第六单元《植物的生命活动与保护》第二课时《植物对环境的适应和保护》。

一、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解植物对环境的适应和保护。

（2）掌握植物适应环境的方式和方法。

2.过程与方法目标：（1）通过实验和互动探究，培养学生的观察能力和科学实验技能。

（2）通过小组合作，让学生能够互相交流、思考和合作。

二、教学重难点1.重点：植物的适应和保护的方式和方法。

2.难点：理解植物对环境的适应和保护的原理，以及如何进行实验。

三、教学过程1.导入（10分钟）（1）教师带领学生观察班里的植物，向学生提问：“你们学过植物的内容了吗？你们觉得植物是如何适应周围环境的呢？”（2）学生积极回答，教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动（30分钟）（1）教师分组给每组发放实验器材和小组合作学习的材料，引导学生进行实验。

（2）学生根据材料进行实验，并观察记录实验现象。

（3）学生根据实验结果，回答问题：“植物是如何适应环境的？植物的这种适应方式有什么好处？”（4）教师引导学生总结植物适应环境的方式和方法，并进行复习。

3.概念讲解（20分钟）（1）教师利用多媒体工具呈现植物适应环境的方式和方法的概念，通过讲解和示意图加深学生对植物适应环境的理解。

（2）教师鼓励学生提问、思考和互动交流，引导学生深入理解植物适应环境的原理。

4.巩固与展示（15分钟）（1）教师组织学生进行小组展示，每个小组选择一个植物，展示植物如何适应环境的方式和方法，并用图和文字进行说明。

（2）其他学生进行观摩，并提出自己的问题和建议。

5.课堂总结（5分钟）（1）教师总结本节课的重点和难点，回答学生的问题，并鼓励学生多思考、多探索。

（2）布置下节课的预习任务。

四、板书设计植物对环境的适应和保护- 植物适应环境的方式和方法- 植物生长的条件（光照、水分和温度）- 植物的叶子和根系- 植物的繁殖方式五、教学反思本节课在教学目标的设定上，通过引导学生观察和实验探究的方式，让学生对植物适应环境的方式和方法有了初步的了解。

小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师：大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里和大家一起分享我的一堂科学课。

本节课是关于“水的三态及循环利用”的内容，我将通过设计寓教于乐的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、实验和探究能力。

我将通过显示器播放一个与水有关的小视频，引起学生们的好奇心，让他们猜测视频中水所呈现的形态，并让学生自由发言。

然后，我将展示一张包括水、冰块和水蒸气的图片，引导学生回忆和总结水的三态，并让学生观察冰块融化后的变化，引发他们对于水的循环利用的思考。

接下来，我将引导学生进行一次实验，通过观察实验现象，让学生亲身体验水的三态变化过程。

我将给每个学生准备一个小杯子，每个小杯子中放入一块冰块。

然后，我将让学生用手触摸冰块的表面，让他们感受冰块的温度。

接着，我将给每个学生一张画有太阳、树叶、云彩和一滴水的图纸，请他们将这些图案黏贴在小杯子上。

然后，我将让学生将小杯子放在陽光直射的地方，观察冰块的变化。

这样一来，学生们就能亲自看到冰块逐渐融化成水的过程，并且从实验中体会到水的三态变化。

在实验后，我将组织学生进行讨论。

我将提出以下问题：你们观察到了什么现象？冰块融化后，水变成了什么形态？这个过程叫做什么？学生们可以自由发言，表达自己的观点。

通过讨论，我旨在引导学生理解水的三态变化，并加深他们对于水的循环利用过程的认识。

接下来，我将让学生进行一个小活动，以进一步巩固他们对于水的三态及循环利用的理解。

我将给每组学生准备一个由玩具冰块、温水和灯泡组成的设备。

学生们需要借助设备中的灯泡，通过加热冰块使其融化，并观察变化的过程。

在活动中，我将鼓励学生们积极参与，自主探究，注意观察变化，并让他们用自己的话语表达实验结果和体会。

我将让学生分组进行一个小小演讲。

每个小组的成员将扮演不同的角色，如水分子、冰块、水蒸气、云彩等，通过小小剧场的形式，演示水的三态变化及循环利用过程。

这样能够充分发挥学生的创造力和想象力，并巩固他们对于这一知识点的理解。

小学科学评课稿（通用16篇）

小学科学评课稿小学科学评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编收集整理的小学科学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学评课稿篇1今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。

