关于临床护理人员参加继续护理学教育现状及影响因素的探究
护理人员科室内继续教育质量影响因素及对策
Ｅ ３ 张舒 予 ． 育 技 术 学 的 发 展 与教 育 现 代 化 Ｅ］ 安 徽 师 大 学 报 （ 学 ３ 教 １． 哲
社 会 科 学版 ） １ ９ ， ５ ４ ： １ ． ，９ ７ ２ （ ）４ ３
际动 手 能 力 ， 有 利 于 提 高 护 生 的人 际 沟 通 能力 及 团 队协 作 精 也
０ Ｉｆ ｅｎ ｎ ａ ｔ ｓ ｏ ａｌ ｙ ｏ ｏ ｔ ｕ ｎ 分 制 １ ０分 。调 查 影 响 科 室 内继 续 教 育 质量 的 因 素 。 ｎ ｌ ｃｉｇ ｆ ｃ ｏｒ ｆｑｕ ｆｃ ｎ ｉ ｉｇ ｕ ｉ ｔ ｎ
２ 结 果
２１ 护 士对继 续教 育 内容掌 握 情况 ．
２ ２ 影 响护 士 长 实 施 科 室 内继 续 教 育 的 因 素 护 士 长认 为 科 ．
室 内继 续 教 育 的重 要 性 ： 常 重要 ９ ， ３ ． ； 较 重 要 １ 非 人 占 ００ 比 ９ 人 ， ６． ； 占 ３ ３ 一般 ２人 ， ６ ７ ； 有 必 要 ０人 。护 士 长 未 能 占 ．５没 组织科 室护 理查 房、 案 分 析认 为是 由于没 有经 验 ２ 个 ２人 ， 占 ７ ． ； 有 时 间 ８人 ， ２ ． ％ ； 有 必 要 ０人 。 ３３ 没 占 ６７ 没
核 的评 价 标 准 也需 要 进 一 步 完 善 ， 些 都 有 待 于 在 今 后 的 实 践 这 中不 断 地 调 整 与改 进 。
我国护理继续教育现存问题及对策分析
教育 的管理并没有设立专 门的管理部 门，
而是 由护理部 主管 。由于护理 继续 教育
人员业绩 技术档 案。将继续 教 育作 为聘 用、 评优 、 晋升等的标准 ， 对继续教育效果
的组织体 系的保障 ， 而护理部平 时工作 繁
忙 ， 理 培 训 教 育 工 作 很 难 跟 进 ， 此 很 护 因 难达 到理 想 的结 果 。 此 外 对 于 护 理 人 员
１０ ２ １０ ４辽 宁 沈 阳 医 院 奉 天 医 院 学
长期 以来受传统 的医学模式 的影响 ， 护理 人员 的护理 工作 常被认 为是从 属于 医疗 的辅助性工作 ， 护士的职责也被理解 为能 完 成 日常 的 基 本 护 理 和 治 疗 任 务 即
临床各级护理人员短缺 ： 目前在我 国 各级 医疗机构 普遍存 在护 理人员相 对缺
我国护 理继续教 育出现相 对较晚 ， 继 续医学教育概念 在 ２ ０世纪 ８ ０年代 才引 入 我国 。在 国家卫生 部和 中华 护理学 会 的努力下 ，９ ７年 ５月颁 发 了《 １９ 继续护 理教育暂行 规定 》 《 和 继续 护理学 教育学 历授予试行办法》， １次详 尽 的阐述 了 第
早 破 的 分 娩 方 式 占 分 娩 总 数 的 ８２ ％ ， ．５
影响护理健康教育质量的因素及对策
影响护理健康教育质量的因素及对策
随着医学模式的转变、现代护理学的发展，健康教育已成为护理人员的根本任务。然而，在实际工作中，这项内容往往不到位。即使进行，也只限于向病人介绍一些住院知识与一般的疾病常识，或者照本宣读一些注意事项，根本不管病人能否掌握与满足。健康教育不能保证质量原因是多种多样的，笔者试析如下。
护理方面的因素及对策
(1) 观念陈旧，对护士角色认识偏差。相当多的人员只注重执行各项治疗与分级护理要求，观念仍未更新，接受新知识能力偏低，不能正确认识护士角色的多元化，教育角色认知偏差，给护理开展教育活动带来了困难。
对策：从长远利益出发，作为医院管理者有责任与使命投入一定的财力和精力，鼓励护理人员参加各种形式的在职教育，还应举办各种类型的学习班与学术会，使每个在职护士都能真正地了解健康教育的必要性，从思想上认识到这是护士的根本任务，真正适应新模式下护士角色的多元化。
(2)知识受限，缺乏教育能力。新知识接受差，缺乏教育知识和技能。不了解病人教育的基本程序，不知如何施教。