本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。

考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。

具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。

学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。

当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。

当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。

经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。

在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。

因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。

然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。

接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。

“播种行为，收获习惯”。

在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。

小学科学评课稿精选五篇

小学科学评课稿精选五篇【篇1】小学科学评课稿1.例子与所要论证的知识点之间脱节，分析例子时只是就例子讲例子，没有能够做到与所要论证的知识点密切结合起来。

比如在让学生探究“先做一个成绩好的学生还是先做一个有道德的学生”时，当学生说“我成绩不好，那就去做有道德的学生”时，虽然点出了这两者不矛盾，但没有更进一步得点出“思想道德修养提高了，增强了学习的自觉性，是能够进一步提高自身的科学文化修养的（成绩）”，同时有同学说“成绩好重要，因为高考重要”，我也没有进一步引导学生：“成绩好（科学文化修养高是能够促进思想道德修养的，所以他们不矛盾，是能够相互促进的）”比如，在用“老人跌倒了，扶不扶的”事例导入之后，在讲存在道德冲突的原因时，没有借助这个事例进而去分析，生活方式的变化（与以往不同）导致人们的价值多元化，即有人认为要扶，有人认为不要扶，出现了多种声音（多元价值）存在这个问题的原因：一是备课之前没有做好充分的预设，比如：学生会有怎样的回答？我要如何引导他的回答？例子是如何体现所要论证的知识点的，例子不能只是纯粹的引出知识点等问题；二是在设计教学环节时，没有认真筛选素材，使素材的针对性不强，导致例子泛滥却与知识点相关不大，容易导致上课缺乏深度，只是浮于表面。

2.面对学生纯粹捣蛋的学生的一些扯淡回答，教师可以不加以理会，因为教师会被他带飞，这样既浪费了时间，也对课堂教学没有意义（只是让大家乐一下），容易使课堂缺乏正式感，走向随意性的弊端。

3.小结太过简单，同时也缺乏系统的方法。

比如这节课小结时应该这样：这节课主要围绕”思想道德修养和学科文化修养“讲了三个大的问题”是什么（含义、关系）为什么（原因）怎么做（具体要求）“，难点是二者之间的关系，重点是具体措施。

或者也可以这样小结，让学生来回答这节课学习了什么。

4.没有时间讲练习！！无法就本课的重难点检测出学生的`掌握情况。

所以，时间把握上一直是硬伤。

5.上次跟pz探讨“以问题的形式让学生回答，进而避免学生睡觉或者游离课堂”这个问题时，他说“问题是你问他们问题，特别是课本的知识点，他们并不想回答啊。

科学评课稿范文(推荐精选3篇

科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。

葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。

根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。

这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。

从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。

第个环节落实的也很好。

不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。

而是把他当作学习的主人。

(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。

让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。

（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。

具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。

能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。

重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。

考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。

分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。

课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。

这是教学的重点也是难点。

三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。

从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。

设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。

科学评课稿经典[推荐5篇]

科学评课稿经典[推荐5篇]第一篇：科学评课稿经典在紧张的完成了科学说课之后，能听到一节十分精彩的科学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。

这节课上得非常成功，可以用“教学目标明确，教学过程明了，教学效果明显，教师基本功过硬”这几个词汇来概括。

首先，教学目标明确教学目标是教学的出发点和归宿。

教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，对教学双方都是重要的。

本课的教学目标为知道弹簧在能承受的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。

从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧围绕教学目标引导学生开展探究活动。

例如：首先观察弹簧的形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。

达到了教学目标。

其次，教学过程明了本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目标有机的整合在一起。

例如在探究弹簧增加相同的力，增加的长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。

在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学的严谨性。

教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。

把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生通过大胆猜测、动手实验、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学效果明显。

小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿【导语】小学科学是非常重要的一门学科，它帮助学生建立了一种科学的思维方式，培养了他们观察、探究、实验和解决问题的能力。

下面是一篇小学科学课堂评课稿，希望对广大小学教师有所参考和借鉴。

【正文】一、教学设计的总体分析本节课是小学三年级下册的第一单元《能量在哪里》中的第一课时——《拍拍手有力量》。

本节课是以探究法为基础的，帮助学生发现掌声的威力，并引导学生探究掌声产生的原理。

二、教学设计的目标分析1.知识与能力目标（1）知识目标：了解掌声的能量一般来自于人的身体运动，能够通过拍手来表达情感，掌握拍手的方法。

（2）能力目标：培养学生观察、探究和实验的能力，提高学生动手操作的能力。

2.过程与方法目标（1）自主性目标：培养学生独立探究、自主学习的意识和能力。

（2）合作性目标：培养学生相互协作、共同合作的意识和能力。

（3）实践性目标：培养学生解决实际问题的能力。

三、教学设计的环节与流程1.导入（5分钟）教师利用图片或实物，引导学生回忆掌声的声音并谈论有关掌声的话题，激发学生的探究兴趣。

2.探究（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组准备一盒拍子，根据教师的指令进行操作，探究掌声的声音变化。

学生通过实际操作，逐渐发现掌声的威力。

3.梳理（15分钟）教师引导学生总结掌声产生的原理，提问：“为什么拍手会发声？”学生进行讨论，教师适时给予指导。

4.拓展（10分钟）教师出示图片或实物，让学生观察其材质和形状，引导学生探究不同材质和形状对掌声的影响，并与之前的实验结果进行比较。

四、教学设计的方法与手段1.探究法结合实验法：通过实际操作和观察，让学生探究掌声的声音变化及其产生的原理。

2.情境教学法：通过情境设计和小组合作，激发学生主动参与和探究的兴趣。

3.提问教学法：通过提问引导学生思考和讨论，提高学生的参与度和探究能力。

五、评价与改进本节课通过探究和实验的方式，引导学生发现掌声的威力，并探究其原理。

在教学过程中，学生表现出较强的自主学习和动手操作能力，小组合作也较为融洽。

小学科学评课稿 (2)

小学科学评课稿一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。

这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。

学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。

有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。

可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。

这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

小学科学教学评课稿范文

小学科学教学评课稿范文一、课程概述本节课的主题为《探索光的传播》，旨在通过实验和观察，让学生了解光的传播特性，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的传播方式，理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。

三、教学过程1. 导入教师通过一个简单的日常现象引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 实验探究教师引导学生进行实验，观察光在各种介质中的传播情况，让学生自己发现光的传播特性。

3. 知识讲解教师对实验结果进行解释，引导学生理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

4. 应用拓展教师给出一些实际应用案例，让学生了解光的传播在生活中的应用。

5. 总结反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程。

四、教学评价1. 学生参与度学生积极参与实验和讨论，表现出对科学的兴趣和热情。

2. 知识掌握程度学生能够理解并运用光的传播知识，回答问题准确。

3. 思维能力学生能够通过实验和观察，发现光的传播特性，表现出良好的科学思维。

4. 情感态度学生表现出对科学的热爱，乐于探索和尝试，具有良好的团队合作意识。

五、教学反思本节课通过实验和观察，让学生了解了光的传播特性，教学过程顺利，学生参与度高。

但在知识讲解环节，教师可以更加深入地讲解光的传播原理，让学生更好地理解。

同时，在应用拓展环节，教师可以给出更多的生活实例，让学生了解光的传播在生活中的应用。

以上就是本次教学评课的详细内容，希望能为大家提供参考。

科学评课说课稿-苏教版小学三年级科学上册《校园里的小动物》评课稿二

科学评课说课稿-苏教版小学三年级科学上册
《校园里的小动物》评课稿二
安然老师执教的《校园里的小动物》是苏教版《科学》教材三年级下上册《我眼里的生命世界》单元的第三课。

这一课以动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。

对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。

花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。

安然老师延伸了学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。

《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，特点如下：
1、利用视频创设情境
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。