对策：护理人员必须掌握健康教育的程序，按程序有组织、有计划地开展健康教育，保证目标实现；掌握与疾病护理相关知识，包括专科护理知识、心理护理、康复护理、疾病预防、卫生保健、药理学、营养学、行业科学、伦理学、医学新进展等知识；掌握护患交流技巧，知识灌输技巧，适当的教育方式、方法，获得患者的信任。护理工作者要加强自修、自学，掌握丰富的知识，才能具备健康教育的能力。医院要重视、支持护理工作者的进修学习。创造条件参加短期培训、学术讲座，开阔眼界，活跃思路，学习健康教育理论以指导实践。
我院继续护理学教育状况调查
２０ ． ４ ． ４９ ５ ． ２０
２０ ．
０ ７ １ ３
０
０ ３ ． ５０ ６ ． ５０
０
４ １９ ３ １１ ０
４
１６ ． ５ ． ６５ ４ ． １１
１６ ．
０８ ． ３１ ．
ｌ ４
１０ ． ４１ ．
０ １
０ ５０ ．
继续 护理学教 育是 护理 人员 以新理论 、 知识 、 新 新 方 法 、 技 术 为 主 要 内容 的一 种 终 生 性 护理 教 新 育 口 为 了有的放矢 地 开展 我 院的继续 护理 学 教育 ］
１ ２ 方 法 ．
采用 自行 设计 的“ 继续 护理 学教育调 查 表” 。调 查 内容 ： 对继 续 护理 学 教 育的认 知 态 度 ， ４项 ， ① 共 每项设 ４ 评 价 ， 级 根据认 知程 度每人 每项 限选 １ ； 级 ②获 取知识 的主要途径 （ ） ７项 和影响 因索 （ 项 ） 每 ５ ， 人各 限选 ２项 ； 对继续 护理学 教育 内容 的需求 ， ⑧ 每 人从 １ ５项知 识 中选 出最需 要学 习的 ５项 内容 ； 对 ④ 继续护 理学 教 育形 式 的需 求 ， 主 要 形 式 （ 在 ７项 ） 及 院 内培 训形 式 （ 项） ２ 中各 限选 ２项 。 发 放 问卷 ２ ３份 ， 回有效 闻卷 ２ ６份 ， 收率 ５ 收 ４ 回 ９ ． 。将 资料输 人 ｅ ｃｌ 行统计 处理 。 ７２ ｘｅ进
我国护理教育现状及其继续教育的发展
章制 度 和 认 可 护 理继 续 教 育 项 目的标 准 ， 国 的护 理 继 续 教 美
２ 护理教育形式受限 ． ２
近几年受 国家教育导向及社会大
环境的影响 ， 等职业教育发展较慢 ， 多专科学 校不 愿意 高 许 承办护理高等职业 教育。教育 手段 与教学形式不 够灵 活多 样． 特别是远程教育技术还未被广泛开发和应用ｌ。在职护 】 Ｏ ｌ
能完成 护理继续 教育 的原 因为工作忙 ， 教育经 费短缺 ， 班 倒 以及距离教育地点远等Ｉ 。
准， 各护理大学有 自己的教育理念 和教育 目标 ， 各具风格 ， 提
２５ 继续教育管理缺乏体 系保 障 目前 ，我 国大部分 医院 ．
层次的中专护理 教育 向大专 、 本科 、 硕士多层次的教育体 系 转化Ｉ ９ １ 。截止到 ２ ０ 年 ， ０ ５ 全国共有 ２０所 院校开办护理 专科 ５ 教育 ， 开展本科教育 的院校有 １９所 ， ４ ７ 有 ５所院校开展了护 理研究生教育 ， 还有的院校设立 了护理博士教育卿 虽然 国内 。
常重 视 的 ， 护理 队 伍 中 具有 博 士 、 士 、 士 学位 的人 员 较 为 硕 学
普遍 。早在 ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年代 ， 美国具有学士学位 的护士 占护 士总数的 ２ ％， ７ 硕士及博士 占 ８ ｔ ％ｔ ｌ 。学生高中毕业入学护理 专业大 专或本科 ， 无须 入学考试 。 但报考硕 士必须 具有 本科
影响临床护理带教的因素及措施
影响临床护理带教的因素及措施
护理学是一门实践性很强的学科。护理带教是护理实习教学的重要环节。临床实习是临床护士成长的重要阶段，而临床带教工作是帮助实习生将理论知识与实践操作技能相结合的过程。
标签：护理带教；临床实习；心得体会
1影响护理临床带教的因素及原因
1.1沟通因素不少临床带教老师以自我中心，不容护生提出疑义，在带教过程中，缺乏创新，抑制了护生发挥其主观能动性、习惯以命令的语气与实习生交流，造成实习生不敢向带教老师请教。部分护生心理素质不高，表现出惊慌失措、束手无策，而此时却不能被正确地引导。