新课引入，安然老师展示了视频，这样就激发了他们强
烈的求知欲。

2、用开放的教学法来引导学生主动参与学习
通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题
3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间
教师放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中
哲学家苏格拉底把教学过程(本文。

小学科学评课稿

小学科学评课稿一、引言科学作为小学学科的重要组成部分，具有培养学生科学素养、观察力、实验能力等方面的重要作用。

本评课稿将围绕小学科学的教学目标、教学内容、教学方法、学生评价等方面展开讨论，并结合具体案例进行分析，从而评估课程的有效性和可改进性。

二、教学目标科学课程的教学目标旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高其科学思维和实践能力。

通过学习科学知识和实验操作，使学生能够观察、研究现象，提出问题，进行实验和推理，并在实践中培养解决问题的能力。

三、教学内容小学科学的教学内容按照学科要求和学生年龄特点进行有机整合，注重培养学生的基本科学观念、实验操作技能和科学思维能力。

具体教学内容主要包括以下几个方面：1.科学基本概念：学生应掌握一些基本的科学概念，如物质、力、能量等。

通过教师讲述、实验观察和小组合作等方式，培养学生对这些概念的理解和运用能力。

2.科学实验：小学科学应强调实践操作，培养学生的观察力和实验技能。

教师可以设计一些简单的实验，引导学生观察、记录数据、分析结果，并提出假设。

通过实验实践，培养学生的科学思维和探索能力。

3.自然现象及其解释：小学科学应紧密联系学生的生活实际，以自然现象为例子，引导学生进行科学解释。

教师在讲解时可以结合具体实例，让学生参与探究，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

四、教学方法小学科学的教学方法应注重培养学生的观察力、实践能力和探究精神。

以下是一些常用的教学方法：1.教师讲授法：教师通过讲解科学知识，引导学生了解基本概念和原理。

讲解过程中，可以结合具体例子和实验演示，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作学习法：学生分组进行实验探究或课堂讨论，通过合作解决问题，增强学生的学习动力和实践能力。

教师可以给予学生一定的自主选择权，让学生在小组内发挥各自的才能。

3.实践操作法：在教学过程中，教师要引导学生进行一些简单的实验操作。

学生通过亲自动手，观察现象，记录数据，并根据实验结果进行推理和解释，培养他们的实践能力和科学思维。

小学科学的评课稿

小学科学评课稿作为一名小学科学教师，我非常荣幸能够参加这次小学科学课程的一等奖评课活动。

本次课程是由一位经验丰富、教学水平高的教师执教的，课程内容涵盖了小学科学学科的核心知识和技能，同时也注重培养学生的科学素养和实践能力。

首先，我认为这位教师的教学设计非常出色。

她通过生动有趣的实例和情境，将小学科学学科的核心知识和技能融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师也注重学生的自主学习和合作学习，通过小组讨论和合作探究等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

这些教学设计既符合小学生的认知特点，也符合科学学科的教学规律。

其次，教师的教学方法得当，注重启发式教学。

教师通过引导学生思考、探究、实践等方式，帮助学生掌握科学知识和技能，同时也培养了学生的思维能力和创新能力。

在教学过程中，教师注重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，使得每个学生都能够得到充分的发展和提升。

此外，教师对学生的评价方式合理，注重过程性评价和终结性评价的结合。

教师通过观察、提问、测验、考试等方式，对学生的科学素养和实践能力进行全面评价，同时也注重学生的自我评价和相互评价，帮助学生认识自己的优点和不足，从而更好地调整自己的学习方法和策略。

最后，我认为这位教师的教学效果非常显著。

通过本次课程的学习，学生不仅掌握了小学科学学科的核心知识和技能，同时也培养了科学素养和实践能力。

在教学过程中，学生积极参与、认真听讲、认真思考、认真实践，表现出了很高的学习积极性和主动性。

总之，这是一次非常成功的小学科学课程教学活动，教师的教学水平很高，教学内容设计得当，教学方法得当，评价方式合理，教学效果显著。

希望我们大家都能够从中学到一些宝贵的教学经验和方法。

小学科学评课稿(3篇)

小学科学评课稿（一）今天听了蓝老师的科学课，感触特别深刻。

蓝老师像讲故事一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。

下面是我对这节课的一点感想。

本节课以自主体验为手段，以科学探究为核心，体现了小学科学课的教学理念。

在复习上节课的主要内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很出色。

讲授新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么鉴别呢，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，查找到课本相关的知识----二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。

最终解决了问题。

经过研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。

此外，蓝老师运用多种教学手段，画漫画，讲故事，联系生活实际，拓展学生的知识面，及时表扬学生，解决了科学枯燥的特点，非常值得学习。

小学科学评课稿（二）一、创设情境，以实验调动学生积极性。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。

小学科学评课稿

小学科学评课稿一、教学内容概述在本次科学课程中，我们将介绍和讨论有关动植物生长和变化的知识。

通过多种实例和互动活动，学生将了解到生命的循环、植物的生长需求以及动物的不同生命周期阶段。

二、教学目标1. 了解动植物的基本特征和分类。

2. 掌握植物的基本生长过程和生长需求。

3. 理解动物的不同生命周期阶段和生存需求。

4. 培养学生的观察和实验能力，培养科学思维。

三、教学重点1. 动植物的基本特征和分类。

2. 植物的生长过程和生长需求。

3. 动物的不同生命周期阶段和生存需求。

四、教学内容安排1. 导入：通过播放有关动植物的视频或图片，激发学生对动植物的兴趣。

2. 知识讲解：介绍动植物的基本特征和分类，并引导学生观察和描述不同的动植物。

3. 活动一：植物观察实验。

引导学生观察不同植物的生长环境、生长速度以及生长需求，并记录实验数据。

4. 活动二：动物生命周期游戏。

通过游戏，让学生了解不同动物的生命周期阶段，并探讨它们的生活方式和生存需求。

5. 实验总结：学生根据所观察和实验的结果，总结和归纳动植物的生长和变化规律，并与同学分享。

6. 课堂反思：引导学生回顾本次课程的研究内容，思考自己的收获和不足之处。

五、教学评价1. 学生观察和实验记录的准确性和完整性。

2. 学生对动植物基本特征和分类的掌握程度。

3. 学生对植物的生长过程和生长需求的理解程度。

4. 学生对动物的不同生命周期阶段和生存需求的理解程度。

5. 学生在活动和讨论中的参与度和表达能力。

以上是小学科学评课稿的内容安排，希望能够对您有所帮助。

小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿一、教案设计本次科学课的教学内容是《植物的生长》，属于小学三年级的科学课。