1.2环境因素护生由纯理论教学向操作实践过渡不适应。临床带教教学与课堂教学环境不同，临床人员构成复杂，交流过程易受环境的干扰。护生往往缺乏复杂环境把控经验。
1.3社会因素护生受来自理想与现实差距的矛盾，思想波动大，挫伤其积极性和主动性，对所护理工作信心不足等以上因素导致护生产生不同程度的消极思想。带教老师仅做单一的操作教学而没有及时跟进相关教育。
1.4心理因素有些带教老师没有正确摆正位置，个性心理特征直接影响护生的态度或行为。带教老师和护生保持一定距离，护生产生距离感。护生根本不愿与老师交流自己的感受和看法，缺乏与带教老师主动交流的意愿和勇气。
2临床护理带教的相关措施
2.1组织及管理措施
2.1.1建立健全各级带教组织体系笔者所在的医院是三级甲等医院，建立健全了医院临床护理教学管理体系。临床教学层层有人管，确保实习计划的落实，直至教学效果考核一整套体系。制定了带教方案，落实带教计划，定期评审更新完善教学管理体系。笔者科室成立了以护士长为组长的带教教学小组，负责带教工作的管理、实施以及考核评价。
护理人员继续教育现状分析与评价
护理人员继续教育现状分析与评价
护理人员继续教育是指在护理人员取得护理执业资格证书后，通过不
断学习和培训，提高自身专业水平和业务能力的一种教育形式。它对于提
高护理人员的综合素质、适应医疗卫生事业发展的需要以及适应医疗模式
转变有着重要的意义。本文将从护理人员继续教育的现状、存在的问题以
及评价等方面进行分析。
首先，继续教育课程内容丰富多样。目前，继续教育的课程设置相对
比较完善，涵盖了护理学、临床实践、管理学、心理学等多个方面的内容。护理人员可以根据自己的实际需求和专业发展方向选择适合自己的课程进
行学习。
其次，继续教育形式多样灵活。继续教育的形式有线下课堂培训、学
习班上课、自学考试以及网上教育等多种形式。这种多样化的教育形式，
使得护理人员可以根据自己的时间安排和具体需求选择学习方式，提高学
习的效果。
然而，同时也存在一些问题：
首先，护理人员参与继续教育的积极性不高。由于工作压力大、时间
紧张等原因，一部分护理人员对继续教育缺乏积极性，只完成了基本继续
教育的学时要求，对于职业发展没有明确的规划和努力。
其次，继续教育的内容和质量也存在一定的问题。一些继续教育培训
机构和平台为了追求利润，往往过度商业化，教育质量难以保证。还有一
些培训课程内容滞后，不符合实际需求，无法提高护理人员的实际工作技
能和水平。
再者，继续教育的监管机制有待完善。目前，对于继续教育的监管还不够严格，一些机构和平台存在虚假宣传、学时打卡等行为，给护理人员的学习过程带来一定的困扰。
综上所述，护理人员继续教育在一定程度上促进了护理人员的职业发展和提高了护理服务的质量。然而，当前还存在一些问题和挑战，需要进一步加强对继续教育的监管，规范继续教育的内容和质量，并激发护理人员的学习积极性，提高整体继续教育的效果。
护理人员院内继续教育培训现状、学习态度及其影响因素的调查分析
护理人员院内继续教育培训现状、学习态度及其影响因素的调
查分析
汪琼;周洪梅;陈娇
【摘要】目的调查护理人员院内继续教育培训现状、学习态度及其影响因素.方法将2016年1月至2017年12月我院就职的200名临床护理人员作为研究对象,采用问卷调查的方式了解其院内继续教育培训现状、学习态度,并分析其影响因素.结果 85.50％的护理人员接受过内科继续教育培训,培训内容中专业知识占91.00％;考核方式中小组讨论占55.00％,考试占61.00％;有65％的护理人员1年参加6～20次培训.护理人员\"改良学习态度问卷表\"评分中,认识水平(4.21±0.56)分,情感体验(3.81±0.53)分,行为倾向(3.39±0.52)分,总得分(11.55±1.25)分.经分析发现,不同工作年限、职称、考核成绩、付费方式的护理人员学习态度得分差异具有统计学意义(P<0.05),工作年限<2年、主管护师及以上、优秀、完全自费在同组中得分均最高(P<0.05).结论我院护理人员院内继续教育培训现状学习态度较好,对培训重要性的认识水平较高,但行为倾向较低,工作年限、职称、考核成绩及付费方式均与其学习态度相关.