通过本节课的学习，让学生了解植物生长的过程，培养学生的观察能力和思维能力，激发学生对植物的兴趣，促使学生爱护环境，爱护植物。

1. 教学目标知识目标：1）了解植物的生长过程；2）掌握植物生长的基本要素。

情感目标：培养学生对植物的关注和热爱，促使学生热爱大自然，爱护环境。

2. 教学重点和难点重点：植物的生长过程。

难点：提出植物生长的问题并进行探究。

3. 教学准备教师准备：投影仪、植物生长的图片、实验材料。

学生准备：学生复印了一份观察记录表，方便学生观察和记录植物的生长过程。

4. 教学过程（一）热身引入教师用图片展示植物的生长过程，让学生观察图片并描述植物的生长过程。

然后，教师向学生提问：“你们知道植物是如何生长的吗？植物生长的过程中需要哪些因素？”引起学生的探究欲望，为本节课的学习打下基础。

（二）新课导入引导学生回归实验，教师给学生讲解植物生长的基本要素，即阳光、水分、土壤、空气。

然后，让学生进行小组合作，观察小盆栽的生长过程，并记录观察结果。

学生通过观察植物的生长过程，感受植物的生命力和神奇之处。

（三）实验操作教师让学生在小组内进行实验操作，每个小组给一盆小植物，然后每天观察植物的生长情况，并记录在观察记录表上。

通过实验操作，让学生更加深入地了解植物的生长过程，巩固所学知识。

（四）实验总结学生就观察到的植物生长过程进行总结，由学生分享观察到的现象和问题，教师引导学生提出问题并进行探究，激发学生的学习兴趣。

（五）课堂延伸教师以观察到的问题进行探究，让学生开展小型实验，回答问题，并得出结论。

让学生在实践中巩固所学知识，培养学生的科学探究能力和实践能力。

5. 教学手段本节课采用了图片展示、实验操作、讨论和小型实验的方式，多种教学手段有效地调动了学生的学习兴趣，激发了学生学科学的热情，提高了学生的学习效果。

通过实验操作，加强了学生对植物生长过程的理解，巩固并拓展了所学知识。

小学科学优质课评课稿

小学科学优质课评课稿1. 课程背景本课程为小学科学优质课，旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高他们的科学素养和实践能力。

通过生动有趣的教学方法和丰富多样的活动安排，帮助学生更好地理解和应用科学知识。

2. 课程目标本课程的目标如下：- 培养学生的科学思维和观察力；- 提高学生的问题解决能力和实验设计能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力；- 增强学生的创新意识和科学实践能力。

3. 教学设计本课程的教学设计如下：3.1 主题本课程的主题为“探索水的奥秘”。

3.2 教学内容本课程的教学内容包括：- 水的基本属性和变态；- 水的循环过程；- 水的净化和节约。

3.3 教学方法本课程采用了以下教学方法：- 观察实验法：通过观察和探究实验现象，引发学生兴趣，加深对水的认识；- 案例分析法：通过案例分析，增加学生对水资源的重要性和保护的理解；- 小组合作研究：组织学生进行小组合作活动，培养他们的团队合作和沟通能力。

3.4 活动安排为了增加学生的参与度和互动性，本课程安排了以下活动：- 实验探究活动：学生利用简单的实验装置进行水和物质的混合、分离等实验；- 观察和讨论活动：学生观察水的变态和循环过程，并进行交流和讨论；- 制作海报活动：学生小组合作制作关于水的重要性和节约的海报；- 角色扮演活动：学生分组扮演环保志愿者，进行关于水资源保护的角色扮演。

4. 教学评价本课程的教学评价将从以下几个方面进行：- 学生的参与度和表现；- 学生对教学内容的理解程度；- 学生在实验和活动中所展示的能力；- 学生对科学知识的应用和创新能力。

5. 课程改进根据学生的反馈和教师的观察，本课程在今后的教学中可以改进的地方有：- 加强学生的实践环节，增加更多的实验活动；- 导入更多的真实案例，让学生更好地理解和应用所学知识；- 提供更多的资源和实践机会，鼓励学生的创新和探索精神。

以上是小学科学优质课评课稿，希望能对您的教学工作有所帮助。

小学科学听评课记录2页

小学科学听评课记录2页
本次评课的科目是小学科学，老师是来自XX小学的张老师。

一、教学内容
本次课的主要内容：人的器官的作用及其防护措施，有眼、鼻、嘴、耳四个器官，要
求学生迅速地认出器官，了解每种器官的作用及其防护措施。

二、教学做法
1. 板书指导。

先用板书或小黑板给学生展示眼睛、鼻子、嘴、耳朵四种器官的图片，让学生能够很快的认出，并让学生说出每个器官的作用：眼睛用来看东西，鼻子用来闻，
嘴巴用于吃东西，耳朵用来听声音。

2. 活动设计。

结合老师自己设计的小游戏，请学生分团体竞赛，要求每个学生一个
器官，快速做出各种动作，用肢体动作表示器官的作用，并正确说出器官的作用，来激发
学生学习科学的兴趣，受到较大的欢迎。

3. 课堂讨论。

在老师的带领下，与学生交流有关器官的防护措施，如：常戴眼镜，
喝好水和多吃水果，保持室内清洁，常开窗透气等。

引导学生们理解，这些措施都是为了
保护自己的器官健康。

三、评课结论
本次评课中，张老师上课准备充分，教学内容突出，教学做法新颖，通过分团体竞赛，学生能很快认出器官，并了解每种器官的作用及其防护措施，学生也乐于参加活动，学习
积极性高，板书和课堂气氛非常良好。