【期刊名称】《护理实践与研究》
【年(卷),期】2019(016)014
【总页数】3页(P22-24)
【关键词】护理人员;院内继续教育培训;学习态度;影响因素;调查分析
【作者】汪琼;周洪梅;陈娇
【作者单位】222300 连云港市东海县人民医院护理部;222300 连云港市东海县人民医院护理部;222300 连云港市东海县人民医院护理部
临床护士护理伦理再教育现状调查与分析
（ 关键词 ］ 临床 护士； 护理伦理再教 育； 现状调查 【 中图分类号 】１７ １ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ ０ １— ５ ５ ２０ Ｏ ０ ７ ０ １０ ８ ６ （０９）１— ０ ４— ２
义。
２ ３ 临床 护 士 对 医院伦 理委 员会 的认 知 方 面 ．
裹 ２ 接 受 护 理 伦 理教 育 的途 径 （ ｎ：１２ ６）
关于对 医院伦理委员会的认知调查表 明，３ ６ ％ 的人听 ６ ．９
说 过 医 院伦 理 委 员 会 ； 中 ４ ． ６ 的人 认 可 医 院 伦 理 委 员 其 ２２ ％
瑞。
赣州 ３ １０ ； ４ ０ ０ ７ ００ ） ３０ ０
３ １０ ； 赣南医学院组胚教研 室 ， ４００２ 江西
（ 摘要 ］ 通过对 江西省赣 州市某三级 甲等 医院的临床 护士护理伦理再教 育情况的问卷调查 ， 出大部分 临床 护士在校期 间 指
曾接 受过 护理伦理教育 ， 但在 医院内接受专业伦理培训的不 多； 同学历的护 士对 护理 伦理知识的认知存在一定 的差异 ： 不 几乎 所有的护士都认 为在 医院开展 护理伦理再教育对临床 工作具有积极的指导作 用。我 国护理伦理再教育现状 不容 乐观 ， 其原 因 主要 为我 国临床护士队伍数 量不足 ， 负荷 重； 医院对护士进行护理伦理再教 育认识 不足 ； 士缺乏伦理意识和 需求。呼吁只有 护
探讨护理继续教育现存问题及分析
述， 暂行 规定指 出 ： 继续 护理 学教育 是继 毕业 后规 范专业 培
训后 ， 以学习新理 论、 技术 、 知识 、 方法 为 主的一种 终 新 新 新
生 护 理 学 教 育 。 护 理 继 续 教 育 的 对 象 是 毕 业 后 通 过 规 范 化
在职护士继续教育 的规范化管理有 一定 的推 动作用 ， 但仍有
部 分护 士对继续教育 的意义认识不 足 ， 为实行学 分制管理 认 及 建立 登记制度没有 必要 ， 把学 分制 管理看成 “ 式主义 ” 形 ， 甚 至有些护士在 接受教 育过程 中学 习 为学分 、 学分 为晋 升 ， 不是 以获得知识为学 习目的的 ， 出现“ 混分” 买分” “ 的现象 。
１ ２３ 高 级 护 理 人 才 短 缺 和 护 理 人 力 相 对 缺 编 高级 护 理 ．．
力， 还影 响到护理学科社会地位 的确立和可 持续性发 展。现 就护理继续教育（ ｕｓ ｇｃｎｉｕｎ ｄ ｃｔ ｎ Ｎ Ｅ 现存问题 ｎ ｒｎ ｏｔ ｉｇｅｕａｉ ， Ｃ ） ｉ ｎ ｏ 作一分析 ， 为探索规范 、 有效 的护理继续教育体系提供参考。
于护理人员继续教育 效果评 价也 缺乏一个 完 善 的体 系或制
度 。很多的护理培训 ， 括院 内或 院外 的短期学 习班 、 包 进修 都缺乏教育效 果 的评 价 。对于 护理 人员继 续教 育 的效果 只 停留于是否曾“ 接受过教育” 而不 是是 否“ ， 掌握了” 。 １２ ５ Ｎ Ｅ 尚未法制化 ， ．． Ｃ 培训市场有待规范 加强继续教
护士继续教育的影响因素及管理建议
不齐 。在 英国 ， 只有具备硕士及 以上学 历并 具有 一定 临床
论 、 知 识 、 技 术 和 新 方 法 为 主 的一 种 终 生性 护 理 学 教 经验 的护理人 员才具 有带 教资格 新 新 ｌ 。国内有 些 医院为 减少 育 ， 是关系护理水平及 护理 队伍建设 的重 大问题 ， 是加 速护 开支 ， 管理 者不仅对 继续教育人员 投入较少经 费 ， 而且 限制外 理专业 、 人才培养 的重要措施 Ｊ 。随着科学技 术 的迅速发 展 出学习 ， 而导致 护理人 员无法获得信息 ， 从 不能很好 的完 成继 及知识经济的到来 ， 社会 和专业 的发 展需要 护理人 员接受 更 续教育的任务 ， 也是广大 护理人员不 能完成 规定 学分 的重 这 多的教育来为之服务 ， 要想跟上现代 医学 的迅速发展 ， 满足 社 要 原 因 之 一 － 。 】 １３ 继续教育培训 内容缺乏针对性 于桂玲等 ¨‘ 出国 内 ． 。指 英 国国家健 康服 务 中心 （ ａｏａ ｈａｈｓ ｔ Ｎ Ｓ 强 调 终 部分护士为了完成 规定的学分 ， ｎｔｎｌ ｅ ｔ ｙ ｅ Ｈ ） ｉ ｌ ｓ ｍ， 参加与 自己专业无关 的培训 ， 身学 习对 护士 的重 要 性 ， 渗透 “ 到老 学到 老 ” 并 活 的学 习 理 甚至花钱 买学分的主要原因是在 职继续教育缺 乏针对性 和严 念 Ｊ 。本文 阐述 了目前 国内护士 的继续 教育的 现状 ， 在 的 谨 的考核 方法。美 国护理在 职教育针对 １ 护士 ， 育重 点 存 级 教
护士继续教育学习的重要性及其对职业发展的影响
护士继续教育学习的重要性及其对职业发展的影响
如今，随着医疗技术的不断发展与完善，病人的医疗需求与日俱增，对于医院的医疗人员提出了更高的要求。其中，护士是医院中非常重要的一环，他们在患者的床边给予了非常重要的照顾与治疗。但是随着医学科技的加快发展以及诊断治疗手段的不断改良，医疗行业对护士不断提出了新的技能与知识的要求。因此，持续的学习是护士职业发展必不可少的一环。
一、护士继续教育学习的重要性
1. 医学知识的继续更新
随着医疗技术的不断发展，新型疾病的出现以及对各种疾病治疗手段的不断改良，护理工作也适应其变化。护士作为医院的基层护理人员，需要及时了解最新的医学知识以及行业发展趋势，保持自己的专业水平，让自己在各种新型疾病治疗上有更全面、更丰富的知识储备。
2. 提升专业素养与医疗质量
持续的护理学习不仅仅是保持自己的专业水准，同时也是对自己职业生涯的一个提升，通过学习不断提升自己的专业素养，提高医疗质量，为患者提供更加全面的服务和高效的治疗。
3. 增强护士的自信心
医疗工作的本质是服务人群，一位好的护士不仅需要具备丰富的医学专业知识，同时也需要有一些综合素质，如良好的沟通能力、协调能力等。经过不断的学习，护士自然而然的会掌握更多的护理技能
和护理知识，自信心也会随之提高，让护士在工作中处理各种问题更加从容，保证患者得到更优质的服务。
二、护士继续教育学习对职业发展的影响
1. 提高个人职业素质
护士持续的学习，可以积累更多的护理经验和技能，对个人职业素质和职业发展有着非常重要的影响。只有通过不断的学习和积累，才能从技术和知识上不断提高，并为未来承担更高的责任做好准备。
临床护士学历继续教育的影响因素分析与对策
没有压力 的 １ 名 （０ 。不参 加学历继 续教育 的压力情 况有 １ １％）
很 大压 力的 ２名 （ ． ％）有较大压力的 ４ １８ ， ８名（ １ ， ３ ％） 一般的 ５ ５ 名 （６ ， ３ ％）没有压力的 ２ ４名 （５ ４ 。正在参加学历 继续教育 １ ．％） 护 士的压力 与 目前 尚未参 加学 历继 续教 育护 士的压 力程 度 比 较， 有统计学意义 （ ＝９ ４ ， ．９ Ｐ＜０ ０ ） ．５ 。 ３ 对策
名 （２ ９ 。 ４ ． ％）
ｃ ｃ ｕ ｓ ｄ ｉ ｔａ ｅ ｅ ｌ ａＩ ｒｅｓａｎ ｔ ｓｒ ｔ ｇｉｓ ｉ ｎｉ ｎ ｓ
２ ３ 临床 护士参加 学历 继续教 育的 目的构成情 况 以提 高工 ． 作 能力为 目的的 ６ ６名（ １６ ， ６ ． ％）形势所需 ４ （５ ７ ， ９名 ４ ． ％） 充实 知 识 ７ 名 （ ５． ５ ７ １％ ） 谋 求 升 职 １ 名 （ ０． ） 其 他 ２ ， １ １ ２％ ， 名
学 习
时 问不 能保证 的５ 名（ ． １ ４７ ７％ ）， 庭 照 顾 不 同 的３ 名 家 ８
（ ５ ５％） 工作 强 度 大 的 ６ 名 （ ９ ８ ） 换 班 困难 的３ 名 ３ ． ， ４ ５ ．％ ， Ｏ （ ８Ｏ ， ２ ． ％）科室支持不够的 ２名（ ． ％） １８ 。 ２ ５ 参加与不参加学历继续教 育护 士的压力 情况 ． 有很 大压 力的 ３ ５名（ ３ ， ３ ％）较大压力 的 ３ ７名（５ ， ３ ％） 一般 ２ ４名（ ２ ， ２ ％）