总之，张老师这节课授课生动有趣，师生沟通融洽，达到了教学的目的，取得了很好的教学效果。

小学科学评课稿2篇

同题异构异样精彩各位领导、老师们：大家好！我是实验小学×××。

首先感谢市教育局、进修学校、感谢铁小为我提供这么好的学习平台！下面我就向大家简单介绍一下“同题异构”这种教研活动形式，我要讲的题目是《同题异构异样精彩》，主要从“同题异构”的基本含义、组织形式、实施过程、活动价值四个部分来讲。

一、“同题异构”的含义“同题异构”，就是对同一个课题或同一个教学内容，采用不同的教学设计、不同的教学风格等进行比较，促使教师不断学习与思考，共同提高业务水平的一种教研活动形式。

这里的“异构”不单单指不同的教学方法、不同的教学策略，而是指不同的教学构思，包括不同的教学理念、不同的教学资源、不同的教学设计、不同的教学策略、不同的教学方法、不同的教学风格、不同的课堂结构等等。

上午听的这两节课就是典型的“同题异构”课，它很好地诠释了“同题异构”的内涵。

二、“同题异构”的形式开展“同课异构”一般分为多人同题异构和一人同题异构两种形式。

多人同题异构采用得更为广泛，今天这两节课就是采取这样的形式。

为了构建富有活力的“同题异构”教研新模式，可以同年段内进行，可以分低、中、高三个学段进行；可以本校内进行，也可以校际之间进行，比如借助共同体学校之间进行开展活动。

1、“同题异构”的主要流程：调研—设计—实践—研讨—共享调研：了解教师在教学中遇到的困惑，发现需要解决的问题，然后生成教研主题。

（比如我学校本学期也布置各年段确定一个教研活动主题，我所在的年段在交流中发现有个困惑：学生在预习后提出的问题，这时是让学生把所有的问题全部提出来后再一起组织解决还是提出一个问题及时解决一个好呢？于是就确定了“如何有效解决学生预习中提出的问题”这个研讨主题。

）设计：设计活动方案。

（今天的〈东南西北〉这个较抽象的内容就设计成室内和室外两种不同方案）实践：进行教学实践。

在实践过程中听课教师也要明确主题，带着问题进行听课和思考。

小学科学评课稿范文(2)

小学科学评课稿范文(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢评课的原则：它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。

1、实事求是原则；2、坦率诚恳原则；3、兼顾整体原则；4、鼓励性原则；5、差异性原则；6、方向性原则等。

这篇{$channelName}栏目下的小学科学评课稿范文由（）为您整理，范文如下：小学科学优秀评课稿在小学科学教学中开展对学生科学思维的训练、培养是科学课程标准赋予的一项基本要求。

陈斌老师执教的《一杯水能溶解多少食盐》一课时，能立足课堂，培养学生的思维能力。

在培养学生思维上得到了充分的体现。

一、教师的“引”，让思维点燃。

疑问是激起学生进行思维的原始动力。

陈老师在导入时，通过演示，问：在100ml水中加一勺盐能溶解吗？生众：能。

师加盐搅拌，学生观察到果然溶解了。

这样的过程重复了三次。

师问：如果我们所有的盐全部倒进去呢？学生罔然。

追问：到底能溶解多少食盐呢？激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。

这时教师还没有结束，又出示了两个大小不同的装有同样高度的水的烧杯。

问：这样来做可以吗？其中有一位学生说：可以。

老师不急着否定，继续引导，问其他的学生，回答不可以。

这个环节让学生通过思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食盐，必须要知道有多少水。

我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的知识和技能。

在老师引导学生思考：通过猜测后，假如50ml水能溶解43克食盐，你认为每次加多少食盐适合呢？学生有的说一勺一勺加；有的说2克、2克加……师引导：每次加盐是先多后少？还是先少后多？学生通过思考得出：前面应加多一些，后面加少一些。

让学生明白了科学的实验方法。

这样的事例在很多环节都有充分的体现。

如：什么时候又可以加盐了？溶解完后还剩下一点点怎么办等等。

二、科学表述，让思维开花。

学生的思维能力是通过语言表述出来的。

准确科学的语言表述才能体现出学生的思维发展。