护理继续医学教育中存在的问题及对策
护理继续医学教育中存在的问题及对策
【摘要】实施护理继续医学教育势在必行，按照上级要求，开展护理继续医学教育。在实施过程中，遇到一些具体问题，采取有效对策和措施，达到继续医学教育的目的。
【关键词】护理；继续医学教育；问题；对策
现代科学技术的进步，医学模式的转变和整体护理模式的实施，要求护士不仅要有牢固的医学护理知识，而且要掌握伦理学、教育学、医学社会学、计算机等多元化知识，护理专业的学校教育及临床实践的经验传教已不能适应学科发展的需要，在职护士继续医学教育的重要性逐步被护理界重视。护理继续医学教育是提高临床护理队伍素质的重要途径之一。医院按照继续医学教育的有关规定，相继开展了护理继续医学教育，并取得了明显成效；但由于护理继续医学教育受到多种因素的影响，在实施过程中存在一些不利因素，笔者针对存在的问题及对策讨论如下。
1 存在问题
1.1 对继续医学教育的意义认识不足由于部分护理人员受旧观念的影响，认为护理工作仅限于重复的技术操作，专业知识不能充分发挥，认识不到当前护理工作者不再是简单的助手和协作者，而是从患者的社会背景和心理变化出发，对患者所患疾病进行全面的分析，从而制定有效的护理方案。因此学习缺乏积极性和主动性，未能形成良好的学习氛围。
1.2 不予重视认为护理工作忙，任务重，能完成超负荷的护理任务就够了，学习中存在走形式的现象，不能准时参加学习，而是在学术活动接近结束时才纷纷到会，目的是为了领取学分，在主观意识上没有继续学习新知识、新技能的要求。
1.3 护理人员编制不足护理人员编制不足是影响继续医学教育实施的原因之一，特别是近年来各病区经济单独核算，护理人员的配备达不到要求，加上现在护理工作的范畴不断扩展，护士整天忙于临床工作，难以参加科室和医院组织的各种学术活动。
护理继续教育管理运用PDCA模式(全文)
护理继续教育治理运用PDC模式
继续教育是对专业技术人员和治理人员扩展知识、提高技能的教育［1］。护理学继续教育是继护理人员毕业后规范化培训后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育［2］。目前，护理继续教育项目设立和实施较为随机，缺乏需求分析和针对性，护理人员为了学分而学习，收效甚微。而其质量高低不仅取决于护理人员的素养，更直接依赖于治理的水平。PDC循环治理方法是在一切治理活动中，提高治理质量和效益所进行计划、实施、检查和处理等工作的循环过程［3］。为提高护理继续教育质量，本院自20XX年开始根据护理人员需求和护理工作情况，设计了为期5年的继续教育项目并将PDC循环治理方法运用于护理继续教育治理中，取得较好的效果，现将方法和结果报道如下。
1对象与方法
1．1对象
选择本院护理人员213名，均为女性，年龄18－55岁，中位年龄28．36岁。学历：本科51名（23．94％），大专101名（47．42％），中专61名（28．64％）。职称：副主任护师及以上4名（1．88％），主管护师71名（33．33％），护师92名（43．19％），护士46名（21．60％）。
1．2方法
1．2．1计划阶段计划阶段P（pln）包括4个步骤：提出
问题，收集资料；分析问题产生的原因，并找出主要问题；确定治理目标；提出计划对策和实施方案。
1．2．1．1护理人员对继续教育内容需求及影响因素的调查采纳自行设计的调查问卷调查护理人员对继续教育内容需求及影响护理继续教育质量及实效性的因素。教育需求调查问卷的内容包括专科知识与技能、新业务和新技术、健康教育相关内容、交流沟通与心理疏导、法律法规与病历书写、计算机知识、科研设计与论文写作共7项，要求每位护理人员限选3项。影响继续教育质量及实效性因素的调查问卷共包括项目内容针对性、老师讲课水平、护理人员参与及认真程度、工作中的运用共4项内容，要求每位护理人员限选3项。共发出问卷213份，回收有效问卷213份，问卷有效回收率100．0％。
继续护理学教育现状分析和改革设想
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继续护理 学 教育 现状分 析 和 改革
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职 管理 ． 没 杆科 护 理 教 育 小 组 ． 科 由 符 科 护 ｛ 领 廿管 理 各 ‘ 长 由护 理 救 有科 拟 定 全 院 理 人 的 Ｃ ＮＥ计 划 技 实 施 削 则 各 科 护理 教 育 小 组 根 据 全 院 的 （ Ｉ计 划 制 定 废科 的 ｒ ：Ｌ Ｎ ． ： ＮＥ计 划 ． 使Ｃ 落 到 实 处 。 领 导 要荚 心 护理 人 员 ， ｙ足 够 的编 制 ． 精 － 网 内容 的 课 ｜ 次 ， 次 课 之 间 问 晴 ｌ ～ ， 十 民实 行 弹 井两 两 蒯 ２ 护 排班 ． 每ｆ ｝ 护 ｆ 确 机 会 参 加 Ｃ 。 郜 ＮＥ ２ 护 士 方面 ｌ 现状分 析 有些护 理人员埘 Ｃ ＮＥ曲 义 认 Ｉ有 俯 差 或 ｝ ｛ 横 不 消 ， 之 目前 医 院 求 实 行 接 职 卜 ． －Ｉ 训 与 他 川 未 蝴 加 培 柏机结什 ． 导致 护 Ｉ Ｃ Ｅ 无 兴 趣 一 ｌ 的 医 院 虽 已 实 ｛ 学 分 对 Ｎ 肯 ｒ 制管 理 ， 多数 人埘 Ｃ Ｅ采 取 “ ｌ式 ， 加 Ｃ 纯 为 了 世 Ｎ 应１ Ｉ 『 参 ＮＥ 学 分， 使 Ｃ 致 ＮＥ效 果 欠佳 ２２ 政 建 议 院 护 理 管 理 人 艟 要 做 好 思 想 工 作 ， 国 介 后 教 育 手 继 续 ¨ 内外 开 展 Ｃ ＮＥ的动 态 ， 井消在 校 基 小 教 育 、
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关于临床护理人员参加继续护理学教育现状及影响因素的探究
发表时间：2016-06-27T15:41:02.043Z 来源：《中国医学人文》2016年第5期作者：赵洁[导读] 并根据实际情况制定相应解决对策，以有效提高护理人员的护理水平，增强其护理技能，促进护理学科快速向前发展。赵洁（昆明市延安医院安宁市人民医院云南安宁 650300）【摘要】目的：探讨现阶段临床护理人员参加继续护理学教育的现状及其相关影响因素，为医疗机构制定改进方法提供科学依据和参考。方法：于2015 年2 月至2016 年2 月期间，选取我院168 例临床护理人员作为研究对象，均采用问卷法调查其参加继续护理学教育情况，并研究其相关影响因素。结果：168 例护理人员中，认为继续护理学教育有必要开展的占70.2%，参加过10d 以上继续护理学教育的占
10.1%，对该项护理教育活动效果满意的占79.8%。同时研究发现，影响临床护理人员参加继续护理学教育的相关因素主要有费用、时间、单位需求以及交通等。结论：临床护理人员对继续护理学教育认知程度与效果评价均较高，但受到活动费用、时间、工作需求以及交通等多种因素的影响，导致临床护理人员参加继续护理学教育情况不理想。
【关键词】临床护理人员；继续护理学教育；现状；影响因素【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）5-0264-01
近几年来，随着社会经济的快速发展与卫生医疗保健体系的逐渐完善，人们对医院中临床护理工作的要求越来越高，这就需要临床护理人员加强学习，提高自身专业素质与护理技术，增强护理质量。在这种情况下，许多医疗机构中的临床护理人员开始参加继续护理学教育，教育效果明显[1]，但是在此过程中受到多种不利因素的影响，导致其整体效果不甚乐观。在当前医疗环境下，我院为探讨临床护理人员参加继续护理学教育的现状及其影响因素，特选取168 例护理人员开展研究活动，现将其详细报道如下。
1 资料与方法1.1 临床资料本次研究活动开展于2015 年
2 月至2016 年2 月期间，任意选取我院同期在职临床护理人员168 例作为研究对象，护龄均≥ 1 年，均为女性，年龄区间为22-50 岁，平均年龄为30 岁左右，文化程度：中专78 例，大专55 例，本科35 例，。为明确研究效果，特排除进修护理人员、存在焦虑症或抑郁症者等。研究活动开始前进行临床咨询，所有护理人员均同意参与本次问卷调查。
1.2 方法针对本次研究，我院特自行设计《临床护理人员参加继续护理学教育现状与影响因素调查问卷》开展院内研究活动，其中该问卷中主要包括护理人员对继续护理学教育的认知、参加情况、效果评价以及影响因素等4 项内容。问卷调查前期，向护理人员详细讲解此项调查项目的临床意义与目的，增强其配合性与依从性。所有问卷均由临床护理人员自行填写，并对于问卷中的疑问条目进行详细讲解，最后回收问卷并检查，指导其更正或填补误填或缺填项目。
1.3 观察指标经问卷调查后，分析临床护理人员参与继续护理学教育现状，主要可包括其认知与理解情况、参加教育情况、效果评价等多项指标，并研究临床护理人员参加继续护理学教育的相关影响因素。
2 结果2.1 护理人员参加继续护理学教育现状本次研究中临床护理人员参加继续护理学教育现状主要体现在：护理人员对继续护理学教育的认知、理解及其参加教育情况等两个方面，具体数据资料表现如下：2.1.1 护理人员对继续护理学教育的认知与理解经问卷调查与数据归纳、总结后发现，168 例护理人员中认为继续护理学教育有必要开展的为118 例，占70.2%；认为没必要开展的为29 例，占17.3%；认为可有可无的为21 例，占12.5%，其中认为继续护理学教育有必要开展的护理人员所占比重最大。
2.1.2 护理人员参加继续护理学教育情况及其效果评价观察临床护理人员参加继续护理学教育情况与其效果评价，其中：①参加情况：168 例护理人员中参加继续护理学教育10 次以上者17 例，占10.1%；参加5-9 次者35 例，占20.8%；参加5 次以下者116 例，占69.0%。
②效果评价：168 例护理人员中对继续护理学教育效果满意者134 例，占79.8%；对其效果一般满意者28 例，占16.7%；对其效果不满意者6 例，占3.6%；护理人员对继续护理学教育效果整体较为满意。
2.2 护理人员参加继续护理学教育的影响因素研究分析临床护理人员参加继续护理学教育的相关影响因素，其中79 例选择教育费用，占47.0%，77 例选择时间安排，占46.4%，60 例选择工作单位需求，占35.7%，58 例选择交通情况，占34.5%，14 例选择学习内容，占8.3%，12 例选择教育方式，占7.1%。
由上述结果数据显示，影响临床护理人员参加继续护理学教育的主要因素为费用、时间、工作需求以及交通条件等。
3 讨论继续护理学教育是终生性护理学教育的一种，是护理专业学生毕业后经规范化与专业化培训后所接受的以新型护理理论知识、新型护理技术与护理方法等为主的医疗护理教育[2]，其根本目的在于促使临床护理人员在护理生涯中，不断积累护理知识，增强护理技术，提高工作能力，保持高尚医德，对护理人员不断学习新知识，充实自己，武装头脑，积累临床经验以及促进护理科学与时俱进等均具有重要意义。
现阶段，许多医疗机构中的临床护理人员均积极参加继续护理学教育，分析此次研究数据可知，70.2% 的护理人员认为该项教育活动有必要开展，10.1% 的护理人员参加过10 次以上的继续护理学教育，79.8% 的护理人员对该项教育活动效果满意，整体效果良好。
但是，由于受相关因素影响，目前临床中护理人员参加继续护理学教育情况不理想，故我院为进一步研究其影响因素，特选取168 例护理人员进行临床研究，经问卷调查发现，影响护理人员参加继续护理学教育的主要因素包括费用（47.0%）、时间（46.4%）、工作需求（35.7%）以及交通条件（34.5%）等。
总而言之，我院临床护理人员对继续护理学教育认知程度较高，且对其教育活动效果较为满意，但是出于对教育费用、时间安排、工作需求以及交通条件等多种因素的考虑，现阶段护理人员参加此项教育活动的情况不乐观。所以相关部门需加强对这一护理学教育领域的重视，并根据实际情况制定相应解决对策，以有效提高护理人员的护理水平，增强其护理技能，促进护理学科快速向前发展。
参考文献：[1] 马京华，许云海，李妍，等. 护理人员继续医学教育的现状分析与思考[J]. 护理实践与研究.2012，09（13）：113-114.
[2] 米光丽，唐彦，陈俊峰. 三甲医院护理人员继续护理学教育现状分析[J]. 宁夏医科大学学报.2013，35（02）：197-199.作者简介：赵洁（1974-12），汉族，本科，主管护师，主要从事护理工作。